朗诵技巧入门(精编课件).ppt
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《朗读的技巧》课件
朗读的基本技巧
正确发音，清晰吐字，是朗读的基本要求。
语音
语调的变化能够表达不同的情感和态度，使语言更加生动。
语调
通过调整朗读的节奏，可以更好地表达文中的情感和意境。
适当的朗读速度能够让听者更好地理解和感受文章。
速度
节奏
音量
根据需要调整音量，以更好地传递情感和信息。
音色
音色的变化可以让朗读更具表现力，使听者更加投入。
新闻朗读要注重对新闻价值的判断和挖掘，通过声音的渲染来突出新闻的重要性和影响力。
新闻朗读要注重对不同媒体平台的适应，根据媒体平台的特点来调整语言风格和表现形式，以满足不同受众的需求。
新闻中的标题、导语和正文要注重表现形式，通过不同部分的语言特点来表现出新闻的结构和层次感。
04
CHAPTER
实际应用中的朗读技巧
配音演员需要根据角色的性格、情绪和背景等因素，调整自己的语音和语调，以贴合角色。
贴合角色
配音演员需要准确地表达角色的情感，让观众能够感受到角色的喜怒哀乐。
情感表达
配音演员需要能够根据情节和场景变化自己的声音，以营造出不同的氛围和效果。
声音变化
配音演员需要根据画面内容，合理地控制语音和语调，使配音与画面更加协调。
小说中的人物对话要注重语气和语调的变化，以表现出不同人物的性格和情感。
小说朗读要注重逻辑关系的表现，通过语句之间的衔接和过渡来表现故事的连贯性。
诗歌朗读要注重节奏感和韵律感的表现，通过声音的抑扬顿挫和韵脚的把握来表现诗歌的音乐性。
诗歌朗读要注重语言的精炼和含蓄，通过声音的控制来表现出诗歌的言外之意和深层含义。
演讲稿的准备
语速控制
语音变化
停顿和重音
01
正确发音，清晰吐字，是朗读的基本要求。
语音
语调的变化能够表达不同的情感和态度，使语言更加生动。
语调
通过调整朗读的节奏，可以更好地表达文中的情感和意境。
适当的朗读速度能够让听者更好地理解和感受文章。
速度
节奏
音量
根据需要调整音量，以更好地传递情感和信息。
音色
音色的变化可以让朗读更具表现力，使听者更加投入。
新闻朗读要注重对新闻价值的判断和挖掘，通过声音的渲染来突出新闻的重要性和影响力。
新闻朗读要注重对不同媒体平台的适应，根据媒体平台的特点来调整语言风格和表现形式，以满足不同受众的需求。
新闻中的标题、导语和正文要注重表现形式，通过不同部分的语言特点来表现出新闻的结构和层次感。
04
CHAPTER
实际应用中的朗读技巧
配音演员需要根据角色的性格、情绪和背景等因素，调整自己的语音和语调，以贴合角色。
贴合角色
配音演员需要准确地表达角色的情感，让观众能够感受到角色的喜怒哀乐。
情感表达
配音演员需要能够根据情节和场景变化自己的声音，以营造出不同的氛围和效果。
声音变化
配音演员需要根据画面内容，合理地控制语音和语调，使配音与画面更加协调。
小说中的人物对话要注重语气和语调的变化，以表现出不同人物的性格和情感。
小说朗读要注重逻辑关系的表现，通过语句之间的衔接和过渡来表现故事的连贯性。
诗歌朗读要注重节奏感和韵律感的表现，通过声音的抑扬顿挫和韵脚的把握来表现诗歌的音乐性。
诗歌朗读要注重语言的精炼和含蓄，通过声音的控制来表现出诗歌的言外之意和深层含义。
演讲稿的准备
语速控制
语音变化
停顿和重音
01
诗歌朗诵技巧【优质PPT】
固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情
支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意
思也往往不同，
2021/10/10
19
• 强调重音与语法重音的区别是：
• ①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般 的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出 的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。
• ②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音 重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把 音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现 在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖 过语法重音的音量。
⑤名词前的定语常重读；
⑥有些代词也常重读；如果一句话里成分较多， 重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、 补语等连带成分。
2021/10/10
18
•
（2）强调重音指的是为了表示某种特殊
的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些
的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某
个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有
内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，
准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达
手段有：停顿、重音、语速、句调。
2021/10/10
11
1、停顿
•
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
•
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上
的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一
方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，
也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余
地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿
包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
2021/10/10
12
•
（1）生理停顿即朗诵者根据气息需要，
在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。
朗诵技巧指导教学ppt课件
4朗读气息的训练
4朗读气息的训练
1、扩胸收腹开肋练习：在椅子上坐好，两眼轻轻闭上，精神安祥从容，身体 不僵不懈，保持松驰，牙关自然打开，双唇微开，舌尖轻抵下牙背，舌面轻挨 硬颚，口形成“一”状，小腹微收，自然扩胸，以鼻为主吸气，口中轻发“丝” 音，吸气时腹肌要保持弹动。气要吸得深，但不要吸饱，感觉两肋打开时要控 制住基本不动，间隔几秒再缓缓吐气，心中可以默默数数。 2、松肩松颈练习：在上一练习基础上，站起，两肋打开，轻松转动两肩，手 臂手指跟随双肩谐调柔软动作，自由转动颈部头部，呼吸自然，两肋打开基本 保持不动。 3、松舌根开后背练习：在上两个练习的基础上，自然坐好，头微低，吸气， 开两肋，气息尽量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充气感，吸好气保持几秒， 然后将头渐渐抬起，缓缓吐气，心中默数10-15下。吐气时要注意腹肌、两肋 保持控制。
谢谢
2朗读技巧指导
2朗读技巧指导
1.分层朗读，逐步达到朗读要求。 先要将较长的课文通读一遍，看它分为几个部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 词和复 杂句段，通过査工具书和问老师，将这些拦 路虎排除掉。再将课文朗读一遍，体会哪些句子和 段落更集 中地体现了作者的情感，将它们找出来，最 后再朗读一遍，全面完整地表现文章的主要情感和 内容。 2.录音反馈，促进自我改进。 可以利用录音机将我们的朗读先录下来，然后 放给自己听，找出朗读锗误或不够精彩，没能充分 反映作 者思想情感的地方加以改进。朗读中经常出 现的错误是读错字词，漏掉字词，语调、重音和停 顿不正确， 形成唱读、误读或漏读。这些错误一定 要及时改正。朗读中要提高情感表达水平，一要认 真弄懂课文主 要内容，抓住重点词句;二要进行想 像，体会作者真情实感;三要多做尝试，正确传达 这些思想情感。
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精品课件
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
精品课件
4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
精品课件
（四）语速
快速 中速 慢速
精品课件
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
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4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
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（四）语速
快速 中速 慢速
精品课件
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
朗诵的技巧方法ppt课件
设问、申述、惊讶、呼唤等语气。
39
①白日依山尽，↗黄河入海流。↘ ②啊! ↗他也考了一百分! ↗(惊异) ③同志们，这场球我们打赢了! ↗(喜
悦；兴奋) ④上刺刀准
40
3、降调
语势前高后低，呈下降趋势，音高 的最高点靠近句首。
常用来表现情绪平稳的陈述句，肯 定的语气，感情强烈的感叹句及表 达愿望的祈使句；亦能表现坚定、 坚决、赞美、祝愿、沉重等感情。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞（不请别人） D、我请你跳舞（不是请你唱歌）
18
1、词重音
汉语的多音节词都有重读的音节， 这叫做词语重音。在一个词(或词 组)中，各个音节都有固定的轻重 格式。如果我们把词中音节的读音 分为重、中、轻三个等级，则多音 节词有以下几种常见的轻重格式。
把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早. 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草.
48
他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到. 他活着为了多数人更好地活着的人, 群众把他抬举得很高很高.
49
语调技巧之四：语速
指语流的快慢缓急，它是由音节发 音时值的长短及音节间结合的松紧 等因素形成的，语速的快慢不仅能 表达不同情态的内容，还构成一种 语言节奏。
39
①白日依山尽，↗黄河入海流。↘ ②啊! ↗他也考了一百分! ↗(惊异) ③同志们，这场球我们打赢了! ↗(喜
悦；兴奋) ④上刺刀准
40
3、降调
语势前高后低，呈下降趋势，音高 的最高点靠近句首。
常用来表现情绪平稳的陈述句，肯 定的语气，感情强烈的感叹句及表 达愿望的祈使句；亦能表现坚定、 坚决、赞美、祝愿、沉重等感情。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞（不请别人） D、我请你跳舞（不是请你唱歌）
18
1、词重音
汉语的多音节词都有重读的音节， 这叫做词语重音。在一个词(或词 组)中，各个音节都有固定的轻重 格式。如果我们把词中音节的读音 分为重、中、轻三个等级，则多音 节词有以下几种常见的轻重格式。
把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早. 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草.
48
他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到. 他活着为了多数人更好地活着的人, 群众把他抬举得很高很高.
49
语调技巧之四：语速
指语流的快慢缓急，它是由音节发 音时值的长短及音节间结合的松紧 等因素形成的，语速的快慢不仅能 表达不同情态的内容，还构成一种 语言节奏。
《朗诵技巧入门》课件
总结
朗诵是一项非常重要的文化艺术，有助于提高语言表达和情感传达能力，是一项值得学习和深入钻研的技能。 增强朗诵技巧的关键是不断练习和实践，结合专业老师的指导，才能成为一名出色的朗诵者。
韵律
发音
韵律是指文学作品中的音韵变化， 也是朗诵中的重要组成部分，可 以通过抑扬顿挫的表现来营造出 作品中的节奏感和美感。
发音是朗诵技巧的重要基础，正 确的发音可以提高朗诵的表现力 和艺术感染力。
朗诵技巧
声音的控制
通过控制音量和音高，来表现文学作品中不同的情感变化和时空转换。
策略性停顿
在文字的重点处停顿可以增强语言的感染力，让朗诵更具艺术性和传达力。
手势和表情
手势和表情是朗诵中的重要语言表达手段，能够加强意境描述和文学情感的表现。
朗诵实践
1
练习材料
选择适当难度和自己喜欢的诗歌，逐步熟悉和掌握文字的朗诵技巧和情感表达。
2
练习方法
பைடு நூலகம்
通过录音、视频等方式，对自己的朗诵进行反复审听和评估，不断提高技能水平。
3
水平提高
持之以恒地练习和反思，结合老师的指导，逐步提高朗诵技巧和艺术表现力。
朗诵技巧入门
本课程将介绍朗诵技巧的基本要素和实践方法，帮助您提高朗诵水平，成为 一名出色的朗诵者。
背景介绍
朗诵是口头表达艺术的一种形式，是通过声音、语调和韵律来表达文学作品的语言和感情内涵。朗诵是传统文 化的重要组成部分，有助于提高人们的文化素养和审美水平。
基本要素
语调
语调是朗诵中的基本要素之一， 决定了声音的高低升降，是朗诵 中情感表达的重要手段。
2023全新版朗诵技巧入门》ppt课件
语言表达
清晰度：发音要清晰，语速要适 中
语调：要有起伏，表达情感
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
音量：声音要洪亮，但不要喊叫
停顿：适当停顿，增强表达力
舞台表现力
肢体语言：动作、表情、 站姿等
声音表现：语调、语速、 音量等
情感传递：通过情感表达， 使观众感同身受
自信展现：保持自信，展 示自己的风格和魅力
03
朗诵的实践技巧
选取合适的素材
选取积极向上、具有正能量的 文本
根据自身兴趣爱好选择喜欢的 文本
选择具有表演性质、有画面感 的文本
避免选择深奥难懂或者过于冷 僻的文本
制定合理的练习计划
明确练习目的： 明确自己要达到 的朗诵水平，制 定相应的练习计 划
分解目标：将练 习目标分解成具 体的、可操作的 小目标，逐步完 成
创新表演形式和风格
融合多种艺术形式
发掘个人特色
尝试不同的语言风格
灵活应对突发情况
05
总结与展望
总结学习成果
回顾朗诵技巧的 要点
强调实践应用的 重要性
分享成功案例， 鼓励学员展示成 果
总结学习过程中 遇到的问题及解 决方法
提高自己的不足之处
不断学习，提高专业素养 拓展自己的知识面和视野 勇于尝试，敢于创新 注重细节，精益求精
04
朗诵的进阶技巧
深入理解文本内涵
了解背景和意图 分析结构和逻辑 把握情感和节奏 合理运用重音和停连
拓展文化视野
了解历史背景 学习文学作品 掌握语言知识 参加朗诵活动
培养艺术鉴赏能力
了解艺术的基本知识 培养对艺术的热爱和兴趣 学会欣赏优秀的艺术作品 参加艺术活动和展览，提高自己的艺术修养和技能水平
朗诵技巧PPT课件
表达技巧。例如： 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
.
28
停连 朗诵欣赏及练习
• 《莲的心事》 • 《祖国啊，我亲爱的祖国》 • 《致橡树》 • 配乐诗朗诵 《我们与你同在》
.
29
解析：
爱人的名字，是一支充满幽情的小夜曲，每当夜闻人静，它便轻 轻地浮起．那是一串令人心颤的音符。不停顿，无以表现那种心 理。
.
26
无缘的你啊 不是来得大早 就是／太迟。
-------席慕容《莲的心事》尾句
.
27
• 在朗诵的过程中，思想情感一直处在积极的运 动状态。这样，在意思延续或激情澎湃的地 方，必须一气呵成，这就需要运用语流连贯的
.
17
(3)呼应性停顿： 有些词具有领属关系，比方说：是、想、要、 有、像、如等，其后要停顿。 例如：
如果以乐器来对应四季，我想／春
天应该是小号，夏天是定音鼓，秋
天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
——史铁生《我与地坛》
.
18
(4)领词，尾词停顿： 作品开篇的第一个词(领词)和终篇的 最末一词(尾词)一般要停顿。 因为开篇和终篇都要给受众传递相应的信 息，以免显得突冗。另外，领词的停顿还可 起到稳定情绪、控制场面的作用；而尾词的 停顿则起到余韵徐歇、回味悠长的作用。
这 里有两种停顿：
①其中最贵的//一张值八百美元。 ⑦其中最贵的—张//植八百美元。
.
14
(1)强调性停顿： 为突出具有重要意义的词语，加强受众的 感受，引起受众的注意．可在该词的前后 稍加停顿。例如：
不要因为也许会改变 就不肯说那句／美丽的哲言 不要因为也许会分离 就不敢求一次／倾心的相遇。
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
.
28
停连 朗诵欣赏及练习
• 《莲的心事》 • 《祖国啊，我亲爱的祖国》 • 《致橡树》 • 配乐诗朗诵 《我们与你同在》
.
29
解析：
爱人的名字，是一支充满幽情的小夜曲，每当夜闻人静，它便轻 轻地浮起．那是一串令人心颤的音符。不停顿，无以表现那种心 理。
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26
无缘的你啊 不是来得大早 就是／太迟。
-------席慕容《莲的心事》尾句
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27
• 在朗诵的过程中，思想情感一直处在积极的运 动状态。这样，在意思延续或激情澎湃的地 方，必须一气呵成，这就需要运用语流连贯的
.
17
(3)呼应性停顿： 有些词具有领属关系，比方说：是、想、要、 有、像、如等，其后要停顿。 例如：
如果以乐器来对应四季，我想／春
天应该是小号，夏天是定音鼓，秋
天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
——史铁生《我与地坛》
.
18
(4)领词，尾词停顿： 作品开篇的第一个词(领词)和终篇的 最末一词(尾词)一般要停顿。 因为开篇和终篇都要给受众传递相应的信 息，以免显得突冗。另外，领词的停顿还可 起到稳定情绪、控制场面的作用；而尾词的 停顿则起到余韵徐歇、回味悠长的作用。
这 里有两种停顿：
①其中最贵的//一张值八百美元。 ⑦其中最贵的—张//植八百美元。
.
14
(1)强调性停顿： 为突出具有重要意义的词语，加强受众的 感受，引起受众的注意．可在该词的前后 稍加停顿。例如：
不要因为也许会改变 就不肯说那句／美丽的哲言 不要因为也许会分离 就不敢求一次／倾心的相遇。
《朗诵的基本技巧》PPT课件
•
• 2．离它们不远的那颗星，叫|北极星。
•
(表示动宾间停顿)
• 3．有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，
晒得|地面寸草不生。
•
•
教师口语 教育学专业5
• • 4．莫高窟是华夏文明的早期屏障，早得|与
神话分不清界线。(表示动补间停顿) • • 5．多么温暖|多么明亮的|火焰啊，简直像一
支小小的|蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)
教师口语 教育学专2业5
4、语调 语调指句子里声音高低升降的变化，如能注
意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听 起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同 的思想感情。
教师口语 教育学专2业6
① 平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、 冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒 缓，没有显著的高低变化。
• (句子中定语、状语、补语常常重读)
•
教师口语 教育学专1业7
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
• 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊 和腰脚，领着我们向前去。
• (比喻句中的比喻词和喻体常常重读)
教师口语 教育学专1业8
• ② 强调重音。 • 它是根据语句所要表达的重点决定的，它受
应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固 定的。 • 由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的 词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效 果也不一样。
教师口语 教育学专2业7
• 我也曾月夜里来到天安门广场，(→) • 群众在这里设下最庄严的灵堂。(→) • 悲痛的人群排成肃穆的长队，(→) • 等候着把精心赶制的花圈献上。(→)
(表示庄严肃穆。)
教师口语 教育学专2业8
《朗诵技巧入门》ppt课件大全
朗诵的分类
朗诵的基本技巧
语音语调
声音洪亮：让自己 的声音清晰、洪亮， 以便听众能够听清 楚
语速适中：保持适 当的语速，不要过 快或过慢
抑扬顿挫：在朗诵 过程中，要注意语 音语调的变化，突 出重点，表达情感
普通话标准：尽量 使用标准的普通话 ，避免方言和口音
停顿与重音
停顿的作用：调节气息、突出重点、增强表达效果 重音的类型：强调重音、逻辑重音、感情重音 停顿与重音的关系：相辅相成，共同构成完美的表达 练习方法：反复朗读、听录音模仿练习
与绘画的融合：通 过画面感补充朗诵 ，增强视觉效果
与戏剧的结合：通 过表演来呈现故事 情节和人物形象
总结与展望
总结朗诵技巧的重要性和实践经验
增强自信心和表现力
传递信息和思想，促进沟通 交流
提升口语表达能力
结合多种技能，实现综合提 升
对未来学习和发展的建议和展望
持续学习：不断深入研究和探索朗 诵技巧，提升自己的表现水平
挑选适合的服装：根据朗诵场合和内容，选择合适的服装来展现自己的形象。
考虑与道具和服装的配合单。
注意细节：道具和服装的选择要注意细节，要符合场合和主题，不要分散观众的注意 力。
朗诵的实践技巧
把握作品的节奏感
理解作品背景 把握作品情感 掌握停顿和重音 练习速度和节奏
目光交流：与听众 建立眼神接触，传 达自信和关注。
微笑：通过微笑表 达友好和善意，拉 近与听众的距离。
语调：通过变换语 调和音量，增强表 达力和感染力。
停顿：在关键时刻 停顿，让听众有足 够的时间理解并吸 收信息。
朗诵的进阶技巧
表现力与感染力提升
深入理解文本内涵 合理运用语言表达技巧 发挥个人情感体验 塑造独特的个人风格
初中语文《朗诵的技巧》课件 新人教版精选课件PPT
（2）心理停顿 是为了突出某个语意或某种感情而做出的停顿。具体处 理方法是，在作品中没有标点符号的地方做听度，停顿时 间要极短促。
（例）心口呀/莫要这么/厉害的跳， 灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了…… 手抓黄土/我不放， 紧紧儿贴/在心窝上。
分析
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的 诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精 神，从中，可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲” 延安的那份永不氓灭的真情。
谢谢聆听 门前小土坡在夜色下显得有些陌生而拘谨，似乎把我当成远方客人。得知我要回来，一进门就看到母亲正朝着门口快步走来，她打量着我一直笑，拉我进屋。 “快坐下，坐车很难受吧？”母亲像个得到心爱玩具后的孩子般兴奋，我便坐在沙发上。 “去洗洗手吧，一路上出汗多”，我刚要起身，母亲又赶忙示意我别动，对我说：“我给你端来，你别起来。”不等我回话，转身到院子里了。 母亲端来水，递给我毛巾，转身又小跑着到厨房去了。我知道母亲在给我做捞面。记得初中时候一天上午放学，由于母亲忙农活做饭晚了，我一生气准备不吃饭就上学去。母亲也是这样让我坐着，转身小跑到厨房为我做捞面。 吃了无数次母亲做的捞面，但从没认真看过她擀面条的样子。想到这里，我轻轻来到院子里，厨房门开着，我站在离厨房几米远的地方，正好可以看到母亲。 厨房里装的还是以前那种白织灯，夜色包围下加上腾空的水蒸气，白织灯散发的昏黄光线显得有点力不从心。母亲就在灯下，正用擀面杖擀面，擀面杖很粗大，她似乎要用很大的力气。面团在前后滚动的擀面杖下由崎岖粗糙变得慢慢平整，终于像一张纸一样平铺在案板上。就像从小到大我走过的路，多少荆棘坑洼，都被母亲用双手铺平。
声音
声硬 声缓 声高 声凝 声促 声重 声粘 声平 声撇
给听众的感觉
挤压的感觉 迟滞的感觉 跳跃的感觉 紧缩的感觉 紧迫的感觉 震动的感觉
朗诵训练及技巧PPT课件
• 调门儿 diàoménr 粉末儿 fĕnmòr
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
朗诵技巧讲座 PPT课件
确理解作者意图，才能较快较准地找到强调 重音之所在。
语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节 之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的 速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速 度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些；而一般的叙述、说明、 议论则用中速。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
•
（二）把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的 想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象，使己动情，从而也使人动情。
例：《一月的哀思——献给敬爱的周总理》（节选） ——李瑛
重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语法重音 ：在不表示什么特殊的 思想和感情的情况下，根据语法 结构的特点，而把句子的某些部
分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
• ①一般短句子里的谓语部分常重读； • ②动词或形容词前的状语常重读； • ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补
朗诵的要求比朗读要高——朗诵常常伴随有手势、 姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、 过火。主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情 的辅助性工具。
语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节 之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的 速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速 度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些；而一般的叙述、说明、 议论则用中速。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
•
（二）把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的 想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象，使己动情，从而也使人动情。
例：《一月的哀思——献给敬爱的周总理》（节选） ——李瑛
重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语法重音 ：在不表示什么特殊的 思想和感情的情况下，根据语法 结构的特点，而把句子的某些部
分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
• ①一般短句子里的谓语部分常重读； • ②动词或形容词前的状语常重读； • ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补
朗诵的要求比朗读要高——朗诵常常伴随有手势、 姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、 过火。主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情 的辅助性工具。
朗诵基础知识PPT课件
备稿六步法
（1）划分层次 （2）概括主题 （3）联系背景 （4）明确目的 （5）分清主次 （6）把握基调
要求：
基调要贴切，态度要鲜明 基调统一又有变化。
提示： 一、二解决稿件“是什么”; 三是“对谁播”; 四是“为什么播”; 五、六涉及“怎么播”
2.读准字音 《新华字典》 《现代汉语词典》 《普通话异读词审音表》(1985年)
二、进行阶段
进行朗诵时，声音技巧方面，一般从 停顿和相连、重音和轻音、速度和节奏、 语气和语调四方面入手。然后再加上眼神 的运用、面部的表情、动作的设计、台风 、仪态等的配合，便能声情并茂、透彻淋 漓地把原作品再呈现出来。
1.调值与调型
2.双音节连读时调型
(三)速度和节奏
朗诵时，声音的抑扬顿挫、轻重缓急便 叫节奏，它在声音表达过程中，呈现规律 性的回环往复的特点，并且由原作品的思 想感情所带动、与原作品的基调相一致。
三、朗诵闻稿件
（1）准确无误 （2）层次清楚 （3）节奏明快 （4）朴实大气
新闻播报不是念稿子，字里行间渗透着播 者对新闻的理解，播报就是把这种理解、感受 真切地传达给受众。
四、如何成就出色的朗读
（一）广博的知识做基础 （二）良好的语言功力 （三）充满自信
(四)语气和语调
朗诵时，语调基本上有升调、降调、 直调、曲调四种。
语调类型
(五)眼神、表情、动作和台风各 方面与声音技巧的配合
1.眼神的运用 2.面部的表情 3.手势和动作 4.台风和仪态
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起
来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
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--相声是一门语言艺术，讲究说、学、逗、唱。 --那是八年前的一个下午，他来到我们家。
4．曲折调。用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、
夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后 又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成 一种升降曲折的变化。
--她也会写小说？ --他说一句话，比您说一百句都管用！
合，或用于平常的叙事、议论、说明、陈述等。
•
慢速：大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼
的心情，或用于叙述庄重的情景。
精品课件
六、语调
语调指语句里声音高低升降的变化，其中 以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子 的语气紧密结合的。
通常包括高升调、降抑调、平直调、曲折调。
精品课件
1．高升调。疑问句、反诘句、短促的命令句，或
精品课件
3、强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或
某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方 做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。
例：
１、“我相信， /我们的祖国/一定会有自己的女宇航员， /在中国人面前， /美的横竿正在飞速地/上升！”
２、心口呀/莫要这么/厉害的跳，
灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了……
停顿时间大体是：句号>分号>冒号>逗号>顿号。 至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要 根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确 定停顿时间的长短。
如： １、放学了，——你们走吧！
２、三个报社的编辑和记者。
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• 2、音节停顿。
• 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。 – 例： – 1．随风/潜入夜，润物/细无声。（二三式） – 2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽 短，正是/河豚/欲上时。（二二三式） – 3．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/ 莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与 /天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 ——毛泽东《沁园春·雪》 – 4 ．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。 ——何其芳《我为少男少女们歌唱》
精品课件
语调的表达要注意找好感情基调
。诵读诗歌，首先必须把握其思想内 容，根据思想内容，确定情感基调。 如《再别康桥》，写的是离愁别绪， 其情感基调定在一个“愁”字上，而 且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而 是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康 桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋 的深情。
精品课件
感情基调图示
精品课件
一、什么是朗诵
•
朗是明亮、清澈的意思；诵是合乎节奏的诵
读方法。
•
朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作
活动。
• 朗诵是口语交际的一种重要形式。
• 停顿、重音、语速、语调，是朗诵四大要素。
精品课件
二、朗诵的正确发声状态与感觉
•
正确的坐姿应该是两肩自然下垂，头顶有向
上提升之感，两肩骨下垂自然打开，颈背松而直，
者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。前低后 高、语气上扬。
--那是她妈妈？--你怎么会不知道？--还不走？！ --怎么回事啊？--不许再闹了啊！--大家一起来吧！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2．降抑调。感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞
扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般 也用这种语调。调子逐渐由高降低，末字低而短。
注意腰腹不能前挺，躯体略微前倾，横膈膜有敦
实下坐之感，目光有神，下巴内收、直视前方、
两脚自然着地。
•
正确的站姿应该是自然站立、双脚略略分开、
与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能
前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个
具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。
精品课件
三、停顿
语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。
精品课件
气息
气促 气沉 气满 气提 气短 气粗 气细 气少 气多
声音
声硬 声缓 声高 声凝 声促 声重 声粘 声平 声撇
给听众的感觉
挤压的感觉 迟滞的感觉 跳跃的感觉 紧缩的感觉 紧迫的感觉 震动的感觉 踌躇的感觉 沉着的感觉 烦躁的感觉
表达的思想感情
憎的感情 悲的感情 喜的感情 惧的感情 急的感情 怒的感情 疑的感情 稳的感情 焦的感情
★他妈的，病还没好！ 他妈的病/还没好。
★你是老师吗?—不，是学生。 你是老师吗? —不是学生。
★无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取 无鸡，鸭也可；无鱼，精品肉课件也可；惟蔬菜不可；少
分文不取。
1．句逗停顿（语法停顿）。 • 凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，
②定语：白杨树是不平凡的树.
③状语：他飞快地跑了。
④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。
⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿
借来的。
精品课件
2、强调重音：是为了有意突出某种特 殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的 现象。同一句话，强调重音的位置不同，强 调的重点就不同。
如： 我请你跳舞（请你跳舞的人不是别人）； 我请你跳舞（不请别人）； 我请你跳舞（怎么样，给面子吧？）； 我请你跳舞（不是请你唱歌）。
手抓黄土/我不放，
紧紧儿贴/在心窝上。
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四、 重音
重音是指朗读时，为了强调或突出某个词、
短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有 重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两 种：
1、语法重音：是根据句子语法结构对某个句子 成分所读的重音。主要体现在以下几个方面：
①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
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八、体态的注意事项
动作范围不能过大，一般限于上肢胸部前方 忌机械重复
身体不能经常移动 忌指指划划
忌无心运用态势
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精品课件
床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡
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七、语气
“语”是通过声音表现出来的“话语”， “气”是支撑声音表现出来的话语的“气息 状态”。朗诵时语气的强弱、长短、清浊、粗细、
宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的表达效果。
语气运用的一般规律是：喜则气满声高， 悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声 硬，急则气短气促，冷则气少声淡，惧则气 提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静 则气舒声平。
精品课件
五、 语速
朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的 数量。大体分快速、中速、慢速三种情形。
•
快速：一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐
惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述
急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的
机警、活泼、热情的性格等。
•
中速：一般用于感情与情节变化起伏不大的场
--多好的人啊！ --你们走吧！ --祝你们白头偕老！
--你今天的表现很不错！ --我一个人没问题！
--我已经决定了！
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3．平直调。一般多用在叙述、说明或表示迟疑、
思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓， 没有显著的高低变化。
--今天夜里到明天，晴间多云，西北风二到三级，最高温度25 度，最低温度11度。
4．曲折调。用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、
夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后 又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成 一种升降曲折的变化。
--她也会写小说？ --他说一句话，比您说一百句都管用！
合，或用于平常的叙事、议论、说明、陈述等。
•
慢速：大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼
的心情，或用于叙述庄重的情景。
精品课件
六、语调
语调指语句里声音高低升降的变化，其中 以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子 的语气紧密结合的。
通常包括高升调、降抑调、平直调、曲折调。
精品课件
1．高升调。疑问句、反诘句、短促的命令句，或
精品课件
3、强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或
某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方 做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。
例：
１、“我相信， /我们的祖国/一定会有自己的女宇航员， /在中国人面前， /美的横竿正在飞速地/上升！”
２、心口呀/莫要这么/厉害的跳，
灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了……
停顿时间大体是：句号>分号>冒号>逗号>顿号。 至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要 根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确 定停顿时间的长短。
如： １、放学了，——你们走吧！
２、三个报社的编辑和记者。
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• 2、音节停顿。
• 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。 – 例： – 1．随风/潜入夜，润物/细无声。（二三式） – 2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽 短，正是/河豚/欲上时。（二二三式） – 3．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/ 莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与 /天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 ——毛泽东《沁园春·雪》 – 4 ．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。 ——何其芳《我为少男少女们歌唱》
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语调的表达要注意找好感情基调
。诵读诗歌，首先必须把握其思想内 容，根据思想内容，确定情感基调。 如《再别康桥》，写的是离愁别绪， 其情感基调定在一个“愁”字上，而 且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而 是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康 桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋 的深情。
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感情基调图示
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一、什么是朗诵
•
朗是明亮、清澈的意思；诵是合乎节奏的诵
读方法。
•
朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作
活动。
• 朗诵是口语交际的一种重要形式。
• 停顿、重音、语速、语调，是朗诵四大要素。
精品课件
二、朗诵的正确发声状态与感觉
•
正确的坐姿应该是两肩自然下垂，头顶有向
上提升之感，两肩骨下垂自然打开，颈背松而直，
者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。前低后 高、语气上扬。
--那是她妈妈？--你怎么会不知道？--还不走？！ --怎么回事啊？--不许再闹了啊！--大家一起来吧！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2．降抑调。感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞
扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般 也用这种语调。调子逐渐由高降低，末字低而短。
注意腰腹不能前挺，躯体略微前倾，横膈膜有敦
实下坐之感，目光有神，下巴内收、直视前方、
两脚自然着地。
•
正确的站姿应该是自然站立、双脚略略分开、
与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能
前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个
具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。
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三、停顿
语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。
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气息
气促 气沉 气满 气提 气短 气粗 气细 气少 气多
声音
声硬 声缓 声高 声凝 声促 声重 声粘 声平 声撇
给听众的感觉
挤压的感觉 迟滞的感觉 跳跃的感觉 紧缩的感觉 紧迫的感觉 震动的感觉 踌躇的感觉 沉着的感觉 烦躁的感觉
表达的思想感情
憎的感情 悲的感情 喜的感情 惧的感情 急的感情 怒的感情 疑的感情 稳的感情 焦的感情
★他妈的，病还没好！ 他妈的病/还没好。
★你是老师吗?—不，是学生。 你是老师吗? —不是学生。
★无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取 无鸡，鸭也可；无鱼，精品肉课件也可；惟蔬菜不可；少
分文不取。
1．句逗停顿（语法停顿）。 • 凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，
②定语：白杨树是不平凡的树.
③状语：他飞快地跑了。
④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。
⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿
借来的。
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2、强调重音：是为了有意突出某种特 殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的 现象。同一句话，强调重音的位置不同，强 调的重点就不同。
如： 我请你跳舞（请你跳舞的人不是别人）； 我请你跳舞（不请别人）； 我请你跳舞（怎么样，给面子吧？）； 我请你跳舞（不是请你唱歌）。
手抓黄土/我不放，
紧紧儿贴/在心窝上。
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四、 重音
重音是指朗读时，为了强调或突出某个词、
短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有 重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两 种：
1、语法重音：是根据句子语法结构对某个句子 成分所读的重音。主要体现在以下几个方面：
①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
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八、体态的注意事项
动作范围不能过大，一般限于上肢胸部前方 忌机械重复
身体不能经常移动 忌指指划划
忌无心运用态势
精品课件
精品课件
精品课件
床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡
精品课件
七、语气
“语”是通过声音表现出来的“话语”， “气”是支撑声音表现出来的话语的“气息 状态”。朗诵时语气的强弱、长短、清浊、粗细、
宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的表达效果。
语气运用的一般规律是：喜则气满声高， 悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声 硬，急则气短气促，冷则气少声淡，惧则气 提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静 则气舒声平。
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五、 语速
朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的 数量。大体分快速、中速、慢速三种情形。
•
快速：一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐
惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述
急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的
机警、活泼、热情的性格等。
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中速：一般用于感情与情节变化起伏不大的场
--多好的人啊！ --你们走吧！ --祝你们白头偕老！
--你今天的表现很不错！ --我一个人没问题！
--我已经决定了！
精品课件
3．平直调。一般多用在叙述、说明或表示迟疑、
思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓， 没有显著的高低变化。
--今天夜里到明天，晴间多云，西北风二到三级，最高温度25 度，最低温度11度。