-语文课文《柳树醒了》教导反思_语文教导反思.doc
柳树醒了的优秀教学反思
柳树醒了的优秀教学反思柳树醒了的优秀教学反思篇一：第一周柳树醒了的教学反思《柳树醒了》教学反思成功之举：本课主要是让先学生进行了课下的预习，学生对于课文中的生字、生词掌握的比较好。
在识字教学方面我采用的是加一加的方法让学生通过与以前认识的字形成联想，从而达到识记字的效果。
另外，我让学生单独读字的基础上给学生进行了补充词语，让学生在读词语的过程中进一步的加深对生字的认识。
败笔之处：本课中做的不是很好的地方是对于汉字的书写，强调的不够。
学生在书写的时候出现了书写出格的现象。
我对于这节课的生字只是给学生进了一下汉字的结构和书写的顺序，对于应该占哪一格没有进行说明，我高估了学生的观察能力。
在讲解本篇课文的时候，多数学生对于春天的样子的印象不是很深刻，我在讲春天的景物的样子的时候，学生回答的不够好。
这也说明了我在制做课件的时候，没有考虑到这个问题。
教学机智：在讲春雨给柳树洗澡和春风给柳树梳头这个小节的时候，为了让学生能明白，为什么春雨能给柳树洗澡和春风为什么会梳头，我先让学生自己思考。
然后，我再举下雨了，人们被淋湿了就像是洗了澡，同样春雨淋在柳树上也是在洗澡。
对于春风为什么会梳头？也是采用同样的方法。
让学生进行理解。
同时再播放一下春天风吹柳树的样子给学生一个更加直观的印象。
独到的见解：这篇课文是一篇写景的文章，如果没有见过文中所描述的景物的话，对于课文理解可能有一定的难度。
我认为最好是在讲这课前让学生先去到外面观察一下，这样可以给学生一个印象在讲解的时候学生便于理解。
也能感觉到本文描写的景物的美好。
再教设计：我会让学生先到外面进行观察，在观察的基础上进行教学。
同时进行扩展，除了，文中所说的春天的景物外还有哪些景物“醒了”它们又是什么样子的。
让学生来说话。
篇二：《柳树醒了》教学反思人教版一年级下册语文《柳树醒了》教学反思甘肃省宕昌县城关第一小学赵亚东这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。
《柳树醒了》教学反思3篇
柳树醒了教学反思3篇反思1：教学目标的设定和达成在教授《柳树醒了》这篇作品时，我设定了以下教学目标：通过阅读、分析和讨论，让学生了解故事的主题、情节和人物，并能够理解其中蕴含的道理和人生哲理。
为了达成这些目标，我采取了以下教学方法和策略。
首先，我引导学生阅读故事，并提出一系列问题来帮助学生思考故事中的情节和人物。
随后，我组织小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和见解。
最后，我进行了一次全班讨论，梳理和总结了学生们的思考和观点。
通过这次教学，我观察到学生们在阅读和分析故事时表现出了积极的参与和思考。
他们能够理解故事的主题和情节，也能够对人物的心理和行为进行分析。
不过，我也发现有些学生在理解故事的深层含义和人生哲理方面仍存在一定的困难。
这可能与他们的阅读和思维能力有关，也可能是因为我在教学中没有充分引导他们去思考和探索。
为了提升学生们对故事的理解和思考能力，我计划在以后的教学中加强以下几点。
首先，我将更加关注学生的思考过程，引导他们提出更深入的问题，思考更深层次的含义。
其次，我会采用更多的教学资源和技巧，如视频、音频等，来加强学生的理解和感受。
最后，我会鼓励学生进行个人写作，让他们通过练习表达自己的思考和观点，进一步提升他们的理解和分析能力。
反思2：教学评估的有效性和改进在教学过程中，我使用了几种评估方法来了解学生对《柳树醒了》的理解和掌握程度。
首先，我布置了阅读理解和分析的作业，通过学生的答案和表现来评估他们对故事的理解和分析能力。
其次，我组织了小组讨论，让学生在小组内相互交流和分享自己的理解。
最后，我进行了一次全班讨论，倾听学生们的意见和见解。
通过这些评估方法，我得出了以下结论。
首先，大部分学生能够完成阅读理解的作业，并且能够较好地理解和分析故事。
然而，还有一些学生在作业中表现欠佳，可能是因为他们缺乏阅读和分析的技巧。
其次，小组讨论和全班讨论的效果比较显著，学生们能够在交流中更好地理解和掌握故事的要点。
一年级语文《柳树醒了》教学反思优秀5篇
一年级语文《柳树醒了》教学反思优秀5篇一年级柳树醒了教案篇一【学习目标】1. 认识“醒、雷”等8个生字。
2. 正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3. 能发现春天里事物的变化。
课前准备：CAI课件，生字卡。
【教学过程】一、直观感受，激发兴趣1. 谜语导入：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）师：看到这个字，你想到了什么？2. 放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
3. 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。
］二、整体感知，初步体验1. 学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？2. 学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
3. 再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4. 检查生字认读情况。
（1）同桌互相读、听。
（2）认读生字卡片。
5. 分节让学生选读课文，说说柳树的变化。
［设计意图：从整体入手，］三、读读画画，深化感悟1. 指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2. 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的。
柳枝。
3. 自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4. 再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。
）［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
］四、入情入境，美读成诵1. 带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2. 背诵全文。
（1）借助板画试背。
（2）表演背。
一年级下册语文柳树醒了教学反思课后反思
一年级下册语文《柳树醒了》教学反思课后反思一年级下册语文《柳树醒了》教学反思课后反思1 《柳树醒了》教学反思游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。
从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
对学生的评价语言: 作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。
为此，在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。
评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。
愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样，注意到每个学生参与的每个细节，让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。
一年级下册语文《柳树醒了》教学反思课后反思1 《柳树醒了》教学反思游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。
从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
对学生的评价语言: 作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。
为此，在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
柳树醒了的优秀教学反思
柳树醒了的优秀教学反思篇一：第一周柳树醒了的教学反思《柳树醒了》教学反思成功之举：本课主要是让先学生进行了课下的预习，学生对于课文中的生字、生词掌握的比较好。
在识字教学方面我采用的是加一加的方法让学生通过与以前认识的字形成联想，从而达到识记字的效果。
另外，我让学生单独读字的基础上给学生进行了补充词语，让学生在读词语的过程中进一步的加深对生字的认识。
败笔之处：本课中做的不是很好的地方是对于汉字的书写，强调的不够。
学生在书写的时候出现了书写出格的现象。
我对于这节课的生字只是给学生进了一下汉字的结构和书写的顺序，对于应该占哪一格没有进行说明，我高估了学生的观察能力。
在讲解本篇课文的时候，多数学生对于春天的样子的印象不是很深刻，我在讲春天的景物的样子的时候，学生回答的不够好。
这也说明了我在制做课件的时候，没有考虑到这个问题。
教学机智：在讲春雨给柳树洗澡和春风给柳树梳头这个小节的时候，为了让学生能明白，为什么春雨能给柳树洗澡和春风为什么会梳头，我先让学生自己思考。
然后，我再举下雨了，人们被淋湿了就像是洗了澡，同样春雨淋在柳树上也是在洗澡。
对于春风为什么会梳头？也是采用同样的方法。
让学生进行理解。
同时再播放一下春天风吹柳树的样子给学生一个更加直观的印象。
独到的见解：这篇课文是一篇写景的文章，如果没有见过文中所描述的景物的话，对于课文理解可能有一定的难度。
我认为最好是在讲这课前让学生先去到外面观察一下，这样可以给学生一个印象在讲解的时候学生便于理解。
也能感觉到本文描写的景物的美好。
再教设计：我会让学生先到外面进行观察，在观察的基础上进行教学。
同时进行扩展，除了，文中所说的春天的景物外还有哪些景物“醒了”它们又是什么样子的。
让学生来说话。
篇二：《柳树醒了》教学反思人教版一年级下册语文《柳树醒了》教学反思甘肃省宕昌县城关第一小学赵亚东这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。
课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。
柳树醒了课文教学反思（精选5篇）
柳树醒了课文教学反思（精选5篇）柳树醒了课文教学反思1“有感情的朗读课文”，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。
很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。
当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。
哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。
学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。
情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。
这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。
新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的美景。
孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。
柳树醒了课文教学反思2这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。
这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。
同学们就七嘴八舌的说起来。
有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。
”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。
我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。
学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。
《柳树醒了》教学反思范文模板
《柳树醒了》教学反思范文模板《柳树醒了》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是为大家整理的《柳树醒了》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《柳树醒了》教学反思1【设计理念】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
【学习目标】1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【重点难点】识字写字、朗读课文。
【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
【课前准备】生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板【教学过程】（一）激趣，引入新课1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。
）师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。
借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
(1)板书课题：1．柳树了(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。
小写语文《柳树醒了》课后反思
小写语文《柳树醒了》课后反思一、柳树的醒来《柳树醒了》是一篇以柳树的醒来为题材的散文，通过对柳树在春天醒来的描写，展示了大自然的生机勃勃和春天的美好。
这篇文章给了我很大的启发和思考。
下面我将从几个方面进行反思。
二、对自然的感悟这篇文章中描绘的柳树的醒来让我对自然产生了更深刻的感悟。
作为一个城市里长大的人，我很少接触大自然，对自然的认识也比较肤浅。
然而，这篇文章通过对柳树的描述，让我感受到了大自然的魅力和生命的力量。
柳树在春天醒来的场景让我仿佛看到了大自然的奇迹和美丽。
它让我意识到，大自然是如此的神奇和不可思议，我们应该珍惜和保护好我们的环境，与自然和谐相处。
三、对生命的思考除了对自然的感悟，这篇文章还让我对生命产生了深思。
柳树醒来的场景让我意识到，生命是如此的脆弱，却又如此的顽强。
柳树在寒冷的冬天里经历了无数次的折磨，但它依然能够在春天里重新回到我们的视野中。
这让我想到了自己的生活中的困境和挫折，我们应该像柳树一样，坚持自己的信念，永不放弃，相信命运会给我们一个美好的回报。
四、对春天的期待这篇文章给了我对春天的美好向往和期待。
柳树在春天醒来的场景让我感到春天是如此美丽和令人向往的。
春天是大自然的复苏和生机勃勃的季节，鲜花盛开、草木繁茂，给人以希望和幸福的感觉。
读完这篇文章，我更期待春天的到来，期待在春天里感受大自然的美好。
五、对阅读的重要性的思考通过阅读这篇文章，我对阅读的重要性有了更深的认识。
阅读让我能够感受到作者的情感和思想，通过文字去感受大自然的美和生命的力量。
阅读让我对生活和世界有了更深刻的理解和思考。
在这个信息爆炸的时代，我们一定要保持阅读的习惯，培养阅读的兴趣，通过阅读去认识更广阔的世界，提升自己的素养。
六、总结《柳树醒了》这篇文章让我有了对自然、生命、春天和阅读的深思。
通过对柳树的描写，让我感受到了大自然的魅力和生命的力量，让我对生活有了更深的理解和思考。
阅读这篇文章也让我对阅读的重要性有了更深的认识。
一年级语文下册《柳树醒了》教学反思
一年级语文下册《柳树醒了》教学反思一年级语文下册《柳树醒了》教学反思5篇一年级语文下册《柳树醒了》教学反思1《柳树醒了》是本组教材的第一篇课文，安排在《识字一》的后面。
识字一中有八个词语。
这八个词语非常概括地表现了春天的几个特点，如万物复苏、柳绿化红、莺歌燕舞、冰雪融化等。
课文上又有美丽的插图，以帮助学生理解这些成语的意思。
学好《识字一》后，让学生画画自己心目中的春天。
培养学生主动参与的学习精神。
在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。
在此基础上学习《柳树醒了》。
柳树是春天的一个重要特征，在我国的广大地区都有柳树。
在大家心目中柳树总是和春天在一起。
通过学习认识本课的生字，正确流利地朗读课文，理解课文的内容，知道柳树是谁唤醒的，能思考通过朗读感悟春天。
这是一首活泼、清新的儿童诗。
理解这首诗需要插上想象的翅膀。
如教学过程中：1学生自读课文，思考在谁的帮助下柳树醒了？2学生回答：春燕、春雷、春风、春雨你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？生1我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
生2我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。
生3我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
生4我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。
这里我营造了一个环境，让学生觉得自己就是课文中的一员，让学生觉得不是要我去理解课文，而是觉得不是要我去理解课文，而是觉得我就是课文，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。
一年级语文下册《柳树醒了》教学反思2《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。
课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。
教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。
《柳树醒了》教学反思（精选5篇）
《柳树醒了》教学反思（精选5篇）《柳树醒了》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《柳树醒了》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《柳树醒了》教学反思1上《柳树醒了》这堂阅读欣赏课时，我把课堂移到了学校操场南边的大柳树下。
《柳树醒了》是一首非常清新富有诗意的儿童诗。
春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了……整首诗琅琅上口，意境优美，不仅我喜欢，学生也明显受到了感染，把整首诗读得表情十足，让我忍俊不禁。
等孩子们读熟这首诗后，我问：“柳树醒了，你想跟柳树说些什么呢？”孩子们马上散开了，有的抱着柳树问：“柳树姐姐，你睡了一个冬天，梦见了什么？”有的抚摸着柳树问：“柳树姐姐，我给你编辫子好吗？”有的索性大声喊：“我爱柳树！”……看着孩子们兴奋的样子，我又说：“说说看，春天里，除了柳树，还有什么也醒了？”一时间，答案五花八门，精彩迭起。
生１：小草醒了。
生２：小花醒了。
生３：青蛙和蛇醒了。
（哦，他知识真丰富，想到冬眠动物了）生４干脆总结：动物和植物都醒了！还有可爱的天天说：“冬天的时候，小河睡了，结冰了，春天来了，冰化了，水醒了。
”“水醒了”这不是一句诗吗？还有同学说：“冬天我们放假了，我们都在睡觉，现在春天了，我们就醒了。
”——敢情他整个寒假都在睡觉呀？！真让我们感受到那份童真的美好！后来，我又让他们画画“春天”，这下就更热闹了，孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的“春天”，包括小欣欣黑得像乌鸦的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳树”……我欣赏之余，不禁佩服起这些孩子的想象力和创造力。
这时，小雨尘的画吸引了我，他的画纸上有一个硕大的绿色太阳，我看看四周，大部分的孩子都是画红色的太阳，小雨尘为什么画的是绿色的呢？我问了他。
柳树醒了的教学反思
柳树醒了的教学反思柳树醒了的教学反思篇一：柳树醒了教学反思《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
下面是我对《柳树醒了》的教学反思：一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。
而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。
我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动、参与学习。
在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。
这样学生通过实践活动，对柳树的.生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。
随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。
于是学生兴趣十足地读起课文来了。
不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。
表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。
多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。
《柳树醒了》反思总结
《柳树醒了》反思总结《柳树醒了》反思总结篇1理清课文内容。
这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。
在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了。
学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
这为学习课文内容做好了铺垫。
注重语言文字训练。
春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢。
引导学生想象说话，有的说：小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。
有的说：小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。
这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生根据创设的情境说合理的话。
这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。
学完课文后，在课堂拓展环节春天来了还有什么醒着呢。
同学们根据课前的观察，回答的非常踊跃。
然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。
如：有的同学说：春雨给小花洗澡了。
洗着洗着，小花哟，红了。
有的同学说：春风给小草梳头了。
梳着梳着，小草啊，绿了。
从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。
《柳树醒了》反思总结篇2诵读与背诵结合。
课文优美生动，篇幅短小，段式相似，因此我将读诵与背诵结合起来，提高效率。
先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如呀、哟、啊等语气词的变化，然后看着板书，与老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。
这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。
当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。
在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率与教学质量。
《柳树醒了》这篇课文。
这是一首以诗歌为体裁的小课文。
讲的是春天到了，柳树的变化。
课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。
但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。
柳树醒了教案一年级语文《柳树醒了》教学反思13篇
柳树醒了教案一年级语文《柳树醒了》教学反思13篇作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写才好呢？如下是可爱的小编帮助大家整理的一年级语文《柳树醒了》教学反思较新13篇，仅供借鉴。
《柳树醒了》教学案例篇一一、复习旧知小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。
你还能说出一些有关春天的词语吗？师：多积累优美的词语，才能写出更好的文章。
二、图片引入课题1 、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。
快睁大眼睛瞧瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给大家听听。
师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。
板书课题。
师：老师要把课题写在黑板上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心里数一数哪个字的笔画较多。
2 、交流“醒”字的识记方法。
生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。
生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时就要醒了。
师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？指一生做动作。
生集体做动作。
师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。
”生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。
师：对，我们长大了一岁，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体好。
三、初读课文，了解课文内容。
1 、请欣赏一段优美的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪一种景物？生交流。
2 、你们想不想也读一读课文呀。
（想）好，咱们翻开书，拿出一只铅笔来，用笔尖指着字去读，如果遇到不认识的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。
生交流。
师板书：雷、雨、风、燕师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。
3 、指导书写“春”字。
四、识记生字在刚才的读书，同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀？老师把它们请出来和同学们交朋友好吗？1 、看拼音读生词。
小学一年级语文《柳树醒了》教案及教学反思
教案一、教学内容《柳树醒了》二、教学目标1.能正确朗读课文内容，并能流畅地复述故事情节；2.掌握关键词汇，如“柳树、醒了、春天、绿色”等；3.通过观察插图，初步理解课文内容；4.培养学生的想象力和表达能力。
三、教学重点1.听、说、读课文；2.理解并复述课文主要内容。
四、教学难点1.复述课文主要内容；2.培养学生的想象力。
五、教学准备1.课文《柳树醒了》；2.插图；3.教学录音机。
六、教学过程Step 1 导入新课1.教师出示插图，引出柳树的主题。
2.师生共同讨论插图内容并猜测故事情节。
Step 2 教学新课1.听录音，学生跟读。
2.教师朗读课文，学生听。
3.学生读课文，教师帮助纠正读音。
4.学生自己读，教师巡视与指导。
5.学生分角色朗读，表演课文。
Step 3 复述故事情节1.学生以小组形式，回忆并复述故事情节。
2.各小组派代表上台复述，其他小组可进行补充和点评。
3.教师对学生的表现进行评价。
Step 4 语文活动1.学生以小组形式，分别编写柳树和小鸟对话的场景。
2.学生将对话情节表演给全班同学观看。
Step 5 课堂总结1.完成课文复述的学生，表扬鼓励并发放奖励。
2.教师让学生总结本节课所学内容。
七、教学反思本节课通过朗读、复述、表演等多种形式进行教学，以培养学生的想象力和表达能力为重点。
在教学过程中，一开始引出主题时还过于直接，应该给学生一些时间思考，让学生主动参与，使学生在看到插图时能够形成自己的猜测。
在课堂活动环节中，学生编写对话的内容略显单一，下次教学中应引导学生多进行想象和创造，培养他们的创造力。
总体而言，本节课的教学效果较好，学生们通过不同形式的活动，充分参与到课堂教学中，能够主动思考，带动了整个课堂的积极气氛。
小学一年级语文《柳树醒了》教案及教学反思
小学一年级语文《柳树醒了》教案及教学反思1.小学一年级语文《柳树醒了》教案内容简析：《柳树醒了》是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树苏醒的过程与醒来的快乐，让我们感受春天跳动的生命力。
重点设计：《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。
教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。
背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。
洗澡需要春雨，梳头需要春风。
这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。
教学目标：1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学课时：两课时第一课时一、承接课前，精巧导入：1、课前播放歌曲《春天在哪里》2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。
二、聊中识字，生生互动1、听录音范读课文，注意听准每个字音。
2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。
3、学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。
B、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。
4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。
5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。
A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍）6、开火车三、初读课文，感知内容1、自己读课文。
要求：读正确。
2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。
3、推荐几位读的的，师生评议。
4、说一说通过读文，你知道了什么？第二课时一、复习生字，导入新课二、朗读感悟，试背诵1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。
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语文课文《柳树醒了》教学反思_语文教学反思
一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一些与学习无关的东西。
传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。
而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”实践活动斤就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性体验。
我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动，参与学习。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。
这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。
随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
接着我让学生说：如果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后请在老师发下来的
纸上画一画。
于是学生兴趣十足的读起课文来了。
不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。
表现时学生非常的逼真，比如扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。
多精彩的解说呀！看来通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。
在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。
语文课文《鸬鹚》教学反思_语文教学反思
---- 《鸬鹚》教学反思
实验小学朱敏芬
尽管身处江南鱼米之乡，但《鸬鹚》一文所描绘的宁静优美的
画面目前我们这儿是无法欣赏到的。
孩子们也从没人见过真正的鸬鹚，上课文之前，即使是鸬鹚的图画，好多同学也都没看到过。
上课时，当让学生提出有哪些不懂的问题时，有一个学生的问题如一石激起千层浪，课堂气氛一下子非常活跃，而且整篇课文有许多问题也因为这一问而基本解决。
学生问：“鸬鹚是渔人养的还是那种像我们看到的鸟儿一样野生的？”当时问题一提出，我想：这个问题不是太简单了，怎么会不懂呢？还用问吗？而且提出这个问题的还是我们的语文课代表。
我把回答这个问题的权利立刻交给了学生，多数学生都高高举起手说鸬鹚是渔人饲养的，专门用来帮渔人捕鱼的。
教师就紧接着问：“你是怎么知道的？”学生从文中去找到许多线索来说明鸬鹚是渔人饲养的。
一个学生说：“‘渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了’从这句话可以看出，因为是渔人养的，所以这些鸬鹚都听渔人的话，都钻进水里去了。
”一学生马上反驳：“我不同意，我认为如果不是渔人养的，你用竹篙一抹，鸬鹚也会下水的。
”话音刚落，有许多同学都在下面发出“啊？”的反对声。
一同学说：“如果它要逃得话，那它为什么不四处乱飞，而是都往水里钻呢？”一学生立刻附和：“我也认为是渔人精心饲养的，你看课文后面写‘一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，’鸬鹚跳下水去捉鱼，而且捉了鱼之后也不飞走，也不自己吞下去，而是自己跳上渔船给渔人。
”“是的，课文后面还说‘鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙
不过来了。
’说明鸬鹚很会捕鱼。
一会儿工夫就捕了好多，渔人都快来不及了。
”另一学生也抢着补充：“我也对某某有补充，课文开头写‘灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令’，等待什么命令，就是渔人让鸬鹚下水捕鱼的命令。
”那个不同意的同学强词夺理说：“这里是说‘好像列队的士兵在等待命令’，等待命令的是士兵，而不是鸬鹚。
”一个同学立刻纠正：“这是一句比喻句，把‘鸬鹚整齐地站在船舷上’比作‘列队的士兵在等待命令’，它写出了鸬鹚整装待发的雄姿。
”有同学接着补充：“‘一抹’就是一擦的意思，从这个字可以看出渔人的动作很熟练，只要‘一抹’鸬鹚就下水了，这说明他们之间配合非常默契。
”“还有这说明渔人让鸬鹚下水的方式很独特，鸬鹚非常服从，真是训练有素。
”。