5-1生态系统的结构

合集下载

学案17 5-1 生态系统的结构

学案17 5-1 生态系统的结构

高一生物BCA教学案
食物链和食物网
)蛇在此生态系统中所处的营养级是
.某温带草原里有鸟、昆虫、猫头鹰、蟾蜍、鼠和蛇等
学案17 5-1 生态系统的结构答案
【预习学习内容】
一、1.生物群落无机环境生物圈2.自然生态系统人工生态系统海洋生态系统淡水生态系统森林生态系统草原生态系统荒漠生态系统冻原生态系统
二、1.非生物的物质和能量生产者自养消费者分解者 2.食物链
【预习自我检测】1~5 D B B B C
【课堂合作探究】迁移训练1~2 A D
【课堂自我检测】1~3 C B 3 D
4.(1) 3 (2 ) 水鸟、小鱼、淡水虾(3) D (4) 增多减少减少
【课后延伸训练】1~4 D C C B
5.(1)
蝗虫蛙
水稻、稗草蛇
田鼠
(2)第三营养级捕食
6.(1)见右图(2)5 昆虫与鸟、蛇与猫头鹰(2分)非生物的物质
和能量、分解者(3)单向流动、逐级递减草(4)样方法(5)基本不变
当食物网中的一条食物链中断时,能量可沿着其他的食物链传递至猫头鹰所在的
营养级。

5-1生态系统的结构

5-1生态系统的结构
学习目标
1.说出生态系统的概念、范围和类型
2.讨论某一生态系统的结构
3.尝试建构生态系统的结构模型。
难点预测
说明生态系统是一个整体
[自查自纠](3-5min)
要求: 1.认真核对答案
2.在书中做好标记
3.快速记忆
一.1.生物群落,无机环境,一个池塘、一片森林 2.生物圈,全部生物,无机环境
3.
组成 内容
营腐生生活的 微生物及腐食 性的动物(如 蚯蚓、蜣螂)
作用
通过分解作用 将生物遗体、 遗物分解为无 机物,供生产 者重新利用
比较
项目 生物 同化 类型 地位
非生物的
物质和能量
生产者
消费者
分解者

自养型
异养型
异养型
必备成分
主要成分
最活跃的
物质循环中
(基石)
成分
的关键成分
生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁 联系 ”,生产者和各级消费者以捕食关系建立的食物链和食物 网是能量流动和物质循环的渠道。
c.异养生物,主要是动物;包括植食性动物、肉 食性动物、杂食性动物和寄生动物等;将有机物 转化成无机物,还帮助植物传粉和种子传播,加 快生态系统的物质循环。
d.异养生物;主要是细菌和真菌;将动植物遗体 、排出物和残留物中的有机物分解成无机物返回 到无机环境中。
三.1.食物,生产者、消费者,生产者,捕食 者,食物链,5 2.食物链,营养结构, i在生态系统中,一种绿色植物可能是 多种植食性动物的食物, ii一种植食性动物既可能吃多种植物, 也可能被多种肉食性动物所食, 营养,物质循环和能量流动,相对稳定。
书写食物链注意事项:
1.每条食物链的起点总是生产者。

人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构 (3)

人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构 (3)


≦5 µg/L(血液) ≦1 µg/L(尿)
易引起骨痛病

≦5 ~10µg/L(血液)
≦20 µg/L(尿)
诱发肝炎和血尿
【巩 固 练 习】
1.一个完整的生态系统的结构应包括( D )。 A.全部的食物链和食物网 B.生产者、消费者、分解者和食物网 C.非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D.生态系统的成分、食物链和食物网
狭义食物链:即捕食食物链。 绿色植物 昆虫 蜥蜴
三、营养结构
食物链: 在生态系统中,各种生物之间由于食
物关系而形成的一种联系。捕食关系
1、每条食物链的起点总是生 产者,终点是不被其他动物所 食的动物。
2、食物链中箭头的含义: 箭头方向代表能量流动的方向 ,同时也体现捕食与被捕食的关 系。
这两句谚语是否构成食物链?请说明理由!
4、菟丝子属于生产者( )
寄生植物菟丝子属于消费者。
5、细菌就是分解者( )
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
注意
• (1) 生态系统中的各成分是根据他们的营养方 式及在生态系统中的功能特征划分的。生产者是 自养型,消费者和分解者都是异养型。消费者一 般从活的生物体取食,营捕生或寄生生活,分解 者从生物遗体 排泄物 残落物中获得物质和能量 ,营腐生生活。
§5.1生态系统的结构
1、举例说明什么是生态系统 2、阐明生态系统各成分之间的相互关系 3、描绘生态系统的食物链、食物网。
重难点 : 生态系统的结构。
生物群落和非生物环境
通过相互作用形成的不可分割的统 一整体,称为生态系统。
生态系统的类型
水域生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统
自然生态系统
森林生态系统

生态系统的结构

生态系统的结构

练习:
3、在生态系统中,当狼捕食山羊时,它是( A.第二营养级和初级消费者 B.第三营养级和次级消费者 C.次级消费者和第二营养级 D.初级消费者和第二营养级
B

4、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正 确的是( C ) A.有四个营养级,两个次级消费者 B.有三个营养级,一个生产者 C.食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D.有三个营养级,三个消费者
思考:
一个动物园里的全部生物及无机环境构成 了一个生态系统么?
不是,因为 不同种生物 彼此之间没 有内在联系 和相互影响, 不是一个有 机整体
一、生态系统的范围
2、生态系统的范围
生态系统有大有小。 一片森林、一块草地、 一个池塘、一块农田、 一条河流、一根朽木、 一块培养基等都可看 做一个生态系统
生物圈
地球上的全部生物及其无机环境的总和构成 地球上最大的生态系统— —生物圈。
一、生态系统的范围
3、生态系统的类型
海洋生态系统 农田生态系统 草原生态系统 城市生态系统
湿地生态系统
荒漠生态系统 森林生态系统
二、生态系统的组成成分
池塘生态系统图解
二、生态系统的组成成分
非生物的 阳光、热能、水、空气、无机盐等 物质和能量
生态系统各成分的相互关系
(基石)
生产者
呼吸作用
光合作用 化能合成作用
消 费 者
(加快物质循环)
非生物物 质和能量
分 解 者
(不可缺少)
尸体、粪便
生态系统的结构模型
CO2等 消费者 生 产 者
植食性动物
肉食性动物1
肉食性动物2
遗体、粪便等 分解者
无机物
练习:
1、下列哪一组名词可能用于同一个生物体上( A.异养生物、食草动物 B.异养生物、生产者 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、分解者

高中生物5.1《生态系统的结构》课后练(含解析)新人教版必修3

高中生物5.1《生态系统的结构》课后练(含解析)新人教版必修3

第1节生态系统的结构1.以下可称为生态系统的是( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草解析:生态系统一般包括四种成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。

其中非生物的物质和能量相当于生态系统概念中的无机环境,生产者、消费者和分解者的总和是生态系统的生物成分,也就是概念中的生物群落。

只要具备生态系统的这四种成分,就可以看做一个生态系统。

由此可见,A、C、D三个选项中所描述的内容都不能称为生态系统。

答案:B2.要使一个生态系统长期存在,除了有非生物的物质和能量外,至少必须具有( )A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人解析:生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者等部分。

非生物的物质和能量是生态系统存在的物质基础和能量基础;生产者可把无机物转化成有机物,将无机环境中的能量转变成化学能,使之流入生态系统中;分解者可把动植物遗体、排遗物和残落物等所含有的复杂的有机物分解成简单的无机物,归还到无机环境中。

如果没有分解者,动植物遗体将无法分解,终将尸积如山,生态系统就会崩溃;消费者直接或间接以生产者为食,缺少消费者,生态系统也可以长期维持平衡。

答案:C3.右图为生态系统结构的关系图,a代表的成分是( )A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定解析:生态系统包括生物群落和无机环境,生物群落包括生产者、消费者和分解者。

从箭头的方向上分析,a的能量和物质来自b,并可传递给c,所以a是消费者。

答案:B4.下列关于生态系统中分解者的叙述,正确的是( )A.专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者,而有可能是生产者或消费者B.分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物,可以供固氮微生物再利用C.分解者分解动植物遗体释放出来的能量,可供绿色植物同化作用再利用D.分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者解析:专门营腐生生活的细菌一定是分解者。

必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案

必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案

第五章第1节生态系统的结构一、教材分析《生态系统的结构》这一节是人教版高中生物必修3——“稳态与环境”中第五章《生态系统及其稳定性》的第一节,是在学生掌握了必修1:分子与细胞和必修2:遗传与进化以及本教材个体自身稳态调节和种群与群落的基础上进行学习的。

本章是是整个高中生物必修的倒数第二章,相对于前面的内容来说,本章是整个高中生物中是相对比较独立的,因为在前面的学习中没有系统的涉及到生态系统的概念;但同时本章又是与前面内容密不可分的一章,学习本章内容,同样要联系到“生物的营养代谢类型”、“生物之间的营养关系”和种群、群落以及物质循环、信息传递等内容。

所以说,《生态系统及其稳定性》这一章在整个高中生物中占有举足轻重的作用。

而根据生物学习的不便定律“结构决定功能”,我们这一节“生态系统的结构”就在这一章中占有相当重要的作用,可以说,使我们学习本章以及后面一章的基础。

因为我们要了解生态系统的功能、要维持生态系统的稳定必须掌握生态系统的结构。

“生态系统的结构”这一节的内容主要包括两个方面:1、生态系统的组成成分,2、生态系统的营养结构(食物链与食物网)。

我们要了解生态系统的功能,最主要的是掌握生态该系统的组成成分;我们要学习物质循环和能量流动,都是在食物链的基础上进行学习的。

综上所述,本节内容既可以联系复习前面的内容,又对后面所要学习的内容打下基础,是后面学习内容的基石。

所以说,本节内容十分重要。

本节的内容比较的不直观,这样就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣,使学生掌握生态系统的概念和组成成分以及营养结构。

针对高中二年级学生的接受能力,确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式,在学生掌握知识点的同时,对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。

二、教学目标(一)知识与技能:1、说出生态系统的概念;2、熟悉生态系统的分类及范围;3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用;4、解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

生态系统的组成成分

生态系统的组成成分

二、生态系统具有一定的结构
(一)生态系统的组成成分:
⑴生态系统的组成成分:
生 态 系 统
非生物的物质和能量: 阳光、热能、水、空气、无机盐等 生产者: 自养生物(主要是绿色植物,还有化能合成 作用的细菌、蓝藻等) 消费者: 分解者:
池塘生 态系统
§5—1
生态系统的结构
二、生态系统具有一定的结构
(一)生态系统的组成成分:
CO2等 消费者 植食性动物 肉食性动物1 肉食性动物2
遗构
一、生态系统的范围 二、生态系统具有一定的结构
(一)生态系统的组成成分: (二)食物链和食物网:
⑴食物链: 在生态系统中, 各种生物之间由于食物关 系而形成的一种联系,叫 做食物链。 各种动物所处的营养级 并不是一成不变的。
食肉动物—次级消费者 第三营养级
食肉动物 —三级消费者 第四营养级
食肉动物 —四级消费者 第五营养级
1.每条食物链的起点总是生产者,终 点是不被其他动物所食的动物。 2.生产者总是为第一营养级。 3.对某一动物而言,所处的营养级并不 是一成不变的。 4.同种生物所处消费者级别和营养级 级别是不同的,总是差一级。
第三营养级 第二营养级 第二营养级
三级消费者
次级消费者
初级消费者
【思考】 一种生物只能 占据一个营养 级吗?
生产者
第一营养级
§5—1
生态系统的结构
一、生态系统的范围 二、生态系统具有一定的结构
(一)生态系统的组成成分: (二)食物链和食物网:
⑴食物链:
由许多食 ⑵食物网: 物链彼此相互交错连接 成的复杂营养结构。
二、生态系统具有一定的结构
(一)生态系统的组成成分:
非生物的物质和能量: 阳光、热能、水、空气、无机盐等 生态 生产者: 自养生物(主要是绿色植物,还有化能合成 系统 作用的细菌、蓝藻等) 消费者: 动物(植食性动物、肉食性动物、杂食性动物、 寄生动物)、寄生的菌类、寄生的植物如菟丝子 分解者: 能将动植物遗体 残骸中的有机物 分解成无机物(主 要是细菌和真菌、 腐生动物等)

生态系统的结构

生态系统的结构
苍蝇等
食物链 :吃与被吃关系 营养结构
食物网 :多条食物链交错连成网
生态系统中主要成分是__生__产__者__;
生物赖以生存的不可缺少的成分是 _非_生__物__的__物__质__和__能__量__;直接或间接
依赖于绿色植物生存的成分是 __消__费__者___;把有机物归还到无机 环境中的成分是__分__解__者___。
生态系统的结构
§5.1 生态系统的结构
一、生态系统的成分 二、食物链和食物网
一、生态系统的成分
?观察与思考:
图 5-1 池塘生态系统图解
物质:空气、水分、无
1.非生物的
机盐、糖类‥
物质和能量
能量:光能、热能‥
2.生产者: 把无机物制 造成有机物
(自养型)
光能自养型生物: 绿色植物、蓝藻 、红硫细菌、绿 硫细菌等
狐 次级消费者 第三营养级

初级消费者 第二营养级
食物链

生物
生产者
成分
第一营养级
营养级
1、每条食物链均以生产者为起点,以不被其 他动物所食的动物为终点。
2、食物链由生产者和各级消费者组成,非生 物的物质和能量以及分解者不参与其构成。
3、食物链中的营养级是从食物链的起点(生 产者)数起的,即生产者永远是第一营养级; 消费者是从第二营养级(既植食性动物)开始 的。
硝化细菌、铁细菌、
硫细菌等
3.消费者: 生存必须直接或间接依赖于绿色植物,如鱼类、鸟类
(异养型) 、两栖类、爬行类、哺乳类等
?观察与思考:
一、生态系统的成分
1.非生物的
物质: 空气、水分、无机 盐、糖类‥
物质和能量 能量: 光能、热能‥

3-5-1生态系统的结构教学设计

3-5-1生态系统的结构教学设计

生态系统的结构教学设计
广东第二师范学院番禺附属中学曾乔
一【学情分析】
高二1班是一个艺术班,同学们理科思维能力不是很强,但是班级里大部分学生的合作精神还是比较高的。

根据文科生的这些特点,我采用了大量的小组合作学习方法,让学生进行“自主、合作、探究”式的学习方法,让学生在自己的探究中明白知识,实现教学任务和目标。

二【教材分析】
人教版必修三第五章第一节《生态系统的结构》一节是整章知识的基础,生态系统的成分,食物链食物网在后面章节中都是必不可少的知识点,物质循环和能量流动的知识都是建立在食物链的基础之上,所以这一节的基石作用相当关键。

三【教学目标】
(一)知识目标
1、举例说明什么是生态系统。

2、讨论某一生态系统的结构。

3、食物链的定义和正确书写,食物网中食物链的数目。

(二)能力目标
1、培养学生记忆能力。

2、引导学生对食物链数目的统计方法。

3、小组合作能力。

(三)情感态度和价值观目标
保护生态系统,保护大自然。

四【教学重点和难点】
重点:讨论生态系统的结构,食物链的定义和书写。

难点:说明生态系统是一个统一整体。

五【教学策略和手段】
利用自制的多媒体课件,同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考讨论一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生动脑、观察、比较和总结的能力。

六【教学工具】:多媒体
七【教学过程】
八【板书设计】
P88 §5-1生态系统的结构
九【作业布置】
学案
2012.3。

5-1生态系统的组成

5-1生态系统的组成
4、分解者不能进入食物链且不占营养级。
课堂练习2
“螳螂捕蝉,黄雀在后”否
“大鱼吃小鱼,小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吃虾米,虾米吃泥巴 (主要指浮游植物)”是
“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米” 否
食 物 网
9 1、此食物网中的食物链有
条。
2、属于第二营养级的生物是 兔、昆虫和鼠。
4 3、猫头鹰占有 个营养级。
4、蜘蛛和青蛙的关系是捕食和竞争 。
二、生态系统的组成
生 物
生产者 ——主要指植物(通过光合作
用,制造有机物,为自身和 动物提供营养和能量)
生 成 消费者 ——动物(直接或间接以植物
态分
为食)

分解者 ——主要指细菌、真菌等腐

生微生物(将动植物残体中的
有机物分解成简单的无机物
,归还土壤,供植物重新利
用。)
非生物成分 ——阳光、空气、水、
5、如果食虫鸟因为某种原因减少,那么青蛙的数量短期 内可能会 增加 。


生态系统的结构
生态系统 的成分
非生物物质和能量
生产者 消费者
捕食关系 食物链(网)
(营养结构)
分解者
3.生物富集及其影响
含重金属 的污水
含重金属 的鱼
工厂
河流
含重金属 的熟鱼
人吃了含有重金属的鱼之后,身体里 也含有重金属,但是人体很难将这些 物质分解,因此,随着所食含重金属 食物的量的增多,人体内的重金属含
超标症状
易贫血、损害神经 系统
中枢神经系统紊乱, 并可能致癌
易引起骨痛病
诱发肝炎和血尿
经过上面的学习, 大家已经对生物富集的 危害有了一定的了解, 大家对此有什么想法呢? 如何降低生物富集的危 害呢?

生态系统的结构

生态系统的结构
下列叙述正确的是( A )
A.X营养级的生物被捕食的压力明显增加 B.Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的 C.Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果 D.X营养级的生物之间存在明显的竞争关系,且其中某种生物处于竞争劣势
例6、(2011·新课标卷,31)某岛屿栖息着狐和野兔,生态系统相对稳定。后来 有人登岛牧羊、捕食野兔和狐,狐也捕食羊羔。第5年,岛上狐濒临灭绝,但 野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年,野兔种群暴发了由兔瘟热病毒引 起的瘟疫,其数量骤减。回答问题:
型两类 C.生产者属于自养型生物,是生态系统中最基本、最关键
的生物成分 D.一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分
例3、图表示生态系统四种成分之间的关系,以下相关叙 述中,正确的是( C )
A.1和2所包含的所有种群构成群落 B.3代表的一定是原核生物 C.4可以表示大气中的CO2 D.①代表光合作用,②代表细胞呼吸
不同的,总是差一级。 5、食物链中箭头的含义:箭头方向代表能量流动的方向, 同时也体现捕食与被捕食的关系。
例4、请据图回答:
生态系统
(1)图解表示一个
的组成及各成分间的关系,图中的光、CO2、
H2O、N2 是它的 非生物物质和能。量
(2)图中有 2 条捕食关系的食物链。
(3)细菌在生态系统中属 分解者 ,其主要作用是将有机物分。解成无机物 (4)蛇属于第 四、五营养级。
(5)次级消费者是 螳螂、黄雀、蝉。
(6)若蝉的数量突然增多,则生物的数量在短时间内会增加的
是 螳螂、黄,雀会、减蛇少的是 绿色植物。
例5、经调查,某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级,每个 营养级不同物种的个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。一 段时间后个体数量发生变化,结果如图乙所示。

第5章第1节生态系统的结构

第5章第1节生态系统的结构

第5章第1节生态系统的结构命制人:臧初慧【学习目标】1、知道生态系统的概念并了解常见的生态系统类型。

2、学会分析生态系统的组成成分和营养结构。

(重点)【自主学习】一、生态系统的范围1、概念:由与它的而形成的统一整体。

地球上最大的生态系统是。

2、生态系统的类型。

请用分支图的形式表示出来。

二、生态系统的结构1、生态系统的组成成分(1)生态系统的成分包括:、、和。

(2)生产者、消费者和分解者是、的。

其中,生产者是生态系统的;消费者加快生态系统的;分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成,没有,生态系统就会崩溃。

2、生态系统的营养结构(食物链和食物网)(1)写出下面这条食物链中各生物对应的营养级别。

(箭头表示从被捕食者到捕食者的方向)植物蝗虫蛙蛇鹰所属成分:者级消费者级消费者级消费者级消费者营养级别:第营养级第营养级第营养级第营养级第营养级(2)食物网:许多彼此交错连接成的复杂。

食物网越复杂,生态系统的能力越强。

【合作探究】探究一、生态系统的组成成分1、分析图5-1中池塘的生态系统成分。

2、生产者、消费者、分解者在生态系统中是不可缺少的,你认为其中最不可缺少的是谁?3、请思考并判断下列说法的正误:①所有的植物都是生产者;所有的生产者都是植物。

()②所有的动物都是消费者;所有的消费者都是动物。

()③所有的菌类都是分解者;所有的分解者都是菌类。

()例1、下列组合中,依次属于种群、群落、生态系统的一组是()①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A.①②③B.②③④C.③④①D.①②④例2、在生态系统中,下列各组生物属于生产者的是()A光合细菌、酵母菌B光合细菌、硝化细菌 C乳酸菌、酵母菌 D硝化细菌、乳酸菌例3、右图为生态系统结构的关系图,a代表的成分是()A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定例4、下列关于生态系统成分的相关叙述中,不正确的是()A.自养型生物一定都是生产者,生产者就是绿色植物B.能够将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物的生物是分解者C.大部分动物都是消费者D.生产者、消费者和分解者共同组成生态系统的生物群落探究二、生态系统的营养结构1、食物链中包含了生态系统中的哪些成分?食物链的起点和终点各有什么特点?2、“螳螂捕蝉,黄雀在后”这条食物链中“螳螂”是第几营养级?3、已知能量沿着食物链的流动是逐级递减的,且传递效率是10%~20%,营养级越高,所获取的能量越少。

5-1生态系统的结构(2课时)(教案).doc

5-1生态系统的结构(2课时)(教案).doc

呼市21中学新课程有效教学教案《5・1生态系统的结构》教学设计教案学校名称:呼市21中学学科:生物授课年级:高二教师:王颖课时:2课时课型:问题生成解决课拓展训练课授课日期:教学目标知识与技能:1、了解生态系统的概念及其组成成分2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系过程与方法:1、通过指导学生归纳生态系统的组成成分,培养学生分析综合和推理的思维能力。

2、尝试构建生态系统的结构模型,培养学生思维能力和想象能力。

情感态度与价值观:1.通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习,进行保护生态环境重要性的教育。

2.通过学习牛态系统的结构,可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体,生物与环境是相互联系、相互影响的,从而对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

教学重点:讨论某一生态系统的结构。

教学难点:说明牛态系统是一个统一的整体。

教学方法:自主学习法、合作探究法、小组讨论法教学准备:导读单、训练单教学过程:第一课时发现生成课授课时间一、创设情境,导入新课:1、师导入:在地球的表面儿乎到处都有生机勃勃的生物,它们在不同的环境中生存和繁衍,地球上的牛物和它牛活的环境共同构成了牛态系统,今天这节课我们学习的内容就是生态系统的结构。

二、自主阅读,走进文本1、结合手中的材料,查阅相关书籍,通读全文一遍。

2、带着问题,运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀,整体感知全文,并完成《问题导读单》。

3、【思考、讨论】以学生为主,多个学生补充。

三、创设问题、生成评价学生通过交流自由学习时的收获,在学科长的组织下整合本组生成的共性问题。

四、汇报交流,达成共识学生:分组进行展讲,进行全班交流。

教师:组织全班交流,补充学生未讲到的知识点,并进行精讲和点评。

具体流程如下:【问题探究】如图,生态球是一个由透明的玻璃组成的细小、封闭的球体,球体内部有水、沙、无机盐等,还有水草、藻类、鱼和微生物;光线从外部向瓶内辐射,瓶内外不断进行热交换,球内的藻类、水草和鱼能长时间生活。

5-1生态系统的结构

5-1生态系统的结构
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
自 主 预 习
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
1.(1)由________与它的________相互作用而形成的
________,叫做生态系统。 (2)地球上的全部生物及其________的总和,构成了 地球上最大的生态系统________。 2.(1)生态系统的成分包括:________、________、 ________、________。
物群落的概念都不相符,更谈不上是生态系统了。
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
2
生态系统中各组成成分的作用和相互关系
要 点 归 纳
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
(1)非生物的物质和能量为生物提供物质和能量,是
生物群落赖以生存和发展的基础,其中光能是所有生物 生命活动的最终能量来源。 (2)生产者:通过光合作用或化能合成作用将无机物 转变成有机物,将光能或无机物中的能量转变成化学能 储存在有机物中,从而为生物群落提供可利用的物质和 能量。生产者是生态系统的基石,是生态系统的主要成
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
(4)生态系统的________和________是沿着食物链和
食物网这种渠道进行的。 (5)在一条食物链中,________为第一营养级;第二 营养级为________级消费者。
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
答案:1.(1)生物群落 机环境 生物圈
人 教 版 生 物
必修③
第5章 第1节
[解析]
物种是指能够在自然状态下相互交配且产

必修三5-1生态系统的结构

必修三5-1生态系统的结构
①绿色植物是生态系统中能利用光合作用
将无机物合成为有机物的自养生物,是在物 质上连接无机界与生物群落的桥梁。

②绿色植物的光合作用产物是生态系统中
其他生物直接或间接的食物来源。


(4)从能量流动角度来看
生态系统能量流动的起点是绿色植物固定
的太阳能。没有绿色植物,消费者和分解者

(5)从群落演替的过程看 不论是初生演替还是次生演替,首先进入
还有一些自养细菌,包括光合细菌和化能合

1稻——鸭——萍共作是新兴的生态农业模
式。其中,水生植物红萍(满江红)适生于荫
蔽环境,可作为鸭子的饲料,鸭子能吃有害
昆虫并供肥,促进水稻生长。对以此模式形
成的生态系统,下列叙述错误的是
(

)
A.该生态系统的主要功能是物质循环和
能量流动

B.鸭子既是初级消费者,又是次级消费
的B减少)。

(4)在食物网中,当某种生物因某种原因而
大量减少对另一种生物的影响,沿不同的线

(5)食物网的复杂程度主要取决于有食物联
系的生物种类而并非取决于生物的数量。

(6)生物数量往往还表现出与生物的生殖周
期等有关的复杂关系。即分析问题时,既要 注意遵循一定的规律,还要注意事物的复杂 性,如环境不同,生物可能表现出其特殊性。
细菌和真菌

等。消费者能够加 植物的传粉 种子的传播 。此外,消费者对于
腐生型等具有重要的作用。
(3)分解者:为
无机物
生物,主要是营腐生 。

。分解者能将动植物遗体和动
物的排遗物分解成

互动探究
是不是所有的植物都营自养生

5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

生态系统结构模型
教材P90 图5—3
CO2
消费者 植食性动物
肉食性动物1


遗体,粪便等

分解者
肉食性动物2
无机物
生态系统四种成分之间的关系
生A产者
动 物 摄
细 胞 呼 吸
能光
合合
成 作
作 用
用、


非生物的物质和能量
遗残 体枝
败 叶 、
细胞呼吸 消B费者
尸体、粪便
细胞呼吸
分解C 者
反馈矫正
1、从生态系统的组成成分看硝化细菌和蚯蚓属于( )
思考:在P91图5-4和5-5中,若蝗虫消失,对生态系统分别有何影响?
3.食物链、食物网的功能:P91--92
提示: 1).错综复杂的食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件。
如果一条食物链上某种生物减少或消失,它在食物链上的位置可能会由其 他生物来取代。 一般认为食物网越复杂,生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。
分类:初级消费者、次级消费者、三级消费者等。
作用:加快生态系统的物质循环,有利于植物的传粉和种子的传播。
地位: 生态系统的非必需成分,但活动最活跃
消费者的类型
(1)初级消费者:直接以植物为食草动物(植食性动物) (2)次级消费者:以草食性动物为食的肉食性动物 (3)三级消费者:以小型肉食动物为食的大型肉食性动
• 最 无饲体大 机养。的 环的同生境,理态彼,系此动统之 物:间 园生没 中物有 的圈内 全在 部—联 动—系 物地和和球相植上互物全影也部响不生,是物不一及是个其一系生个统活有。的机的整
3.类型
3、生态系统类型?举例说明
森林生态系统

高中生物选修3第5章课件:5-1生态工程的基本原理

高中生物选修3第5章课件:5-1生态工程的基本原理

六、物种多样性原理:
• 1.基本内容: • 2.生物多样性包括地球上所有植物、动物、微生物
和它们所拥有的基因以及由这些生物和环境构成的 生态系统。
• 3.保护生物多样性就是在生态系统、物种和基因三 个水平上采取保护战略和保护措施。
生态工程的兴起
“可持续发展”的内涵: (Sustainable Development)
problems would be grounded in the technology available from natural systems so that the human engineering required would be
supplementary rather than primary
四、讨论:
• 1.生态工程建设的目的是什么? • 2.解决经济发展与环境问题的根本原则是什
么? • 3.生态工程是一门生态学、工程学、 • 系统学 和 经济学等学科交叉而产生的新兴学
科。 • 4.生态工程遵循的基本原理是什么?
五、物质循环再生原理:
• 1.基本内容: • 2.类型:水循环、气体型循环、沉积型循环 • 1)水循环线路:
(overhead).” 即以从自然系统获得的技术为基础,解决人类 社会环境问题的一门工程分支科学,它所需的 人类工程技术仅仅起辅助作用,而不是起主要 作用;或“人类应用主要来自自然的能源作为 辅助能对环境的控制”;或“对自然的管理就 是生态工程,更好的措施是与自然结成伙伴关 系”。
H.T.奥德姆的学生米奇(W.J.Mitsch) 继承其思想,于1989年编了世界上第 一本生态工程专著(Ecological
系统的
,从而实现废弃物的资源化,而实现循环经济最重要的手段之一是

人教版高二生物必修三课件 5.1 生态系统的结构 (共45张PPT)

人教版高二生物必修三课件 5.1 生态系统的结构 (共45张PPT)
1、这条食物链中,共有 三 种消费
者,有

个营养级?
2、狐是 次 级消费者,第 三 营养级?
反馈练习
1.下列哪一组生态学名词的排列顺序是从简单到复杂 的( ) A.生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B.生物体、类群、生物圈、生态系统、群落 C.种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D.种群、类群、群落、生物圈、生态系统
B
B
D.自养生物、初级消费者
反馈练习
5、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养 级( B ) A.第五 B.第二 C.第三 D.第四 6、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述 是(
D )
B.鼠是初级消费者
A.水稻是生产者
C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
反馈练习
7、在下列生物中,属于分解的( C )
(4)、为避免上述结果,应采取什么措施?
(5)、人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理?
【解析】(1)通过对材料的综合分析可知,其食物链是:草→鹿→ 狼 (2)土壤中氮元素在“植物→鹿→狼”食物链中循环的情况如下图:
美洲狮
(3)本问要求用生态学原理解释鹿群死亡现象,其原因是:大量捕杀鹿的天敌:狼 和狮,使鹿过度繁殖、植物大量减少,鹿群因缺少食物来源而大量死亡。 (4)为避免上述结果,应采取的措施是:禁止捕杀狮和狼,植草种树,恢复鹿群生 存的植物环境。

自养生物
动物为主
消费者
寄生生物
组 成
分解者
腐生细菌、腐生真菌
池塘生态系统图解
1.所有的植物都是生产者吗?
(寄生) 菟丝子
猪笼草
2.所有动物都是消费者吗?
腐生
蚯蚓
屎克螂
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

6.下图是一个简化的食物网,据图分析回答下列问题 植食性鸟 草 食草昆虫
(1)该食物网由 5 条食物链组成。 草 , (2)该生态系统的主要成分是 初级消费者是 植食性鸟类和食草昆虫 (3)处于第二营养级的生物有 2 。
猫头鹰 食虫鸟

蜘蛛
青蛙
种。 (4)蜘蛛和青蛙的种间关系为 捕食和竞争 。 (5)生态系统的四种成分中,该图上只体现了 2 种成分。未体 现出来的成分是 非生物的物质和能量以及分解者 。
3、分解者将动植物遗体和排遗物分解成简单的无机物, 归还无机环境,是物质循环的关键成分。
联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”是 和 。 生产者 分解者
二、营养结构
食物链:
在生态系统中,各种生物之间由于食
物关系而形成的一种联系。捕食关系
1、图中有几条食物链? 2 、每条食物链的起点总是生 产者,终点是不被其他动物所 食的动物。
人工生态系统
森林生态系统 1、哪个生态系统不容易被破坏,即最稳定? 2、哪个生态系统生物种类最丰富,即生物 森林生态系统、海洋生态系统 多样性最多? 3、哪个生态系统最容易被破坏,稳定性最 农田生态系统、城市生态系统 差? 4、哪个生态系统占有的空间最大?
5、哪个生态系统人的作用最为突出?
海洋、森林生态系统陆地最大
生物群落 + 无机环境
问题:池塘生态系统中有哪些生物?
二、生态系统具有一定的结构
还有哪些成分? 2、自养型生物有哪些? 3、异养型生物有哪些? 4、动植物的尸体、粪便 、残枝败叶最终到哪里去 了? 池塘生态系统图解
(一)生态系统的组成成分 1、池塘中除了生物之外
非生物的物质和能量:
生 态 生产者:自养生物,主要是绿色植物。 系 消费者:动物,包括植食性动物、肉食性 统 动物、杂食性动物和寄生动物等
食物网 是指在一个生态系统中,许多食物链 彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构,就是食 物网。








1.最长的食物链是哪一条? 猫头鹰 2.第三营养级的动物有哪些? 3.猫头鹰占有几个营养级? 狐
猫头鹰 4、青蛙和蜘蛛的关系?


草 草 草 草

3、食物链中箭头的含义:
箭头方向代表能量流动的方向 ,同时也体现捕食与被捕食的关 系。
这两句谚语是否构成食物链?请说明理由! 1、“螳螂捕蝉,黄雀在后”否
2、“大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青虾吃泥巴 (主要指浮游植物)” 是
生态系 生产者 统的成分

营养级 第一营养级
初级 消费者 兔
次级 消费者 狐
C
看谁最快 【判断】下列说法是否正确,并举例说明。 1、动物都是消费者( ) 腐生性动物如蚯蚓、蜣螂、秃鹫等属于分解者。 2、植物都是生产者( )
寄生植物菟丝子属于消费者。
3、生产者都是植物( )
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
4、细菌都是分解者( )
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
生产者、消费者、分解者的关系
所有的植物都是生产者吗?
生产者都是植物吗?
猪笼草捕虫器 菟丝子
思考: 猪笼草捕虫时是生态系统的哪种成分?
消费者
消费者
以活体生物的现成有机物为食物获取能量的生物。
同化类型: 异养型
主要是捕食动物,还有捕蝇草,猪笼草 寄生动物,寄生植物:寄生菟丝子 组成成分: 寄生细菌:大肠杆菌、肺炎双球菌等 所有病毒:噬菌体、烟草花叶病毒等
“大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青虾 吃泥巴(主要指浮游植物)” 是
这两句谚语是否构成食物链?
请说明理由!
练习:
1、下列各项不属于生态系统的是( A.一块农田 C.一所城市
D)
B.一洼水塘 D.地球上所有的生物
2、从生态系统的组成成分看,草和草鱼属于( A.生产者和分解者 B.生产者和消费者 C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
磷虾
浮游动物
浮游植物
食物网越复杂,生态系统抵抗外界干扰 的能力就越强
食物链 生态系统的营养结构 食物网
生态系统的物质循环和能量流动 就是沿着这种渠道进行的。
总结:
生态系统的结构
非生物物质和能量 生态系统 的成分
生产者 捕食关系 食物链(网) (营养结构) 消费者
分解者
思考:
“螳螂捕蝉,黄雀在后” 否
生 态 系 统 的 类 型
森林生态系统
湖泊生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
农田生态系统
城市生态系统
水域生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
生 态 系 统 的 类 型
自然生态系统 陆地生态系统
森林生态系统
草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统 农田生态系统 人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
课堂练习:
1、下图的南极生态系统中,包括______ 5 条食物 虎鲸、企鹅、海豹 链, _________________ 生物属于三级消费者, 虎鲸、海豹 _____________ 生物占有 两个营养级。假设大鱼 全部死亡,则 磷虾数目将 须鲸
虎鲸
企鹅 大鱼 小鱼 海豹
增多 ___________ 。

猫头鹰
吃虫的鸟 青蛙 蜘蛛 蜘蛛 蛇 青蛙 猫头鹰 猫头鹰 猫头鹰 蛇 猫头鹰
食草昆虫 食草昆虫 食草昆虫 食草昆虫
吃虫的鸟
食物链的特点:
1.每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他 动物所食的动物。 2.生产者总是为第一营养级。
3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。
4.食物链包括生产者和消费者,分解者不属于任何 一个营养级。 5.箭头表示捕食关系。 6.一条食物链中的营养级一般不超过五个。
作用:
加快生态系统物质循环 利于植物的传粉和种子的传播
分 解 者
分解者: 分解动植物遗体中有机物获取能量的生物。 主要指: 营腐生生活的细菌、真菌和腐生动物。 同化类型: 异养型
蜣螂
蚯蚓
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
例 在下列生物中,属于分解者的是 A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫
害虫
水稻 鼠


A.有利于生态系统的平衡 C.蛇的数量迅速增加
B.水稻虫害严重 D.老鼠的数量迅速增加
5、下列有关生态系统结构的叙述,正确的是( C ) A.每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B.动物都属于消费者,其中食草动物处于第二营养级 C.自养生物都是生产者,是生态系统的主要成分 D.细菌都属于分解者
D
判断正误并说明理由:
1 无论在什么生态系统中,自养生物都是生产者,异 养生物都是消费者。 ( ) 2、 食物链总是生产者为第一营养级,无生产者是不能 构成食物链的。 ( )
3、一条食物链中的一种生物,所属消费级和营养级可 能相同,可能不同。 ( )
3、食物网
在自然界,一种生物不可能只吃一种食物, 同样,一种生物不会只被另一种生物所捕食, 这样各条食物链彼此交错,形成网状,就构成 食物网。
紧密联系,缺一不可
生态系统各成分间的关系:
1、生产者通过光合作用制造有机物,将光能变为化 学能,为其他生物提供食物和栖息场所。所以是生 态系统的基石,是生态系统中不可缺少的主要成分。 2、消费者通过自身代谢把有机物分解为无机物,回 归自然,加快了生态系统的物质循环,还对植物的传 粉受精和种子传播具有重要作用。
B

3、兔子吃草,红狐吃免,狼吃红狐构成的食物链中,红狐所处 的消费者级别和营养级别依次是( B ) A.次级消费者、第二营养级 B.次级消费者、第三营养级 C.三级消费者、第二营养级 D.三级消费者、第三营养级
4.农田生态系统中,假设有两条主要的食物链(如图),如果有人 大量捕捉蛙,短期内对该生态系统造成的影响的是( B )
农田、城市生态系统
农田生态系统
6、人类的食物主要来自于哪个生态系统?
湿地生态系统 7、人类的水源来自哪个生态系统? 8、人类呼吸的新鲜空气主要来自于哪个生态系统? 主要是海洋、森林生态系统,最主要的是海洋生态系统,浮游植物繁殖 快,通过光合作用产生的氧气多,占全球氧气总量的70%
生态系统的组成成分
第5 章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
思考 :如图是四川卧龙自然保护区的一角,请 用生态学知识判断:一只熊猫、保护区所有熊 猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么?
温故知新
生物个体
生 态 系 统 的 结 构 层 次
同种
种群
所有
生物群落
+无机环境
生态系统
最大
பைடு நூலகம்
生物圈
一、 生态系统的范围 1、生态系统的概念 生物群落与它的无机环境相互作用而 形成的统一整体,叫做生态系统 。 2、生态系统的范围有大有小, 生物圈是地球上最大的生态系统 3、类型
三级 消费者 狼
第二营养级 第三营养级 第四营养级
营养级:
食物链中的一个个环节。 它是指处于食 物链同一环节上的所有生物的总和。
不同的 1.同种动物,所属消费者级别和营养级级别一定________ 2. 生态系统中一般不超过4—5个营养级
例 下列表示正确的一条食物链是 A.阳光→植物→兔→狼 B.草→牛→人→细菌 C.植物←昆虫←食虫鸟←鹰 D.草→兔→狼
分解者:能将动植物遗体残骸中的有机物 分解成无机物,主要是腐生细菌 和真菌。
(阳光、热能、水、空气、无机盐等)
无机环境 非 生 物 的 物 质 和 能 量
非生物的物质—— 水
非生物的能量——
空气 无机盐
热能
阳光
同化类型:
相关文档
最新文档