(新)识字3教学反思
识字3“贝”的故事 教学反思
识字3“贝”的故事教学反思1.注重发现，感悟规律。
本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。
由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。
教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。
遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。
2.个性识字，方法多样。
识字教学的最终目的是让学生能独立识字。
教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。
本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。
课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。
既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯3、巧妙利用多媒体课件，激发兴趣，突破重难点。
课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。
这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变,学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生，字，而且也对汉字文化有了一定的了解,产生了浓厚的探究的兴趣。
相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。
之后采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。
教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。
接着引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。
新蒙氏阅读识字3教案
新蒙氏阅读识字3教案一、课程目标本教案旨在帮助学生提高阅读能力和识字能力，培养正确理解文字的能力和乐于阅读的兴趣。
通过课程的学习，学生将能够：1.认识并掌握一些常见的高频词汇。
2.根据课文内容进行简单的听说读写练习。
3.培养正确理解文章和进行推理的能力。
二、教学内容本教案共包括以下几个部分：1.课前准备2.教学活动3.课堂练习4.课后作业5.教学反思三、课前准备在开始本节课之前，教师需要完成以下准备工作：1.准备教学所需的教材和教具。
2.建立一个积极的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。
3.复习上一节课的内容，确保学生已经掌握。
四、教学活动本节课的教学活动主要包括以下几个环节：1.导入：通过展示一张图片或读一个小故事来激发学生对本节课主题的兴趣。
2.知识讲解：介绍本节课的重点词汇和语法知识。
3.课文解读：逐段解读课文，并让学生跟读。
4.听力练习：播放录音，要求学生根据听到的内容回答问题。
5.课堂练习：学生跟读课文，注意发音和语调。
五、课堂练习为了帮助学生夯实所学知识，教师可以设计以下练习题：1.完成课文中的填空题。
2.根据课文内容回答问题。
3.补全对话。
4.分组进行小组竞赛。
六、课后作业作为巩固学生所学内容的一部分，教师可以布置以下课后作业：1.完成课文中的填空题和选择题。
2.阅读并默写课文。
3.完成相关练习册的练习题。
七、教学反思教学反思是教师对本节课的总结和反思。
在反思的过程中，教师可以思考以下几个问题：1.教学过程中是否存在不足之处？2.学生在本节课的学习中遇到了哪些困难？3.是否需要调整教学方法、授课内容或教学工具？4.对学生提出的问题做出了满意的回答吗？通过教学反思，教师可以不断改进教学方法，提高教学效果。
以上是新蒙氏阅读识字3教案的编写，希望能对教学工作有所帮助。
《识字3》教学反思_2
《识字3》教学反思《识字3》教学反思1课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课的主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上，本篇课文共有十个生字要认识，我共分成了两次教学。
第一次通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。
通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟，第二次识字是告诉学生们，如果要把识字7学好还要认识4个生字，激发学生的求知欲望。
出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字方法，最后出示猜字谜巩固生字。
当把所有的生字学完后，请出这十个生字并以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。
先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟__的内容并谈谈自己的收获，根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要保护动物，紧接着教师追问保护动物我们应该怎样做？当听到学生们积极的回答如何去保护马上趁热引出下一环节动手写下“保护”两个字。
整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文，而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟__所告诉我们的道理。
教学反思-识字3“贝”的故事(部编人教版二年级语文)
《识字3》教学反思《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。
课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。
第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。
旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。
本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。
为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。
对汉字的起源与演变由来初步地认识。
在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。
这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。
为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。
接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。
也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。
比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。
不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。
《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。
二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
二年级语文《识字3》的教学反思
二年级语文《识字3》的教学反思二年级语文《识字3》的教学反思我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。
最好编儿歌来记。
小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。
抱着试试看的态度，让他们编。
结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。
研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。
二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。
我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。
然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。
我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。
这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。
激发学生学习的`欲望，因为不明白所以认真听。
《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生政治主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。
语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。
部编版二年级语文上册识字3《拍手歌》教学反思
部编版二年级语文上册识字3《拍手歌》教学反思
儿童具有“泛灵论”的特性，在孩子们的眼中，大自然的一切事物都是有生命的，动物然更是如此。
针对儿童的这种心理特点，在教学中，教师巧妙地创设去参加动物森林联欢会这一情境，并始终围绕这一情境展开教学，让学生自始至终参与其中，最终一起唱着欢快的《拍手歌》前往。
在这样的情境中，孩子们真正把自己当做是动物的好朋友，带着认真准备节目的积极情感去学习，真正实现了由“要我学”为“我要学”的转变。
此外，在本课的生字学习中，教师通过出示汉字古今变化演变图，带领学生体会汉字的演变过程让他们直观感受到了汉字文化的魅力，激发了他们对汉字学习的兴趣。
从课堂教学的过程来看，孩子们始终保持着积极的探究兴趣，在拓展识字环节更是主动思考交流，说出了许多带“隹”字和“鸟”字的汉字。
这种教学方式，不仅让学生认识汉字，更让学生体会到汉字学习的乐趣，渗透汉字背后的传统文化，针对此种情况，教师也在课堂教学中进行了有益的探索。
部编版一年级语文上册 识字3口耳目教学反思3
本文由一线教师精心整理/word可编辑
【教学反思】
成功之处：
识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、
乐学，是我们追求的一个目标。
通过本课的教学，我有以下收获：
1.在故事中学文。
教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习
生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。
2.在想象中识字。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生
字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对
比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快
的氛围中识记了生字，提高了能力。
不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就
不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理
地说出来。
教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补
充，再指名说。
如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。
1 / 1。
二年级语文《识字3》教学反思
二年级语文《识字3》教学反思这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进展识字教学，屡次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。
综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简单分析如下：在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。
那么。
又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
而且，我在教学中还倡导学生把词语放在详细的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。
我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来稳固所学生字。
识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些薄弱的汉字慢慢饱满起来，才能保持学生识字的兴趣。
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手答复下列问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。
例如：有些学生不爱举手答复下列问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信答复下列问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生答复下列问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？缺乏的是本节课我设计在学生初读课文后就进展识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经历和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在详细的语境中识字，学生学起来、记起来也是比拟枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。
如果能够在学生熟读课文之后在进展识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
《识字3》教学反思10篇
《识字3》教学反思10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级《识字3》教学反思
二年级《识字3》教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--二年级《识字3》教学反思二年级《识字3》教学反思范文参加工作以来，这是我第一次讲公开课。
在讲课之前我精心设计了教学环节，尽管如此，当我让叶老师看教案时还是有毛病。
语言太直接、直白，没有趣味，整个语言像在给高年级上课，同时激励性的语言也太少；有些小细节衔接还不够好；没有指导学生朗读的环节。
在叶老师的精心指导下，我又把教案重新设计写了一遍，而且还准备了四张宁宁画错的画。
就这样在师傅的指导下，我很顺利的把我的课给结束了。
在此，我要谢谢师傅这段时间给与我的帮助和指导，让我很顺利的展开我的教学工作。
一复习导入让学生用齐读，开火车读的方法复习了上节课所学习的生字。
用“你们掌握的可真牢，为了奖励大家，老师给你们带来一首有趣的儿歌”引出要学习的内容。
二读文识字让学生先自由读文，读书时给他们提出明确的要求。
读后我又用“你们敢接受老师的考验吗”这一激励性语言，激起他们识字的兴趣和愿望。
学生兴趣高昂，让学生先带拼音拼读，（齐读—小老师领读—开火车读）。
接着又追问“第一关顺利闯过，第二关可难了，还敢挑战吗”进一步激发学生学习的动力，让去掉拼音读。
就这样学生在愉快而轻松的氛围里认识了新字词。
三学习儿歌字认识后，让学生把字带回课文中，再来读文。
并让学生思考“谁是粗心的小画家，他的粗心表现在哪”在学生回答问题时，适时的加以朗读指导。
四总结延伸还设计了学生帮助宁宁改错，对宁宁说句话两个小环节，意在培养学生的说话能力，同时也是要提醒他们做事要认真，细心。
五指导写字学生发言积极，课堂活跃。
俗话说；“教学无小事”。
尽管之前叶老师已经给我指导过，但我的这节课还存在着许多小细节的'问题。
一识字环节进行的过快，没有给更多的学生机会去读。
在出示生字词时，其他都是生字组成的词，“匹和张”是单独字，不和谐。
如果写成“一匹一张”在会更好。
《识字3》教学反思_3
《识字3》教学反思《识字3》教学反思1本课是看图会意识字，课文由6幅形象生动的插图和一首儿歌组成。
利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
在一年级，学生已经初步接触了会意字，对识字有了一些基础和经验。
我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了“看”字。
接着让学生尝试看图识字“笔”、“灶”、“尖”、“歪”、“尾”，通过图画和汉字的联系体会这类汉字的特点。
接着，我借助一些谜语来帮助学生巩固记忆，比如“竹竿一端装了毛”、“上面小下面大”、“小手放在眼睛上”。
接着我采用集中识字的方式现将儿歌中的生字拎出来，让小老师带着大家领读，再请学生说一说你识记的方法。
再让学生将生字放到课文中去自己读一读，读的时候注意读准字音。
接下来分析课文内容，宁宁是个怎样的小画家？你从哪儿看出来宁宁是个粗心的小画家？在一节课上，我还有一些不足之处。
尤其是在识字这一环节上，我采取了小老师带读的方式一读到底，其他小朋友的积极性没有调动起来。
应该让更多的学生有读得机会，使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。
在课堂上我就要求学生尝试背诵，但这对部分没有预习的学生来说难度较大，应该再多读几遍，让学生能够在课堂上流畅、有感情的朗读，背诵要求可以放在课后。
《识字3》教学反思2《识字3》用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程，使学生初步认识到带有这四个偏旁的字所表示的不同意思。
这四个偏旁学生早已熟悉，教学内容比较浅显易懂。
教学时，我把课堂还给学生，根据我的学程单在和同桌组成学习小组展开学习。
我的学程单如下：1.看图，比较“木”和“禾”的实物图、古文字、偏旁有什么不同？再读读词语，想想带有相同偏旁的字代表的事物有什么共同点？你能再举例带有这个偏旁的字吗？2.学习时间4分钟。
一年级语文第三单元教学反思
一年级语文第三单元教学反思第三单元的课文以“爱”为主题，这个单元的课文，不仅让我看到了孩子们丰富多彩的内心世界，也让我看到了他们充满爱心的一面。
一、《识字3》是一篇看图读韵文识字，课文采用“词串”的形式，围绕公园这一地点，将一组有联系的词语组成韵文，表现公园的美好景象。
这篇课文具有以下特点：1. 本课有一幅公园美景的主题图，表现的是公园的自然人文景观，文中配有与词串相关的公园中各景点的插图，文中部分会认识的字加注了拼音，这样有利于帮助学生借助拼音识字、读书，在一定程度上降低了学习的难度。
2. 全文十二个词串，配有十二幅彩图。
彩图与词串相对应，既有利于激发学习汉字的兴趣，也有利于培养学生观察、描述的能力。
3. 课后安排了“我会读”的练习，旨在培养学生独立识字的能力。
二、《秋姑娘》是一篇童话故事，生动有趣，语言优美。
通过描写秋姑娘给几个动物朋友写信，表现了秋天是个收获的季节。
信的内容贯穿全文，反复出现。
课文的语言材料具有重复性，有利于语言文字的训练。
本课有5个会认字和4个会写字，在阅读时，要求读通、读懂；在写字时，要求写正确、写端正。
三、《送给盲婆婆的蝈蝈》是一篇记叙文，它记叙了“我”送给盲婆婆一只蝈蝈，用歌声给盲婆婆带来快乐的事。
文章在平淡的叙述中给人以美的感觉和情的感染。
这篇课文图文并茂，情感基调与《识字3》相同，有利于进行单元主题“爱”的拓展与升华。
四、《争论的故事》是一篇寓言故事，它有趣地讲述了两个小牧童为怎么吃大雁而争论不休的故事。
这个故事告诉人们做事应把握好时机，如果争论来争论去浪费了时间，就什么都得不到了。
五、《找骆驼》是一篇传统老课文，它记叙了一位老人指点商人找骆驼的事。
说明只有善于观察、肯动脑筋，才能找到丢失的东西。
本课有7个会认字和6个会写字。
要求读通、读懂、能说善复述。
本课插图生动有趣，有利于帮助学生理解课文内容。
课后安排了“读读想想说说”的练习，旨在培养学生观察、思考和创造的能力。
部编版二年级下语文识字3 “山”的故事教学反思
部编版二年级下语文识字3 “山”的故事教学反思教学目标：通过讲解“山”的含义和用法，帮助学生掌握该字的读音和写法，提高识字能力。
教学准备：1. 部编版二年级下语文课本2. 黑板、粉笔3. PPT演示文稿教学过程：1. 导入：以引起学生兴趣的方式开始课堂，例如出示一幅描绘山的图片，让学生观察并描述山的特点。
2. 介绍：“山”字的读音和意义，让学生跟随着老师一起读，并教授正确的发音技巧。
3. 对比：“山”的不同含义和用法，例如山脉、高山、小山等。
通过图片和例句的形式展示，帮助学生理解并记忆。
4. 认读：“山”字在课文中的出现，引导学生阅读相关的词语和句子，逐步增加阅读难度，帮助学生巩固识字能力。
5. 操练：利用课堂操练活动，让学生进行发音和书写练，加深对“山”字的印象。
6. 小结：通过简单的复，概括“山”字的拼音和意义，确认学生的研究成果。
教学反思：经过本次教学活动，学生们在教师引导下，实现了预期的教学目标。
他们通过观察图片和例句，有效地研究了“山”的含义和用法。
通过多次操练，学生们对“山”字的发音和书写也有了更好的掌握。
在教学过程中，教师采用了多种教学手段，提高了学生的研究兴趣。
不过，在课堂时间的分配上，可能需要更好地平衡掌握知识点和进行实际操练的时间。
总结：本次教学活动以探究和实践为主导，帮助学生深入理解和掌握“山”字的含义和用法。
通过多种教学手段的使用，学生们在积极参与的过程中，提高了识字能力和语文表达能力。
同时，教学反思也为今后的课堂教学提供了一些改进的方向。
教学建议：1. 合理安排课堂时间，确保知识点的传递和实际操练的平衡。
2. 创设更多互动的教学环节，激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 结合生活实际，增加实例和情景教学，使研究更加生动有趣。
4. 鼓励学生进行课后巩固和拓展，如阅读相关故事或进行写作练。
二年级语文上册《识字3》教学反思
苏教版二年级语文上册（识字3）教学反思本节课取得成功的地方。
一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。
通过看图体会字义的形式援助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国言语文字感情。
如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔〞从“竹〞从“毛〞，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶〞从“火〞从“土〞。
上小下大为“尖〞，不正为“歪〞等等。
分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。
这样把文字的形状与具体形象的画面两相对比，学生便从中悟出会意字的构字特点了。
二、“三动〞参与儿歌教学。
动口：借助拼音将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培养了学生互学共进团结友爱的精神。
动手：动手将宁宁的画修改正来，做个细心的小画家，加深了对“粗心〞一词的理解。
同时，将画改正来后，能否将儿歌也改改？小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别粗心，且让学生说粗心的后果。
从而使教学的教，从某种程度得以升华。
动脑：让学生按照儿歌内容继续往下编。
让孩子自编儿歌，既可培养孩子的表达能力，又可培养孩子的思维能力。
看到自己编写的儿歌出现在教室里，出现在小报上，他们的心里该是多么快乐啊！让学生自主学习，生动生动地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素养教育的根本要求。
三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。
激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。
本课存在缺乏：一、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培养。
二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在言语环境中识字。
在言语环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。
三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了局部，没顾及全体。
19年秋部编版一年级语文上册第一单元识字3《口耳目》教案、教学反思
19年秋部编版一年级语文上册第一单元识字3《口耳目》教案、教学反思3 口耳目教案［教学目标］知识与技能1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。
2.读准字音，认清字形。
3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。
情感态度与价值观结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。
［教学重难点］掌握本课生字，读准音，认清形。
［教学课时］1课时教学过程教师批注一、直观导入，形象教学1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。
2.出示这五个字的演变过程。
（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。
3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。
二、初识生字，了解作用1.（教师指着自己的嘴巴）提问：（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）（如：能讲话、吃饭、喝水……）（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。
同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。
（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。
师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。
）4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！三、师生交流，学习生字词1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。
3.游戏巩固，加强记忆。
“找朋友”游戏。
黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。
（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.出示课件（站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。
《识字3》教学反思_2
《识字3》教学反思
《识字3》是看图会意识字，孩子们还是有一定的识字经验的。
第一课时，我的教学重点放在认读、会写6个会意字。
这六个字由于借助了图片都能正确认读，我用了近20分钟的时间在写正确及写漂亮上。
“灶”字，让孩子们先说说“火字旁”在左边应该怎么写，因为这个偏旁在识字1中出现过，然后说说“灶”旁边的“土”起笔在那个位置，它与“火”的位置关系。
通过这样一比较，孩子们基本摆正了整个字的位置，字总体上写得比较美观。
“尖”“歪”提醒的是写得上小下大，“尾”提醒孩子们注意“尸”字头及下面的“毛”要甩出来。
第二课时，孩子们的背诵没有问题，我把课堂教学的重点放在了改写上。
让孩子们把儿歌改成宁宁是个细心的小画家。
在这个仿写的过程中，在教学上做了一些铺垫，先说说几个词语的反义词，如歪斜、粗心等等。
仿写分两步，第一步，只是限于把文中涉及到的内容改成反义的；第二步，让孩子们挑出文中列举的事物，自己创编。
儿歌内容接近孩子们的生活，他们还是优化可写的。
当他们读者自己改变的儿歌时，得意之情溢于言表
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二年级语文上册识字3教学反思
二年级语文上册《识字3》教学反思1关于中国传统文化的学习和教育，我一向特别重视。
《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。
整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。
难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的。
这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。
第一个环节的设计意图是让学生初读课文，在课文中识字、读词。
初读之后进行词语认读。
由句到词，最后再回到篇章。
重读韵文。
第二个环节是小小播音员环节。
请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。
首先读给自己的同桌听，然后再由老师点名读。
第三个环节是小小主持人。
请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下，体会这段三字经所蕴含的感情。
在此基础上有感情的朗读课文，让每一位学生都成为一位小小主持人。
同时，我对本课进行简单的总结，让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话，进行了适当的扩展。
最后，在学生能够流利、有感情的朗读课文之后，再进行写字练习。
这堂课主要学习书写“川、州”整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，学生积极性比较高。
但是仍存在一些不足。
识字教学是二年级的重点之一，如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。
二年级语文上册《识字3》教学反思2《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。
整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。
难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的。
这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。
部编版一年级语文下册识字3教学反思
教学反思1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。
通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。
（赠品）小学生经典美文阅读篇一：收藏阳光阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。
晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。
不知道他现在怎么样。
父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。
这么冷他不会病了吧。
想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。
以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。
现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。
我们总是不分彼此，同甘共苦。
这时一丝丝悔意从心头涌出来…第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。
篇二：珍惜拥有我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。
一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。
有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。
人教部编版小学一年级下册语文识字3 小青蛙 教学反思
识字3 小青蛙教学反思（一）优点：1.先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。
2.巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。
3.培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。
培养学生良好的朗读习惯。
不足之处：问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高。
（二）《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。
课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。
一、教学效果“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。
所以整堂课以“趣”字贯穿始终。
因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导。
我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。
所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。
二、成功之处游戏巩固生字。
1.采用挑战过关。
(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏，听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别，这样学生不仅认识了这些字，而且真正意义上掌握了，会运用这些字了。
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《识字3》教学反思
《识字3》是一年级下册第三单元的开篇课文。
它是以对子的形式表现的，内容大都与大自然息息相关。
在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：一、这节课的导入，我先谈话导入，然后引出我们今天要学的课文，因为这篇课文是一首对子歌。
这是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不但活跃了课堂气氛，也巧妙地导入了新课。
学生听了我的导入都被吸引住了，这样一来就有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
二、让学生对课文的内容产生兴趣。
当所学的知识与生活中的想象有联系时，我利用课件插入相关的图片，如：雾、霜、朝霞、夕阳等，这些现象，学生平时是很少接触到的，跟他们介绍，倒不如让他们观看这些现象的图片，这样学生就更直观地了解这些自然现象了。
三、《识字3》这篇课文情景优美，语言精炼，读起来朗朗上口，在教学读这篇课文时，我鼓励学生采用多种方法实行朗读，如：齐读、自由读、男女对读、师生对读等，这样一来，学生对读课文又产生了兴趣。
四、这篇课文是一篇识字课，在教学这篇课文时，我以识字为主，我鼓励学生用多种方法识字，如：猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字，学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。
在教这篇课文时，我还存有很多不足的地方，如：在识字这个环节虽然花的时间多，但是对字形的分析不够详细，显得还不够扎实，读课文读得虽然多，但时间关系，最后没有做到指导学生背诵，今后我还要多向有经验的老师请教，努力上好每一节课。