《好懂好用的教育心理学》读后感
培养孩子的108个教育心理学读后感
培养孩子的108个教育心理学读后感《培养孩子的108 个教育心理学读后感篇一》读完《培养孩子的108 个教育心理学》这本书，我就像在教育的迷宫里找到了一把把小钥匙，可有些门还是不知道咋开，心里那叫一个纠结又兴奋。
书里提到的很多心理学原理，就像给我这当家长的脑袋瓜来了一场头脑风暴。
比如说“罗森塔尔效应”，这就好比你给孩子施了个魔法咒语，你对他充满期待，他就可能像被施了魔法的小树苗，蹭蹭往上长。
我就想起我家那小子，有一次我夸他画画有进步，那之后他天天拿着画笔捣鼓，像个小艺术家似的。
可我有时候也怀疑，这会不会是巧合呢？万一我夸了他，他反而骄傲自满了咋办？就像给气球打气，打多了会不会爆？还有那个“超限效应”，我可太有感触了。
以前我唠叨我家孩子写作业，一开始他还听几句，到后来就跟戴了个耳塞似的，根本不理我。
这就像你老给人喂同一种东西，再好的山珍海味也得腻味。
我就寻思，这教育孩子还得像厨师做菜，得变着法儿来。
可我又不知道这“法儿”到底该咋变？我是不是得去学学孙悟空，有七十二变才行？书里讲的关于孩子自信心培养的部分，我觉得就像给孩子的心灵穿上了一层铠甲。
我邻居家孩子，以前特别胆小，说话都跟蚊子哼哼似的。
后来他爸妈老是鼓励他，带他参加各种活动，现在那孩子像变了个人，上台表演都不怯场，像个小明星。
我就想，我家孩子是不是也缺这么一套“铠甲”呢？可我又担心，这鼓励会不会过头，变成溺爱了呢？这就像走路，一不小心就可能踩过界，从鼓励变成了纵容。
这教育孩子啊，真不是件省心事儿。
就像在走钢丝，得小心翼翼地平衡各种方法和度。
这本书给了我不少启发，但我还是觉得自己像个刚学走路的小娃娃，在教育孩子的道路上跌跌撞撞。
我可能得把这本书再翻个好几遍，就像寻宝似的，把那些隐藏的教育宝藏都挖出来。
说不定到时候我就能像个教育大师一样，把我家孩子培养成超级学霸呢？哈哈，不过这也只是我在这儿瞎琢磨，谁知道以后会咋样呢？《培养孩子的108 个教育心理学读后感篇二》《培养孩子的108 个教育心理学读后感》看完这本书，我这心里像揣了只小兔子，七上八下的，对教育孩子这件大事有了新的认识，可这认识就像雾里看花，模模糊糊的。
教育中的心理效应读后感
教育中的心理效应读后感阅读完一本书之后，我们可能会获得一些新的知识和见解。
你可以认真地写一篇读后感，再次体味书中深刻的内涵。
为您选择了一篇非常优秀的“教育中的心理效应读后感”文章，希望对您有所帮助，请不要忘记收藏我的答案！教育中的心理效应读后感【篇1】学生年轻，无知，冲动。
犯错误是不可避免的。
在和孩子相处的过程中，如果你想生气和生气，你几乎每天都无法阻止。
但我也尽量培养自己，少生气，少关心孩子，尽量让孩子自己辨别是非。
记得去年接手时，为了培养孩子的自我管理能力，每天早上的早读都是由值班小干部和当天班长共同管理的。
他们将早读不认真学生的名单记在黑板上，谈话课时我进行处理。
可为了维护面子，这些上“黑名单”的同学总是东找理由西找理由，甚至还有学生说自己读得也很认真呀，所以，处理起来不仅花时多，效果也不好。
后来，我换了一种方式，请值周干部和一日班长将早读认真学生的名单大大地写在黑板上，我到校后的第一件事就是请这些早读“光荣榜”上的同学起立，表扬他们学习认真，懂得珍惜时间，并且约定，三次上早读“光荣榜”的同学可以奖励一张蓝星卡。
学生个个很高兴，早读“光荣榜”上的同学名单越来越多了，老远就能听到孩子们琅琅的读书声，并多次受到值周老师的表扬，更重要的是教师和学生都能以愉悦的心情迎接一天的学习和工作了！是的，“数其之过，不如奖其一长”，面对犯错误的孩子，教师对他们多一份宽容和理解，让他们能自发自省、催我自新，才能达到教育的最佳效果！看罢此书，真切感受到“教无定法，贵在得法”，所谓的成功，那是因为在合适的时间运用合适的方法做对了合适的事情！教育中的心理效应读后感【篇2】每个人都希望别人喜欢你，作为老师更希望自己的学生能喜欢自己，因为只有孩子们喜欢你这个老师，才能“亲其师，信其道”。
互悦机制告诉我们要想让孩子们喜欢你，你必须让孩子们体会到你是爱他们的，事实上，在孩子们的心目中，你对他们的爱究竟有几分呢？作为老师的我们总是在训斥学生的时候告诉他，老师这都是为你好，为了帮你改正错误，可是为什么收效甚微呢？看了互悦机制后，我明白了，因为我的良苦用心学生并不理解，甚至说在他们的心里你并不喜欢他们，他们怎么会喜欢你呢？这使我想到了一年前的一件事情，时值深秋，一天下午放学后我留了几个孩子做辅导，可是其中有一位孩子特别不喜欢被老师留下来，我布置的任务怎么也不执行，我说完不成老师的任务不能回家，他就说我逼他，说着就拿起一支水笔芯向脖子上扎，我见势赶紧拦住他，接着马上给他爸爸打电话，由于他爸爸在老区上班，赶过来时已经一个小时过去了，在这一个小时里我尽量控制住他的情绪，不跟他谈学习的事情，在这期间他的情绪缓和了一些，我知道了原来他是单亲家庭，爸爸妈妈离婚后，爸爸又结婚生了一个小弟弟，全家人都把精力放在了小弟弟身上，他感到他在家里是多余的，所有人都不喜欢他，所以做法才这么极端，而且我还发现深秋了，他仍然穿着一件薄薄的外套，我于是马上把他身边的窗户关上，他爸爸来了后，我给他讲了孩子对我说的话并建议他多跟孩子交流，多关心下孩子的生活学习，还嘱咐他明天给孩子穿件厚点的衣服。
教师要懂的心理学读后感
教师要懂的心理学读后感示例文章篇一：《〈教师要懂的心理学〉读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教师要懂的心理学》。
这书可太有意思啦，让我这个小学生都有好多好多的想法呢！书里讲了好多关于老师和学生的心理事儿。
我就在想啊，老师每天面对我们这么多调皮捣蛋或者乖巧听话的学生，他们得多了解我们的小心思，才能把课教好，把我们带好呀！这就好像一个大厨，得知道食客们喜欢啥口味，才能做出让人赞不绝口的美食，不是吗？比如说吧，我们班有个同学特别胆小，上课回答问题声音小得像蚊子叫。
老师要是不懂心理学，说不定会觉得他不认真，会批评他。
但要是懂了，就会知道他可能是太紧张，太害怕出错啦。
老师要是能多鼓励鼓励他，给他点小奖励，说不定他就能变得大胆起来，回答问题声音响亮亮的！这多好呀！还有啊，我们班总有几个同学坐不住，上课爱做小动作。
以前我觉得他们就是调皮，不听话。
可看了这本书我才明白，也许他们是注意力不太集中，控制不住自己。
那老师要是能想点有趣的办法，吸引他们的注意力，不就能让他们好好听课了吗？这就好比放风筝，得顺着风的方向，才能让风筝飞得又高又稳呀！我还想到，有时候老师布置的作业好多好多，我们写到很晚都写不完，心里那个烦躁哟！要是老师懂心理学，知道我们的负担太重，能少布置点作业，或者布置一些更有意思的作业，那我们学习的积极性不就更高啦？就像跑步一样，如果目标太遥远，跑起来多累呀，要是分成一小段一小段的，是不是就感觉轻松多啦？我们的老师也不是超人呀，他们也会有心情不好的时候。
要是他们能懂点心理学，自己调节调节心情，不把坏情绪带到课堂上，那我们上课也能更开心，更愿意听讲啦！读了这本书，我真想对老师们说：“老师们，多懂懂我们的小心思吧，这样我们的校园生活就能更快乐，更美好啦！”我觉得呀，这本书真的应该让每一个老师都读一读，这样他们就能更好地理解我们，帮助我们成长啦！示例文章篇二：《<教师要懂的心理学>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教师要懂的心理学》。
《心理学》读后感(最新)
《心理学》读后感15篇为了更好的从事幼儿教育，我选读了《幼儿心理学》这本书。
学习幼儿心理可以了解幼儿的心理特征，进而对幼儿进行更好的教育和培养，使其健康成长。
幼儿的健康成长是很重要的，他们是我们祖国的花朵，必须给予良好的教育，为社会培养栋梁之才。
但是在我们对其进行教育的时候，必须先了解其心理特征，在了解幼儿的基础上，才能更好的给予改变，合理正确的培养。
幼儿年龄小，我们需要对其进行教育，了解幼儿心理是为了更好的了解该幼儿、更好的培养幼儿，让我们知道幼儿的思想，动态等一切是很重要的。
作为幼儿教师学习幼儿心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
因此，作为幼儿教师的我，更应该认真学习心理知识，不断完善自己的知识结构，积极开展幼教科研，为幼儿教育事业做出自己的贡献。
心理学，我阅读的作品名叫《面对——镜子里的自己》，这是一本在非典期间，从众与独立是行为的表现与结果，个人在自己没有信心、缺乏知识或不占优势的领域内，往往更容易从众;在自己有信心、有知识或者占有优势的领域内，更容易表现出独立性。
总之，从众与独立都是一个正常的人发展成熟过程中的两个方面。
人类面前的路却永远是未知，我们的心灵也不时的萦绕在无知、无奈与恐惧之是，迷信的想法与行为也正是产生于人尖的无知和无奈之中。
这时，信念是人类生存的基础，没有信念，人类将无以生存。
在阅读完这本书后，让我懂得了人们所面对有事情都是多方面的，人们有能力改变自己的行为、思想、命运，只要我们作出正确的选择，向好的一方面想，我们的生活将会变得更加的美好、幸福。
要不是抱着有始有终的原则后半部分几乎看不下去。
其实从科普的角度来说，还是有有可圈可点的地方的，毕竟普及的前提在于门槛低。
所以这本看似讲心理学的书，更多的像是某个论坛上的猎奇故事帖子，只是相对来说分门别类地进行了整理。
很多地方比如强调同性恋的基因型、一些边缘性欲错向者的心理形成原因、精神病人的普遍无攻击性，都是帮助我们更好地用宽容的心接受和了解。
教育心理学张大均读后感
教育心理学张大均读后感篇一教育心理学张大均读后感最近读了张大均老师的《教育心理学》，哎呀，真的是让我感触颇多！你说这教育心理学，以前我觉得它可能就是一堆枯燥的理论和数据，没啥意思。
但读了这本书之后，我发现我大错特错啦！它就像一个神秘的宝盒，打开之后里面全是让我眼前一亮的宝贝。
书里讲的那些关于学生学习的心理过程，让我不禁想起我自己上学时候的事儿。
也许当时我要是懂这些，我可能就不会在某些科目上那么头疼啦！比如说记忆的规律，我以前总是死记硬背，结果忘得比记得还快。
现在才知道，原来要运用各种方法，像联想、分类啥的，才能记得牢。
这让我不禁想问，为啥学校老师不早点告诉我们这些秘籍呢？还有啊，关于学生的动机和兴趣培养，我觉得这真的太重要了。
我就想，要是老师能多关注一下我们为啥不爱学习某些东西，而不是一味地批评指责，说不定我们能更有动力呢！可能老师们也有他们的难处，但是这真的值得好好思考思考。
不过，读这本书的时候，我也有点纠结。
有时候我觉得有些理论说起来简单，做起来难啊！比如说要根据每个学生的特点进行个性化教育，这在现实中真的能做到吗？也许能，但需要花费大量的时间和精力，这又现实吗？我觉得这是个难题。
总之，读完这本书，我觉得收获满满，但也有很多疑惑。
我觉得教育心理学这玩意儿，既神秘又实用，还真得好好琢磨琢磨！篇二教育心理学张大均读后感哎呀妈呀，读完张大均的《教育心理学》，我这心里头那是翻江倒海啊！一开始，我抱着试试看的心态翻开这本书，心里还嘀咕着：“能有多厉害？”结果，好家伙，一读就停不下来了！书中那些关于学生心理发展的阶段和特点，让我恍然大悟。
我就寻思着，以前我上学的时候，老师要是能懂这些，是不是就能更理解我们的一些“奇葩”行为啦？比如说青春期的叛逆，也许不是我们故意作对，而是心理发展的必然阶段呀！还有关于教学方法的探讨，这可太有意思了！我就在想，传统的那种“满堂灌”真的好吗？难道不应该多给我们一些自主思考和探索的机会？也许这样我们才能真正爱上学习，而不是为了应付考试而学习。
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育中的心理效应》读后感1古人云：“过犹不及，事缓则圆“，外界刺激过多，过强或作用时间过久，则会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，这便是“超限效应”，在教育教学工作中，心理学上的“超限效应”很多，如教学中的心理超载现象（上课喜欢拖堂，作业布置过多或课堂认知超载等）以及批评教育和赏识教育中的“超限效应”。
借此，我想着重聊聊如何规避批评教育中的“超限效应“。
批评的“超限效应”时有发生。
批评学生时，我们老师和家长总是很心急，想要急切地纠正孩子身上的问题，因此往往是一而再、再而三地重复批评，最后使孩子极为不耐烦，从而产生逆反心理。
其实每个孩子都是希望得到老师和家长的关注和表扬，当孩子挨批时，可能内心已接受长辈们的正确观点，并下决心进行改正，但如果一而再、再而三地说教，其厌烦心理就会呈几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。
曾经教过的一个孩子跟我聊到自己离家出走的缘由是父母总是在他面前翻旧账，父母总是看不到他的改变，最后他索性就不改变甚至变本加厉。
在批评教育中，作为班主任要把握好教育的“度”，切忌大肆渲染，上纲上线。
我们要讲究“布白”的艺术，正如中国绘画讲究“疏可走马（即布白），密不透风”，有了“布白”才能产生美感。
适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。
我认为班主任在批评教育中应遵循三条原则：适度原则、及时原则、公正原则。
给予学生以适度的教育：一是批评“量刑”适度，做到既不能“量刑”太重（否则学生不服、逆反抵触），也不能“量刑”太轻，起不到教育作用。
二是选择合适的场合。
老师要选择合适的批评场合，尽可能避人耳目，不伤害学生的自尊心。
前不久新闻报道一位家长和班主任在走廊上当着同学的面批评一位男生，这位男生自尊心受挫转身翻过走廊栏杆纵身一跃结束了自己的生命。
教育心理学读后感
教育心理学读后感教育心理学是一门研究教育过程中心理活动规律的学科，它是教育学和心理学的结合，是一门关于教育与心理的交叉学科。
通过学习教育心理学，我们可以更好地了解学生的心理特点，掌握教学方法，提高教学效果。
我在阅读了相关书籍后，深深地感受到了教育心理学的重要性和深刻的内涵。
首先，教育心理学让我对学生的心理特点有了更深入的了解。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到不同年龄段学生的心理特点，包括认知、情感、意志等方面的发展特点。
这些了解有助于我们更好地把握学生的心理需求，更好地指导学生的学习和生活，提高教育教学的针对性和有效性。
其次，教育心理学让我认识到了教学方法对学生学习的重要影响。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到不同的教学方法对学生的学习效果有着不同的影响。
比如，针对不同年龄段学生的认知特点和兴趣特点，我们可以采取不同的教学方法，比如启发式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果。
这些教学方法的灵活运用，对于提高教学效果起到了重要的作用。
再次，教育心理学让我认识到了学习动机对学生学习的重要影响。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到学生的学习动机对学习的积极性和效果有着重要的影响。
比如，学生的学习动机受到内在因素和外在因素的影响，我们可以通过激发学生的内在动机，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果。
这对于教师来说，更需要关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，教育心理学让我认识到了教育的目的是培养学生的全面发展。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到教育的目的是培养学生的认知、情感、意志等多方面的发展。
这就要求我们在教育教学中，不仅要注重学生的认知发展，还要注重学生的情感发展、意志品质的培养，从而实现学生的全面发展。
通过学习教育心理学，我对教育的本质有了更深刻的认识，对学生的特点有了更深入的了解，对教学方法的应用有了更灵活的掌握。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会更好地运用教育心理学的理论和方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
皮连生 教育心理学读后感
皮连生教育心理学读后感篇一皮连生教育心理学读后感读了皮连生的《教育心理学》，我这心里头啊，那真是像开了锅的饺子——乱翻腾！也许你会问，不就是一本书嘛，至于这么大惊小怪？嘿，您还别这么说，这书对我来说，那可真是让我又爱又恨呐！一开始，我觉得这书就像个严肃的老学究，板着个脸，一板一眼地给我讲那些枯燥的理论。
我心里就犯嘀咕：“这能有意思吗？”可谁知道，看着看着，我就像发现了新大陆一样！原来那些看似难懂的知识，竟然和我们的日常生活、学习有着千丝万缕的联系。
比如说吧，书中提到的学习动机理论，让我恍然大悟。
我以前学习的时候，总是三天打鱼，两天晒网，从来没想过为啥自己会这样。
现在我明白了，可能是我的学习动机出了问题，也许是为了应付考试，也许是为了得到父母的表扬，而不是真正对知识感兴趣。
这可真是“一语惊醒梦中人”啊！不过，读的过程中我也有纠结的时候。
有些概念我觉得可能不太实用，比如说那些复杂的认知发展阶段理论，我就想：“这在现实中真能用上吗？” 但又一转念，也许是我还没理解透彻，没找到它的妙处。
这本书还让我对自己的学习方法有了新的思考。
我觉得自己可能一直都在“瞎忙活”，没有掌握有效的学习策略。
“哎呀，我这不是在浪费时间嘛！” 但同时我也安慰自己，现在知道也不晚，以后改进就好啦。
总之，读皮连生的《教育心理学》这一路，真是让我又纠结又兴奋，又迷茫又清醒。
不过我觉得，这也许就是学习的魅力所在吧！您说呢？篇二皮连生教育心理学读后感嘿，朋友们！今天我要和你们唠唠我读皮连生《教育心理学》的那些事儿。
刚开始翻开这本书的时候，我心里直犯嘀咕：“这能好看吗？别又是那种让人看了想睡觉的书。
”谁知道，读着读着，我就被它给“勾住”了。
书里讲的那些关于学生心理的东西，真的让我大开眼界。
就比如说那个“强化理论”，我以前从来没想过，老师和家长的表扬或者批评，对我们的影响居然这么大。
我就想啊，我小时候要是早知道这个，说不定能更努力学习，少挨不少骂呢！还有那个“迁移理论”，也特别有意思。
《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇）
《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇）《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇）看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编收集整理的《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。
《教育中的积极心理学》的读后感1近段时间，拜读了陶新华老师的《教育中的积极心理学》前言及第一章部分，收获颇多。
在书中，陶老师为我们介绍脑科学的知识，讲如何慧眼识人，如何积极投入，如何播种幸福，如何快乐生活，如何保持心理健康，如何陪伴学生成长。
我们常说，尊其师，才能信其道，爱其师，才能乐其课。
在我们的课堂上，如果我们多关注学生的心理，可能会让学生更积极的投入学习中。
小薇，一个黑黑胖胖的小男生，是我班公认的捣蛋大王，只要班里有违法乱纪的事，那肯定少不了他。
平时听到最多的告状声音就是“老师，小薇打我。
”“老师，小薇把谁谁打哭了。
”“老师，小薇把扫帚把弄折了。
”“老师，小薇把抹布扔到房梁上了。
”……当我一听到这种声音，血压就开始往上飙，一开始就是各种批评，后来吵疲了，效果甚微。
我又采用怀柔态度，有点成效。
带了孩子们两年多，每天和他们朝夕相处，对他们的了解更加的深入，特别是小薇。
他看起来是个什么都不在乎的孩子，别人得到什么奖励，他还嘲笑一番。
我知道他内心是最想得到奖励的那一个，因为他偶尔得一次奖励，会炫耀得全班人都知道。
他是一个自制力很差的孩子，上一刻的表扬余温还没下去，下一刻他能马上犯个错误。
我看过很多的案例，知道越是调皮的孩子，越是想得到更多的关注，小薇也是这样。
这不，晚自习放学了，我去班里带孩子们回宿舍就寝，结果看到的却是小薇和数学老师僵持的局面。
不用说，小薇又犯错了！数学老师向我诉苦，这个孩子又不好好听课，还搅得别的同学上不成课。
劝走数学老师，我把小薇单独叫到教室外，问他原因，一开始，他态度还特别硬，找各种理由为自己开脱，后来看到我真的生气了，就哇的一声哭了起来，说数学老师一节课都没看他，昨天一天都没理他。
教育心理学皮连生读后感
教育心理学皮连生读后感篇一教育心理学皮连生读后感最近读了皮连生的《教育心理学》，哎呀，这可真是让我大开眼界！说真的，一开始我觉得这书可能会很枯燥，毕竟是关于教育心理学的嘛，能有多有趣？但读着读着，我发现我错得离谱！这本书就像一个神秘的宝藏，越挖越有料。
书中那些关于学习的理论，让我有种恍然大悟的感觉。
我就在想，也许我们在学习的时候，总是抱怨学不好，可能就是没掌握好方法。
就像盖房子，没有坚实的基础和合理的结构，能不倒吗？我觉得皮连生的观点特别有意思，他说学习不是死记硬背，而是要理解和运用。
这让我想起我自己以前学习的时候，老是死读书，结果一考试就懵，这不就是没搞懂学习的真谛嘛！但读的过程中，我也有疑惑。
比如说，那些理论真的能在实际教学中完全适用吗？可能在一些理想的环境下还行，但在我们这种复杂的现实中，会不会有点太理想化了？不过，不管怎么说，这本书让我对教育心理学有了全新的认识。
我觉得以后我再看待学习这件事，可能就不会那么头疼了，说不定还能找到一些巧妙的方法，让学习变得轻松又有趣呢！篇二教育心理学皮连生读后感嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊我读皮连生《教育心理学》的感受。
刚开始翻开这本书的时候，我心里还嘀咕着：“这能有多好看？”结果，没看几页我就被吸引住了。
皮连生在书中提到的各种教育心理的观点，真的让我忍不住拍大腿叫好！比如说，关于动机对学习的影响，我以前从来没想过这个问题。
我就一直在想，为啥有时候我学习劲头十足，有时候又像泄了气的皮球？原来这背后有这么多门道！还有啊，书中讲的认知发展理论，让我好像突然明白了为啥小孩子和大人的思维方式差别那么大。
这就好比我们在不同的赛道上跑步，速度和方向都不一样。
但是呢，我也在思考，这些理论虽然听起来很厉害，可在实际生活中，老师和家长们真的能完全运用吗？也许他们太忙了，根本没时间去琢磨这些。
而且，书里说的一些方法，我觉得实施起来可能会有难度。
比如要创造一个完美的学习环境，这得多难啊！不过，总的来说，这本书还是给了我很多启发。
心理学名著的读后感(精选10篇)
心理学名著的读后感(精选10篇)心理学名著的读后感【篇1】接触开始学习心理学时，才发现，心理学并没有所想的那么强大、并不能无所不知，但是，生活中处处充满的心理学的实质，你的感觉、记忆、情绪、想像……等等这些都与心理学有着不可分开的联系。
既然想要更好的了解这么学科，那么课外书肯定必不可少。
我选择《心理学与生活》这本书来阅读是经过自己的考虑、调查的。
这本书是一本关于心理学入门的“教科书”，因为这本书比较适合初涉心理学的人，它把心理学的内容实质与生活中的人和事相联系起来，所以这本书也是广受好评，但是这本书有点厚，我也是瞎翻阅，看到感兴趣的栏目就了解了一下，就忍不住来写书评了!《心理学与生活》揭示的其实是世间万物的产生必有其原因，只有找到根本的原因，才能真正意义上解决问题。
读了这本书之后，我也开始明白效率的重要性，某天的过量工作势必会导致人们心理上的厌烦，不知不觉就会抵制这样的工作，所以做事情不可以心血来潮，需要究原因、有计划、有方法、高效率地完成。
其实生活中还有许许多多类似这样的东西，都等待着我们去开掘。
除此之外，我认为不能将这些学习到的心理学知识和方法仅仅停留在恍然大悟的阶段，应该充分利用这些知识，提高自己。
我们学习心理学最本质的目的就是为了更好的可以抓住小学生的心理，为教育教学能够更好的开展。
所以，在现实生活中，我们应该把心理学的实质于日常生活中去实践。
最后，一句好的摘抄分享一下——“好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意”。
人生如水，是平静，亦或是激涌，这个由你自己来谱写。
所以，我们更需要了解心理学，了解这个与生活无限贴近的学科，正是因为有了心理学，世界才会如此多姿多彩!心理学名著的读后感【篇2】偶然读到阿德勒《自卑与超越》“人类的一切文化成果都是基于自卑感。
”阿德勒的理论构架起始于几乎我们每个想生存下来的人必须面对的三大问题：如何谋求一种职业，以使我们在地球上的天然限制之下得以生存;如何使我们的同类中获得地位，以使我们能互助合作并分享合作的利益;如何调整我们的自身，以适应“人类存在有两种性别”和“人类延续和扩展，有赖于我们的爱情生活”等事实。
桑代克《教育心理学》 读后感
桑代克《教育心理学》读后感篇一桑代克《教育心理学》读后感最近读了桑代克的《教育心理学》，哎呀妈呀，这可真是让我大开眼界！一开始，我心里还犯嘀咕，这书能有多厉害？结果读着读着，我就发现自己陷进去了。
桑代克的那些理论，就像是一把把钥匙，能解开教育中的好多谜团。
比如说，他强调的“尝试错误”学习，这不就跟我们平常学习新知识一个样嘛！谁不是在犯错中慢慢摸索，然后才找到正确的路呢？我就想起我自己学数学的时候，错了一遍又一遍，当时觉得自己可笨了，现在才知道，这都是正常的过程，也许这就是成长的代价吧！还有他说的“效果律”，说得到满意的结果会加强行为，不满意的结果会减弱行为。
这让我不禁想到，老师和家长的表扬、批评对我们的影响有多大。
我觉得，有时候我们可能为了一句表扬，拼命努力；也可能因为一次批评，就灰心丧气。
但反过来想，这是不是也说明我们太在意别人的看法了？难道自己内心的满足感就不重要吗？读这本书的过程中，我也会时不时地怀疑，桑代克的理论真的能完全适用于现在的教育吗？毕竟时代在变，教育环境也在变。
可能他的一些观点在当时是很先进的，但现在是不是需要一些改进和补充呢？不过，不管怎么说，这本书还是给了我很多启发。
让我对学习、对教育有了更深的思考。
也许未来我还会读更多相关的书籍，来不断完善我对教育的理解。
总之，读桑代克的《教育心理学》，这一路真好！篇二桑代克《教育心理学》读后感哇塞，终于读完了桑代克的《教育心理学》，这感觉，真是五味杂陈啊！刚开始翻开这本书的时候，我心里还在想，这能有多难懂？不就是关于教育的一些理论嘛。
可真读起来，我才发现自己太天真了！桑代克的那些观点，有的让我恍然大悟，有的却让我脑袋都大了。
就像他提到的“练习律”，说练习会增强联结的力量。
这确实有道理啊，咱不都说“熟能生巧”嘛。
可是，我又在想，是不是有时候过度的练习反而会让我们感到厌倦和疲惫呢？也许适量的练习才是最好的，可这个“适量”又该怎么去把握呢？还有那个“准备律”，说学习者在学习开始时的预备定势。
教育心理学张大均读后感
教育心理学张大均读后感篇一教育心理学张大均读后感嘿，朋友们！最近我读了张大均的《教育心理学》，这可真是给了我不少的冲击和启发啊！说真的，刚开始读的时候，我心里还犯嘀咕：“这能有多特别？”可越读下去，我就越觉得自己像是走进了一个全新的世界。
也许你会问，不就是一本关于教育心理学的书嘛，能有啥特别的？但我得告诉你，它真的不一般！书里讲的那些关于学生学习心理的内容，让我仿佛看到了曾经迷茫的自己。
我就想啊，要是我上学那会儿老师能懂这些，也许我的学习之路能更顺溜些呢！比如说，书中提到学生的认知风格各不相同，有的擅长死记硬背，有的则善于理解和举一反三。
这让我不禁反问自己：我属于哪种类型呢？可能我是那种需要多理解，不能光靠硬背的吧。
还有啊，书中关于学习动机的部分也特别有意思。
有时候我们学习没动力，可能不是因为我们懒，而是没有找到那个能点燃内心激情的点。
我觉得这说得太对了！就像我有时候学习，开始挺有劲头，可学着学着就泄了气，难道是我真的不行？也许只是我没找对那个能让我一直保持兴奋的“开关”。
不过，读的过程中我也有点小纠结。
比如，书中的理论虽然好，但在实际教学中真的能完全照搬吗？我觉得可能不行。
每个学生都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的叶子一样。
所以，运用这些理论的时候，还得灵活点儿，不能生搬硬套，对吧？总之，读了这本书，我觉得收获满满，但也有很多需要我继续思考和探索的地方。
这一路读下来，真好！篇二教育心理学张大均读后感哎呀呀，让我跟你们唠唠我读张大均《教育心理学》的感受！刚翻开这本书的时候，我其实心里头没抱多大期望，寻思着能有多厉害呢？结果，读着读着，我就被狠狠“打脸”了！书里讲的那些教育心理学的知识，就像是一道道光照进了我那混沌的脑袋瓜里。
比如说，讲到教师如何引导学生形成积极的自我概念，这让我想起了我小时候，老师的一句表扬能让我高兴好几天，一句批评能让我郁闷好久。
难道这就是自我概念在作祟？也许是吧！还有关于学习策略的部分，我就在想，我以前学习咋就不知道用这些策略呢？要是早点知道，说不定我能成为学霸呢！不过，话说回来，现在知道也不晚呀！我觉得这书里讲的东西，有时候真的能让人有种“恍然大悟”的感觉。
《好懂好用的教育心理学》读后感
《好懂好用的教育心理学》读后感寒假期间,我读了《好懂好用的教育心理学—-解决学生学习的10个困惑》一书,感触颇深，以下是我读后的体会。
这本书中，用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、优化亲子关系等问题，探讨了使学习和教育更有效的方法与途径。
学习的最高境界是快乐地学习。
如何使学生快乐地学习？赵希斌认为，老师和家长应了解决定学生学习动力的几个因素，比如偏好、效能感和责任心等.每个孩子都有一定的偏好和特长，面对偏好各不相同的孩子,我们应该因材施教,鼓励他们发挥特长，激发他们的自信，使他们充分发展多元化的智能，由此引导他们快乐地接受课堂学习。
效能感其实就是成就感。
如果在学习中长期不能或很少获得成就感，学生就容易灰心失望,很难再鼓起继续学习的勇气。
老师和家长可以引导学生将长期目标分为多个短期目标,在每个阶段都让学生尝到学习的甜头，这样便使他们越学越有劲,取得好的学习效果。
学习的过程也是责任心提高的过程。
孩子们之所以有时感到非常厌倦却仍然努力学习，正是因为他们逐渐形成中的责任意识在起作用。
老师和家长与其责骂孩子的惰性,不如温馨呵护孩子的责任心.学生无论成绩好坏，老师都要耐心、合理地引导他们.这些因素是我们每个家长何老师必须了解的，但作为教师首先要做一名学生喜欢的老师，这才是教育成功的关键。
古人云“乐其师，信其道”，通过读书我深深的领悟到了这句话的含义.常听学生流传这样的言论，我喜欢这位老师，我喜欢上他（她)的课。
学生对一门课的态度往往取决于对一个老师的态度，因此我们要学做一名受学生欢迎的教师,让他们喜欢我们,进而喜欢这门课.首先,教师要有一颗快乐的心。
我们面对的是一群天真、无邪、活泼、可爱的孩子，他们让我们享受到了生命中最纯真的快乐。
那么,我们也应该以一颗快乐的心来回报他们，让他们从老师这儿得到同等的快乐,我们的孩子喜欢既亲切又活泼的老师.因此，在教学中,教师丰富的表情,夸张的动作，生动的言语,能创造出和谐欢快的氛围,让孩子们“上瘾” ,赢得他们的“芳心”。
教育心理学读后感3篇_儿童教育心理学读后感
教育心理学读后感3篇_儿童教育心理学读后感阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。
本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。
教育心理学与教育学相同：教育学研究的就是教育过程的一些基本规律，而相对应当的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用领域。
这两个学科比较不好区分，我的重新认识就是教育学更多的就是轻宏观的角度回去研究我们的教育教学，而教学心理学已经步入至了我们的教学过程。
教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说道就是十分紧密。
教育心理学就是以它们为学科基础的，却不好说道谁涵盖了谁，谁从属谁。
教育心理学更好的协助了我对自学过程和自学资源展开设计、研发、运用、管理和评估的理论和课堂教学。
在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。
首先，关于教育心理学的研究方向。
心理学做为研究人的心理现象，阐明人的心理活动规律的科学，其内容就是多样多样的。
教育心理学，就是心理学体系中与教育工作关系最紧密的一个分支，必须想要晓得它就是研究什么的，就须要对它的对象，性质，内容，范围和任务搞全面的实地考察和介绍。
这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。
《教育心理学》读后感（精选6篇）
《教育心理学》读后感《教育心理学》读后感（精选6篇）当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《教育心理学》读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《教育心理学》读后感1《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。
一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，又说不清楚。
专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。
整本书里，我最感兴趣的是“学习的基本理论”这一章节。
前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。
在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。
广义的学习指人和动物在生活的过程中，有经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化；狭义的学习即指人类的学习。
紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的研究得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。
桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发现学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。
纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。
当然在这些理论的背后都有着许多鲜为人知的心酸故事。
他们的理论研究来源于日复一日、年复一年，成百上千次的实验，而且大多数都是在动物身上的实验。
桑代克为了其学说的成立，整天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学贡献自己的一己之力，就为了探索教育心理的规律并更好地为教育实践服务。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感《学与教的心理学》是一本关于教育心理学的经典著作，作者是美国心理学家布鲁姆。
这本书系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和研究成果，对于教师和教育工作者来说具有重要的参考价值。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性，也对教育工作者的工作提出了许多新的思考。
首先，布鲁姆在书中详细介绍了认知发展理论和学习理论，这些理论对于教育工作者来说是非常重要的。
在教学过程中，教育工作者需要了解学生的认知发展水平，根据学生的认知特点来设计教学活动，以促进学生的学习。
同时，学习理论也告诉我们，学习是一个积极的过程，学生需要参与到学习中去，教育工作者应该创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
其次，书中还介绍了不同的教学策略和方法，这些教学策略和方法是基于教育心理学的研究成果而提出的。
例如，书中介绍了问题解决教学法、合作学习法、激励性教学法等，这些教学法都是基于学生的认知特点和学习规律而设计的，可以有效地提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教育工作者可以根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
另外，书中还介绍了评价和反馈的重要性。
教育工作者需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时地调整教学策略和方法，帮助学生更好地学习。
同时，书中还提到了对学生的激励和赞扬的重要性，这可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
通过阅读《学与教的心理学》，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性。
教育心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的认知特点和学习规律，设计更加有效的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
同时，教育心理学也提醒教育工作者要关注学生的情感和动机，创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重教育心理学的理论和研究成果，不断地提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习。
教育心理学冯良忠读后感悟
教育心理学冯良忠读后感悟篇一教育心理学冯良忠读后感悟嘿，朋友们！最近我读了冯良忠老师的教育心理学，这可真是让我大开了眼界，感触那叫一个多呀！我以前觉得教育嘛，不就是老师教、学生学，简单得很。
但读完这本书，我才发现，哎呀妈呀，这里面的门道可多了去了！比如说，书里提到学生的学习动机，这可太有意思了。
我就想，我自己学习的时候，有时候动力满满，可能是因为觉得学会了能在同学面前显摆一下；有时候又懒洋洋的，也许是因为觉得学的东西没啥用。
这让我明白了，老师要激发我们的学习兴趣，得从我们的小心思入手，得让我们觉得学的东西有意思，有用处。
还有那个什么认知发展理论，我觉得吧，就像我们成长的地图一样。
有时候我们可能理解不了一些复杂的知识，不是我们笨，而是我们的大脑还没发育到那个程度呢！这让我想到我小时候死活搞不懂的数学题，现在回头看，简直小菜一碟。
可能那时候我的大脑还在“升级”中，哈哈！不过，我也在想，这些理论真的能在实际教学中完全奏效吗？也许有的老师能运用得很好，可有的老师可能就会搞砸。
毕竟每个学生都是独一无二的，哪能一套方法走遍天下呢？读了这本书，我觉得教育心理学既神秘又有趣，它让我对学习和教学都有了新的认识。
但我也在纠结，我以后要是当老师，能把这些知识用得好吗？哎呀，不管怎样，先好好学习再说吧！篇二教育心理学冯良忠读后感悟哇塞！读完冯良忠老师的教育心理学，我这心里就像打翻了五味瓶，啥滋味都有！一开始，我还觉得这书可能会很枯燥，不就是讲教育的那些事儿嘛，能有多新奇？可没想到，读着读着，我就被深深吸引住了！书里说的情感教育，让我感触颇深。
我就想起我自己，有时候老师的一句表扬，能让我高兴好几天，学习都更有劲儿了；可要是老师批评了我，我可能就会沮丧得不行，觉得自己啥都不行。
这让我明白了，老师的态度对我们学生的心情和学习效果影响太大了！还有关于个体差异的部分，我就在想，为啥有的同学学数学像玩儿似的，我却怎么都搞不明白？难道我真的比别人笨？现在我知道了，不是这样的，只是我们的优势和劣势不一样罢了。
语文教育心理学 读后感
语文教育心理学读后感篇一语文教育心理学读后感读完《语文教育心理学》这本书，我觉得自己仿佛打开了一扇通往全新教育世界的大门。
也许你会问，一本关于教育心理学的书能有啥特别的？嘿，那你可就小瞧它啦！一开始，我抱着完成任务的心态翻开这本书，心里想着：“这估计又是一本枯燥乏味的专业书。
”可没想到，读着读着，我就被里面的内容深深吸引住了。
它就像一个贴心的朋友，用通俗易懂的语言，跟我讲述着语文教育中那些隐藏在深处的心理奥秘。
书里说，每个学生的学习方式和心理状态都大不相同。
这让我不禁想到了我们班的那些小伙伴们。
比如说，小李同学，他特别喜欢在课堂上积极发言，可能是因为他渴望得到老师和同学们的关注和认可；而小王呢，总是默默坐在角落里，不太主动参与讨论，也许是他内心有点小自卑，害怕说错。
这让我突然意识到，作为学生的我们，有时候表现不好，可能并不是因为我们不想学，而是有着各种各样的心理原因。
我觉得这本书对老师的帮助那可太大了。
老师们要是能多了解了解这些心理学的知识，说不定就能找到打开我们学习之门的神奇钥匙呢！比如说，用更适合我们心理特点的方法来教学，让我们学得更轻松、更快乐。
不过，我也在想，这书里讲的理论固然好，可在实际教学中，真的能完全运用起来吗？毕竟每个班级的情况都不一样，学生们的个性也是五花八门。
也许这需要老师们不断地摸索和尝试，才能找到最适合的方法。
总之，读完这本书，我对语文学习和教育有了新的认识。
我觉得，只有真正理解了我们的内心，才能让语文教育变得更加精彩！篇二语文教育心理学读后感哎呀妈呀，读完这本《语文教育心理学》，我这小心肝儿可是被震撼得不要不要的！说真的，一开始我压根儿没指望能从这本书里看出啥花来。
不就是讲语文教育和心理的嘛，能有多有趣？结果呢，我发现我大错特错！它就像个神奇的魔法宝盒，一打开，里面全是让人眼前一亮的宝贝。
比如说，它告诉我，我们对语文的兴趣和态度，很大程度上受着心理因素的影响。
这让我想起了自己，有时候我特别喜欢写作文，感觉文思泉涌，那是因为我心情好，自信心爆棚；可有时候，对着一篇阅读题，我脑袋里就像塞了一团乱麻，啥也想不出来，可能就是那会儿心情糟糕，压力山大。
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《好懂好用的教育心理学》读后感
寒假期间，我读了《好懂好用的教育心理学——解决学生学习的10个困惑》一书，感触颇深，以下是我读后的体会。
这本书中，用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、优化亲子关系等问题，探讨了使学习和教育更有效的方法与途径。
学习的最高境界是快乐地学习。
如何使学生快乐地学习？赵希斌认为，老师和家长应了解决定学生学习动力的几个因素，比如偏好、效能感和责任心等。
每个孩子都有一定的偏好和特长，面对偏好各不相同的孩子，我们应该因材施教，鼓励他们发挥特长，激发他们的自信，使他们充分发展多元化的智能，由此引导他们快乐地接受课堂学习。
效能感其实就是成就感。
如果在学习中长期不能或很少获得成就感，学生就容易灰心失望，很难再鼓起继续学习的勇气。
老师和家长可以引导学生将长期目标分为多个短期目标，在每个阶段都让学生尝到学习的甜头，这样便使他们越学越有劲，取得好的学习效果。
学习的过程也是责任心提高的过程。
孩子们之所以有时
感到非常厌倦却仍然努力学习，正是因为他们逐渐形成中的责任意识在起作用。
老师和家长与其责骂孩子的惰性，不如温馨呵护孩子的责任心。
学生无论成绩好坏，老师都要耐心、合理地引导他们。
这些因素是我们每个家长何老师必须了解的，但作为教师首先要做一名学生喜欢的老师，这才是教育成功的关键。
古人云“乐其师，信其道”，通过读书我深深的领悟到了这句话的含义。
常听学生流传这样的言论，我喜欢这位老师，我喜欢上他（她）的课。
学生对一门课的态度往往取决于对一个老师的态度，因此我们要学做一名受学生欢迎的教师，让他们喜欢我们，进而喜欢这门课。
首先，教师要有一颗快乐的心。
我们面对的是一群天真、无邪、活泼、可爱的孩子，他们让我们享受到了生命中最纯真的快乐。
那么，我们也应该以一颗快乐的心来回报他们，让他们从老师这儿得到同等的快乐，我们的孩子喜欢既亲切又活泼的老师。
因此，在教学中，教师丰富的表情，夸张的动作，生动的言语，能创造出和谐欢快的氛围，让孩子们“上瘾”，赢得他们的“芳心”。
带着一颗快乐的心走进教室，用我们的心去带动他们的情感，用我们的快乐心情感染学生的情绪，对于我们这些特殊教育的老师来说，这一点尤其重要。
其次，教师要有一颗真挚的爱心。
“没有爱就没有教育”，
作为一名年轻教师，教学经验未必十分丰富，但我们可以用爱心来弥补。
那么什么是爱呢？有人对教师之爱做过解释：像母爱，又不是母爱，它是从为了人民的高度去为了孩子。
我对这句话的理解为：既慈爱又不失严厉。
这就要求教师必须把握好一个度，爱的过了，就是纵容，就是溺爱，会害了他们；爱的少了，他们无法感知教师向他们传递过去的光和热，感觉被冷落了。
因此，作为教师，要时时刻刻以一颗敏锐的心去感受孩子的喜怒哀乐，关心他们的身心健康，在关键的时刻送去一句温暖的问候，一个鼓励的眼神，一句表扬的话语。
通过阅读该书，我懂得，孩子的学习与成长是一个过程。
家长和老师学好用好教育心理学，给予他们温暖的呵护与正确的引导，为他们创造成长的春天。
然后，静静地等待孩子的成长吧。