学前儿童家庭教育学
学前儿童家庭教育的具体内容
学前儿童家庭教育的具体内容
1. 习惯培养呀！这就好比给小树苗塑形一样。
比如让孩子养成按时睡觉的习惯，每天到点了就带孩子去洗漱，准备睡觉，时间长了，孩子自己就知道该睡觉啦！这多重要啊，不然孩子休息不好怎么健康成长呢？
2. 品德教育可不能少！这就像是给孩子的内心注入正能量。
看见孩子主动分享玩具，要赶紧表扬呀，“宝宝你真棒，懂得分享啦！”长此以往，孩子不就学会关心他人、善良友爱啦？
3. 安全教育一定得重视呀！就如同给孩子穿上一层保护衣。
过马路的时候紧紧拉着孩子的手，告诉他要注意车辆，“宝贝，不看路可不行哦，多危险呀！”这样孩子才能知道如何保护自己呀。
4. 能力培养也很关键呢！好比打造孩子未来的钥匙。
和孩子一起搭积木，让孩子发挥想象力，“哇，宝宝你搭的这个好独特呀！”这不就锻炼孩子的动手和思考能力啦？
5. 情感教育是温暖孩子内心的阳光呀！当孩子受委屈哭了，赶紧抱抱他，“宝贝不哭不哭，有妈妈在呢！”让孩子感受到爱和安全感呀。
6. 兴趣培养就像给孩子找到快乐星球！发现孩子喜欢画画，就给他准备画笔和纸，“宝宝你画得真不错呢！”激发孩子对绘画的热情呀。
7. 语言教育是打开孩子交流之门的钥匙！平时多和孩子聊天，给他讲各种故事，“宝贝，你知道这个小动物叫什么吗？”这样孩子的语言能力肯定发展得很好。
总之，学前儿童家庭教育真的太重要啦！这些具体内容都是为了让孩子健康快乐地成长，成为优秀的人呀！。
2024版《学前儿童家庭教育》ppt课件完整版
ppt课件完整版•学前儿童家庭教育概述•学前儿童身心发展特点•学前儿童家庭教育原则与方法•学前儿童家庭教育内容•学前儿童家庭教育中的亲子关系•学前儿童家庭教育的挑战与对策•学前儿童家庭教育资源与利用目录学前儿童家庭教育概述定义潜移默化情感交流个性化家庭教育的定义与特点促进儿童全面发展培养良好行为习惯塑造健康人格030201学前儿童家庭教育的重要性目标促进儿童身心健康发展。
培养儿童良好的品德和行为习惯。
创设良好的家庭环境提供安全、舒适、和谐的家庭环境，满足儿童基本生活需求。
树立科学的教育理念家长应树立正确的教育观、儿童观和成才观，遵循儿童身心发展规律进行教育。
掌握有效的教育方法家长应学习并掌握科学有效的教育方法，如赏识教育、挫折教育等，以促进儿童健康成长。
学前儿童身心发展特点生理发展特点身体发育迅速大脑发育关键期感觉器官敏锐心理发展特点认知能力提升开始形成对事物的初步认知，包括颜色、形状、数字等基本概念。
语言能力飞速发展词汇量迅速增加，能够表达复杂句子和进行简单对话。
想象力和创造力丰富喜欢通过游戏、绘画等方式表达内心世界，展现无限创意。
社会性发展特点社交技能初步形成自我意识萌芽愿意与同龄人互动，学习分享、合作等社交行为。
规则意识逐渐建立学前儿童家庭教育原则与方法尊重儿童的个性、兴趣和需求，避免过度干涉和强制教育。
尊重儿童以身作则适度要求鼓励尝试家长应树立良好的榜样，通过自己的言行影响和教育孩子。
根据孩子的年龄和能力，提出适当的要求和期望，避免过高或过低的期望对孩子造成压力。
鼓励孩子尝试新事物和面对挑战，培养他们的探索精神和自信心。
教育原则教育方法游戏教育实践教育情境教育合作教育教育技巧与策略正面激励积极倾听灵活调整适度引导在孩子遇到困难或挫折时，给予适当的指导和帮助，鼓励孩子积极面对问题并寻求解决方案。
学前儿童家庭教育内容健康与安全教育培养良好的生活习惯01安全教育02运动锻炼03语言表达鼓励儿童多说话、多表达，提高语言表达能力，培养阅读兴趣和习惯。
论述学前儿童家庭教育的方法
论述学前儿童家庭教育的方法
学前儿童家庭教育是指家长在家中对孩子进行的教育活动。
这种教育方法在学前阶段非常重要，因为在这个阶段，孩子的大脑正在发育，他们对环境和事物的认知能力也在迅速的提高。
因此，家庭教育需要在这个阶段注重循序渐进、有针对性、趣味性和综合性。
以下是关于学前儿童家庭教育的一些方法：
1. 营造良好的家庭环境：在家中营造一个舒适、干净、安静、有秩序的环境，这会帮助孩子学会整理自己的物品和思想，给他们带来更好的成长氛围。
2. 培养孩子的自理能力：从小培养孩子的自理能力非常重要，这会让他们在成长过程中拥有更多的自信心和独立性。
可以从小事做起，例如让孩子自己穿衣、刷牙、洗脸等。
3. 建立良好的亲子关系：建立亲子关系是家庭教育的核心。
要尽可能多的和孩子交流，让他们知道自己被父母所关注和爱护，同时也要尊重孩子的个性和意见。
4. 适度地使用电子产品：在现代社会，电子产品已经成为孩子成长过程中必不可少的一部分。
但是，家长需要适度地使用电子产品，并确保孩子的使用时间不超过2小时。
同时，也要注意孩子接触的内容
是否适合他们的年龄。
5. 通过游戏学习：学龄前的孩子很喜欢玩游戏，家长可以通过一些教育游戏来让孩子在玩乐的同时学习。
例如拼图、积木、益智游戏等，这些游戏可以帮助孩子提高注意力和思维能力。
总之，学前儿童家庭教育是非常重要的，它能够为孩子的成长奠定基础，让他们在成长的过程中拥有更多的自信和独立性。
家长们需要充分了解孩子的成长规律和发展需求，采用适合的方法进行教育，让孩子在愉快的氛围中健康成长。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段大致可以分为婴幼儿期、幼儿期和学前期。
每个阶段都有其特殊的需求和发展任务，家长在教育孩子时需要根据孩子的年龄和发展特点进行相应的引导和教育。
1. 婴幼儿期（0-2岁）：
婴幼儿期是孩子成长的最初阶段。
在这个阶段，家长需要给予孩子温暖、安全和稳定的成长环境。
关键是建立亲密的亲子关系，孩子需要感受到父母的爱和关怀。
家长可以通过亲密接触、温柔的抚摸、安抚哭泣等方式来满足孩子的需求。
注重孩子的早期教育也很重要，可以通过与孩子说话、唱歌、阅读启蒙书籍等方式开展交流。
2. 幼儿期（2-6岁）：
幼儿期是孩子个性形成和社交能力发展的重要阶段。
在这个阶段，家长需要给孩子提供丰富的学习和游戏机会，帮助他们开发感官、语言、运动等方面的能力。
家长可以鼓励孩子尝试新的事物，提供适合他们年龄段身心发展的玩具和材料，培养他们的好奇心和创造力。
家庭环境也需要提供积极的行为模范，注重教育孩子的道德品质和社会规范。
3. 学前期（6岁以上）：
学前期是孩子逐渐离开家庭进入学校教育的过渡阶段。
在这个阶段，家长需要帮助孩子适应学校的学习和社交环境。
家长可以与老师积极沟通，了解孩子的学习情况和需求，配合学校的教育工作。
家长还可以给孩子提供适当的学习辅导和辅助材料，帮助他们建立起良好的学习习惯和自我管理能力。
家长也要注重培养孩子的独立性和自信心，鼓励他们参与社会和公益活动，培养社会责任感和团队合作精神。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段学前儿童家庭教育是指家长对幼儿进行的一种教育活动，其重要性不言而喻。
在学前儿童家庭教育中，有着不同的发展阶段，家长需要根据孩子的成长情况和特点来进行相应的教育。
下面我们来看看学前儿童家庭教育的三个发展阶段。
一、关注情感体验期学前儿童家庭教育的第一个发展阶段是关注情感体验期。
在孩子出生后的头几年，特别是0-3岁这个阶段，孩子的大脑正在迅速发育，情感的体验对于孩子的成长发展至关重要。
这一阶段，家长需要注重培养孩子的情感体验，建立良好的亲子关系，以及满足孩子的生理和心理需求。
在这个阶段，家长可以通过给孩子讲故事、唱儿歌、亲子游戏等方式，来增进亲子之间的情感联系。
要注意给予孩子足够的关爱和关注，满足他们的各种需求，让孩子感受到家庭的温暖和安全。
这样有利于孩子的情感发展和自信心的建立。
值得注意的是，在关注情感体验期，家长需要避免过度溺爱和过度保护，要让孩子适当地去体验、探索和学习。
这样有助于培养孩子的独立性和自理能力，为后续的教育奠定了良好的基础。
二、锻炼能力期学前儿童家庭教育的第二个发展阶段是锻炼能力期。
这个阶段一般是3-6岁，也就是学前教育的准备阶段。
在这个阶段，孩子渐渐地具备了一定的自理能力和社交能力，开始懂得了一些规矩和礼貌，也能够自主地完成一些简单的活动。
在锻炼能力期，家长需要引导孩子学习生活的基本技能，比如穿衣、洗脸、刷牙、整理玩具等。
同时也需要培养孩子的观察力、思维能力和动手能力，可以通过一些简单的手工活动、拼图游戏、认知启蒙等方式来锻炼孩子的能力。
家长还需要引导孩子培养良好的行为习惯和自控能力，让孩子懂得尊重他人、守规矩、坚持完成自己的事情等，为孩子的人格培养打下基础。
在这个阶段，家长需要给予孩子适当的自由和独立空间，鼓励孩子勇于尝试、勇于创新，让他们在实践中成长，同时也要有耐心和包容心，给予孩子足够的支持和鼓励。
三、培养意志期学前儿童家庭教育的第三个发展阶段是培养意志期。
学前儿童的家庭教育
第一章名词解释广义的学前儿童的家庭教育：主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。
狭义的学前儿童的家庭教育：指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。
（表p4）小题家庭教育的主要目的：使孩子在体、智、德、美等方面健全发展的基础上，个性得到生动活泼的成长，将来能成为有益于国家和社会的合格人才。
学前儿童家庭教育的内容主要由健康教育、认知教育、品行教育、审美教育五大领域：健康领域、科学领域、社会领域、语言领域、艺术领域简答、小题学前儿童家庭教育的特点：1.时代性和社会性2.亲情性和感染性3.针对性和随机性（知子莫如父）4.连续性和一贯性5.权威性和专制性学前儿童家庭教育的作用：1.家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育2.家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发3.家庭教育促进了儿童社会化的进程4.家庭教育提高了儿童的审美才能5.家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础学前儿童家庭教育的基本原则：1，科学性原则 2.理智性原则 3.指导性原则 4.渐进性原则5.适度性原则6. 一致性原则学前儿童家庭教育的主要方法：1，坏境熏陶法 2.兴趣诱导法 3.暗示提醒法4.活动探索法6.榜样示范法第二章名词解释学前儿童创造力：不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望和创造意识、创造素质、创造行为的有机统一体。
生活自理能力：是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动能力。
生活自理习惯：幼儿将生活自理能力坚持经常，变成自觉的习惯。
早期阅读：早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字或凭借成人形象地讲读来理解读物的活动过程。
第一反抗期实质：孩子自我意识发展的产物。
特点：1.模仿性2.自发性3.灵活性4.发展性5.差异性6.无价性论述（材料分析）学前儿童家庭创造教育的任务：1.激发儿童创造的兴趣和好奇心2.丰富儿童创造的知识和技能3.鼓励儿童创造性想象与实践4.培养儿童创造性思维5.塑造儿童创造的个性6.培养儿童创造的品德7.鼓励儿童的冒险精神8.提高儿童的抗挫能力第一反抗期的应对方法：1.尊重孩子的意愿，因势利导。
请举例解释说明学前儿童家庭教育的五种主要方法
请举例解释说明学前儿童家庭教育的五种主要方法学前儿童家庭教育是指通过家庭环境和家庭成员的参与，促进儿童的全面发展、培养优秀品质和习惯的教育方式。
以下将介绍学前儿童家庭教育的五种主要方法，并附上具体的例子。
1.亲子阅读法：亲子阅读是培养孩子阅读兴趣和提高语言能力的重要途径。
父母可以和孩子一起选择适合他们年龄的书籍，然后一起阅读并讨论书中的内容。
比如，父母可以读绘本故事给孩子听，然后询问孩子对故事中人物的看法，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
这样可以培养孩子的观察力、思维能力和表达能力。
2.游戏教育法：通过游戏教育可以增强儿童的动手能力、观察力和合作意识。
比如，父母可以和孩子一起进行益智游戏，如拼图、积木等。
这样可以锻炼孩子的手眼协调能力和解决问题的能力。
同时，父母还可以和孩子一起玩角色扮演游戏，培养孩子的想象力和社交能力。
3.艺术创作法：通过艺术创作可以培养孩子的创造力和审美能力。
例如，父母可以鼓励孩子进行绘画、手工制作等创作活动。
他们可以提供一些材料和指导，但同时要尊重孩子的创作意愿。
这样可以让孩子充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的艺术才能。
4.视听教育法：现代科技为学前儿童提供了丰富多样的视听教育资源。
父母可以和孩子一起观看有教育意义的影片、动画片等。
比如，他们可以一起观看有启发意义的纪录片，让孩子了解自然和社会的知识。
同时，父母也要适度控制孩子接触电子设备的时间和内容，避免对孩子身心健康造成不良影响。
5.生活实践法：生活实践是学前儿童成长过程中最直接的教育方式。
父母可以将日常生活中的各种活动变为教育机会。
比如，教孩子如何刷牙、用餐时注意礼仪、整理自己的玩具等。
这样可以培养孩子的自理能力、社交礼仪和良好的生活习惯。
综上所述，学前儿童家庭教育的五种主要方法是亲子阅读法、游戏教育法、艺术创作法、视听教育法和生活实践法。
每种方法都有其独特的特点和作用，通过合理运用这些方法可以促进儿童的全面发展和培养优秀品质和习惯。
学前儿童家庭教育
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
2、亲情性和感染性
家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是 其他任何教育都不可能具有的特点。
父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友， 是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵的深处！—— 马克思 家庭的这种情感感染作用：
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各种专门设施和设备。 13
第一节 学前儿童家庭教育的特点
三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育
4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训
，一般负责教养1个孩子；教师受过职前培训，负 责30～40个孩子。
5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为 主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
5、权威性和专制性
教育观点：
家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作 上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。
——苏联教育家马卡连柯 家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩 子，爱护孩子，对孩子宽严并济，成为孩子的良师益 友有关。 家长不能滥用“权威”吓唬、体罚孩子。
（2）营造良好的家庭环境是成功家庭教育的重要条件 • 家庭成员建立良好的关系。 • 父母在子女中树立威信。 • 家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。
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第五节 对我国当代家庭教育的认识
3、几种教育态度：
• 别总跟别人孩子比 • 不要处处显家长权威 • 孩子和异性来往不要过于敏感 • 一次没考好不要太多埋怨 • 家长不要任何事都包办 • 不要对孩子期望太高
是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子 关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把
学前儿童家庭教育教学大纲
《学前儿童家庭教育》教学大纲一、大纲说明课程总学时：96学时，其中面授32学时，自学64学时适用专业类型及层次：学前教育专业（本科函授）预修课程要求：学前教育学、学前儿童心理学总学分：6学分课程的性质、目的、任务及在教学计划中的地位：《学前儿童家庭教育》是为学前教育专业函授本科的一门专业必修课程。
本课程的教学目的，是使学员理解学前阶段，儿童父母的行为模式、教养方式、亲子互动模式以及亲子关系对孩子身心发展以及教养效能的影响，并掌握较为科学的作为父母的行为模式、教养方式、亲子互动模式，以及利于提升教养效能的亲子关系。
这些知识和方法的学习，有利于幼儿教师更好地指导家长提升教养素质，改进教育方法，为幼儿的健康成长创造更为理想的家庭环境。
课程教学的基本要求：在教学中，结合课程的目的和学员的实际情况，一方面要做到精讲，另一方面又要做到两个联系。
一是不断拓展学员的视野，借鉴国内外先进的教养方式、亲子互动模式，提升教养效能；二是要联系学前儿童家庭教育的实际，联系实际家校合作途径，使之有利于发挥幼儿园在指导家庭教育上的积极作用，对于提升学前儿童家庭教育的教养效能起到应有的价值。
二、大纲正文第一章学前儿童家庭教育概述学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1.家庭的特点2.健康且功能健全家庭的主要特征3.父母的教育责任4.学前家庭教育学的含义与任务5.邓克米尔关于有效能父母的标准重点：健康且功能健全家庭的主要特征；父母的教育责任；邓克米尔关于有效能父母的标准难点：健康且功能健全家庭的主要特征第一节什么是家庭第二节什么是学前儿童家庭教育学第二章学前儿童家庭教育的历史与现状学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点:1.中国家庭教育的历史发展2.中国家庭教育的传统3.西方国家的育儿观4.西方国家家庭教育的方式方法5.中国家庭教育现状：优势与问题6.家庭教育的发展趋势重点：中国家庭教育的优良传统和一些值得注意和避免的问题；西方国家的育儿观；西方国家家庭教育的方式方法；中国家庭教育现状：优势与问题；家庭教育的发展趋势。
简述学前儿童家庭教育的原则
简述学前儿童家庭教育的原则学前儿童家庭教育是指家长在孩子0-6岁的早期阶段，通过家庭环境、亲子关系和教育方式培养孩子的综合素养和能力的过程。
学前儿童家庭教育的核心理念是关注儿童健康成长、促进个性发展、营造和谐家庭氛围。
以下是学前儿童家庭教育的一些原则：1.尊重儿童的发展规律：学前教育要基于儿童的身心特点和发展规律，尊重儿童的个性和差异，注重个体发展的多样性。
家长应了解儿童的发展阶段，提供适宜的学习环境和教育资源，支持儿童的发展需求。
2.培养良好的亲子关系：亲子关系是学前教育的基础，家长要关心、尊重、理解儿童，给予情感上的支持和陪伴。
家长要耐心倾听孩子的想法和需求，鼓励他们表达自己的感受，建立起良好的沟通和信任关系。
3.营造和谐的家庭环境：学前教育应注重营造和谐的家庭环境，让孩子感受到家庭温暖和关爱。
家长要营造积极向上、宽容包容的家庭氛围，注重家庭成员间的互动和合作，给孩子提供稳定、安全、快乐的成长环境。
4.倡导健康的生活方式：学前教育应注重培养孩子健康的生活方式，包括良好的饮食习惯、规律的作息时间和适度的体育锻炼。
家长要给孩子树立良好的生活习惯和自我管理能力的榜样，引导孩子养成良好的生活习惯。
5.促进儿童综合发展：学前教育要注重儿童的综合发展，包括认知、语言、社会情感、身体素质等各方面的发展。
家长可以通过读书、游戏、亲子互动等方式，促进孩子的学习和发展，激发孩子的学习兴趣和创造力。
6.尊重儿童的意愿和选择：学前教育要尊重儿童的意愿和选择，鼓励他们独立思考、自主学习。
家长要给孩子充分的参与和决策权，培养他们的自主性和责任感，为他们提供合理的选择机会，并尊重他们的选择结果。
7.创设良好的学习环境：学前教育要创设良好的学习环境，提供适宜的学习资源和材料。
家长可以为孩子提供适合年龄的玩具、绘本、文具等学习工具，激发孩子的学习兴趣和探索欲望，培养他们的自主学习能力。
8.注重家长的教育能力提升：学前教育要注重提升家长的教育能力，帮助家长了解儿童的发展特点、学习方法和教育技巧。
学前儿童家庭教育的过程
学前儿童家庭教育的过程1. 引言学前儿童家庭教育是指父母或家长在孩子处于学前阶段时，通过一系列有意识的教育活动，培养孩子的品德、智力、体魄等方面的能力。
这一过程对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨学前儿童家庭教育的过程，并提供一些建议和方法。
2. 学前儿童家庭教育的重要性学前阶段是孩子人生中最关键的时期之一。
在这个阶段，孩子的大脑发展迅速，接受能力强，对外界刺激非常敏感。
良好的家庭教育可以为孩子奠定坚实的基础，培养他们积极向上、自信独立、善于思考和合作等良好品质。
3. 学前儿童家庭教育过程中的关键阶段3.1 基础阶段（0-2岁）在这个阶段，父母或家长应注重与孩子的亲密互动，建立稳定的感情联系。
他们可以通过唱歌、说话、玩耍等方式，激发孩子的兴趣和好奇心，培养语言能力和社交技巧。
3.2 发展阶段（3-5岁）在这个阶段，孩子开始进入幼儿园或托儿所。
父母或家长应与教师密切合作，了解孩子在学校中的表现，并给予积极的支持和鼓励。
此外，家庭中可以提供各种丰富多样的学习资源和玩具，培养孩子的好奇心、创造力和动手能力。
3.3 转变阶段（6岁以上）在这个阶段，孩子开始接受正式的学校教育。
父母或家长应帮助孩子适应新环境，并关注他们在学校中的学习情况。
此外，家庭中可以进行一些有趣而富有挑战性的活动，如科学实验、艺术创作等，培养孩子综合素质。
4. 学前儿童家庭教育过程中的方法与建议4.1 建立良好的沟通与互动父母或家长应与孩子保持良好的沟通和互动，关注他们的需求和兴趣。
可以通过定期举行家庭会议、共同参与游戏和活动等方式，增进彼此之间的了解和信任。
4.2 提供适当的教育资源家庭中可以提供丰富多样的教育资源，如绘本、玩具、乐器等，激发孩子的学习兴趣和创造力。
同时，父母或家长也应注意选择合适的教育资源，避免过度依赖电子产品。
4.3 培养良好的生活习惯与价值观父母或家长应引导孩子养成良好的生活习惯，如定时作息、饮食均衡等。
00403学前儿童家庭教育
00403学前儿童家庭教育目录第一章家庭教育学是怎样的一门学科(绪论)第二章家庭教育的地位和作用第三章家庭教育的产生和发展第四章家庭教育的特点第五章影响家庭教育的诸因素第六章家庭教育的目的、任务和内容第七章家庭教养的态度第八章家庭教育的方法第九章家庭教育的艺术第十章独生子女的家庭教育第十一章特殊儿童青少年的家庭教育第十二章家长的自身修养第十三章家庭教育的指导第十四章新形势下的家庭教育模拟试卷填空题1.1．(赵忠心)写的《家庭教育学》是解放后我国第一部家庭教育的学术著作。
1.2．人要接受的三种基本的教育形式有(家庭教育)、(学校教育)、(社会教育)。
1.3．家庭在两种生产即(物质资料)生产和(人口)生产中起着极为重要的作用。
1.4．广义的家庭教育，应当是(家庭成员)之间相互实施的一种教育。
我们一般所说的家庭教育是(狭义)的家庭教育。
1.5．从教育者和受教育者之间的关系来看，教育可以分为(公共教育)、(私人教育)。
1.6．从教育过程实施的组织形式看，教育可以分为(正规教育)、(非正规教育)。
1.7．家庭教育学的研究对象是在(家庭范围)内实施的教育活动。
1.8．我国最早谈及家庭教育问题的思想家是春秋时期的思想家(管仲)。
1.9．(颜氏家训)是我国古代，甚至是世界古代第一部具有独立体系的家庭教育学。
1.10．颜之推的(颜氏家训)和司马光的(温公家范)的出现标志着我国古代家庭教育科学理论研究开始从描述性逐步向规律性的探索。
1.11．民国年间最早出现的一部白话文的家庭教育著作是(朱庆澜)写的《家庭教育》一书。
1.12．(鲁迅)是我国最早运用马克思观点论述家庭教育的理论家。
1.13．(陈鹤琴)奠定了我国现代家庭教育学的基础。
1.14．现代教育科学的奠基人捷克的教育家(夸美纽斯)的《母育学校》系统地论述了幼儿家庭教育。
1.15．英国著名哲学家洛克于17世纪末出版了(教育漫话)专门论述家庭教育。
1.16．前苏联的马卡连柯写的(父母必读)是一部伟大的马克思主义家庭教育学专著；苏霍姆林斯基20世纪70年代撰写的(家长教育学)在我国广为流传。
学前儿童家庭教育的内容
二 学前儿童家庭健康教育的内容
➢（一）学前儿童家庭健康教育内容的 组成
➢１．初步认识和了解自己的机体，维护 和增进身体健康 ．
２．培养积极向上的情绪情感，发展自 我意识．
３．改善与人交往的技能,初步适应社会 生活．
➢ 学前儿童家庭健康教育旨在提高儿 童对健康的认知水平，改善对健康的态 度，培养健康的行为和习惯，因此，学 前儿童健康教育的内容应涉及认知、情 感和行为这三个领域。
四. 实施学前儿童家庭健康教育措施
（一）更新家长的健康教育观念，树立 健康第一的思想 （二）培养学前儿童热爱运动，珍爱健 康的习惯 （三）关注学前儿童心理健康
➢（二）学前儿童健康和学前儿童健 康教育
➢
1.学前儿童健康的含义：
➢ （1）学前儿童身体各个器官、各个组织 的正常生长发育，没有身体缺陷；
➢ （2）具有开朗、乐观等健康的心理品质；
➢ （3）对环境的较快适应能力。
➢学前儿童健康教育≠学前儿童体育
➢学前儿童体育有广义和狭义之分
➢学前儿童健康教育界定为根据学前儿童
身心发展特点，提高健康认识、改善健 康态度、培养健康行为、保持和促进健 康的教育活动。
➢（三）学前儿童家庭健康教育
➢家庭健康教育以家庭为整体、通过父母 对子女进行的以身心健康为主要内容的 教育。
➢学前儿童基本生理需要的满足是与家庭 饮食、衣着、居住等活动紧密地联系在 一起的，儿童对安全、爱、尊重、成就 感等的需要的满足，也是与家庭成员的 价值观和态度、家庭成员之间的关系以 及他们对儿童的教育方式紧密地联系在 一起的。
ห้องสมุดไป่ตู้
➢（二）学前儿童家庭健康教育的具体 内容
➢ １．个人卫生教育
➢ ２．心理健康教育
学前儿童的家庭教育的含义
学前儿童的家庭教育的含义
学前儿童的家庭教育是指父母或其他监护人在幼儿在家时对其
进行的教育，包括但不限于早期的阅读、数学和科学教育，还包括生活习惯、社交技能和情感管理等的培养。
家庭教育对学前儿童的成长和发展至关重要，直接影响着他们的心智、性格和行为习惯的形成。
家庭教育的内容包括以下几个方面:
1. 生活习惯的培养：如规律作息、礼貌待人、自我管理等。
2. 社交技能的培养：如主动交流、分享、合作等。
3. 情感管理的培养：如控制情绪、关爱他人、自我调节等。
4. 阅读、数学和科学教育：早期阅读、数学和科学教育可以帮助幼儿建立对知识的兴趣和认识，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。
在家庭教育中，父母是孩子最重要的老师，他们的言传身教会直接影响孩子的性格和行为习惯的形成。
因此，家长需要不断学习和提升自己，才能更好地帮助孩子成长和发展。
同时，家庭教育也需要遵循幼儿的认知和发展特点，注重针对性和个体差异，让幼儿在轻松、愉快的氛围中成长。
《学前儿童家庭教育指南》章节知识点汇总
《学前儿童家庭教育指南》章节知识点汇总学前儿童家庭教育指南章节知识点汇总1. 什么是学前教育？- 学前教育是指对3至6岁的儿童进行的教育活动，旨在促进其全面发展，包括智力、语言、社会、情感和身体方面。
2. 家庭教育的重要性- 家庭教育是学前儿童最早接受的教育形式，对其发展起着关键作用。
- 家庭教育能够提供温暖、稳定的环境，为儿童的成长提供支持和引导。
3. 儿童发展的特点- 学前儿童正处于快速生长发展期，身体、智力、情感等方面发生着显著的变化。
- 儿童的研究和发展主要通过与他人、与环境的互动来实现。
4. 家庭教育的目标- 培养儿童的独立、自信、探索和合作能力。
- 培养儿童的社会适应能力和情绪管理能力。
- 培养儿童的基本生活惯、卫生惯和安全意识。
5. 家庭教育的原则- 爱与关心：给予儿童充分的爱与关怀，满足其基本需求。
- 亲子互动：与儿童积极互动，促进其认知和语言发展。
- 能力培养：根据儿童的发展水平和兴趣，提供适宜的研究和玩耍环境。
6. 家庭教育的方法- 扮演好角色：作为家长，要成为儿童的榜样，积极引导他们研究和行为。
- 多样化的活动：设计丰富多彩的活动，培养儿童的综合能力。
- 情感关怀：给予儿童足够的关爱和支持，帮助他们建立积极健康的情感联系。
7. 家庭教育的重要环节- 家庭生活：共同参与家务活动，培养儿童的生活技能。
- 阅读启蒙：为儿童提供丰富的读物，培养其语言和思维能力。
- 游戏互动：与儿童一起玩耍，促进其社交和动手能力的发展。
8. 家庭教育的评估与反馈- 了解儿童的研究和发展情况，及时进行评估和反馈。
- 鼓励儿童的进步，帮助他们克服困难，树立自信心。
以上是《学前儿童家庭教育指南》的章节知识点汇总，希望对您有所帮助！。
学前儿童家庭教育指导的内容
学前儿童家庭教育指导的内容
学前儿童家庭教育指导的内容通常包括以下几个方面：
1. 基本生活技能的培养：教授儿童如何自己穿衣、餐桌礼仪、如厕、洗手等基本生活技能，培养他们独立自理能力。
2. 情感社交能力的培养：帮助儿童学会与他人友好、合作地相处，培养他们与人交往的能力和良好的情感表达能力。
3. 认知能力的培养：通过讲故事、唱儿歌、玩游戏等形式，帮助儿童认识和理解世界，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
4. 语言能力的培养：通过讲故事、听音乐、学习歌曲和童谣等方式，帮助儿童提高听、说、读、写的能力，培养他们的语言表达能力。
5. 艺术兴趣的培养：引导儿童参与绘画、手工制作、音乐舞蹈等艺术活动，培养他们对艺术的兴趣和创造力。
6. 科学探索能力的培养：通过观察生活中的事物、进行简单的实验和探索活动，培养儿童对自然和科学的兴趣，培养他们的观察和实验能力。
7. 体育锻炼的指导：引导儿童进行适当的室内外活动和体育运动，培养他们的身体协调能力和体育兴趣。
8. 家庭价值观的传递和培养：通过家庭活动和亲子交流，向儿童传递家庭的价值观和道德观念，培养他们的良好品行和道德情操。
以上是学前儿童家庭教育指导的一般内容，具体的指导内容会根据儿童的年龄、兴趣和个体差异的不同而有所调整。
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埃里克森人格发展八阶段理论
– 儿童期（ 1.5 ～ 3 岁）：自主与害羞和怀疑的冲突
• 这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重 要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始 “ 有意 志 ” 地决定做什么或不做什么。
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埃里克森人格发展八阶段理论
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家庭的特征
家庭是人类学研究的一个重要内容，人类学家认为，至少能提供以 下三个特征的一种社会群体才称为家庭： 它通过婚姻生活寻找它的起源； 它主要由丈夫、妻子和婚生子女组成，虽然它能被设想其他亲 属可以在这个核心群体中找到他们应有的位置； 家庭成员通过以下几种方式联合在一起：
–
学前儿童自信心的培养
我国儿童自信心的现状
– 广州市四所幼儿园的280名大班幼儿及其父母、教师进行了调查， 结果发现，有相当一部分幼儿缺乏自信心，48%的父母反映孩 子有自卑感，认为自己在某些方面不如别的小朋友，教师也反 映有39%的孩子极少或从来不敢在众人面前大胆表现自己，而 约有40%的孩子对自己作了“很蠢”、“不能干”“很差”等 消极评价。 – 另报导:有人在儿童社会性发展状况的研究中发现，在400名中 大班被试幼儿中，自信心很强或较强的幼儿只占24.4%，而自信 心一般甚至很不自信的幼儿只占75.6%。 – 许多教师反映，自信心不足在幼儿中不同程度地普遍存在着。
其一、法律纽带， 其二、经济、宗教和其它多种权力及义务纽带， 其三、由性权力、禁律和大量诸如爱、情感、尊敬、敬畏等心理感 觉因素组成的一种亲密网络。
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• 核心家庭 – 这是一个经常在家庭教育学当中遇到的一个词语。 – 由一对夫妇(包括其未婚子女)组成的家庭。这一概念 由美国社会学家默多克首先提出。核心家庭是人类社 会的最为重要的家庭模式。它包含了最主要的家庭关 系：夫妻关系或夫妻关系和亲子关系。由夫妻和未婚 子女组成的核心家庭是最基本的家庭形态，故又称 “标准型家庭”。 – 按默多克的观点来说，核心家庭所起的作用是其他集 团不能起到的极为重要的作用。默多克把这些作用归 纳为：1．性；2．生育；3．教育；4．生活。
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• 主干家庭
– 主干家庭是父母和一对已婚子女生活在一起的家庭模式。通常包括祖 父母、父母和未婚子女等直系亲属 3代人。 – 主干家庭的特点表现在：一定程度上加强了代际之间的联系，培养异 代之间的感情，有很强的赡养老人、抚育子女的功能，在管理家务、 稳定家庭方面体现出独特的优越性。但主干家庭的缺点是家庭中有两 对夫妻、两个中心，因而由谁执掌家庭权力问题难以解决。异代之间 家庭成员的矛盾和磨擦易引起家庭中的“代沟”问题和婆媳冲突。 – 主干家庭是扩大家庭向核心家庭的过渡，它不仅是我国传统社会普遍 的家庭模式，在现代社会中也具有一定的生命力。在我国现今社会， 它是除核心家庭以外人们普遍采用的另一种主要家庭模式。
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埃里克森人格发展八阶段理论
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师， 新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持 续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段， 这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺 利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会 阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
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埃里克森人格发展八阶段理论 – 婴儿期（ 0 ～ 1.5 岁）：基本信任和不信任的心理冲突
• 此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行， 这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为 这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是 建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了 " 希望 " 这一品质， 它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想， 具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得 不到满足。埃里克森把希望定义为： " 对自己愿望的可实现性的 持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。 "
– 儿童期（ 1.5 ～ 3 岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 • 这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现， 一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务， 即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大 小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童 开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式Байду номын сангаас所以训练良好 的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用： " 我 " 、 " 我 们 " 、 " 不 " 来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自 流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿 童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当， 儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住 " 度 " 的问题， 才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为： " 不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制 的决心 " 。
讲授内容
课程简要介绍
自信心培养专题
相关理论补充
模拟试题分析
课程简要介绍
自信心培养专题
学前儿童自信心的培养
学前儿童自信心培养的重要性
– 自信心是个体对自身行为能力与价值的认识和充分评 估的一种体验，是人的自我意识的重要组成部分。
学前儿童自信心的培养
自信心的形成
– 幼儿在一岁左右时，随着动作的进一步发展，他们会摆弄物 体，逐渐明白了主体活动与客体运动之间的因果关系，对这 种关系的认识正是婴儿自信心的最初萌芽。
– 到三岁左右，幼儿在动作和语言发展的基础上形成了主客体 之间的分离，形成了自我意识，同时也有了自我评价，有了 自信与自卑的体验。但此时，幼儿的依从性极强，对自身的 认识和评价总是依从于外部，受他人的限制。因此，内化他 人的积极评价成为这一时期自信形成的特点。
学前儿童自信心的培养
自信心的形成
3-5岁是幼儿获得自信心的关键年龄，而幼儿依从性 强的特点使这一时期幼儿获得成功体验与教师和家长 的积极评价密切相关。年龄越小的儿童受成人评价的 影响越大，特别是在幼儿心目中有威信的成人。 – 如果教师和家长能积极地评价幼儿的成功，并将其归 因为幼儿能力高或肯努力这样的内部因素，这对幼儿 获得成功体验将起着催化剂的作用.并作为外部动因加 速幼儿获得成功体验，从而产生自信心。
学前儿童自信心的培养
成人对儿童自信心形成的影响 儿童依赖心理的产生 儿童惰性的形成 儿童怀疑心理的产生 儿童畏惧心理的产生
学前儿童自信心的培养
家庭教育中培养学前儿童自信心的注意要点 成功体验的重要性 培养正确的自我认知与评价 引导正确的归因，增加成功体验 加强实践锻炼 设置难题，锻炼儿童的自信心 加强家园合作