四年级下册语文第21课乡下人家教学反思.doc

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

四年级下册语文第21课乡下人家教学反思四年级下册语文第21课乡下人家教学反思

四年级下册语文第21课《乡下人家》教学反思1

乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的,庭院前瓜藤满架、庭院后的鲜花竹笋、还有不拘不束的成群鸡鸭、处处洋溢着随意自由的生活方式,这样的地方我曾经生活过,这样的场景我也是那么熟悉,虽然已过去多年,但常常令我魂牵梦绕,喜欢亲近大自然的那种惬意之感。本次信息技术与课程整合课我就选择了这样一个让我迷恋和向往的《乡下人家》,这是人教版小学语文第八册中的一篇精读课文。描绘了乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文,全文一共描绘了六处乡下美景,文字如同乡下的空气一样清新、自然而又饱含作者的喜爱之情,我在上课之前就希望我能与这些久居城市的孩子们一起去趟乡下,去感受一种别样的美。

一、展开想象的翅膀,进入乡下人家。

1、对于无论去过或没有去过乡下的孩子,在课前我让他们先画一幅画,让他们自己把最想画的最能代表乡下人家的景和物画出来,这样在孩子心目中就形成了一个自己心目中的乡下人家。然后再欣赏一组美丽的乡下图片,配上音乐,无形之中,学生就会不由自主地就进入了这样一种美好情境中来。激发学习的兴趣。

2.自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。把文章按照空间和时间顺序读成一幅画。

二、抓住一条主线,使教学结构清晰。

在教学中,再次激发学生兴趣,让学生把这样一幅乡下人家的画读成一句话,然后始终围绕一条主线:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。来进行教学。再重点围绕独特、迷人这两个词来进行教学。让学生

自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

三、抓取重点,在读中感知、感悟,扶放结合。

在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景:瓜藤攀檐图雨后春笋图鲜花轮绽图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图。因为每一个段落都很美,但是不可能面面俱到,这就要有选择地讲读。在本节课中主要讲读雨后春笋图和鲜花轮绽图。如何把握这独特迷人的美?重点围绕朴素中带着华丽这句看似矛盾的话展开对鲜花轮绽的学习。然后再围绕探字学习雨后春笋的生机勃勃。在学习中同时安排了多层次的朗读,指名读,自读品味,精读感悟,配乐朗诵,把读贯穿于整个教学的始终,有浅入深地层次性的朗读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

四、其它方面感受。

1、总体氛围自我感觉创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。

2、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。

3、不足之处:除了重点教学段落以外,其它段落的朗读训练不是很理想。问题设计应更有梯度,教学语言应更生动浅显,从而调动每个学生的积极性,让学生人人分分秒秒有事可做。

四年级下册语文第21课《乡下人家》教学反思2

乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式,常

令我魂牵梦绕。喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走,会感觉烦恼和忧愁,无从生发,满心里只有荡涤心肺的清新空气。

迷恋乡下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时,能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。

本次市小语会有送教下乡的活动,要求用最原始的教学手段来上一堂语文课,我报名参加了。选择的课题就是《乡下人家》。这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。文字如同乡下的空气一样清新、自然而又饱含作者的喜爱之情。我有个美丽的愿望,期待在这节课上能上出田园特色来。

认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后,我确定了第二课时的两个目标:一、通过形式多样的读让学生展开联想,体会乡下生活的美好;二、感悟作者的表达方法,学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标,我开展了一系列明确指向目标的活动,读写结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围,积极思考的学习状态,让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高,整体感觉课堂实效性较强。

有两点教材处理非常巧妙(感谢第一次试课时老师们的指导)。一、对于本课写作顺序的教学处理。本课的写作顺序是空间和时间并行的,教师了解这种顺序都有些难度。在教参中,把了解写作顺序作为了难点。我认真阅读教材后发现,这种写作顺序模糊不清,和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块,植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了,还能对学生的写作题材提供提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中,因为命题答案的五花八门,浪费很多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习,作为公开课的练习是极不明智的。

于是我在第一课时,和学生探讨了画面的命题。留出足够

多的时间,让学生自由自在地说,然后在根据画面内容,给学生一个浓缩的题目。既尊重了学生的个性,又为第二课时腾出了时间。

今天的评课老师们也犀利地指出我的问题,我深感认同,深受启发。课堂中的问题设计,语言啰嗦,表述不清晰,指向不明确。其次在品词析句方面不够具体细致,感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材,教材中的补充诗文,教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。

教学是一门遗憾的艺术,它的研究是没有止境的。非常感谢今天参加听课评课的老师们,你们对课堂详细、正确地分析给了我很多启示。带上你们的意见,我会做得更好!

四年级下册语文第21课《乡下人家》教学反思3

1.语文的本色不能丢。《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己的双手装点家园,装点生活的美好品质。因此我就采用了自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言的方式展开教学,所使用的课件也仅仅以帮助学生理解为目的。更多的是让学生走进文本,反复体会读,读出感受,读出美感,感受祖国语言文字的魅力,练习试背,积累美好的语言文字、词语。

2.精心备课是上好课的前提。为了教好《乡下人家》这一篇课文,自己反复多次研究了教材,也查阅许多相关的资料,使自己的理解逐渐明朗化了。以什么样的方式来上课也清晰了。当然备课不但是备好教材还应该备好学生。学生是活的,上课时,他们可不会按老师的美好想象来循规蹈矩,冷不丁来了个冷门。所以预设与生成的处理非常关键。如我在教学院落晚餐这一情景时,一学生站起来说自己喜欢这一部分。(这完全是打乱顺序)但我一笑问:为什么?学生说:你看天空中有如此好的美景,天空中倦鸟正互相打着招呼归巢,暖暖的风吹在面颊上,一家人讨论着今天的劳动收获,心情恬淡,放松、自然,这是乡下人家独特的生活享受,在城里感受不到的愉悦。于是我又顺势一问:那应该用什么语气读? 高兴、欢快你能带着这种感觉读

相关文档
最新文档