负数的认识教学设计
《负数的认识》教学设计
《负数的认识》教学设计一、教学目标1.了解负数的概念与意义。
2.会使用正数及负数表示具体数值。
3.能够运用负数的概念与知识解决实际问题。
二、教学内容1.认识负数（1）正数与负数（2）零和正负数2.使用负数（2）相反数的概念与运算（3）绝对值及其应用3.实际应用（1）捷径与捷径的变化（2）入门（3）排序三、教学方法1.讲授法：让学生通过教师的讲解认识负数的概念，特别是通过实际的例子，让学生能够更好的理解负数的意义。
2.演示法：以图形的展示，讲解正数与负数的内在关系，让学生认真观察，进一步了解负数的概念与逻辑。
3.实操法：在训练环节设置一些有实际应用的例题，让学生能够通过实际操作来对负数运用的知识有更深入的理解。
四、教学步骤1.导入（1）请学生思考一些常见的数学概念，如数轴、数值的大小等，希望学生能够有一定的了解。
（2）请学生讲述一下自己对数学概念的理解，并尝试举出几个例子。
（1）引入正数与负数的概念，简述正数与负数的意义，以及它们在数轴中的位置。
（2）解释零是数轴上唯一没有正负之分的数，其在数轴上的位置。
（3）再引用一些实例来让学生能够更好地理解正数与负数的概念和特点，并呈现一些正负数交替出现的实际例子。
（1）解释正负数的表示方式，如在计算过程中，首先标明符号，接着写出数值。
（2）讲解相反数的概念，包括相反数的定义、性质和运算规律，让学生练习一些具体的例子。
（3）简述绝对值的概念，以及它在实际应用中的多种意义和用法，并举出相应的例子来使学生能够更好的理解。
（1）让学生通过实际应用来了解负数的运用场景，并在其中适当引入一些数字逻辑思维，让学生能够更好地理解牌堆排列的规律。
（2）通过实际应用，来让学生运用负数的相关知识，在通过这个实际案例，提高学生对负数的认识程度。
5.总结教师总结负数的相关知识点，并对能力不足的学生进行针对性辅助，并对学生遇到的一些问题进行逐一解答。
五、教学评估在教学过程中，可以采用自测、小组讨论等方式，来测试学生掌握的程度，同时，及时纠正学生的错误。
认识负数教学设计（通用11篇）
认识负数教学设计（通用11篇）认识负数教学设计（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的认识负数教学设计，欢迎大家分享。
认识负数教学设计篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（下册）第一单元第一课时《认识负数》。
【教学目标】1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。
4、通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
【教学重点与难点】理解负数的意义，进一步建立数感。
【教学过程】课前谈话：生活中为了表示物体的个数，出现了自然数；在具体操作时，以某一单位测量出现不够一个单位时又出现了小数，为了表示两个意义不同但数值相同的两个量时，又产生了一种新的数，板书课题。
一、自主创造，引出新数。
1、师：新的学期开始了，我们班的学生都发生了变化，学校也发生了变化，请同学们看看老师的这些信息：（1）班级的成员也发生了变化，咱们班这个学期转走了三个学生，转进一个学生。
（2）学校图书室转进100本新书，又借出100本书。
（3）小明把自己的压岁钱存进银行800元，又取出100元做零用钱。
师：同学们，你们看看这些量是什么样子的？（是意义相反的量）。
要区分相反意义的量，同学们有没有好办法呢？为了清楚地区分是转进100夲书还是借出了100本书，同学们想出了各种方法，你们真会动脑筋，真会创造。
2、怎样表示相反意义的量呢？历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。
负数的认识的教学设计与反思
负数的认识的教学设计与反思负数的认识的教学设计与反思「篇一」本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。
单元教学目标是：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数；初步学会用负数表示一些正常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系；能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
在教学中，我重点注意以下方面：1、联系生活，加深对负数意义的理解。
负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，通过向学生提问“生活中你见过哪些负数？”和PPT课件把生活中的负数引入课堂，使学生对负数既感到熟悉，又获得了基于自身经验的直观理解。
接下来，通过让学生对于零上16摄氏度和零下16摄氏度的记录，让学生体会16和-16是两个不同的数，在“16”的前面使用不同的符号，是因为两个“16摄氏度”具有不同的意义，从而使学生对负数和正数有了进一步的了解，并能清楚的认识到正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。
2、借助数轴，渗透数形结合的思想。
在数轴上表示负数时,学生出现了一种错误现象：把负数像正数排列规律那样进行排列,即：从左至右排为-1,-2,-3,这时，我抛出问题“为什么表示正数要从左往右看；而表示负数却要从右往左看？”让学生展开讨论，最后引导学生联系正、负数是表示相反意义的两个量进行理解。
让学生初步体会数轴上正负数的排列规律，从而形成数的比较完整的认知结构。
为后面学习“比较正、负数的大小”时，能够借助数轴、用数形结合的思想突破“负数和负数比较大小”这一难点奠定了基础。
负数的认识的教学设计与反思「篇二」《负数的认识》是新教材新增的内容，《数学新课程标准》这方面的教学具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
” 根据这一目标和个人对此教材的理解设计了本课，通过实践有以下体会：一、以学生生活经验为切入点，降低学习难度。
负数的认识一等奖教学设计6篇
负数的认识一等奖教学设计6篇《负数的相识一等奖教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇负数的相识一等奖教学设计教学目标：学问与技能目标：初步相识负数，能认、读、写负数。
学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。
过程与方法目标：让学生经验缔造符号表示相反意义量的过程，经验数学化的过程，享受缔造性学习的乐趣，相继开展的符号感。
情感、看法与价值观目标：介绍古代中国对负数的相识和运用状况，让学生体会到中国古代文明对数学开展的卓越奉献，激发民族骄傲感。
重点、难点：教学重点：在现实生活中相识负数的意义。
教学难点：0既不是正数也不是负数，能够比拟0、正数、负数的大小。
教具打算：温度计、图片教学过程：一、巧设问题，感知引入—引出负数1、热身嬉戏《截然相反》。
要求学生依据教师的语言，说一句相反的话。
比方：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明101元压岁钱，但在回家后，小明将这101元钱捐给了盼望工程。
你能帮小明做一下压钱的账目记录吗？〔引出正、负数数学史话〕二、体验内化，探究新知—相识负数1、放映中心电视台某日的天气预报，视察上海、北京的气温图，驾驭正负数的读法、写法。
人们是利用什么工具来测量温度的呢〔介绍温度计〕？并让学生拨出上海5°c和北京—5°c，也就是零下5°c。
小结：〔1〕要在温度计上表示温度，首先要确定0°c的位置。
〔2〕温度中，0°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
〔3〕0是正负数的分界限，所以0既不是正数，也不是负数。
三、回来生活，拓展应用—应用负数电梯中的正、负数：去五楼开会和到地下二楼，应各按那些键？海拔中的正、负数：〔因为学生对海拔并不熟识，所以先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等〕让学生知道高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。
认识负数教学设计(优秀4篇)
认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。
在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。
学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。
二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。
并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。
同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。
本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。
并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
可见数学知识与生活的联系有多重要。
本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。
负数的初步认识教案(优秀4篇)
负数的初步认识教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这里作者为大家分享了4篇负数的初步认识教案，希望在负数的初步认识教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
负数的初步认识教案篇一【教学内容】西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。
【教学目标】1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。
【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课游戏：《我变，我变，我变变变》老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。
二、创设情境、学习新知1.教学例1.(1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。
你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。
教师小结：(2)巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。
学生独立完成第123页下图的练习。
教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2.自主学习例2.教师：同学们，你们知道吗？世界一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。
小学数学《负数的认识》教案范文
小学数学《负数的认识》教案范文教案：小学数学《负数的认识》一、教学目标：1.知识目标：通过本节课学习，使学生掌握负数的概念、负数的特点以及负数的运算规律。
2.能力目标：培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点：1.教学重点：负数的概念和特点。
2.教学难点：负数的加减法运算。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示一张地图，让学生说出地图上的地理名称，然后让学生说出地图上的公路是如何表示的。
由此引出负数的概念，解释负数是表示在地理上不同方向、不同距离的地方。
2.概念讲解（15分钟）通过黑板书写“负数”的定义：负数是小于零的数，用“-”来表示，如-1、-2、-3等。
然后让学生观察数轴（黑板上），解释数轴上的正数和负数的位置及表示方法。
3.负数的特点（10分钟）让学生观察负数的特点，通过问题引导学生发现负数的两个特点：负数是小于零的数，负数的绝对值比正数的绝对值大。
4.负数的加法运算（15分钟）教师通过具体的例子，引导学生进行负数的加法运算。
如：-2+(-3)=-5等。
教师让学生总结负数的加法规律：两个负数相加，绝对值相加，符号不变。
5.负数的减法运算（15分钟）教师通过具体的例子，引导学生进行负数的减法运算。
如：-5-(-2)=-3等。
教师让学生总结负数的减法规律：减去一个负数，变成加上这个负数的相反数。
6.合作探究（20分钟）让学生分成小组，每个小组设计一个实际生活中的问题，通过负数的加减法进行解决，并向全班做展示。
教师在展示结束后进行点评和总结。
四、课堂作业：1.完成课堂练习册P10页的练习题。
2.设计一个与负数相关的数学游戏，并写出游戏规则。
五、教学反思：本节课通过多种教学方法，既有讲解，又有探究，使学生对负数的概念和特点有了更深入的理解。
通过小组合作的形式，使学生在实际问题中运用负数的加减法进行解决，培养了学生的数学思维能力和团队合作意识。
认识负数教学设计方案优秀8篇
认识负数教学设计方案优秀8篇《认识负数》教学设计篇一[教材简析]本课是在学生已经认识自然数，并初步认识分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。
教材首先紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，探索学习用正、负数来表示一些意义相反的量，再组织学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引领学生把对负数的认识和理解应用到生活中，从而进一步丰富对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
这样安排即拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；又为今后进一步理解有理数的意义打下坚实基础。
[目标预设]1、在学生熟悉的生活情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道0不是正数也不是负数。
并能用正、负数描述现实生活中的现象。
2、在认识负数的过程中，培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。
3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。
[重点、难点]重点：了解负数的意义，掌握正、负数的读、写方法。
难点：理解0既不是正数，也不是负数。
[设计理念]一、注重实效。
课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程是个稳固扎实的推进过程，本课设计我注重实效性研究：以学生熟悉的生活情境为切入，从找负数、理解负数、到运用负数都力求注意扎实地提高学生的素质。
二、联系生活。
学生学习的数学知识应该是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并能运用知识解决实际问题。
本课的各个环节，我都力求与生活联系，选取学生身边的经常经历的事例，引导了学生从生活中学，学生活中的数学。
三、创新合作。
课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。
本课我设计一系列新颖的，能动性强而又有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。
[设计思路]数学的学习过程应该是一个循序渐进的探究过程。
认识负数教学设计案例7篇
认识负数教学设计案例7篇认识负数教学设计案例篇1知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。
过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感态度与价值观：感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
教学重点：认识正负数，知道0既不是正数也不是负数。
教学难点：对相反意义的量的理解和对“0”的认识。
教学设计：一．游戏激趣，感受相反1.师：我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”。
老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作.2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕。
3.你能试着举出这样的例子吗？二．尝试记录，探究新知1.有时候，这些相反的情况和具体的数量结合起来，就组成了“相反意义的量”。
2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的方式记录数据。
妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元。
仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物。
天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度。
明明的体重增加了3.6千克，莉莉的体重减少了0.7千克。
4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓。
板书这种方法的结果。
在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的。
5.认识正号、负号，学习正数负数，了解其读法和写法。
并判断正负号是否可以省略。
6.抓住一个数字－2，来研究到底为什么要用负数。
学生把你心中的—2用图画表达出来。
7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数。
8.正数、负数及0在温度计上的分布如果加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了。
三．借助实例，解释应用1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数（出示“电梯按钮”幻灯片）看电梯的按钮，说—1和+1表示的含义、区别。
《负数的认识》数学教案
《负数的认识》数学教案教案名称：负数的认识一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解负数的产生，认识负数的概念，理解正数和负数的意义，掌握正数和负数在生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实际问题情境引入负数，引导学生观察、思考，从而发现负数的含义；通过练习，使学生熟练运用负数解决问题。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨的学习态度，提高学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握正数和负数的意义，能正确表示生活中的一些数量关系。
难点：理解0既不是正数也不是负数。
三、教学准备：多媒体课件、学习单、实物教具（如温度计）等。
四、教学过程：1. 导入新课师：同学们，我们在日常生活中经常遇到一些相反意义的量，比如收入和支出，增加和减少。
你们知道怎样用数字来表示这些相反意义的量吗？这就是我们今天要学习的内容——负数。
2. 新课讲授(1) 认识负数师：请看屏幕上的这幅图，这是南极的气温，最低达到了零下45℃。
那么“零下”可以用什么数字来表示呢？生：负数。
师：很好，我们可以用-45℃来表示这个温度。
这就是我们今天要学习的负数。
(2) 探究正数和负数的意义师：谁能说说什么数是正数，什么数是负数？生：大于0的数是正数，小于0的数是负数。
师：非常好。
但是我们要记住，0既不是正数也不是负数，它是一个特殊的数。
(3) 练习巩固师：现在请大家完成学习单上的练习题，看看大家是否掌握了负数的知识。
3. 小结师：今天我们学习了什么内容？生：我们学习了负数，知道了负数是用来表示生活中相反意义的数量的。
师：非常好。
希望同学们能在生活中多注意观察，找出更多的负数。
五、作业布置：请同学们回家后找一些生活中使用负数的例子，明天上课时分享给大家。
六、板书设计：负数的认识1. 负数的定义2. 正数和负数的意义3. 0的特殊性七、教学反思：本节课我以实际生活中的例子引入负数，让学生直观地感受到负数的存在，并通过练习让学生更好地掌握负数的知识。
初中数学《负数的初步认识》教案
初中数学《负数的初步认识》教案教学目标：1.了解负数的概念和特点；2.学会负数的加法和减法运算；3.能够解决实际问题中的负数运算。
教学重点：1.负数的概念和特点；2.负数的加法和减法运算。
教学难点：1.解决实际问题中的负数运算。
教学准备：1.教学课件；2.黑板和粉笔；3.教学实例。
教学过程：一、导入（5分钟）通过一道简单的问题导入课题：小明在零下5摄氏度的地方度过一天后，第二天又到了零下3摄氏度的地方。
请问小明一共经历了多少摄氏度的温度变化？1.明确负数的概念：定义负数是小于零的数。
2.分享生活中的负数例子：温度在零下、财务账目中的支出等。
三、讨论负数的特点（10分钟）1.负数和正数的关系：在数轴上，负数位于原点的左侧，正数位于原点的右侧。
2.负数的绝对值：负数的绝对值就等于该数去掉负号。
3.比较大小：负数之间、正负数之间和零之间比较大小。
四、负数的加法（15分钟）1.同号相加：同号的负数相加，绝对值增大，符号为原来的符号。
2.异号相加：一个正数与一个负数相加，取绝对值较大的数的符号。
五、负数的减法（15分钟）1.负数与正数相减：改写为加法，即负数加正数的相反数。
2.负数与负数相减：改写为加法，即负数加负数的相反数。
3.计算实际问题：如欠债还款、海拔的上升和下降等。
六、练习与巩固（15分钟）1.完成课本上的练习题。
2.解决一些实际问题，如：小明存款100元，取出50元，有多少存款剩余？通过一些数学游戏或趣味练习，帮助学生巩固负数的概念和运算规则。
八、小结（5分钟）1.复习负数的概念和特点；2.总结负数的加法和减法运算规则。
教学反思：通过引入温度变化的问题，引发学生对负数的思考，然后又通过实例讨论负数的特点，帮助学生逐步深入了解负数的概念。
在加法和减法运算上，通过同号和异号相加、减法的规则，以及实际问题的运用，帮助学生掌握了负数的基本运算方法。
通过练习与巩固和拓展应用，巩固了学生对负数的认识，提高了运算能力。
小学数学教案认识负数
小学数学教案认识负数
主题：认识负数
教学目标：
1. 让学生了解什么是负数，以及它在数轴上的位置；
2. 帮助学生掌握负数的基本运算规则；
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
教学内容：
1. 什么是负数；
2. 负数在数轴上的位置；
3. 负数的加减法运算。
教学准备：
1. 数轴模型或图片；
2. 笔、纸。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师用数轴模型向学生引入负数的概念，让学生感受负数在数轴上的位置。
然后通过举例解释什么是负数。
二、教学（15分钟）
1. 让学生自己在纸上绘制一个数轴，并表示出一些正数和负数的位置；
2. 和学生一起进行正数和负数的加减法运算，让他们掌握负数之间的运算规则。
三、练习（15分钟）
1. 让学生用自己绘制的数轴进行练习，解决一些简单的负数运算题；
2. 组织学生进行小组讨论和互相检查，纠正错误，加深对负数的理解。
四、总结（5分钟）
让学生总结今天所学知识，复述负数的概念和在数轴上的位置，以及负数的加减法规则。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题作为作业，巩固今天所学知识。
教学反思：
在教授负数的过程中，要注重让学生通过实际操作来感受负数的概念，加深对负数的理解。
同时，要将抽象的概念转化成具体的数轴表示，帮助学生更好地掌握负数的运算规则。
认识负数说课稿(优秀4篇)
认识负数说课稿(优秀4篇)《认识负数》说课稿篇一一、教材分析1、教材的地位与作用初中七年级《数学》的第1章第1节人民教育出版社《正数与负数》是在学生对温度有一定的认识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。
下面我将确定教学目标。
2、教学目标教学本节课内容主要是让学生知道什么是正数和负数，它们是怎样产生的，数0表示着怎样的意义及能初步会用正、负数表示具有相反意义的量。
因为授课的对象是初中七年级的学生，他们对数学有了一定的概念，但因每个学生接受知识的能力不同，我将本节课的教学目标分为三类：①认知目标：在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。
②能力目标：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
③情感目标：通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学能力和培养学生的分类。
3、教学重点和难点本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
①教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
②教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
二、教学对象分析对象：初中七年级学生学生特点：学生刚刚升初中，基础不一，为了能让学生都吸收本节课的知识，我采取了以下教法与学法三、教法、学法分析1、教学方法：在本节课的讲解中，我采用了讲授法与发现法，主要包括以下方法：情境创设法：通过情境创设，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。
案例分析法：通过对实例的分析，帮助学生更好地理解所学内容。
2、学习方法：自主探究法：研究实际问题→认识负数→负数在实际中的应用四、教学过程根据本节课教学内容及数学的学科特点，结合学生的认知水平，我设计了如下教学流程：（1）引入课题（2）新课讲解（3）课堂练习（4）知识（5）布置作业下面进行详细阐述：1、引入课题（3min、创设情境，兴趣导入p 首先展示一张标有气温的地图，同时说“同学们有没有看过天气预报呢？”学生回答后，教师就接着说，“那你们看看这张地图上的数字，它们有着怎样的区别呢？”让学生通过观察去发现其特点，根据学生的回答，我及时提出：“那你们知道它表示什么意义吗？”观察学生的反应，引入本节课所要讲解的课题。
五年级数学上第一单元《负数的初步认识》教学设计优秀教案优秀教案
《负数的初步认识》教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生初步理解负数的概念，知道正数与负数表示意义相反的两种量。
2.培养学生运用负数解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.重点：让学生理解负数的概念，掌握正负数的表示方法。
2.难点：让学生学会用负数表示实际生活中的问题，并运用负数进行简单的运算。
三、教学过程（一）导入新课1.老师出示温度计，提问：同学们，你们知道温度计上的数字表示什么吗？零上温度和零下温度如何表示？（二）探究新知1.情境引入老师出示小明和小华的存钱情况统计表，引导学生观察并提问：谁能告诉我在这个统计表中，小明和小华的存钱情况分别是什么？2.学生回答后，老师继续提问：如果用正数表示小明存的金额，那么小华存的金额应该用什么数表示？4.探讨负数的概念老师引导学生观察温度计、存钱情况统计表等实例，提问：你们认为负数是什么？6.学习负数的表示方法老师讲解负数的表示方法，强调负号“-”的写法，让学生举例说明。
7.练习识别正负数老师出示一些数，让学生判断哪些是正数，哪些是负数，并说明理由。
（三）巩固提高1.完成教材P3练习题第1题，巩固负数的概念。
2.老师出示一些实际问题，让学生用负数表示，并进行解答。
3.学生分组讨论，互相交流解题过程，共同解决问题。
（四）课堂小结1.老师提问：通过本节课的学习，你们对负数有什么认识？（五）作业布置1.完成教材P4练习题第2题，巩固负数的表示方法。
2.收集生活中的负数实例，与同学分享。
四、课后反思本节课通过实例引入，让学生初步理解负数的概念，掌握正负数的表示方法。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
但在课堂小结环节，学生对负数的理解可能还不够深入，需要在今后的教学中继续加以引导和巩固。
重难点补充：1.教学重点：在探究新知环节，增加与学生的互动对话，例如：老师问：“我们平时说温度的时候，怎么区分零上和零下呢？”学生回答：“零上的温度是正数，比如10℃就是零上10度；零下的温度是负数，比如-10℃就是零下10度。
《负数的认识》教学设计
《负数的认识》教学设计教学设计：负数的认识一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解负数的概念，掌握负数的加减乘除运算规则，解决负数的应用问题。
2. 过程与方法：通过多种教学手段和方法，激发学生对负数的兴趣，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极乐观的数学学习态度，了解负数在现实生活中的应用，增强数学知识对日常生活的意义认识。
二、教学重点与难点：三、教学内容：1. 负数的概念：引导学生了解负数的概念和意义，认识负数在数轴上的位置和表示方法。
2. 负数的加减运算：教授负数的加减法规则，巩固学生对加减法的理解。
4. 负数的应用问题：通过一些实际生活中的例子，引导学生了解负数在现实生活中的应用，培养学生解决问题的能力。
四、教学过程：第一步：导入教师通过引言、图片、实例等方式引入负数概念，激发学生对负数的兴趣和好奇心。
让学生认识到负数在现实生活中的应用，引导学生思考负数的意义。
第二步：概念讲解教师向学生讲解负数的概念和意义，让学生了解负数是数学中的一种特殊数，可以表示欠债、负债、亏损等概念。
通过图示，数轴等方式，让学生直观感受负数的位置和表示方法。
第三步：加减法运算教师向学生介绍负数的加减法规则，通过具体例子讲解加减法的运算方法，并带领学生进行练习。
学生在课堂上训练，老师可以设置游戏、小组活动等形式，增加加减法的趣味性。
第五步：应用问题第六步：课堂讨论教师引导学生对负数的认识和运算规则进行总结和讨论，鼓励学生积极参与，提出自己的见解和认识。
通过讨论，加深学生对负数的理解和应用能力。
第七步：作业布置教师布置相应的作业，让学生巩固对负数的理解和运算规则，提高学生对负数的应用能力。
作业内容既包括基础题目，也包括应用题目，提高学生解决问题的能力。
五、教学手段：1. 课件：通过精美的课件，向学生展示负数的概念和应用。
2. 图示：借助图示，直观地展示负数在数轴上的位置和表示方法。
教案：小学六年级数学《负数》教案范文三篇
近日，本站收到了三篇关于小学六年级数学《负数》教案的范文，经过认真阅读分析，笔者发现这三篇教案无论是在教学理念、教学方式还是教学内容方面都充分考虑了学生的学习特点和需求，有效地提高了学生的学习水平和兴趣。
接下来，我将分别对三篇教案进行述评，供广大教师参考借鉴。
教案一：教学目标：1.掌握正数和负数的概念和基本性质；2.掌握加减正负数的方法；3.培养学生的逻辑思维和推理能力；4.提高学生的数学综合素养。
教学重点难点：正数和负数的概念及其性质；加减正负数的方法。
教学方法：讲授、互动、小组合作。
教学步骤：一、导入环节（5分钟）通过生动有趣的负数世界故事引入“负数”概念，激发学生学习兴趣。
二、知识讲解（25分钟）1、什么是正负数；2、正负数的符号；3、正负数的大小关系；4、零的处理方法；5、加减正负数的方法。
三、小组合作（15分钟）将学生分成小组，让他们通过小组互动，共同解决实际问题。
例如让他们通过运用所学知识，在地图上寻找某个位置，根据正负数的加减处理方式，计算出两点间的距离等。
四、知识总结（5分钟）通过问答的形式将所学知识进行总结和回归，确保学生掌握所学知识点。
教案二：教学目标：1.掌握正负数的概念和运算方法；2.了解正负数的初步应用；3.培养学生的逻辑思维和推理能力；4.提高学生的数学素养和综合能力。
教学重点难点：正负数的概念和运算方法；正负数的初步应用。
教学方法：讲授、互动、实践。
教学步骤：一、导入环节（5分钟）通过学生生活中经常会遇到的场景，引入“正负数”概念。
二、知识讲解（25分钟）1、正负数的定义；2、正负数的运算法则；3、正负数的应用：例如海拔、温度、钱数等。
三、互动实践（15分钟）让学生到操场上进行游戏，例如让学生按照规定的步数行走，再让学生根据正负数的运算法则来计算他们所到达的位置。
四、知识总结（5分钟）通过问答的形式将所学知识进行总结和回归，确保学生掌握所学知识点。
教案三：教学目标：1.了解正负数的概念，初步掌握正负数；2.掌握正负数的表示方法；3.熟练掌握正负数的加减法；4.培养学生的逻辑思维和推理能力；5.提高学生的数学素养和综合能力。
认识负数教案优秀10篇
认识负数教案优秀10篇认识负数篇一教学目标：1.初步感知相反意义的量，了解负数的意义。
知道负数的写法、读法，初步会用负数表示一些日常生活中的量。
2.使学生在熟悉的生活情景中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正负数和生活的密切联系，享受学习的乐趣，培养学生的数感。
教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：感悟负数的意义以及0的涵义。
教学准备：温度计课件教学过程：一。
情景引入1.看图、观察。
充分体验5℃与－5℃的含义① 师：从这副图上上你看到了什么？生：小女孩、房屋、还有一个温度计。
师：你知道温度计是干什么用的吗？生：测量温度。
师：关于温度计你知道哪些？生说。
师：你把老师要讲的都作了一一解释，而且讲得非常好，很不错，可以当小老师了。
② 师：我们再来看，从这副图中你看到了什么？与第一幅图比有什么不同？生：这副图温度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上结了冰。
师：0℃了，0℃有什么感觉？生：很冷了，结冰了。
师：我们科学上规定，把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为0℃，这是有点冷了。
③师：我们再来看下一幅图，从这副图上你看到了什么？与前两幅图比，又有什么不一样？生：下雪了，这时是零下5℃了。
师：零下5℃什么意思？生：就是比0℃还要低。
师：你能用你自己喜欢的方式把它表示出来吗？生表示。
师：为什么要这样表示？生说。
师：真不错，你表示得和数学家表示的一模一样，大家也来说说，这样表示有什么好处？生：简单、方便、容易写。
④好，我们继续来看，这副图与前几幅图比，又有什么变化？生：更冷了，都零下10℃了。
师：零下10℃怎么表示？生表示。
师：与前面的－5℃比哪个温度低？生：－10℃低。
师：为什么？生说。
像这样的数，我们把它叫什么？——负数。
今天我们就来“认识负数”。
（板书）二、展开1.师：用负数来表示温度，大家在哪里看到过？生：天气预报上。
生其他地方。
师：我从电视上收集来一组气温，我们来看看。
《认识负数》教学设计2篇
《认识负数》教学设计2篇人教版六年级下册《认识负数》教学设计教学内容：人教版六年级下册“认识负数”。
教学目标：1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，能正确读写负数，并用负数表示日常生活中的一些量。
2.知道0既不是正数也不是负数，能在直线上表示正整数和负整数。
3.在认识负数的过程中，学会发现问题、提出问题、分析并解决问题，发展初步的几何直观。
教学重点：了解负数的意义。
教学难点：了解负数与对应的正数在数量上相等，表示的意义相反。
教学过程：一、结合情境，初识负数1.揭示课题今天，我们学习什么内容？2.同桌交流课前收集的生活中的负数。
3.学生汇报收集的负数。
4.认识负号，学习负数的读写。
①负数怎么写？“-”这个符号叫什么号？在减法算式中，它是减号，但在这里，它已经不是减号了，虽然和减号长得一样，但它有了一个新的名字——负号，负号往这些数前面一站，这些数就都变成了一个新的数——负数。
②呈现老师收集的负数，让学生读出这些负数。
5.认识正数①看到负数，你会想到什么数？②会写正数吗？（学生写正数）③“+”在这里叫什么号？这些正数怎么读？④你发现正数和负数它们的意义怎样？7.小结：像这样，具有相反意义的量，我们都可以用正数和负数来表示。
二、画图表征，建构意义1.汇报交流画的图刚才我们认识了负数长什么样、怎么读怎么写，但这还不行，我们还要能解释这些负数是什么意思。
课前，大家已经用画图的方法解释自己收集到的负数表示的意义。
接下来，我们请一些同学和大家交流你的作品。
学生汇报交流。
（在学生汇报交流环节中，针对学生作品适时地引导学生发现问题、提出问题，分析并解决问题。
）借助画“负几楼”的作品，让学生发现图中有表示地面的一条线，地面要用0表示，这里的0就把地上和地下区分开来，地上楼层用正数表示，地下楼层用负数表示。
借助画“负几摄氏度”作品，让学生发现首先要确定0摄氏度的位置，0℃以上的温度用正数表示，0摄氏度以下的温度用负数表示。
认识负数教学设计
认识负数教学设计作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的认识负数教学设计7篇，让我们一起来看看！认识负数教学设计篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目标：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：负数的意义。
教学进程：一、谈话交换谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。
）今天的数学课我们就从这个话题聊起。
（板书：相反。
）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情形，请看屏幕：（课件播放图片。
）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的市井上有买也有卖；猛烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1．表示相反意义的量。
（1）引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。
①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。
④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位降落米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
（补充板书：相反意义的量。
）（2）尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们挑选一例，试着写出表示方法。
……（3）展现交换。
……2．认识正、负数。
（1）引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
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负数的认识教学内容：人教版第十二册教材分析：“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。
本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。
在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。
让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。
第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。
通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
教学目标：1.利用熟悉的生活情境，初步认识负数，能正确读写正数和负数。
2.理解表示两种相反意义的量可以用负数和正数来表示，深入理解相反意义量的相对性。
3.能用正负数来表示生活中两种相反意义的量，感受数学与生活的联系。
教学过程：一、引入与尝试1.出示8个数：2600 - 5 +34—671.9 -596 —1.4师: 我们学数学天天在和数打交道,这里的数你都认识吗？师:哪些你不认识?圈出带符号的数.2、认识负数师:这里出现了一种新的数,它们的前面有符号.师:我们来认识一下.板书：-5师:这个数前面的符号是……（减）师：它在这里不是减号，而是“负号”。
（板书：“负号”）师：这个带负号的数就读作“负五”。
（板书：读作：负五）师：在这些数中，你还能找到这样前面带有负号的数吗？让学生自由读。
师：谁来读给大家听一听。
指名学生读一读。
（课件演示）师：读得真不错.我们一起来读一读。
让学生齐读。
师：像这样前面带有负号的数，叫做“负数”。
（板书：负数）3、找出正数，介绍正号。
师：这些数是负数，你们说“+34 ”是什么数？（正数）（板书：+34和正数) 师：“+”这个是什么符号?（正号）（板书：正号）师：这个数就读作：……（正四分之三）（板书：读作：正四分之三） 师：正数前面的正号也可以省略不写。
+34 也可以简写成34 .（板书：34） 师:但是负数的负号不能省略.其实我们以前认识的很多数都是正数.师：你能读出这里的正数吗？指名学生读一读。
师：我们一起来读一读吧！让学生齐读。
【设计意图：直接出示正数和负数，让学生认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。
同时在出示的负数中有- 5、— 67 、—1.4，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。
】 4.体会正数和负数的无限性。
师：这样的正数和负数，你能分别再举几个吗？师:谁来举几个负数?指名学生回答。
师：你觉得举的完吗？举不完怎么办？（用省略号）（课件出示“省略号”）师:谁来举几个正数?指名学生回答。
师：你觉得举的完吗？举不完怎么办？（用省略号）（课件出示“省略号”）师：正数和负数都有无数个。
在我们生活中也有很多正数和负数。
（设计意图：通过让学生例举正数、负数，体会它们的无限性。
由于正数其实就是之前所学习过的0除外的正数、分数、小数，学生比较容易体会正数、负数的无限性。
）二、探究与深入1.利用生活素材初步得出正负数表示的意义师：我这里收集了一些生活中的正数和负数。
你们看！课件出示：1）去年12月份某天,北京的最高温度是5 ℃,最低气温是-5 ℃.师：这里的5℃和-5℃所表示的意思一样吗?(不一样)师：你是怎么理解的？指名回答。
（“5℃”表示零上5℃，“-5℃”表示零下5℃）课件出示。
师：我们来看下一题。
课件出示：2）电梯图“-1”和“2”师：这幅图是在哪里的，你知道吗？（电梯）师：那你知道这里的两个数分别表示什么意义呢？知道的同学来介绍一下。
指名学生回答。
（-1表示地面以下第1层，2表示地面以上第2层）课件出示2）以海平面为基准，湖州市区的海拔高度是+60米，吐鲁番盆地的海拔高度-155米。
师：看了这题，你有什么地方不明白？师：你们知道什么是海平面吗？（海平面就是海水的水平面）师：海拔又是什么意思呢？（海拔是地面高出海平面的垂直距离）师：你能说说这里的“+60米”表示什么意思吗？（指名学生回答）师：那么“-155米”呢？师：如果这是海平面。
课件出示。
师：这是湖州的海拔高度。
这是吐鲁番盆地的海拔高度。
课件出示。
师：借助这个图，你能再说说+60米和-155米分别表示什么意义吗？指名学生回答。
（+60米表示海平面以上60米，-155米表示海平面以下155米）课件出示师：我们来观察一下,用正负数表示的两个量有什么关系？指名回答。
（意义相反）师：我们发现两个意义相反的量，一个用正数表示，另一个用负数表示。
（板书：意义相反）【设计意图：通过生活中的信息，让学生体会我们用正数、负数表示两种具有相反意义的量，从意义上丰富了正数、负数的概念。
】2.练习:用正负数表示下面的量。
师:像这样用正负数表示意义相反的量,你们会吗?师:那我们就来试一试吧.课件出示:两辆公交车①号车上车6人，②号车下车6人。
小明家三月份在银行存入5206.5元，四月份取出2800元。
师:请你在作业纸上完成这几题.全班交流.师：做完了吗？我们一起来看这位同学做得怎么样。
展示学生作业，校对。
师：你做对了吗？师:大家都做得不错.4.感受“0”师：看来同学们已经会用正数和负数来表示意义相反的量。
有关正数和负数的知识还有很多，我们继续来研究。
出示天气预报：2）“去年12月份某天,北京的最高温度是5 ℃,最低气温是-5 ℃.”师：这是我们刚才讲到的北京某天的温度情况。
师：生活中用什么来测量温度？（温度计）出示没有0和数字，只有刻度的温度计。
师：这是一个简易温度计，1格代表1℃，你能在上面标出5 ℃和-5 ℃吗？让学生在作业纸上试一试。
师：都画好了吗？我们一起来看这位同学是怎么画的。
展示学生作业：1)以最下面的刻度作为0刻度.师:你能说说你的想法吗?生:从下往上数5格就是5℃.师:你是从哪个刻度开始数的?生:最下面的.师:所以你是以最下面的作为0刻度,是吗?生:是的.师:那你的-5 ℃是怎么画的?生:……师：看来以最下面的刻度作为0刻度，表示-5 ℃有点困难。
2）0刻度在中间。
师：我们再来看看这位同学是怎么画的。
师：我们请这位同学来介绍一下。
师：你是先确定谁的位置？生：我先确定0的位置。
师：然后呢……生：从0开始往上数5格是5 ℃。
从0开始往下数5格是-5 ℃。
师：为什么画5 ℃，你是从0开始往上数，而画-5 ℃时，你是从0开始往下数？生：因为5 ℃是零上5 ℃，-5 ℃是零下5 ℃。
师：你们觉得他这样画可以吗？（可以）师：那你们认为要在这个温度计上画出5 ℃和-5 ℃，应该先找到什么？生：0师：对，应该先找到0刻度，因为0刻度是这里的标准。
师：那你们觉得0刻度应该在什么位置比较合适？生：中间。
师：我们一起来看。
课件出示。
师：温度的单位是℃。
师：我们可以将中间的刻度定位0刻度。
师：当温度计液柱在0刻度时是几摄氏度？（0℃）师：科学家把冰水混合物的温度定位0℃。
师：从0刻度往上数5格就是……（5 ℃）师：从0刻度往下数5格就是……（-5 ℃）师：那么从0刻度往上数9格是……师：往上数14格是……师：那么从0刻度往下数8格是……师：往下数13格是……师：请大家观察一下，温度计上的数可以分成几部分？生：两部分。
师：哪两部分？生：正数和负数。
师：是谁把它们分成了正数和负数两部分？生：0师：那么0是正数还是负数呢？（板书：0）学生有不同的意见。
师：我们一起来看，5在这里高于0，它是正数，-5在这里低于0，它是负数。
0呢？师：既不高于0也不低于0。
师：所以它既不是正数也不是负数。
师：0是一个标准，是正数和负数的分界点。
（板书：分界点）师：我们刚才还提到湖州市区和吐鲁番盆地的海拔高度。
课件出示。
师：这里的标准是什么？生：海平面。
师：如果让你用一个数来表示海平面，你会用什么数？（0）师：所以0是一个标准，它既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界点。
【设计意图：借助在温度计上表示温度示数，体会0是正数、负数的分界点。
从而得出0既不是正数也不是负数。
初步感知正数、负数和0之间的关系，为后面学习正负数比较大小打下基础。
】5、出示课题。
师：通过刚才的学习，你知道了哪些知识？（1）认识了正数和负数。
师：我们以前学的数除了0，其它都是正数，今天新认识了负数。
（板书课题：负数的认识）（2）0既不是正数也不是负数。
0是正数和负数的分界点。
（3）生活中意义相反的量可以用正数和负数表示。
6、巩固练习。
师：看来大家已经知道不少了，我这里有一些题目想要考考你们，愿意挑战吗？1）课件出示一、我会填，我会说。
1）填一填1、某仓库运进货物12吨,可记作( )吨,这个仓库运出货物15吨,可记作( )吨。
2、学校四年级共转来25名新同学,可记作( )名，五年级转走了18名同学，应记作（ ）名。
3、小明体重增加21千克，可记作（ ）千克，他体重减少21千克，可记作（ ）千克。
2）填一填师：张军和李刚在这里相背而行.课件出示：(1)如果张军向东走30米,记作+30米,那么李刚向西走50米,记作( )米。
(2)如果张军向东走30米,记作-30米,那么李刚向西走50米,记作( )米。
(3)如果张军向北走40米,记作+40米,那么李刚走“-40米”,表示他向（ ）走了（ ）米。
（4）如果+20表示我前进20米，那么－20表示（ ），0表示（ ）. 师：请大家完成作业纸上的第二大题。
师：做完了吗？请大家看屏幕上。
师：第一小题谁来说说你是怎么填的。
指名回答。
师：第二小题……指名回答。
师：我们来看一下这两题，张军同样是向东走30米，我们可以记作+30米，也可以记作-30米。
李刚向西走50米的记法与它对应。
师：再看下一题，谁来说一说呢？师：+40米在这里表示……（向北走40米）师：-40米应该是与它（向北走40米）意义相反的量，就是……（向南走40米）师：0表示什么？（在原地）师：像这样用正数和负数表示生活中意义相反的量，你会说吗？3）你会说一说吗？如果+20表示( )，那么－20表示（），0表示（）.师：谁来试试看？指名回答。
【设计意图：让学生自己说说“如果+20表示( )，那么－20表示（），0表示（）.”不但巩固学生对正负数意义的认识，还拓展学生的思维，让学生体会数学与生活的联系。
】2）体重计算。
师：大家都说得挺不错的，我继续来看下一题。
师：高老师测量了一组同学的体重，记录了这样一组数据。
课件出示：身高的记录单。
单位：千克问题：小赵的体重是0千克吗？师：小赵的体重是0千克吗？出示：以30千克作为标准体重的。
师：原来高老师是以30千克作为标准的。
师：小赵这里的“0”是表示什么？（和标准体重一样）师：小钱这里的“+3”表示什么？（比标准体重多3千克）师：请你算出他们各自的实际体重。