高考文言文阅读之分析综合ppt(共26张)

错解以迷惑考生。这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。
因为错误极其细微，故要认真、细心比对。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。
1.( 朱)寿昌勇于义，周人之急无所爱，嫁兄弟两孤女，葬其不 能葬者十余丧，天性如此。
选项：朱寿昌急人之难。他生活中没有其他爱好，天性喜欢周
济别人的急难之事，他曾经把兄弟的两个孤女嫁出去，帮助没 有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。 原文中的“爱”是“吝惜”意，非选项中的“爱好”，曲解文 意。
高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记 文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清 官、廉吏、良母、孝子、文学大家等，所以， 我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步 的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面 的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记 谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？ 二是职官。史书中的人物，多是官员，所任 何职？朝中官还是地方官？几度升黜？
选项中“他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有，原文是 “不听。凑执争”。
5.(2015·安徽 )( 梁熙 ) 举顺治三年乡试，又十年成进士。出
知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠
三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇 帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生 独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。 第 6 题选项 B ：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间
转述和分析。在这一过程中，命题者有意识地设置错误干
扰，让考生进行判断。而比对法正是对付它的较好的方法
之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中 发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。 那么，比对、分析什么内容呢？主要是细节、信息有无、 因果关系和人物、时间、地点等方面。
(一)比对关键细节 (词语)。命题者对原文关键细节 (词语 )故意
阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。
6.(2015·江苏 ) 君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师 文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺，内外如一，淡薄无嗜好， 而笃志好礼，刻苦于学。……君之死也，今眉山苏公子瞻哭 之。……夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一
5.《阿房宫赋》中从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是 以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预 春光融融 ；舞殿冷袖，风雨凄 作铺垫的句子是：歌台暖响 ， 凄。 6.《阿房宫赋》中用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比 喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象的语句是： 明星荧荧， 开妆镜也 。 7.《阿房宫赋》中既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建， 又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是： 六王毕 蜀山兀 ， 阿房出 。 ， 四海一； 8.《阿房宫赋》中从最普遍的民心人性的角度，说明人心没 有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残 民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之 心也。 秦爱纷奢 ， 人亦念其家 。
一致。
(二)比对添加内容。
“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中
故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项
来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细 比对，从而识破“无中生有”( 或于文无据 ) 的陷阱。
阅读下面的原文与wk.baidu.com项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。
4.(2014·大纲全国 ) 景云初，作金仙等观，凑 ( 指传主韦凑 ) 谏，
以为：“方农月兴功，虽赀出公主，然高直售庸，则农人舍耕 取顾，趋末弃本，恐天下有受其饥者。”不听。凑执争，以
“万物生育，草木昆蚑伤伐甚多，非仁圣本意”。帝诏外详议。 第10题选项B：韦凑参议朝政，敢于据理力争。景云初年，朝廷
议建金仙观，他认为农事季节，建观必使农民抛弃耕作；皇上
不听从，他又会同其他官员一同谏诤。
高考文言文阅读 之分析综合
高中必背古诗文天天读
《阿房宫赋》
1.杜牧在《阿房宫赋》中最后总结，六国和秦国的灭亡 都是由于不修自身，咎由自取，怨不得别人的语句是： ，非秦也 ；族秦者秦也 ，非天下也 。 灭六国者六国也 2.《阿房宫赋》总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和 掠夺之上的，并且还挥霍无度的语句是： ， 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙？ 3.杜牧在《阿房宫赋》中告诫后人光是感叹是没有用的， 要吸取历史教训，不要让历史重演，否则将重蹈覆辙的 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 语句是“ ， ”。 4.《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫 占地之广，状其楼阁之高的句子是： ， 覆压三百余里 隔离天日 。
①归纳内容要点，概括中心意思 ②分析概括作者在文中的观点态度
“下列对原文内容的概括和分析， 不正确（正确）的一项是（）”
解答步骤：
细读选项表述 快速圈定解答区域和具体出处 比照选项与原文相应语句的异同
关键：能够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值
掌握答题的主要方法——比对法
内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、
三是事件。传记文章，肯定是记载传 中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或 清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄 清楚，文中写了什么事，写了多少件事。
四是品格。高考所选的纪传文，传主都 是正派人物，而要求“筛选”和“提取” 的信息，又往往是他们表现出来的良好 品格，因此，阅读时，这方面应特别注 意。
分析概括题题型
2.(2015·广东)侯弘文，奇士也，散家财，募滇军随
象昇(指传主卢象昇)讨贼。弘文率募兵至楚，巡抚王
梦尹以扰驿闻。象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天
下由是惜弘文而多象昇。
第8题选项D：侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇，在驿站受
到围攻，卢象昇赶去救援，但未成功。
原文是卢象昇“上疏救”，而不是选项中的直接“赶去救 援”。命题者有意丢掉“上疏”二字，导致其与原文信息不
能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没
有得到皇帝的赏识。
选项中“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识” 是添加内容，属无中生有。
(三)比对人物。 高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全 文记叙的中心人物外，还会写到另一些人物。这类命 题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。辨 析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做 过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否 一致。