文学阅读课(教师)

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• 具体方法：童话阅读可以延伸为阅读 相近的作品、改写、续写、绘制插图 和戏剧演出等。可借童话故事的幻想 特征充分发挥学生的想象力。
• 童话阅读
• 一、主题阅读 • （一）复述故事 • （二）从不同角度欣赏
• 儿童文学阅读指导的基本策略
阅读教学方案的设计依据 学生年龄、阅读能力和水平
• 阅读教学方案的执行
• 针对不同作品的特点进行专门的阅读 教学设计
• 调动和推动学生进行有兴趣的自主阅 读，建立他们的阅读自信。
• 鼓励学生表达自己个人的文学阅读体 会和经验。
• 鼓励学生对作品进行独立评价。
• 将阅读教学适当转化为在阅读中不断 探索和发现的过程。
• 具体的活动方式有：大声朗读、亲子共读、故事 表演、动画影视欣赏、师生共同讲述故事
低年级学生阅读指导
• 低年级学生具有一定识字量，能够自主阅读。阅 读具有很大的随意性，持续阅读的时间有限。
• 教师在设计阅读活动时，要依据新课程标准规定 的阅读能力标准和阅读量要求，建立和巩固学生 的阅读习惯，增强他们的阅读自信，激发学生的 阅读兴趣和趣味。
• 具体的活动方式有：参观书店、建立班级图书角、 分角色朗读或讲述故事、故事接龙、长篇连播、 讲故事比赛等。
中年级学生阅读指导
• 中年级小学生能对作品进行自我选择，表现出对文学作品 的个性化趣味。参与文学活动的愿望增强。
• 教师在指导阅读时应淡化自己的指导者身份，以参与者的 身份加入。在阅读活动中注意巩固学生的阅读习惯和兴趣， 调动学生的参与积极性，可以让学生自己设计活动，在熟 悉前期阅读的儿童文学作品的体裁特征基础上，培养学生 对文学的感受能力和领悟能力。
• 不同年龄段的指导方法
• 幼儿阅读指导 • 低年级学生阅读指导 • 中年级学生阅读指导 • 高年级学生阅读指导
• 幼儿阅读指导
• 幼儿对于儿童文学的阅读具有“听赏”的特点， 依赖于从成人的讲述中了解作品。
• 阅读材料可选用儿歌、图画书、短篇童话等。教 师应当突出指导活动的游戏性、趣味性和娱乐性， 多采用诵读、表演等儿童易于参与的活动方式。
• 第二，在阅读过程中教师应当注意保持作 品带给学生的完整性和新鲜感。尽量避免 过多的教学环节干扰阅读欣赏的过程，让 学生养成良好的阅读习惯。
• 第三，调动学生的阅读积极性，建立和增 强学生的阅读自信，推动其自主阅读。
• 第四，注意儿童文学作品阅读的延伸。
儿童文学阅读指导的基本方法
• 不同年龄方法不同 • 不同文体方法不同
• 具体方法：在诗歌的阅读活动中诵读 是教师最常采用的方式。学生在对诗 歌的反复吟诵中，可以感受诗歌的韵 律和节奏，体会作者的情感表达。
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• 童话
• 童话是儿童文学作品中最具幻想特征的文 体，也是儿童最喜欢的文学样式。
• 教师可以从分析作品的人物形象入手，对 作品的幻想手法、幻想趣味、故事构成等 童话的艺术元素进行分析。注意引导学生 对文学作品幻想性的了解。引导学生将以 往的阅读经验与正在阅读的作品相比较， 进行故事类型的比较和归纳。
• （一）尊重学生的个体审美体验
• （二）合理选择阅读材料 • （三）恰当选择阅读方式
• 第二，教师应当制定切实可行的阅读计划， 并在实施中做详细记录。
• 第三，建立合理的评估体制
• 评估
• 文学作品阅读教学的评估应不同于一般语 文学习的评估。即不能仅仅关注阅读结果。
• 小结
• 儿童文学的阅读指导应当区别于一般的语 文课堂的课文教学。教师要将学生看作读 者，对学生的阅读心理和阅读需要进行充 分的考虑，尊重阅读欣赏的主体。合理规 划和安排学生的阅读计划，保证阅读活动 的持续稳定开展。制定灵活而具有可操作 性的评价体系。在实践中培养学生的文学 阅读趣味，建立良好的阅读习惯，发展学 生的阅读能力。
文学阅读课的策略与方法 主讲人：余雷
儿童文学阅读指导的理念
• 目的
• 将培养学生阅读文学的态度、兴趣、习惯视为文 学阅读教学的重要目的。
• 理解并贯彻文学的阅读不单纯以获得资讯、进行 道德教育或修复为目的，重视作品在陶冶性情、 丰富心灵感受、抒发感情、获得美感、享受情趣 等方面的意义。
• 重点
• 重视文学作品的体裁特征，依据不同体裁 的艺术特征和艺术构成确立教学的重点。
• 方式
• 确认学生是文学欣赏的主体，同时明确学 生需要在教师指导下发展欣赏、理解文学 的能力。充分考虑学生的年龄和阅读心理， 在教学内容和方式的选择与安排上有所体 现。
• 第一，教师在指导阅读时，应当尊重学生 的阅读需要和个体的审美体验，在阅读材 料和评估方式的选择上重视学生阅读习惯 和和阅读能力的培养，注重发展和提高学 生对文学的欣赏和理解能力。
• 具体的活动方式有：参观书展或书市、读书笔记 交流、读书节、师生共读一本书、争当小作家等 活动。
• 不同文体的指导方式
• 儿童诗歌 • 童话 • 少儿小说 • 儿童散文
• 儿童诗歌
• 儿童诗歌的内容在小学语文教材中占有相 当大的篇幅。具有鲜明的文学性特点。
• 教师在指导学生阅读诗歌作品时，要从诗 歌的基本特征入手，让学生了解诗歌的艺 术构成、情感表达方式。逐步掌握诗歌鉴 赏的技术与方法，让学生养成阅读诗歌的 兴趣和习惯。
• 具体的活动方式有：参观图书馆、建立自己的小书架、小 组合作阅读、作品朗诵比赛、自定读书计划、作品续写、 “我最喜欢的书（人物）”评选等。
• 高年级学生阅读指导
• 高年级小学生具备了基本的文学阅读能力和鉴赏 力。阅读的个性倾向日趋明显。
• 教师除继续巩固阅读兴趣和阅读量以外，要有意 识地培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。 鼓励学生自我创建阅读活动。
• 设计不同深度的活动，让学生共同参 与。
• 不将所有阅读课程处理为文本的分析 性阅读。
• 关注学生阅读习惯和阅读效率。
• 在实践中调整并寻找新策略。
• 注意事项
• 第一，教师应根据不同题材和体裁的儿童 文学作品设计不同的阅读方案。在不同班 级进行指导时，即使同一部作品，教师也 应当根据读者对象的不同，设计不同深度、 不同样式的阅读方案，既体现出文学作品 阅读的特点又保证了学生的共同参与完成。