板块四 专题一 第一节 任务驱动型作文全解

一、知定义——揭开任务驱动型作文的“面纱” “任务驱动型作文”是2015年高考语文作文新出现的题型，它的题目在材料的基 础上，增加了任务驱动的指令，明确了写作任务，发挥材料引导写作任务的功能， 使考生在真实的情境中、在多维度的比较中说理论证，有目的地引导考生去思考， 去总结自己的观点。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型 作文的考查功能不断完善。 “任务驱动型作文”源自西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学 法”，这种语言教学法是基于构建主义理论而提出的，其核心是在明确“任务” 的前提下，完成语言交际——口语或书面表达。
[思路分析] (1)审材料——思考的基础。 材料给出了十二个“中国关键词”，“中国关键词”是考生耳熟能详的话题，加 之试题多角度的提示，考生若从十二个关键词中任选两三个来写，肯定会忽视本 次作文的核心要求：“选好关键词，使之形成有机的关联”，进而导致偏题。因 此先将关键词归类，再找到他们各自的联系，对于写出高分显得尤为重要。当然 也可以把成就与问题(空气污染与食品安全)结合起来做一番辩证分析和介绍，也许 更能帮助外国青年读懂中国。
国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“驱动”一词，用于作文 教学，这就是任务驱动型作文的来龙去脉。在此基础上，教育部考试中心的张开 在对2015年高考作文的命题特点及相关问题解读的一篇题为“注重题型设计，强 化教育功能”的文章中，明确提出了2015年高考作文的两道题目均属于“任务驱 动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现 对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案……如2015年 作文中‘写信’‘权衡与选择’等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功 能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”
(三)回答问题类————————————————— 一些作文题材料因涉及文化、哲理、现象等，所以命题者会以提问的方式给予考 生写作角度的提示，我们只需要回答问题，或者顺着问题的提示作文即可。任务 常见形式：
为何会出现这样的现象？ 你认为应该怎样对待这件事？ 通过这件事你得到了怎样的启示？
[典例4]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 自2017年3月28日低调首播以来，非常“主旋律”的写实剧《人民的名义》一
(2)明任务——动力的来源。 例题中，从“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助 外国青年读懂中国”中，我们可以明确以下几点任务：①数量限制，选择的关键 词的数量必须是2－3个；②写作内容主要是“呈现你所认识的中国”；③写作任 务主要是“帮助外国青年读懂中国”。写作要求为“选好关键词，使之形成有机 的关联”；考生可以自主选择，但必须同时满足上述四个要求。 [我的立意]
[思路分析] (1)审材料——思考的基础。 时事类事件，很多情况下是利弊互见，见仁见智，以便考生结合自己的生活体验， 回答问题。第一段主要内容讲的是《人民的名义》一夜爆红，而让观众着迷的角 色不是大义凛然的男一号，而是男四号李达康。“达康书记”成网红，被观众们 以各种幽默形式捧上网红热搜，什么“欧式双眼皮”“表情包”“撞脸沈腾”几 乎分分钟刷屏话题墙。第二段讲了“达康书记”的成功及带来的反应，许多人都 梦想如“达康书记”一样一夕走红，甚至为“红”而不择手段。“达康书记”的 走红却是实力的体现。
[典例3] 阅读下面的材料，根Fra bibliotek要求写作。 今年是我国恢复高考40周年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社
会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集 体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声。想当年，1977年高 考标志着一个时代的拐点；看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在2017年的 高考考场上…… 请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定 立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
和“理学大师”。他一生修身齐家治国。他的“修身十二款”至今为世人称道和 效法。其中第一款是“主敬：整齐严肃，无时不慎。无事时心在腔子里，应事时 专一不杂，如日之升”，第三款是“早起：黎明即起，醒后不沾恋”，第四款是 “读书不二：一书未点完，不看他书”。 这修身三款中，你认为哪一款最值得称道和效法？请结合材料内容及含意作文， 体现你的思考、权衡和选择。
(2)明任务——动力的来源。 回答问题类任务驱动型作文的写作任务非常明确，就是围绕题目中提出的问题， 阐述自己的观点以及由此引发的联想想象，本题命题者提出“为什么男一号没红， 而男四号一夜走红？‘达康书记’的走红给了我们怎样的启示？”考生围绕这个 问题阐述自己的观点即可。 [我的立意]
一、阅读下面的材料，完成问题。 晚清著名政治家、军事家和理学名家曾国藩被誉为“中兴名臣”“官场楷模”
(二)看法与评价类———————————————— 很多任务驱动型作文考题具有明确的任务指向性，即在题目中直接要求考生阐述 看法或对材料中的事物进行评价，以表明自己的态度。要求考生找准事物的核心 角度，关注材料的焦点话题，从而确定论文论点，以此进行深入的论述。任务常 见形式：
对于以上事情，你怎么看？请表明你的态度，阐述你的看法。 请综合材料内容及含意作文，谈谈你的看法。 对材料中的×××，你怎么评价？结合你的看法作文。
板块四 作 文 专题一 任务驱动型作文突破攻略 第一节 任务驱动型作文全解
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目录
ONTENTS
[备考方略•突破] [演练巩固•提升]
“任务驱动型作文”在2015年全国高考试题中首次出现，经过2016年全国卷Ⅱ、 2017年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ及全国卷Ⅲ、2018年全国卷Ⅰ的探索实践，2019年全 国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ继续沿用这种命题形式，并在不断实践中逐步得以完善。对于 任务驱动型作文，读懂任务必不可少，仔细区分显性任务和隐性任务，从文体、 内容、思维和对象等方面锁定各类任务，明确指令，是准确立意的前提。
这三种人中，你最欣赏谁？ 你认为哪一种最好？ 你更赞成哪种行为？
[典例2] 阅读下面的材料，根据要求写作。 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带
一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡 村、食品安全、高铁、移动支付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂 中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭；不少于800字。
(2)明任务——动力的来源。 题目要求“结合自己的体验与感悟”，即需要根据材料的内容，并结合个人的感 悟进行作文。根据材料的内容，我们发现主要是“选择生活的时代”“选择生活 的地域”“生活与文化”三个方面，则考生要根据这三个内容，在写作时引入自 己的人生体会，可以多抒发感想。 [我的立意]
二、辨类别——把握不同类型的任务 (一)权衡与选择类———————————————— 权衡就是比较、衡量、考虑，选择就是挑选。两者有前后顺序上的必然关联。既 然命题任务要求权衡，那么我们在作文时就必须体现出在同一标准下比较衡量和 思考的过程，做出利弊的判断，然后在此基础上再明确表态，做出唯一性的选择。 任务常见形式：
他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，“较好地解决了材料型作文的泛角度 与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、 多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。 写作任务驱动型作文，要求学生读懂材料，并在此基础上按照任务指令作文，完成写 作任务。写作此类文章，需要在审题时具有较高的阅读能力和领悟能力，准确捕捉材 料所提示的写作方向，树立鲜明的立意中心。 如今，任务驱动型作文早已形成了席卷全国的潮流之势，它在高考作文题型中占据的 重要地位引起了广大教师和考生的关注。面对这类题型，“任务”是什么？到底如何 “驱动”？思维如何展开？对材料事件的看法如何表达是考生需要解决的一系列问题。 一般情况下，考生要想写好任务驱动型作文，以下两个方面是必须要做好的：
夜爆红。更出乎意料的是，最让观众着迷的角色不是大义凛然的男一号，而是充 其量只是第四男主角的李达康。连日来，“达康书记”的表情、手势，甚至双眼 皮都上了热搜榜，被网民一一截图品鉴。
时下许多人都梦想如“达康书记”一样一夕走红，甚至为“红”而不择手段。 相比之下，“达康书记”的走红却与此大不相同。饰演李达康的老戏骨吴刚，是 北京人艺的台柱子，演过《茶馆》《雷雨》等剧目中的诸多角色，每一个角色他 都精雕细琢。他在话剧舞台上坚持耕耘了24年，直到58岁终于“出其不意”在大 众媒体上井喷般飙红，连编剧周梅森都被他的演技“震惊”。 为什么男一号没红，而男四号一夜走红？“达康书记”的走红给了我们怎样的启 示？ 请综合上述材料内容及含意写一篇文章，要求选好角度，确定立意，明确文体， 自拟标题，不要套作，不得抄袭。
[思路分析] (1)审材料——思考的基础。 题目要求我们“综合材料内容及含意作文”，首先要分析材料，材料向我们叙述 了四个人物，他们分别为历史学家汤因比、居里夫人以及她的外甥女涵娜和伊雷 娜，三个人都说出了自己想生活的时代，表达了自己的看法，居里夫人则作为总 结，表达了“每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。作文需要结合自身的 思考权衡立意。
[思路分析] (1)审材料——思考的基础。 40年前高考的恢复，是极富象征意义的事件；直到今天，高考对于大到国家社会、 小到每位亲历其中的个体来说，其重要性与影响力仍然不言而喻。试题材料中的 内容，意在引导考生洞悉材料自身的内在关联与生长性，如为国选材与社会进步， 时代拐点与国家走势，个人奋斗与家庭期许，历史沉思与当下使命，集体记忆与 个人情感，今昔对比与感慨生发……作文直接写“高考”，既出人意料而又在情 理之中，无疑是要启发考生在宏观语境中聚焦个人经验，表达对“高考”的独特 体会和理解，呈现他们的酸甜苦辣尤其是勤学奋进中的豪迈之情；另一方面，更 是要带动全社会站在国家战略的高度，回顾过去展望未来，理性探索高考的改革 之路，也由此感悟古今融通和传统的继承与创新性发展等重大问题。