部编人教版九年级语文下册教案：第17课 屈原(节选)
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》(节选)教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。
教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。
通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。
同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。
2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。
3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
部编人教版九年级语文下册第17课《屈原》优质教案
17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。
“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。
本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。
它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。
2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。
【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。
◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。
(2)理解文中各个意象的象征意义。
2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。
今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。
人教部编版九年级下册第17课《屈原(节选)》课件
guǐ jué
诡谲
xī
犀利
tà
鞭挞
xuē
瘦削
yǎng
景仰
lán
波澜
jū gōng lǎn nàn
鞠躬 收揽 非难
tíng huá
雷霆 哗众取宠
huì chóu chú qǐ
污秽 踌躇 稽首
pì nì
睥睨
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简 要概括每部分的主要内容。
你去叫太卜郑詹尹来见我— —靳尚与二卫士由左首下场
屈原被囚禁在东皇太一庙， 含冤受屈，悲愤填膺，在雷电风 雨交加的夜晚创作风、雷、电的 颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原， 误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。 屈原与前来救助他的卫士一起出 走。潜往汉北。全剧在哀悼婵娟 的《礼魂》歌声中结束。
戏剧是一种综合的舞台艺术，它 借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术 手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛 盾，反映现实生活，是文学体裁的一 种。戏剧有四个元素，包括了“演员” “故事（情境）”“舞台（表演场 地）”和“观众”。
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为 黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面 对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》， 以抨击国民党反动派的黑暗统治。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天 的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著 名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达 了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴 歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华 民族的时代精神。
①交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿②室内空 寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮,为屈原的内心独白— “雷电颂”提供了自然背景③增添悲壮的气氛④推动了情 节的发展
第17课《屈原》 教学设计 2021-2022学年部编版语文九年级下册
诵读对比分析人物——《屈原》第一课时交城城西初中李丽红课时内容：在七国纷争、战乱频仍的时代,屈原看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦、系念祖国和人民的命运前途。
孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙地陷害，沉横加以“淫乱宫廷”的罪名。
在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民,把它们看得高于自身的利害得失。
他沉痛地劝诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨他危害了祖国。
但昏晕专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁了楚齐盟约，转而依附秦国，走上了为妥协投降的道路，居然也遭到了囚禁。
本文是剧作的第五幕，展示了屈原和以郑袖为首的楚国朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突。
记叙了靳尚奉南后意旨与郑詹尹密谋毒害屈原及屈原的独白过程。
确定难点：明确戏剧冲突，把握人物形象。
突破方法：穿插法观看屈原历史影片、比较法，引导法，分角色朗读法。
突破展示：【步骤】一、用默读法快速划分结构，并概括内容。
明确戏剧冲突。
明确：本文的情节结构和矛盾冲突：课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的不可调和的矛盾冲突。
课文可分为二个部分：第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。
第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。
二、角色扮演，分析人物。
1、先读第一部分靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
梳理靳尚和郑詹尹、南后的关系。
2、屈原的人物形象。
（1）明确【分析对话内容】靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么? 分析二人的对话与屈原的独白有什么联系?课文节选的这一场中，靳尚先出场,郑詹尹随后，二人展开对话，主要是商议如何处置屈原。
屈原在独白中展示出的光明磊落，冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。
二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定基础。
（2）屈原内心独白的结构和特点。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 17 屈 原(节选)
2．对下列病句的修改，不正确的一项是( C ) A．通过开展“戏曲进校园”活动，使青少年能近距离感受戏曲艺术的魅力。(缺 少主语，删去“通过”或“使”) B．截至去年年底，全国已经至少建成了60万个以上的“农家书屋”，这些书屋已 经成为慰藉农民心灵的精神家园。(前后矛盾，把“至少”或“以上的”删掉一个) C．课本剧演出之前，我们要分配角色、选择剧本和做排练。(搭配不当，将“分 配”改为“安排”) D．屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个集体歌唱到个人独创。(缺少宾语， 在句末加“的新时代”) 【解析】语序不当，将“分配角色”和“选择剧本”调换位置。
8．细读材料五，分析我国在戏曲人才培养方面积累了哪些经验做法？ ①中国戏曲学院打破单一剧种(京剧)教学体制，开设表演系，设立本科专业，让其他 地方戏也有了专业发展的机会。②原文化部启动了“名家传戏——当代昆曲名家收徒 传艺工程”。③浙江嵊州越剧艺术学校校长钱江南坚持用剧目驱动教学，让学生演学 结合。④戏曲教学趋向现代化、科学化：现在有了乐谱，先教会学生识谱、读谱；帮 助学生判断各自的嗓音条件，合理选择唱腔，进行科学规范的演戏曲和京剧二者之间的关系。 ①京剧是中国戏曲的一种，并且是中国戏曲的优秀代表。②京剧来源于中国戏曲， 在形成过程中吸收了多种地方戏的优点。 6．材料二中的加点词“之一”能去掉吗？为什么？ 不能。因为“之一”在文中指京剧是“国粹”的一种，但不是唯一。如果去掉，语 意就成了“国粹”只有京剧一种了，与事实不符。“之一”体现了语言的准确严密性。 7．细读材料四，分析中国戏曲有哪些特点？ ①中国戏曲的许多动作有固定的格式。②中国戏曲的剧本形式、角色当行、音乐唱 腔、化妆服装等各个方面有一定的程式。③中国戏曲在舞台时间和空间处理的灵活性 方面讲究虚拟性。
4．下列关于文学常识表述有误的一项是( B ) A．剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示等要素组成。 B．郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。作品有历史剧《女神》《屈原》 等。 C．屈原，战国时期楚国诗人、政治家。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫 主义文学的源头之一。 D．戏剧往往在矛盾冲突中展现人物性格，以个性化的语言塑造形象。 【解析】《女神》是诗集，不是历史剧。
部编版语文九年级下册17 《屈原》节选
3.第二部分第一层中，屈原呼唤了哪几种事物？ 屈原呼唤了风、雷、电、光明。
4.第二部分第二层中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？ 屈原痛斥了东皇太一、云中君、东君、大司命、少 司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。
5.屈原为什么“思念那洞庭湖”“思念那长 江”“思念那东海”？
因为洞庭湖、长江、东海象征了人民群众，表达 了对人民群众的热爱，以及对人民的力量打破黑暗 的希望。
昏庸暴戾的楚王，不辨真伪，便以“淫乱宫廷” 的罪名，免去屈原左徒官职逐出宫廷，并宣布和齐国 绝交，同秦国修好。
屈原悲愤满腔，告诫楚王：“要多替楚国的老百 姓设想，多替中国的老百姓设想”。痛斥南后：“你 陷害了的不是我，是我们整个儿楚国呀！”“是我们 整个儿的赤县神州呀！”
屈原被贬，谣诼四起。无耻文人宋玉叛离屈原， 投靠贵族集团。屈原愤而出走，路遇楚王、南后、张 仪，情不可遏，痛骂张仪，怒责南后。楚王大怒，下 令把屈原关进东皇太乙庙。然后，就有了本文的故事。
《屈原》节选
郭沫若
学习目标
1.了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。 2.理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点—— 剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 3.体会象征含义，体会课文抓住事物的特征展开的丰富 的想象，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。 4.品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣 赏戏剧文学的能力。
这句话直接抒情，表达了屈原对光明的无限向往、 热爱。
古代拜手礼
古代稽首礼
5.“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!让那赤条 条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起 来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了 吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”如何理解 这句话的含义？
这句话充分表现了屈原渴望牺牲自己、摧毁黑暗、 献身光明的伟大精神。
部编版九年级语文第五单元17 屈原(节选)
17 屈原（节选）/ 二、课文的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白，体会 “风”“雷”“电”等形象的象征意义，说说独白表达了屈 原怎样的思想感情。
【思路引导】
抓住“风”“雷”“电”的象征意义，结合屈原的时代 背景，去体会其思想感情。
“风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。对“风”“雷”“电” 的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光 明未来的热烈追求。
九年级语文下册
17 屈原（节选）
思考探究
一、话剧剧本主要由人物对话组成，有时也会安排大段独白表 达人物的心理和情感。课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话 的主要内容是什么？二人的对话与屈原的独白有什么联系？
【思路引导】
速读课文找出其对话，并揣摩其说话的目的及其心理。
主要内容：商议如何处置屈原。
联系：二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到 顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定基础。
方法拓展
独白
独白，文学作品中人物语言的表现形式之一。指人的自 思、自语等内心活动。
独白的作用是通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心 世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理 解人物的思想感情和精神面貌。
Hale Waihona Puke 真题演练（中考真题）下列关于文学名著表述有误的一项是（ ） A.林冲原本是东京八十万禁军枪棒教头，安安分分地尽着自己的职责，一向逆 来顺受，不敢反抗。直到“林教头风雪山神庙”一回中，他终于爆发出了反抗 精神，被逼上梁山，走上了反抗朝廷的道路。 B.一部成功的小说，必须塑造出栩栩如生的人物形象。如《钢铁是怎样炼成的》 中的奥斯特洛夫斯基，因其有着钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，给读者 留下了深刻的印象。 C.《简·爱》用自传体的叙事语气，使小说洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。 娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写和引人入胜的悬念设计，无疑是其 至今仍受到广大读者欢迎的重要原因。 D.美国著名记者埃德加·斯诺在中国西北革命根据地进行了实地采访，然后根 据自己的所见所闻和真实感受，以优美的文笔完成了一部向世界真实报道中国 及中国革命的历史巨著《西行漫记》（现译作《红星照耀中国》）。
最新部编人教版九年级语文下册17、屈原(节选)教案(定)
这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上，奋力向江心一跳。
爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。这天正是农历五月五日。
对白是两个或多个人物交谈的话；
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；
旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
舞台说明：又叫舞台提示。它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端，结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。
部编人教版九年级语文下册17、屈原（节选）教案（定）
课题
《屈原（节选）》
备课人：
学习目标
1、认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深刻的思想。
2、品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。
3、体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
教学重难点
那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心 。
屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。
但是此时，种种诬陷也接踵而至，由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。
部编九年级下册语文第五单元《屈原节选》《天下第一楼》《枣儿》优秀教案
部编九年级下册语文第五单元优秀教案17 屈原(节选)【教学目标】知识与技能1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【重点难点】重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学方法】分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
【课前准备】教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
【教学课时】1课时教学基本过程【新课导入】同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【作者简介】郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
【文本链接】1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
7屈原(节选)(教学课件)-初中语文人教部编版九年级下册
高潮，写婵娟之死。表现了光明与黑 暗、正义与邪恶誓不两立的冲突。
研读课文
1.课文开头的舞台说明是：“东皇太乙庙之正殿……名室均有灯，光甚昏 暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么?
室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“ 雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的 发展。
第五单元
17 屈原（节选）
郭沫若
学习目标
能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效 果。
新课导入
同学们，有这样一个人，他身材魁梧， 饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带， 佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服 。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔 ，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第 一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们 走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进 这位伟大诗人的内心世界。
急于毒死屈原，故意使用激将法来 “激”屈原喝下毒酒。
研读课文
4.屈原对神鬼偶像的痛斥有什么特点 ?
①针对性:东皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他们“高坐在神位 上”“产生黑暗”；东君是太阳神，理应心地光明，屈原指斥他“也害 羞吗 ?”“完全是一片假”；“湘君”“湘夫人”这一对湘水之神是会 “痛哭几声”的，屈原揭露其结果只是哭出“打奴隶的刑具”；至于主 宰人生死祸福的“大司命”“少司命”“只有晓得播弄人”。
纪念屈原——端午节
作者简介
郭沫若（1892-1978），原名 郭开贞，字鼎堂，文学家、历 史学家、新诗奠基人之一。抗 日战争时期，创作了《屈原》 《虎符》《棠棣之华》等历史 剧，建国后发表了《蔡文姬》 《武则天》等历史剧，著有《 奴隶制时代》等书。
部编版九年级语文下册第17课《屈原》教学设计
部编版九年级语文下册第17课《屈原》教学设计一、教学目标1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。
2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
3. 理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。
二、教学重点1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。
2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
三、教学难点理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。
四、教学课时：1 课时五、教学方法：情境体验法第五单元单元整体架构人文主题：本单元是活动探究单元，任务一“阅读与思考”由《屈原》《天下第一楼》《枣儿》3个剧本构成。
戏剧内容的主旨往往是揭示社会生活中的矛盾，反映现实生活中的问题，而不是现实生活的简单记录。
通过这些典范的剧本阅读，要对剧本所反映的社会状况有充分的感受和了解。
在任务二、任务三的表演和评议中，学会甄别、选择、合作、发现和解决问题。
从更广阔的语文生活中提升语文素养，感受中国传统文化的博大精深。
语文要素：学习本单元，了解剧本的形式特点，把握剧本中的戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，思考剧本所反映的社会主题。
通过剧本（选段），掌握剧本阅读的基本方法。
通过任务二和任务三，了解戏剧排演的相关知识，参与到排练演出实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。
《屈原》解析人文主题：理解郭沫若借屈原的时代象征“我们当时的时代”的写作意图。
语文要素：了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。
有感情地朗读屈原的独白，理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。
了解舞台说明的作用。
教学过程一、新课导入教师语言：大家好！今天我们通过九下课本第五单元任务一郭沫若的戏剧《屈原》（节选）中屈原的独白，赏析屈原形象的丰富性与深刻性。
屈原是政治家、诗人、忠君爱国的贤臣，他的形象早已深入万千国人的内心。
郭沫若笔下的屈原，有何独特性呢？让我们一同品赏独白，走近屈原。
教师语言：我们来看看传统意义上的屈原形象【课件展示】背景资料有学者曾将屈原的形象概括为：一个怀芷吐芳、洁身自好、品格高洁的雅士；一个忠心耿耿、心念君主、钟爱国家的贤臣；一个屡遭贬谪、漂泊孤寂、怨气横生的迁客。
部编版九年级语文第五单元17 屈原(节选)
（素养）
知识备查
作者介绍
郭沫若(1892—1978),作家、诗人、历史学家、考
古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭 鼎堂等,四川乐山人。1918年开始新诗创作，1921年与郁 达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版了第一部诗 集《女神》。1924年后接触马克思主义理论,开始倡导革 命文学。1927年8月加入中国共产党。抗日战争期间,积极 从事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠 棣之花》《甲申三百年祭》。中华人民共和国成立后,继 续从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。
精读细研
3.找出第二部分中作者提到的人物，他们象征了什么？
东皇太一
土偶木梗 东君、大司命、 少司命 湘君、湘夫人
人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 欺骗民众的反动势力的帮凶。
那些悲观论者。
精读细研
4.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想 感情?
精读细研
1.靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？
①刚才我叫人送了一通南后的密 令来，你收到了吗？ ②罪人怎样处置了？ ③你打算什么时候动手？ ④（惊异）什么？
咄咄逼人、 急于害死屈原
精读细研
2.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑? 郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷
中奸臣的帮凶,毫无正义感。他对毒死屈原有疑问,不是同情 屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。但当靳 尚说到不按南后的意旨办事的话,南后可以大义灭亲,处死他 时,他便下定了毒死屈原的决心。
知识备查
戏剧基本常识
部编人教版语文九年级下册第17课《屈原》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第17课《屈原》教学说课稿一. 教材分析《屈原》是部编人教版语文九年级下册第17课的一篇课文，是我国古代著名爱国诗人屈原的作品。
这篇课文收录了屈原的三首诗篇：《离骚》、《九歌》和《天问》。
这些诗篇充满了爱国主义情怀，表达了屈原对国家、民族的深深忧虑和热爱。
通过学习这篇课文，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受他的高尚品质和伟大的爱国主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但面对《屈原》这样的长篇古诗文，可能会觉得有些吃力。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过朗读、感悟来理解课文内容，培养他们的文言文阅读能力。
此外，学生对于屈原的生平事迹和爱国主义精神可能了解不多，因此，我会在教学中穿插相关的历史知识，激发学生的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的文言文阅读能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国主义精神，培养学生的爱国情怀，提高他们对民族文化的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.教学难点：领悟屈原的爱国主义精神，理解课文中的深层次含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍屈原的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，标记不懂的词语和句子。
3.合作学习：分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
4.展示分享：各组展示学习成果，分享对课文的理解和感悟。
5.讲解分析：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
6.情感体验：引导学生感悟屈原的爱国主义精神，培养学生的爱国情怀。
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课教案一. 教材分析《17屈原》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要介绍了我国古代伟大的爱国诗人屈原的生平事迹和主要作品。
本节课通过学习屈原的代表作《离骚》和《九歌》，使学生了解屈原的文学成就，感受屈原的爱国精神，培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析学生在八年级时已经学习了《离骚》的部分内容，对屈原有一定的了解。
但九年级学生的思维逐渐转向理性，对于屈原的文学价值和爱国精神需要更深入的挖掘。
同时，学生对于文言文的阅读和理解能力也有待提高。
三. 教学目标1.了解屈原的生平事迹，理解屈原的爱国精神。
2.学习并掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。
3.提高学生的文言文阅读和理解能力。
4.培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.理解屈原的爱国精神。
2.掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。
3.对文言文进行准确的断句和朗读。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关资料，包括屈原的生平事迹、作品介绍等。
2.学生提前预习课文，了解屈原的生平事迹。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示屈原的生平事迹图片，引导学生回顾八年级学习的《离骚》部分内容，激发学生对屈原的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现《离骚》和《九歌》的原文，要求学生朗读并注意停顿和语气。
然后，教师对课文进行逐句翻译，解释重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择《离骚》或《九歌》中的一段进行翻译和解读。
教师对每组的翻译进行点评，引导学生正确理解课文。
4.巩固（10分钟）教师设计练习题，要求学生回答屈原的生平事迹、作品特点等方面的问题。
学生独立完成练习，教师对学生的回答进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考屈原的爱国精神对当代的启示，学生进行小组讨论。
学生分享自己的观点，教师进行总结和点评。
人教版部编九年级语文下册《屈原》教案
人教版部编九年级语文下册《屈原》教案一. 教材分析《屈原》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，讲述了战国时期楚国伟大的政治家、文学家屈原的生平事迹。
本文以屈原的政治抱负、人格魅力和悲剧命运为主线，展现了屈原忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌。
课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和和历史价值。
通过学习本文，学生可以了解屈原的生平事迹，领略他的高尚品质和伟大精神，同时提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于课文中的情节和人物关系有一定的理解能力。
但考虑到学生年龄特点，对于屈原所代表的伟大精神可能还需进一步引导和感悟。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，引导他们深入理解课文，感受屈原的人格魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：屈原的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解屈原的精神内涵，联系现实生活，感悟课文所传达的价值观。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
2.情境教学：通过设置相关情境，让学生感受屈原的精神风貌，提高情感体验。
3.小组合作：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料收集，教学设计。
2.学生准备：预习课文，了解屈原的生平事迹，收集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍屈原的生平事迹，引导学生了解屈原在我国历史和文化中的地位。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文讲解生词和句式，帮助学生理解课文内容。
第17课《屈原》教学设计 部编版语文九年级下册
部编版语文第17课《屈原》教学设计（修订版）教材分析:《屈原》（节选）是部编本教材九年级下册第五单元活动•探究单元中的第一篇话剧作品，对剧本的阅读属于活动•探究之任务一“阅读与思考”，任务的重点是引导学生把握戏剧文本的特点，掌握戏剧阅读策略，把握戏剧主旨，并为完成任务二“准备与排练”，任务三“演出与评议”做铺垫。
《屈原》（节选）是整部剧第五幕第二场，主要情节是屈原身陷囹圄，靳尚和郑詹尹阴谋毒害屈原，屈原眼见国土沦丧，一腔悲愤之情喷涌而出。
将自己与疾风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境地，表达了追求光明，批判一切污秽，毁灭一切黑暗力量的情感。
屈原的光辉形象，给读者以强烈的情感共鸣。
学情分析:初三学生已经具备了一定的阅读鉴赏能力，掌握了一定的朗读技巧，而本文尤其是第二部分独白，实际上已经是一首激情澎湃的诗，气势雄伟，情感饱满，抒情意味浓厚，读来令人振奋，很适合采用多种方式的朗读来引导学生理解剧本内涵，体会人物心理和情感。
教学目标:1、朗读，概括文章内容；2、采用分角色朗读、范读、配乐读、齐读、自由读等多种方式引导学生体会语言魅力，掌握象征手法的运用；3、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学重点：1、采用分角色朗读，概括文章第一部分内容；2、通过范读、配乐读、自由读、齐读等多种方式，引导学生分析屈原形象。
教学难点:1、通过对象征手法的学习体会语言魅力；2、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学方法：朗读批注合作探究分享交流教学过程一，情景导入1、展示屈原图片并解说：有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展，他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
在瑟瑟秋风下踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时期楚国人，被奸佞小人排挤，不被朝廷重用，终因不忍见国家沦丧，怀石自沉汨罗江而死。
2、背景链接：《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候，郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。
部编本人教版九年级语文下册第五单元第17课、18课、19课教案(共21页)
第二部分：屈原内心独白——雷电颂。 三、合作探究 （三） 样理解？ 【交流点拨】郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、 狡诈、 胆怯。 他是朝廷中奸臣的帮凶,他毫无正义 感,开始对毒死屈原有疑问 ,不是同情屈原 ,而是 怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。一旦靳 尚说到不按南后的意旨办事,她可以大义灭亲,处 死他这个南后的父亲时 ,他便下定了毒死屈原的 决心。 2. “雷电颂” 部分作者运用了哪些修辞手法？ 【交流点拨】 “雷电颂” 一部分运用了拟人兼 呼告的修辞手法。如“风！你咆哮吧！咆哮吧！ ” 既是拟人,又是反复,又是呼告,感情更强烈,有力 地表现出对风的热切期待和对黑暗势力的痛恨； “你们风,你们雷 ,你们电 ,你们在这黑暗中咆哮 着的,闪耀着的一切的一切 ,你们都是诗 ,都是音 乐,都是跳舞。 ” “啊,电！你这宇宙中最犀利的剑 呀！ ”这些句子采用比喻、拟人的手法,表现出屈 原对风、雷、电这些象征人世间追求正义、光明 的变革力量的热切期盼。 其次,运用了排比、 夸张 的修辞手法,让屈原凭借暴风、 怒雷、 闪电的翅膀, 展开美妙的幻想,飞向光明的境地,使屈原更加神 采飞扬,光彩夺目。 精读课文 生成能力 深入理解
民忧心如焚,愤激之情达到了顶点,于是在东皇太 纳 总 结 能 一庙爆发了激荡寰宇、回旋大地的“雷电颂” , 力。 这感情激越、 气势磅礴的抒情独白,是他用生命的 血肉熔铸的诗。 “雷电颂” 宣泄了屈原要摧毁旧世 界的澎湃激情,也集中地表现了屈原一生的思想 和性格。 2.拓展延伸 请列举几例你知道的屈原的作品。 【交流点拨】 《离骚》 《九章》 《九歌》 《天问》 。
教案序号： 法的运用。
课题：17、屈原（节选）
教学目标：1.理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手 2.通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。 3.理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及 追求理想九死不悔的精神。
部编版语文九年级下册《17 屈原(节选)》说课稿
17 屈原（节选）一、说教材《屈原》（节选）是九年级下册语文第五单元第一篇课文，文章体裁是戏剧，剧本形式是多幕剧，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让郑詹尹毒死他。
屈原带着忧国忧民的强烈情感，写出了震撼人心的《雷电颂》，主要形式是用对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神。
作者想借屈原受陷后的抒情独白，表达对黑暗国民党反动统治的强烈不满和对光明未来的热烈追求。
二、说目标新课标要求7—9学段的学生对戏剧只需大概了解，而戏剧主要的就是理清文中尖锐的矛盾冲突，通过多种形式的朗读，让学生感受到戏剧动人的舞台魅力，并分析其人物形象。
本节课是第一课时，我设计的教学目标是：1.了解作者作品及屈原的事迹。
2.利用思维导图梳理戏剧知识。
3.采用多种形式的诵读，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势，并体会人物形象。
主要让学生通过对经典片段的诵读，初步感受戏剧语言特点，在诵读中对人物形象有大致的感知。
三、说教法（一）朗读法采用多种形式的诵读，让学生初步体会戏剧语言特点。
（二）构图法运用思维导图的形式让学生直观了解戏剧常识。
四、说重难点利用思维导图梳理戏剧知识。
采用多种形式的诵读，体会剧本语言特点。
五、说教学过程（一）导入导入由“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原。
九年级学生已具备了一定的文学功底，由屈原《离骚》中的这句话导入，自然而然引出文章主人公。
（二）屈原简介为了吸引学生的注意力，为了节约时间，我制作了屈原简介的微视频，对屈原有一个简单的介绍。
（三）戏剧常识我们学习的文学形式有诗歌、散文、小说，唯一没有接触的是戏剧，我用思维导图的形式将戏剧做简单介绍，这样显得醒目。
同时也给学生贯穿了用思维导图梳理知识的方法。
（四）作者作者郭沫若，我们以前学习过他的《天上的街市》，所以学生大部分都知道，只需强调记忆即可。
（五）活动活动环节共设计了三个，活动一，初读课文，要求扫除生字词障碍；活动二，诵读经典台词，首先播放《屈原》精彩片段，让学生初步感受，然后快速浏览课文，找出《屈原》精彩片段相关段落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17屈原(节选)
知识与技能
1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法
朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观
学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点
理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点
赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学
生的合作意识和探究意识。
教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
1课时
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离
长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
1．分角色朗读，感知剧本内容。
2．《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
请用简洁的语言概括情节。
屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。
婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。
屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。
全剧在悼婵娟的《礼魂》歌声中结束。
1．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
2．课文一开始，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？
主要内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。
他们的阴谋把他们和屈原的矛盾推到了顶点。
3．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。
请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
这是象征手法。
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
4．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方法，并赏析其表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
(4)把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！他们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
通过反问、反复、比喻等手法的使用，深刻指出产生社会黑暗的根源——昏庸无能的统治集团，欺民惑众，压迫人民。
表达作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
5．屈原的独白激情澎湃、气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
6．作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。
作者
以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。
歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的
高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。
第一部分：靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：雷电颂。
共分两层。
第一层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的
礼赞与向往。
第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
这篇戏剧(历史剧)以奇特的想象、宏伟的气魄、火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明
未来的热烈追求。
1.想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。
文中的独白想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。
作者进行大胆的艺术
虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原
同宇宙间伟大的自然力——疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地，使
主人公具有了摧毁一切黑暗的力量。
2．运用象征手法。
作者赋予一些物象以具体的象征义：①风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
②洞
庭湖、长江、东海：象征人民群众。
③无形的长剑：象征坚定的信念。
④没有阴谋、
没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂
的一方净土。
⑤“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法的运用，极大地增强了作品的艺术表现力与感染力，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3．运用多种修辞手法，增强语句的气势。
本文通篇运用拟人、呼告的修辞手法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
运用反复、排比等修辞手法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。
屈原⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫靳尚、郑詹尹密谋，欲毒死屈原雷电颂⎩⎪⎨⎪⎧歌颂光明⎩⎪⎨⎪⎧呼唤风、雷、电呼唤光明痛斥黑暗⎩⎪⎨⎪⎧痛斥神鬼偶像抨击当权者与光明同行，与黑暗决裂
本节课以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。
作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾。