学前儿童语言发展的阶段PPT课件

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学前儿童言语的发展(学前儿童发展心理学课件)

学前儿童言语的发展(学前儿童发展心理学课件)


言语准备期 (0~1岁)
言语准备期(0~1岁)
言语准备
说出词的准备
理解词的准备
言语准备期(0~1岁)
说出词的准备
简单音节阶段 (0 ~ 3个月)
哭声、叫喊声、啊咕声 以基本韵母a、ai、ei、ou、 e、i为主,声母发音很少。
言语准备期(0~1岁)
连续音节阶段 (4 ~ 8个月)
连续重复同一音节, 发音明显出现韵母和声母。
言语形成期(1~3岁)
完整句阶段
2岁半开始出现一定
数量的简单修饰语
“两个娃娃玩积木” “我也要升大班”
言语形成期(1~3岁)
完整句阶段
3岁左右儿童已开始
使用较复杂的修饰语
“小朋友把钢笔交给阿姨” “我家住在很远很远的地方”
“老师教我们做游戏”
三 言语发展期 (3岁~入学前)
言语发展期(3岁~入学前)
3岁左右儿童开始自觉辨别发音是否正 确,自觉模仿正确发音,纠正错误发音。
3~4岁是儿童正确发音的关键期 4岁儿童基本能掌握本民族语言的全部语音
言语发展期(3岁~入学前)
儿童掌握的词汇量
4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
3岁
4岁
5岁
6岁
3~6岁儿童词汇量呈直 线上升的趋势。其中4~5岁是 儿童词汇增长率最高时期,称 之为词汇增长的活跃期。到入 学前,儿童已能掌握基本的口 语词汇3000个—4000个,基 本掌握本民族口头言语 。
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
独白言语 对话言语

学前儿童语言发展ppt

学前儿童语言发展ppt
• 语言就是一种非常复杂得结构系统,按其构成成份来说,包 括语音、语法、语义三个方面。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行?受哪些因素所制 约?其发展得过程与一般模式就是什么?这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。

学前儿童言语的发展ppt课件

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模仿发音
儿童通过模仿周围人的发 音,逐渐学会发出更多的 音节和单词。
理解语言
儿童开始理解简单的语言 指令,并能够根据指令做 出相应的动作或反应。
言语发生阶段和使用更多的单 词和短语。
简单句子
儿童开始能够说出简单的 句子,表达自己的意思和 需求。
语法结构
儿童逐渐掌握基本的语法 结构,如主语、谓语、宾 语等,并能够运用这些结 构进行简单的交流。
提出促进学前儿童言 语发展的策略和建议
分析影响学前儿童言 语发展的因素
言语发展的重要性
言语是儿童认知和社会性发展的基础
言语发展是评估儿童发展水平的重要 指标之一
言语发展对儿童未来的学习和生活具 有重要影响
PART 02
学前儿童言语发展的阶段
REPORTING
前言语阶段
01
02
03
简单发音
儿童开始发出简单的元音 和辅音,如“啊”、“咿” 等。
语音的发展
语音辨别能力的发展
01
学前儿童逐渐能够辨别不同的语音,包括音素、音调和语音组
合等。
发音能力的发展
02
随着年龄的增长,学前儿童的发音器官逐渐成熟,发音能力不
断提高,能够发出更加清晰、准确的语音。
语音意识的形成
03
学前儿童开始意识到语音的存在,能够理解和运用语音规则,
如押韵、音节等。
词汇的发展
进儿童言语发展。
同伴交往
与同龄伙伴的交往有助于儿童 学习新的词汇和表达方式,提
高他们的言语水平。
文化背景
不同文化背景下的语言环境对 儿童言语发展具有重要影响, 包括语言习惯、表达方式等。
PART 05
学前儿童言语发展中存在 的问题

学前儿童语言的发展PPT课件完整版

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语言是社会共有的交际工具,因而是稳固的,具 有相对的静止状态
(二)言语
言语是运用语言进行实际活动的过程,人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 , 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ,
个体不仅有自己的言语发生,还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
(5)在学前儿童的词汇中,最初占主要地位的是__名__词____, __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
(一)单词句阶段(1岁-1岁半)
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音,喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围,即一词多义
儿童由于理解力差,就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在:语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
(二)促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语:指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨,其目的是为了正确的传递信息,不
致引起交际对方的误解。
所以,外部言语一般前后连贯,完整,严格遵守语 法规则。
(1)口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
(三)复合句阶段(2岁—3岁)
1.词汇量突飞猛进
2~3岁儿童的词汇增长非常迅速;到3岁时,孩子已经能掌握 1000左右个词。

学前儿童语言的发展ppt课件

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a. 头脑中已经储存了许多语言信息,说话时回忆语言模式 的速度较快,而说出的语言速度较慢,二者之间的时间 差造成语言流的脱节。
b. 开始说话后,找不到应有的语句去继续表达,所以紧张。
矫正口吃最重要的原则性方精法选版就是消除紧张心理(自己或他 12 人)。
五、前阅读能力的发展
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精选版
7
三、语义的发展
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(一)词义的获得 两大特征: 1. 从不分的、个别的语义向
掌握整个的语义特征发展。 2.从一个词的单义向多义方面发展。
精选版
4
二、语音的发展
儿童言语的发展,主要是掌握口语的发展,首先是掌握语音。 ---------------------------------------------------------------------------------------------
(一)语音的形成阶段: ① 出现噪音(0—2个月) ② 出现啊咕声(3—4个月) ③ 出现喃喃语声(4—8个月)--------连续发音阶段 ④ 开始发出语音(9—12个月)
(二)词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一,也是儿童智力发
展的标志之一。 重点:1.5—2岁是儿童语言发展最迅速的时期,也是一
个掌握词汇的关键期,会出现“词语爆炸现象”。
精选版

学前心理学 (8):学前儿童言语的发展概述ppt课件

学前心理学 (8):学前儿童言语的发展概述ppt课件

学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
(二)1―3岁儿童言 语的形成
3.“简单句”阶段
“简单句”主要是对儿童在2―3岁这一时期语言发展情况的概括。此 时,儿童的语言中主要是表示周围事物的名词,简单的动词、形容词,少 数的数词、连词及“不”“再”“都”“没”等副词。这一时期是儿童语 言发展最迅速的时期。“简单句”阶段儿童的语言发展特点为:
第一,以简单句为主。 第二,词类逐渐丰富。 第三,语言理解能力逐渐提高,语言表达能力需要恰当引导。
在“简单句”阶段,儿童语言教育的重点是引导儿童说完整的话,提高 他们运用句子的表述能力。
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
二、3—6岁儿童言语的发展
(一)学前儿童口头 言语的发展
1.3―6岁儿童语音的发展
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
(一)0―1岁儿童言 语的发生
1.反射性发声阶段
反射性发声主要是指新生儿由于生理需要或环境刺激而引起的对身 体不适的一种自然的反射活动,以哭喊反射为主。这一现象主要发生在 0―3个月大的婴儿身上。其中,落地哭是婴儿的第一次发音,表明发音 器官为语音的发生做好了基本的物质准备。
(2)独白言语
• 独白言语是指个体单独进行较长的并且 具有连贯性的言语活动,其形式主要有 演讲、授课和报告等。独白言语对说话 者言语系统的逻辑性要求比较严格,必 须做到用词严谨。因此,在独白言语进 行前,个体需要进行长时间的准备工作 以使言语活动具有连贯性。独白语言的 出现较对话言语要晚些。
学前心理学概述
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
二、3—6岁儿童言语的发展

《学前儿童语言教育》课件

《学前儿童语言教育》课件
注重口语表达
通过日常交流、角色扮演、故事讲述等形式,培 养孩子的口语表达能力。
培养听力理解
通过听力训练、听力游戏等形式,提高孩子的听 力理解能力。
培养阅读习惯
引导孩子养成良好的阅读习惯,提高孩子的阅读 能力和阅读兴趣。
针对不同年龄段儿童的语言教育策略
1 2 3
小班
注重基础语言知识的培养,如词汇、语音、语法 等,通过游戏、儿歌等形式进行趣味性的学习。
教育过程中的问题与反思
教学内容选择
反思教学内容是否符合学前儿童的认 知水平和兴趣,是否能够激发孩子的 好奇心和探索欲望。
教师引导方式
思考教师在教育过程中的引导方式是 否得当,是否能够启发孩子的思维和 创造力。
课堂管理
审视课堂管理是否有效,是否能够保 证课堂秩序和教学效率。
家园合作
反思家园合作的效果,是否能够形成 教育合力,共同促进孩子语言能力的 发展。
5-6岁
学龄前儿童的语言表达能力已经接近 于成人,能够进行较为深入的交流和 讨论,并能够理解和使用较为复杂的 语言结构。
6-7岁
学龄前儿童开始能够进行较为流利的 写作和阅读,并能够理解和使用较为 复杂的语法结构。
影响学前儿童语言发展的因素
遗传因素
教育因素
学前儿童的语言发展受到遗传因素的 影响,如智力、语言天赋等。
《学前儿童语言教育》ppt课件
目录
• 学前儿童语言教育概述 • 学前儿童语言发展阶段 • 学前儿童语言教育内容与方法 • 学前儿童语言教育的实施 • 学前儿童语言教育评价与反思
01
学前儿童语言教育概述
定义与特点
定义
学前儿童语言教育是指针对3-6岁 儿童的语言能力进行培养和提升 的教育过程。

《学前儿童语言教育》·0-3岁儿童语言的发展与教育(课堂PPT)

《学前儿童语言教育》·0-3岁儿童语言的发展与教育(课堂PPT)
21
3.用动作、实物配合法,建立语音和实体之间的联系
◈ 动作配合法,是指在与婴儿进行日常“交谈”时,一定要配合 一定的动作,并且同样的话要配合同样的动作,这样婴儿将 会较快地配合动作学会发出相应的语音。
◈ 实物配合法,是指在对孩子 说某个物体时,或婴儿发出 某一语音时,成人同时指点 婴儿看具体的实物,教育效 果最佳。
进行“平行式”的阅读,即父母和孩子共同看着画面,让孩 子自由接近阅读内容。
◈ 16开面、画面色彩鲜艳、少量文字 ◈ 动物、任务、玩具和较熟悉的事物 ◈ 点读法
24
6.开展语言游戏,提高听力和发音水平 ◈ 婴儿逐渐进入自我认知阶段,开始意识到身体的各部分都是属
于自己的,认识镜子中的影பைடு நூலகம்等。
◈ 手指、脚趾游戏 ◈ 镜子游戏 ◈ 指认物体游戏
33
(一)语言发展的特点
1. 理解语言迅速发展 ◈ 理解的语言大量增加,但会说出的语词相对较少,也就是说能
听懂的话比能说出的话要多的多。 ◈ 理解的词以名词和动词为主。 ◈ 在这一阶段,婴儿还会出现发音紧缩现象,出现了一个锻造的
相对沉默期。
34
2. 会给常见的物体命名
◈ 在词汇能力方面,以声音代物是1岁半以前的孩子说话的一个明 显的特点。这是因为声音是物体或活动的鲜明特征,容易记住。
31
第二节 1-2岁婴儿语言的发展和教育
◈ 1-2岁是学习口语的全盛时期,因此,这个阶段被称为言语发 生阶段。
言语发生
单词句阶段 双词句阶段
32
一、单词句阶段儿童语言的发展和教育(1-1.5岁)
◈ 在这一阶段,婴儿往往用一个单词表示一个句子,我们称之为 单词句。
◈ 这个时期的孩子说出的词,并不单独地和词所代表的对象发生 联系,而是和包括这个对象在内的一种情境相联系,所以单 词句阶段的词所表达的意思是不精确的。

学前儿童语言教育与活动指导PPT课件

学前儿童语言教育与活动指导PPT课件

编辑版ppt
8
单词句阶段(1—1.5岁)
语言发展特点
理解语言迅速发展 1、呼应句;2、述事句;3、述意句。 由近及远(先接触到的物体;对成人的称呼;玩具、衣物) 固定化(爸爸指自己的爸爸) 词义笼统(鸡蛋,指所有圆形的东西) 会给常见的物体命名 1、词义泛化;2、词义窄化;3、词义特化。 单音重叠 一词多义(毛毛指所有带毛的东西) 以词代句(球球) 和动作紧密结合 词性不确定(嘟嘟,汽车和开汽车) 继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音和重叠音
0—3岁儿童语言的发展与教育
第一节 0—1岁儿童语言的发展与教育 第二节 1—2岁儿童语言的发展与教育 第三节 2—3岁儿童语言的发展与教育 第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题
编辑版ppt
1
第一节 0—1岁儿童语言的发展与教育
儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的核心期 前语音感知能力 前语言发音能力 前语言交际能力 妊娠中后期(5~8个月) 新生婴儿期(0~1个月) 发音游戏期( 2个月至3或4个月) 语音修正期(5个月至8或9个月) 学话萌芽期(9~12个月)
语言发展特点
能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解摆脱具体情境的制约,理解能力不断提高 喜欢提问,语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进,处于“词语爆炸”阶段 处于双词句为主阶段,双词句增长速度加快
语言教育活动
为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 主动告诉婴儿问题,对婴儿的提问和讲述要认真对待 倾听文学作品,观看儿童美术片或动画片 继续开展早期阅读指导 在游戏中进行词语练习(词语接龙、小喇叭)
编辑版ppt
3
连续音节阶段(4—8个月)
语言发展特点
经常发出连续的音节
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2020/3/25
8
1—2岁婴儿语言的发展和教育
• 1岁—1岁半(单词句阶段)
– 语言发展的特点
• 理解略音、替代音、重叠音
– 语言教育活动
• 帮助婴儿掌握新词,扩大词汇量 • 多交谈,提供语言模仿的榜样 • 自制或购买图书,促进婴儿阅读兴趣和阅读能力提高 • 鼓励婴儿多开口,成人要耐心倾听并予以应答 • 开展多种形式的语言游戏
学前儿童语言发展的阶段
2020/3/25
1
学前儿童语言学习的途径
• 在主动模仿中学习
– 即时、完全模仿 – 延迟模仿 – 创造性模仿
• 在语言建构和运用中学习
– 在认知活动中学习语言 – 在交往活动中完善语言表达 – 在游戏活动中加强交往语言实践
2020/3/25
2
• 发展阶段
– 0~1岁:准备期,前言语阶段 – 1~2岁:言语发生阶段 – 2~3~6岁:基本掌握口语阶段
7
0—1岁儿童语言的发展和教育
• 9—12个月
– 语言发展的特点
• 不同的连续音节明显增加,近似词的发音增多 • 开始真正理解成人的语言 • 语言交际功能开始扩展 • 开口说话,出现第一个有意义的单词
– 语言教育活动
• 丰富婴儿的生活内容,提供丰富的语言环境 • 鼓励婴儿掌握新的语音,并反复进行练习强化 • 在行动中伴随着语言刺激,让婴儿学说话 • 开展早期阅读,初步培养婴儿良好的阅读习惯
2020/3/25
9
1—2岁婴儿语言的发展和教育
• 1岁半—2岁(双词句阶段)
– 语言发展的特点
• 能理解的词汇数目和种类快速增长 • 语言理解逐步摆脱具体情境的制约,词语理解能力不断提高 • 喜欢提问,语言上出现“反抗行为” • 掌握新词的速度突飞猛进,处于“词语爆炸”阶段 • 处于双词句为主阶段,双词句增长速度加快
– 语言教育活动
• 为婴儿提供良好的言语榜样和示范 • 主动告诉婴儿一切问题,对婴儿的提问和讲述要正确对待 • 倾听文学作品,观看动画片 • 继续开展早期阅读指导 • 在游戏中进行词语练习
2020/3/25
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2—3岁儿童语言发展和教育
• 2岁—2岁半
– 语言发展特点
• 基本上能理解成人的句子 • 语音逐渐稳定、规范,发不出的语音逐渐减少 • 能运用多种简单句句型,复合句也初步发展 • 疑问句逐渐增多 • 语言常常使用“结尾策略”
– 语言教育活动
• 让儿童多看、多听、多说、多练 • 鼓励儿童同伴之间的自发模仿和相互交谈 • 随时随地帮助儿童正确使用语言 • 在游戏中练习说话 • 组织多种形式的语言教育活动
2020/3/25
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2—3岁儿童语言发展和教育
• 2岁半—3岁
– 语言发展的特点
• 词汇量迅速增加,对新词感兴趣 • 能抽象句子规则,常表现出系统整合的语言内化能力 • 能说出完整的句子,出现了多词句和复合句 • 说话不流畅,表达常有“破句现象” • 言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势
阶段的划分不是绝对的,既又普遍性也有差异性。
2020/3/25
3
0—1岁儿童语言的发展和教育
• 0—3个月
– 语言发展的特点
• 听觉较敏锐,对语音敏感,具有一定的辨音水平 • 与成人面对面进行“交谈”时,婴儿会产生交际倾向 • 能发出一些简单的音节,多为单音节
– 语言教育活动
• 用各种语音和声音来刺激婴儿 • 多抚摸、拥抱婴儿,并和婴儿进行面对面的语言交流 • 睡前倾听摇篮曲等乐曲,训练婴儿的有意倾听能力 • 开展早期阅读,初步激发婴儿阅读的兴趣 • 开展一些听音和发音的游戏
– 语言教育活动
• 继续坚持用语言刺激孩子,模仿学习发音 • 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 用动作、实物配合法,建立语音和实体之间的联系 • 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 • 和婴儿进行“平行”的亲自阅读,初步培养良好的阅读习惯 • 开展语言游戏,提高听力和发音水平
2020/3/25
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2020/3/25
– 语言教育活动
• 提供丰富的语言学习环境,丰富儿童的语言经验 • 欣赏文学作品,重复和理解作品内容 • 组织儿童进行谈话活动 • 在听说游戏中发展语言能力 • 开展早期集体阅读活动
2020/3/25
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0—3岁语言教育要注意的问题
• 充分了解婴儿个体语言发展的差异性 • 处理好专门的语言教育活动和渗透的语言
教育活动的关系 • 充分注意婴儿语言的“输入”和“输出” • 处理好语言模仿和语言创造的关系
– 儿童的语言创造:迁移,替换,扩展,删简,粘连
2020/3/25
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2020/3/25
4
2020/3/25
5
0—1岁儿童语言的发展和教育
• 4—8个月
– 语言发展的特点
• 经常发出连续的音节 • 与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 • 能辨别一些语调、语气和音色的变化 • 懂得简单的词、手势和命令,理解具有情境性 • 出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意
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