九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案(新人教版)

《出师表》

第一课时

教学目标

1、能说出课文涉及的有关文学知识。

2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、知晓并能运用译解文言文的知识。

模块一课时目标

教学板块1：导入

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，我们早已耳熟能详，故事的主人公是我们中国人民心目中的智慧的化身——诸葛亮。他的文才韬略令人折服，他撰写的《出师表》可谓是汉末以来第一流的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所景仰。今天我们一起来走进这篇佳作。

这节课，我们的主要学习任务是：

学习目标

1、能说出课文涉及的有关文学知识。

2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、知晓并能运用译解文言文的知识。

模块二文学知识

教学板块2：文体知识

“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩，古代文献资料中有“表以陈情”的说法。诸葛亮留下了两篇《出师表》，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》，本文是《前出师表》。《出师表》对后世的影响是巨大的，岳飞曾手书《出师表》；南宋爱国诗人陆游在《书愤》一诗中，热情颂扬道“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是说一千多年来，谁可以与那个写《出师表》坚持北伐的诸葛亮比呢？《后出师表》中的名句“鞠躬尽瘁，死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞志士为国为民献出了自己的一切，我们敬爱的周恩来总理的一生，可以说就是这句名言的最好诠释。

“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主陈述自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩。诸葛亮著有《前出师表》和《后出师表》，本文为《前出师表》。

陆游《书愤》“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间” 成语“鞠躬尽瘁死而后已”

教学板块3：作者简介

大家都知道诸葛亮，几乎把他神化了。那么，历史上的诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们一起来认识这位古代贤人。

作者简介

诸葛亮（181—234年）字孔明，琅琊阳郡（今山东省沂南县）人，三国时著名的政治家、军事家。东汉末年，隐居南阳邓县隆中（今湖北省襄樊市西南），但对于世事十分留心，人称“卧

龙”。建安十二年（公元207年），刘备三顾茅庐时他建议联吴抗曹，后帮助刘备建立了蜀汉政权，刘备称帝时拜他为丞相。刘备去世后遗诏辅佐刘禅，曾六次出师伐魏，最终病死于五丈原军中。

教学板块4：背景介绍

《出师表》的历史背景又是怎样的呢？请同学们看视频介绍

《出师表》历史背景视频

模块三课文朗读

教学板块5：正音

在基本了解了作者和本文的背景之后我们一起来朗读课文。首先，请同学们根据拼音读准屏幕上加黄色的字。

（现场老师组织学生拼读。约2分钟）

现在听老师读一遍，同学们可以跟着读。

教学板块6：诵读指导：

古人云：“读书百遍，其义自现。”在正式学习课文之前，建议大家先反复诵读，有些地方一时不理解也不要紧，相信通过反复朗读，同学们会慢慢感悟到文中的意思的。但诵读也不是一味的多读，诵读也是有技巧的。下面听老师简单介绍一下有关的技巧。

本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

诵读技巧指导

（1）语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄。叮咛劝勉句，要语重心长；涉及国事句，应有急迫感；最后“临表涕零，不知所言”，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。

（2）此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

例读如下：

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。

又如：

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。

例读

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

教学板块7：朗读实践

下面请同学们按要求反复朗读全文。

朗读课文，要求：

⑴读准字音，读得流畅。

⑵读出句中停顿和语调。

（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

教学板块8：朗读反思

同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们请看本文的“朗读欣赏”视频，并自觉进行比较。

朗读反思（视频 9分钟）

(老师现场组织朗读比较评价，约3分钟)

我们一比较不难发现，同学们的朗读还缺少了点情感，这也难怪，同学们还没有理解文章的意思呢。

模块四基础知识

教学板块9：释词、译句的方法

要理解文章的意思，首先要理解词句的意思；因此，阅读文言文，解释词语是一项很重要的内容。同学们要学会根据具体的语境理解词义，尤其要关注以下几种情况：释词方法

1、通假字。就是借用A字来代替B字，A是通假字，B是本字，阅读时一定要读准本字。例如

“尔来二十有一年矣”，“有”同“又”，用于整数与零数之间。

2、古今异义词。有些词现在仍在使用，但文言义和现代意义差距很大，很容易给人误解。例如

“诚宜开张圣听”，“开张”是扩大的意思。现代汉语中的意思为店铺等第一次营业。

3、词类活用。有些文言词在某个语境中临时改变了功能，起了另一类词的作用。例如“亲贤臣”，

“亲”活用作动词，亲近的意思。

4、一词多义。一个词在不同语境中，表示不同意义。例如“宜付有司论其刑赏”，“论”判定；

“每与臣论此事”，“论”，谈论。要根据上下文，仔细琢磨，推断词义。

阅读文言文，还有一项很重要的内容就是理解句意，这必需掌握翻译句子的一般方法。译