信息及其特征

信息及其特征

谷城三中

学习内容分析：

本节是高中信息技术课程的开篇，因此本节内容的成功与否对学生今后的学习来说非常重要。本节旨在帮助学生理解信息的定义及其特征的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息文化的形态和内涵，使他们形成整合、加工、改造信息的理念，并在此基础上能进行一定的创造和创新。

学习者分析

高中一年级学生已经具有一定的信息技术使用经验，但对信息技术还缺乏系统性的理论认识。因此，在教学过程中，教师要引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想。另外，由于信息技术这门课没有高考指挥棒的作用，高一学生对这门课没有相应的压力，也就不具有太大的动力，如何提高学生的兴趣从而激发他们对学习这门课的动力成为我们必须重视和研究的一个问题。

教学目标

1．知识与技能：，

能够根据自己的理解来认识信息，能描述信息的基本特征，例举学习、生活中的各种信息实例；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2．过程与方法：

利用任务驱动的方法，通过引导学生观察生活中的事例，并进行分析、加工等方法提炼方法和思想，使他们学会透过现象看本质。

3．情感、态度与价值观：

让学生认识到信息在生活中的价值，及通过加工获取更高价值的信息的能力。激发他们对信息获取、加工、改造、创新的兴趣和积极性。

教学重点难点：

教学重点：

1、能理解信息的内涵及其基本特征。

2、能挖掘出信息应用的价值意义。

教学难点：信息的具体含义。

教学方法：

在教学中，采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。在理解信息概念的过程中，通过列举例子，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识。

教学过程：

一．引课：请大家看大屏幕中的人物是顺时针旋转还是逆时针旋转?播放一个动画：一个跳舞的女郎，让学生观看一分钟后问：看到动画中的人物顺时针旋转的请举手，看到画中的人物逆时针旋转的请举手，看到一会儿顺时针旋转，一会儿逆时针旋转的请举手一都会有人举手)。同样一幅图像，为什么大家从中获取的信息却截然不同呢?信息是不是很奇妙啊?今天这节课我们将一起来学习奇妙的信息。

大屏幕显示：信息及其特征

我们为什么要探讨信息呢?信息在我们的生活中到底占据着什么样的地位

呢?

咱们这里的房价一涨再涨，你有没有注意到这个信息呢？

师：请大家一起来看个实验。幻灯片放映：陆战军在原始森林里的生存实验。“有一路战军被空投到原始森林中生活一个月，要求只准带三件必需品。

老师：大家考虑一下，应该带哪三件必需品?

学生：枪、帐篷、打火机、水、粮食、刀子、指南针……

总结：刀子，打火机，指南针(刀子是为了防身和获取事物，即物质需要：打火机是为了取暖和将事物做熟以补充体能，即能量需要；指南针是为了获取路线信息，即信息需要。)故：构成世界的三要素是：物质+能量+信息。

老师：物质和能量是我们生存必需的，这个容易理解，信息是不是我们生存所必

需的呢?

学生讨论：……

老师：为了验证这个问题，请大家看《感觉剥夺实验》后讨论一下：将人置于一

个与信息隔绝的环境中，人会出现各种病理的心理的现象。

学生讨论……

总结：信息既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求，是不可或缺的。请大家感受一下我们丰富多彩的信息世界吧。

信息是如此重要，又是如此的丰富多彩，那么到底什么是信息呢?

二．信息是什么?

让学生思考并讨论片刻……

(一)通过探讨得出自己对信息的理解

老师：为了探讨这个问题，现在与大家一起做个试验，首先请大家闭上双眼，我手中拿的是什么吗?

学生：看不见。

老师：那请大家睁开眼睛看看是什么?

学生：一张纸

老师：你们为什么说它是纸?

学生：因为我们看到了。

老师：对，看到了确实是其中一个理由，看到了就完了吗?看到了你就能说它是一张纸吗?你们为什么不说它是一支铅笔，为什么不说它是一本书?你们是现在才知道它是一张纸，还是很久以前就知道它是一张纸?

学生：很久以前

老师：很久以前知道的信息叫什么?

学生：经验信息。

老师：那么你所看到的这个东西的状态到哪去了，是不是反映到你的大脑中去了，并与你大脑中的经验信息结合进行了加工处理才得出这是一张纸的结论呀。那下面大家再看，展示用纸折成的不同形态(飞机，轮船等)，最后再把纸撕成纸片，用火烧掉。它的状态是不是在不停地变化?它的状态是不是通过某种方式发生了改变呢?

老师：通过上面的小实验大家能够感受到：我们是通过我们的什么器官感受并获得信息呀?

学生：感觉器官。

老师总结：对。通过我们的眼睛看，耳朵听，鼻子嗅，味觉尝，手脚等肢体去感

知等。

老师和学生一起总结：

自己对信息的理解：

信息是靠感觉器官感觉到的某一物在某一时刻呈现的某一状态或状态变化

的方式，反映在大脑中并加工存储于大脑中，最终表达出来(这里的“事物”泛

指一切存在于自然界，人类社会，思维活动中的对象)。

(二)专家对信息的定义

(1)钟义信对信息的定义：

信息是关于事物运动状态和状态变化方式的自我表述(或自我显示)。

(2)维纳对信息的定义：信息就是信息，既不是物质也不是能量。

(3)香农(信息论的奠基人)对信息的定义：是有别与物质与能量的第三种东西，

是消除客观事物的不确定性的。

我以一则小谜语为例来验证香农的定义有没有合理性。每读一句大家猜谜

底。

“凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花。”

老师：在我们了解了什么是信息后，请大家思考一个问题：书是不是信息?

学生讨论……

老师：好，现在让我们进一步走近信息——了解信息有哪些特征，然后再来回答

这个问题，也许就比较容易了。

四．信息的特征

板书：信息的一般特征

1．载体依附性

举例：请大家看我手中拿的这个东西是什么?

学生：一张纸。

老师：看到上面写的是什么了吗?信息可以记录在纸上，也可以说纸承载着信息。所以我们可以说纸是信息的载体。什么是载体呢?就是象纸这样可以用来承载信息的事物就叫载体。好，大家继续看，我现在把纸烧掉，这上面的信息还存在吗?

学生：不存在了。

老师：我们可以借用一句话：皮之不存，毛将焉附?用在这里就是：载体不存，信息焉附?这体现了信息的什么特征?

学生：载体依附性。

老师：象纸这样用来记录信息的材料可以作为信息的载体，还有什么可以作为信息的载体呢?

学生：……

老师：文字是不是信息的载体呢?

举例说明：……

总结：信息的表示、传播、存储必须依附于某种载体。语言、文字、声音、图像等表示信息的方式以及纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘，甚至人的大脑等记录信息的材料或工具都