幼儿园班级常规的建立

二、为什么需要建立幼儿园常规
（一）维持班级活动的秩序 （二）保障各项活动安全有序地进行 （三）帮助幼儿形成良好的个性品质
三、幼儿园常规的内容
◆生活常规 ◆学习常规 ◆游戏常规
（一）生活常规 1、进餐常规 ●饭前洗手 ●吃饭时保持桌面、地面和衣服的清洁卫生 ●学会正确地使用餐具 ●吃晚饭后，能将餐具放回指定的地方，将椅子放回原 位 ●饭后用温水漱口 ●中大班幼儿能轮流担任餐前准备和餐后整理工作
◆抓住幼儿表现好的时机 1、观察幼儿的行为，当幼儿做出你期望的行为时，积 极地肯定他们。 2、表扬幼儿要真诚，不要太情绪化。 3、谨慎使用表扬。 ★在数学活动时，莎莎举手发言了，她并不经常这样做。 老师说：“真棒，莎莎，我看到了，你记住举手了！” ★莉莉哭了，小宇走过去抱了抱她，老师表扬小宇： “你在安慰小伙伴，真棒！我相信她感觉好多了！”
案例四：豆豆是中班的孩子，在幼儿园吃饭都是 自己大口大口吃，但是豆豆的妈妈却很苦恼地 告诉老师，豆豆一回到家就不愿意自己吃饭了， 非得让妈妈喂才行。
建议：帮助家长形成科学育儿理念，加强家园合作 案例四的解决办法：平时除了在家园联系栏中张贴一些 资料外，还可发放一些家教资料，帮助家长掌握科学 的家教方法，使幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。 可在班级中设置“好行为好习惯”评比栏，只要是小 朋友在家里能自己的事情自己做，或者帮大人做一些 力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园， 老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好 习惯”的评比栏中贴上一朵大红花。
◆评价幼儿需要技巧 1、“娜娜，今天听故事时你一直在讲话，我知道你忘 记了听故事不能讲话的规定，明天不这样了，好吗？” 2、“辰辰，你今天不舒服是吗？你看上去有点生气， 不想和小伙伴待在一起。可以跟我说说你的感受吗？” 3、“可可，我知道你有很多本领，力气也很大，但你 踢小伙伴会给自己和别人带来麻烦。我们来谈谈你该 干点什么吧！”
案例五：在盥洗常规中，老师要求幼儿按顺序认 真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次 盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。 在实施过程中老师发现，有老师在场监督的情 况下大多数孩子都能遵守，可他们只是躲避老 师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一 副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷 出来洒在小朋友身上他们还很开心。
你认为幼儿遵守的比较好的常规有哪些？
某研究者将幼儿园常规细分为25项，通过观察法 和调查法研究后得出以下结论： 幼儿遵守的好的常规：离开活动场所时能报告老 师；洗完手后不玩水；游戏后把玩具放回原处； 桌面游戏时轻声进行；游戏后将玩具放回原处 幼儿遵守的不好的常规：上课时不做小动作；场 地活动时不乱跑乱窜；上课时不随便与同伴交 谈；能安静进餐
◆教导幼儿适宜的行为 1、对他人表示友好。 2、如果想要某样东西，可以提出要求但不能直 接拿或抢。 3、轮流使用盥洗室，轮流使用玩具。 4、加入区域活动时，不打扰正在游戏的小朋友。 5、离开游戏区域时要整理一下。
◆积极应对情感强烈的幼儿 场景：“我讨厌你！”一个幼儿冲刚才和他抢玩具的同 伴大声尖叫。 思考：你会怎么做？ 1、把幼儿带走，离开让他感到受挫的情境。 2、尽快让幼儿平静下来。 3、跟他谈论这种行为带来的糟糕后果。“生气有用 吗？” 4、幼儿冷静下来以后，告诉他恰当地表达自己的方式。 5、继续观察幼儿，如果他的行为表现很积极时，要在 班级活动中进行表扬。
场景三：学习活动已经结束了,响起了课间操的 音乐,老师开始组织孩子们排队出去做操。照 例,老师从身后的桌子上拿起了铃鼓。这时铃 鼓发出的是一连串急促的声音,似乎在催促着 孩子们:快!快!快!孩子们则尽可能快速但笨拙地 把小椅子放到桌下,按座位次序排列成行。当 四个小组的孩子们终于排成四列后,急促的铃 鼓声转变成了节奏,孩子们踏着铃鼓的节奏,排 着队有序地走向外面。
四、通过案例探讨建立幼儿园常规的方法
案例一：在玩拼插区时，孩子总是把玩具扔得到 处都是，一筐筐的玩具被倒出来，收拾时又乱 放。对此，老师总是一遍遍地强调：“要把玩 具放在一起”，“把雪花片放到玩具篓里”， “跟你们说了多少次了，就是不听！”可孩子 们依旧听了就忘了，总是记不住。
建议：相信孩子，自主商讨，互相督促 案例一的解决办法：利用一次餐后谈话，老师让 孩子自主讨论如何在拼插区既能快乐玩耍，又 有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开 始了讨论，然后各组抽出一名幼儿向全班介绍 他们组所定的常规，最后再由各组之间的幼儿 相互提问修正，一套由幼儿自己建立的活动区 常规成立了。在以后的活动区活动中，幼儿不 仅自己自觉地遵守常规，而且还能互相督促。
幼儿园班级常规的建立
曹健
我们需要探讨的几个问题
◆什么是幼儿园常规 ◆幼儿园为什么需要建立班级常规 ◆幼儿园常规的内容 ◆从几个案例探讨如何建立班级常规 ◆给老师们的建议
一、常规与幼儿园常规
常规：沿袭下来经常使用的规矩。 ——《现代汉语词典》 幼儿园常规：幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼 儿在日常生活中经常需要遵守的标准、法则或 习惯。 ——邹琼瑶《对幼儿园常规教 育的研究和思考》
老师们在工作中是否反思过这样的问题： “为什么总是我告诉孩子们怎样做，为什么不能 让孩子们自己来建立常规呢？ ”
案例二：王老师发现有很多孩子在洗手的时候将 水龙头拧到最大，不仅溅湿了衣服也弄湿了地 面。
建议：将常规教育和集体教学活动结合起来 案例二的解决办法：王老师开展了一次以“水” 为主题的单元主题活动，通过展示图片、播放 视频的方法让幼儿了解水的作用，讲解节约用 水的重要性。盥洗室打水仗、浪费水的现象果 然明显减少。
4、盥洗常规 ●轮流进入盥洗室，避免拥挤 ●能用正确的方法洗手 ●懂得节约用水
老师怎么做？ 教会孩子正确的洗手方法 提醒孩子节约用水（漫画、儿歌等多种形式）
5、入厕常规 ●小班的幼儿能用语言表达要大、小便，学会坐 盆或蹲坑 ●自己穿脱裤子，自己擦屁股
老师怎么做？ 饭前、外出、集体活动前及入睡前安排、提醒 幼儿入厕 允许幼儿按需要随时大小便 掌握幼儿蹲坑时间 提醒幼儿便后洗手
案例三：每个孩子都希望得到小红花。老师制定 了得小红花的要求，上课发言积极，坐得神气， 睡觉乖，吃饭香等等，但每星期真正能做到的 只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批 斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，哪位小 朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面 做得不好的地方。
建议：常规教育切忌急于求成 案例三的解决办法：老师每星期公布一条要求， 告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的 孩子，只要你在这个星期符合以上的一条就可 以得到小红花，然后老师将具体要求贴在家长 园地上，让家长也一起来督促孩子。
案例八：小哲是中班的男孩子，他不喜欢吃蔬菜， 每次吃饭前总是要先把蔬菜挑出来放到桌子上 才开始吃饭，对此，小哲的妈妈很是苦恼，一 再嘱托老师帮忙想办法。
建议：将常规教育寓于游戏形式中 案例八的解决办法：老师发现小哲对汽车特别感 兴趣，于是，在吃饭的时候，老师和小哲玩了 一个有趣的游戏，老师把食物比作汽车零部件， 把吃饭比作组装汽车，这个办法有效地激发了 小哲对蔬菜的兴趣。
场景二：吃完早餐的间隙,是一段轻松的时间。 在老师收拾桌子、碗筷时,孩子们开始活跃了 起来,有的把小椅子当马骑;有的相互追逐、推 搡着游戏;有的则热烈地交流,,收拾完毕,老师扫 视了一下孩子们,然后拿起了铃鼓。这次的铃 鼓声不是一连串的声音,而是清晰的节奏。前 排的孩子一看到老师拿起铃鼓,便迅速地回到 了自己的座位上,其他的孩子则在听到铃鼓声 后,也回到了自己的座位。
老师怎么做？ 提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪Βιβλιοθήκη Baidu水 检查幼儿饮水量 提醒幼儿排队取水
3、就寝常规 ●睡前能按顺序脱鞋和衣裤 ●起床后能自己按顺序正确穿衣裤和鞋 ●起床后能自己简单地整理床铺 ●睡姿正确
教师怎么做？ 预先拉上窗帘 使寝室保持一定室温，也可以在寝室放置一些 吊兰净化空气 指导或帮助幼儿脱衣 检查盖被情况 纠正不良睡姿，随时检查睡眠情况 指导或帮助幼儿穿衣整理床铺
◆既要看到常规教育中的共性，又要重视常规教 育中的个别差异 如何处理好控制和自由之间的矛盾？——蒙台梭 利的教育思想或许可以给我们一些启发。 只有当一个人具有充分的自由和自主活动的权利 时，他才能真正遵守纪律。
建议：与其强制要求孩子保持安静，不如想办法 吸引他们的注意力 案例六的解决办法：进餐之前播放舒缓的音乐或 者孩子喜欢听的故事。
案例七：老师经常告诉孩子很多需要遵守的常规， 如接水喝的时候要排队、玩具用后要放回原处 等，但孩子们总是在老师讲过之后就忘记了。
建议：重视环境的蕴含的教育价值 案例七的解决办法：幼儿园的墙面、空间蕴含着 教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体 现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等 贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图； 班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄 的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。
老师怎么做？ 创造愉快安静的进餐气氛 餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。 向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的 确能让幼儿愉快进餐。 根据幼儿饭量随时添饭，不催食 餐后安排轻松安静的活动：如室内游戏、散步 注意照顾体弱儿和病儿
2、饮水常规 ●小班幼儿能识别自己水杯的标识 ●排队拿取水杯 ●轮流取水 ●喝水后将水杯放回原处
案例分享：“我是恐龙爸爸”
不要为幼儿设立无法达到的行为目标。 经常检查订立的规则，允许幼儿自己做决定。 幼儿在处理交往问题方面是个新手——花些时间 教他们通过协商的办法得到自己想要的东西。 （如何应对争抢玩具的现象？） 幼儿在他人进行互动时，教师要不断提醒他们遵 守班级常规。
◆理解幼儿之间的差异 避免使用这些批评的语句，“你怎么什么都不会？ 老师已经说了很多次了！”“班上就你最蠢！”
建议：让幼儿参与常规监督 案例五的解决办法：轮流请幼儿担任小小监督员， 去监督其他小朋友的行为，这样不仅可以不放 任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同 时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识 。
案例六：进餐之前通常有一段等待时间，虽然老 师再三强调让小朋友趴在椅背上安静地休息， 但是刚结束完户外活动的孩子们仍然难掩雀跃 兴奋的心情，活动室里久久难以安静。
五、给老师们的一些建议
◆表达对幼儿的尊重 思考：权威和惩罚在常规建立中的力量大于尊 重和爱吗？
案例分享：“我要把你变成青蛙”、“被拍死的 苍蝇”
真正有利于促进儿童自由发展的常规教育，是在 教师的民主的而不是强制的领导方式下进行的。
◆时刻关注幼儿的需要 思考：为什么我的活动幼儿很难安静、专心地参 与？
铃鼓声声——几个熟悉的场景
场景一：清晨8点左右,正是家长送孩子们入园的时候, 到处是孩子们喧闹的声音,老师一边忙着招呼刚走进活 动室的孩子和他们的家长,一边照顾着已入园的孩子。 活动室内,桌子上摆满了玩具,孩子们一边摆弄着玩具, 一边大声说着话,有些孩子则带着哭腔跟家长告别。一 时间,笑声、哭声、家长和教师的寒暄声混杂在一起, 实在是热闹非凡,大约半小时后,带班老师走到孩子们 前面,右手晃动着铃鼓,左手示意孩子们收拾好玩具,回 到座位上坐好。铃鼓发出了一连串响亮而有节奏的声 音,孩子们一听到铃鼓的声音,纷纷开始收拾玩具,并迅 速地、安静地坐在小椅子上,随着老师的铃鼓节奏拍起 了手。当孩子们全部安静就坐后,铃鼓的声音就消失了。
（二）学习常规 ●集中注意力听老师说话，能按老师的指令开展活动 ●举手发言，不大声喊叫 ●他人回答问题的时候懂得倾听，不随便插话 ●不随便进出活动室 ●不随便玩弄事先准备好的学具、操作材料等，以保证 注意力集中在当前的活动中 ●坐姿端正 ●活动结束后能自己收拾简单的学具、整理场地
（三）游戏常规 ●懂得遵守游戏规则 ●户外游戏时在老师指定的地方活动，不相互碰 撞 ●做剧烈游戏时，不高声喊叫，以免损伤声带 ●游戏结束时，能帮老师收拾游戏器具，整理场 地 ●玩大型器械时，学会排队和等待