《使用燃料对环境的影响》教案

《使用燃料对环境的影响》教学设计
江苏省东海县城头中学付彩杨
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）了解化石燃料燃烧对环境的影响；
（2）了解氢气的实验室制法；
（3）认识使用和开发新能源的重要性。

2.过程与方法：
（1）利用各种资源，认识化石燃料燃烧对环境造成的污染；
（2）通过观看视频和“酸雨危害的模拟实验”，充分认识酸雨的危害；
（3）利用两则资料，让学生深刻感受大气污染对人类造成的危害，并深刻感受到开发利用新能源的重要性与迫切性。

3.情感态度与价值观：
（1）通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系；
（2）通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

二、教学重点与难点
1.重点：了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

认识新能源开发重要性。

2.难点：燃料燃烧对空气污染的原因，树立爱护资源、保护地球、爱护地球的意识。

三、设计思想及内容分析
本课题的内容主要分为两大点：一是燃料燃烧对空气的影响，二是使用和开发新的燃料及能源。

本节课的教学设计，以一副漫画创设情境引入酸雨的危害，配合视频资料，在加上学生亲身体验实验探究，增加学生对知识的感受与理解，激发学生对生活中化学问题的兴趣，并有进行探究的愿望，通过化学知识与社会、生活等实际问题相结合，通过生动、形象的图片加以展示，让学生对燃料燃烧造成的环境污染有所体会，并深刻意识到开发和利用新能源的必要性和重要性。

这样，自然地过渡到介绍新能源：乙醇和氢气。

从关心人类的生活和社会发展出发，来引起学生关注社会问题，关心环境污染，引导学生树立爱护环境、保护环境的思想，并为之做出努力，从身边的小事做起、从力所能及的点滴做起，做一个有社会责任感的人。

四、教学设计及过程
【情境导入】环境问题已经成为世界关注的问题
燃料的使用对人们的生活带来了很多方便，但是，有些燃料在燃烧提供能量的同时，却对环境造成了不良的影响。

一、燃料燃烧对空气的影响
下面我们一起来看一幅漫画：酸雨的危害
【学生交流】漫画所反映出的环境问题是“酸雨”，由于有些燃料燃烧会排放出二氧化硫、二氧化氮等污染物，这些气体或气体在空气中反应后的生成物溶于雨水，会形成酸雨。

【观看视频】酸雨的危害 /u/vw/587360
设计意图：文字描述不如视频来的更加形象、直观、生动，通过实际生活中的事实来证明酸雨对人类的生活产生了极大的危害，同时让学生在思想上产生共鸣，激发学生的学习兴趣与求知欲，培养学生的科学意识。

对于酸雨造成的危害，学生会在心灵上产生震憾，从而形成爱护环境、保护环境的意识，进而树立珍惜资源、保护环境、爱护地球的思想。

【讨论交流】通过我们刚刚观看的有关“酸雨的危害”视频，请你思考：酸雨对哪些物质有腐蚀破坏作用？
【交流展示】学生回答，教师归纳：
酸雨的危害：酸雨对植物、金属制品、大理石制品、土壤、水体、人体健康等都有危害。

【实验探究】酸雨危害的模拟实验
操作：向一个空集气瓶和一个充满SO 2 的集气瓶中各加入少量水，分别将植物的叶子或果皮、镁条或锌粒、大理石或石灰石放入上述两种液体中，观察现象。

学生分小组完成实验，并将实验现象填写在下面表格中： 加入的物质
现 象
水
SO 2加水
植物叶子或果皮 无明显变化 无明显变化
镁条或锌粒 无明显变化 固体表面有气泡产生 大理石或石
灰石
无明显变化 固体表面有气泡产生
老师也作了酸雨对植物叶子影响的实验，不同的是植物叶子已经浸泡了几个小时，请同学们观察现象。

树叶枯黄了！ 设计意图：
请同学们思考：
1.从这幅漫画中，反映出的环境问题是什么？
2.造成这种环境问题的原因是什么？
“耳听为虚，眼见为实”，观看图片和视频，是间接得来的信息，而实验探究能使学生亲眼目睹，亲身感受，这样产生的效果也是不一样的。

通过学生亲自动手做实验，更具有真实感和说服力，也培养学生的科学探究精神。

【联系实际】请同学们听听如下两则报道
资料一：兰州神秘消失,白宫极为震动
北京时间2005年11月25日晚,美国白宫灯火通明,所有情报人员，彻夜未眠,难道发生了什么大事?
就在3天前美国发现，在其卫星地图上找不到中国的兰州，兰州消失了，兰州是中国的经济城市,更是重要的军事重地,兰州突然消失了，这还了得！这令美国全国上下极为震惊，难道中国又发明了什么新的科学技术，可以把整个城市都隐藏起来，如果这是真的，对美国的威胁就大了，美国连夜派出中央情报局人员，赶赴兰州调查原因，又联系一切在中国从事情报的特务人员，连续找了几天，都没有找到原因，而且中国领导层也没什么特别反映，美国方面非常沮丧，准备撤回在兰州的情报人员，就在情报人员离开兰州的时候，一位研究中国的专家，买了一份当地26号早上的兰州日报，准备路上浏览，打开报纸一看，头版头条赫然写道：兰州雾锁全城污染创全国之最污染指数达500。

资料二：10亿人呼吸受污染
中国气象局兰州干旱气象研
究所最新研究显示，备受世界
关注的兰州市冬季大气污染，
元凶已由“煤烟型”逐渐转
变为“尾气型”，今后一段时
间内，机动车尾气污染将成兰
州大气污染的重要来源。

（资
料图）
2006年，中国对559个主要城市进行的监测显示，有37.6%的城市大气质量未达到国家标准，悬浮颗粒物、二氧化物、氮氧化物是主要污染物。

据世界银行估计，中国有6亿人生活在二氧化硫超过世界卫生组织标准的环境中，而生活在总悬浮颗粒物超过世界卫生组织标准的环境中人数达到了10亿。

近年来，许多研究表明，大气污染与人群的许多疾病，特别是呼吸系统疾病、心血管疾病、免疫系统疾病、肿瘤的患病率和死亡率密切相关。

全球每年由于城市空气污染造成大约80万人死亡。

亚洲地区每年因大气污染造成48.7万多人死亡。

中国每年因城市大气污染而造成的呼吸系统门诊病例35万人，急诊病例680万人，大气污染造成的环境与健康损失占中国GDP的7%。

【思考交流】从上述两则报道中，你有何感受呢？
为了减少大气的污染，你认为可采取的措施有哪些呢？
【归纳总结】
（1）减少使用化石燃料；
（2）含硫燃料脱硫后再使用；
（3）尾气处理后再排放；
（4）使用清洁燃料；
（5）改进发动机结构，使燃料燃烧充分；
（6）开发利用新能源等
设计意图：通过“兰州神秘消失”和“10亿人呼吸受污染”这两则报道，联系生活实际，从身边的、真实的新闻事件出发，让学生深刻感受大气污染对人类造成的危害，明确造成我们生活环境污染的主要因素，并分析解决的方法，从而从学生内心唤起保护环境从我们身边做起的紧迫意识，同时激发对使用清洁能源的渴望。

同时，引导学生关注社会，具有社会责任感，使教学具有鲜活的动力。

二、使用和开发新的燃料
1.乙醇
【思考问题】氢气作燃料，有哪些优缺点？
学生小结：
优点：氢气本身无毒，极易燃烧，燃烧值高，其产物是水等。

缺点：制取成本高，贮存困难等。

因此，氢气作为燃料暂时还不能广泛使用。

设计意图：
通过学生自学，来完成有关知识的归纳，可以培养学生的自主学习意识，同时，也让学生感受到学习的乐趣，体会成功的喜悦。

通过对事物两面性的比较，让学生意识到看待事物要全面。

【知识应用】通过对的化学学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关知识，请结合下列装置图，回答有关问题：
⑴实验室制取氢气，应选用的发生装置是___。

化学方程式为_________________
在加入该药品之前，应先检查装置的_____________。

收集氢气可选用上述装置中的，原因是。

⑵用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气，应选用的发生装置是_ _，发生反应的化学方程式为。

二氧化锰在反应中作，和在化学反应前后不变。

二氧化锰可以连续反应使用，理由是
____________；若需要回收反应后试管中的二氧化锰(二氧化锰难溶于水)，可采取的方法是：将试管中的固体倒入烧杯、加足量的水溶解、______、洗涤、干燥。

气体产生的化学反应在有限的空间里发生时，如果反应速度过快，容易引起爆炸。

在用过氧化氢和二氧化锰制氧气的实验中，为预防爆炸应采取的措施是(列举两条)；。

【拓展信息】除了乙醇和氢气，你还知道哪些新能源吗？
学生列举：新能源有风能、太阳能、地热能、潮汐能、核能等。

【图片展示】新能源
新能源风能新能源潮汐能
地球内部的能源：地热能中国首艘太阳能船这些新能源的开发和利用，不但可以部分解决化石燃料面临耗尽的问题，还可以减少对环境的污染。

希望同学们将来长大了，能将自己所学知识应用到开发
和利用更理想更实用的清洁能源方面，为人类生活质量的进一步提高作出自己的贡献。

设计意图：
从生动、形象的资料图片中，激发学生学习化学的兴趣，并让他们明白人类在利用新能源方面所作的贡献，认识人类对新能源的开发和利用。

并且提出希望，给学生鼓励，引导学生努力奋斗的方向，并有为社会献出自己力量的愿望。

【小结内容】对本节课的知识进行小结
五、板书设计
使用燃料对环境的影响
一、燃料燃烧对空气的影响
1.酸雨的危害：酸雨对植物、金属制品、大理石制品、土壤、水体、人体健康等都有危害。

2.防治措施：
（1）减少使用化石燃料；
（2）含硫燃料脱硫后再使用；
（3）尾气处理后再排放；
（4）使用清洁燃料；
（5）改进发动机结构，使燃料燃烧充分；
（6）开发利用新能源等
二、使用和开发新的燃料及能源
1.乙醇：制取；化学式及俗名；有关化学方程式等
2.氢气：实验室制取；优点；缺点等
3.其他新能源：如太阳能、风能、核能、地热能、潮汐能等
六、教学反思
燃料燃烧对环境造成的污染问题，已越来越引起人们的重视。

本节课注重从多角度看待事物，侧重于认识物质性质的两面性。

充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象创设情境，注重情境在教学设计中的重要作用，努力激发学生的学习活动，让学生能自然地感受到学习化学的意义，体现化学知识服务于生活和社会的理念，使科学教育与人文教育交相辉映，实现三维教学目标，同时，培养学生保护环境的意识，促进学生的全面发展，优化学生的思维品质。