散文阅读教学论文写作

散文阅读教学一（一）、散文的概念在当代，“散文”的地盘被进一步挤压。

凡是形成了文类规，能指明文类特征的，逐渐从“散文”中分离出去，比如通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、传记、演讲辞、科普小品、学术札记、寓言、神话、儿童故事等。

有些亚文类，如回忆录、序言、杂文等，尽管仍然赖在“散文这个框子里，但因其文类规和特征逐渐明朗，往往也被当做散文中的“另类”看待。

在中小学语文教学中“散文”特指“现代散文”，它主要有两种所指：散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。

广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。

除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。

随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的围日益缩小。

狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

在上述围之外，进一步圈出回忆录、序言、杂文、散文诗等文体特征已经比较清晰的亚文类，所剩下来的那些作；或者只收纳其中“文学性”较显著的一部分，与仍“被剩余”的合并，统称为“文学性的散文”。

它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，是语言艺术文学体裁的典，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。

（二）散文的分类关于散文的分类一直是很有争议，由于散文都带有抒情的色彩，所以在散文的分类上存在很大的分歧。

但是人们目前还是比较认可的分类方式是按表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。

记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。

在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。

抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受，激情和意愿。

抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。

议论散文：以议论为主的散文。

它说理，往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓.（三）阅读教学阅读在考试过程中也是一大得分点，尤其是散文阅读教学。

又是考试过程中的一大难点，由于散文自身的特点，取材比较广泛，形散神聚，语文优美且富有韵味等特点，对于学生来讲，是散文成为考生心目中的盲区，所以在考试过程中，考生也对散文是束手无策。

接下来就一些概念性的东西进行说明，对于散文阅读教学是有一定好处。

阅读，是读者、作者、文本和教材编辑者之间平等的交流与对话，是和“读书”、“学习”几乎同义，“学习如何阅读，就是学习‘如何学习’”。

阅读能力与认知能力，很大程度上是重合的。

而“阅读教学”通常指语文教科书的课文教学。

阅读教学就是建立学生与“这一篇”课文的。

散文阅读，即鉴赏“文学性的散文”. 散文是一种从容到形式都非常自由灵活的文体，具有很强的文学性。

在整个语文教学中，它既是一个重点，又是一个难点。

《语文课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

”对七~九年级则又提出了具体的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”这些要求告诉我们：在散文教学中要注重学生的自主学习，突出学生的自主地位，给学生充足的阅读时间。

如此，才能使其形成“独立的阅读能力”、“自己的情感体验。

以上是我对一些概念的阐述。

接下来，我就针对历年高考试题，针对出现的散文，针对问题提问方式和答题步骤来做出了简单的总结。

首先是叙事散文结构类结构类的问题，关于文章结构。

在总结构类的问题中，通常有这样的几种提问方式：指出并简要分析文章的结构方式；具体分析文章在结构上有什么样的特点请具体分析；那么它的答题思路是：首先指出文章的的结构方式；然后结合文章的具体容尽心给分析。

而像指出文章结构特点的，就直接可以对特点进行分析。

还有就是文章除了这种结构，请写出体现这一线索的关键词。

那这个就根据所给的结构特点在文中找出或者自己概括。

另外一个比较特别的，就是文某物品在在文中的意义。

这个同样是一个文章结构上的问题，但和上面仍有所不同，不仅要答上在结构上的作用，还得写出在容（手法）上的作用。

答题思路是这样的：首先写出此物品在结构上是全文的线索；在容上此物品在与文章所表达的主题的关系，若有手法也须言明。

作用类作用类的问题分为开头和中间两类，首先是开头类的问题，它的问法就是开头的场景（环境）描写有哪些特点和作用。

答题思路是这样的，首先是说什么样的场景它渲染了怎样的氛围；写景为抒情做铺垫，也就是景中融情；同时就是场景描写与人物描写融合人、景互衬。

然后是关于中间类的问题，一般问法是文中第几段中划线句子（景物描写）它在全文中有什么作用？这句话从全文结构上有什么作用？关于划线句子（环境描写）的作用一般可以从容和结构两方面来考虑，答题的一般思路：在结构上，首先与后文的容相呼应，为下文容作铺垫，承上什么容，启下什么容，具体需要；总括上下文的相关容；在容上深化文意；为了突出表现文章的某些容，若是环境描写，则写出环境描写的作用是渲染某种氛围。

还有一个是说，文中插入某场景有什么作用？它一般从这几方面考虑：写这个场景为了表现什么容；与另外一种场景形成对比，表现了某种情感。

这个问题它虽然也询问作用，但是它只考虑其在容上的作用。

另外有一个特殊的是说作者由此物引发的联想，有何用意?它主要是从作者的主观意图出发，那么我们也得设身处地的站在作者的角度进行思考，答题的一般思路：丰富了文章的容；表明此物与文章容的联系；表现作者对某事物的好奇心。

手法类手法类的问题一般的提问是这样的，文章运用那些表达方式表现文章的主旨？文章采用什么修辞手法表现这一容？文章采用什么表现手法表现这一容？答题思路：首先说明具体所运用的手法（表达方式、修辞手法）；其次是结合具体的容对所运用的手法进行分析说明。

还有就是叙事视角和细节描写同样属于手法类的，在关于细节描写上，提问是：分析文中的细节描写，答题思路是：具体分析细节描写所写出的容，若涉及有手法，也序言结合手法进行分析。

还有一个是说文中前后的叙述视角不同，结合容进行分析，那么它的答题思路：首先结合呢荣分析前面的叙述视角：再分析后面的叙述视角。

情感类情感类的问题，一般是说一句话、一段或者文章整体上表现出作者的情感。

它的提问方式：文中所写的某段所表现作者什么情感？文中的某一句话寄托出作者什么情感？梳理文章作者的情感发展脉络，表现怎样复杂的情感态度。

像询问具体段落表达情感，它的答题思路：首先是对具体的段落容进行概括；然后结合容来描述作者的情感。

像一句话表达的情感，则直接描述表达的情感。

而像针对文章的情感发展脉络，则需要根据文章相关段落进行概括。

主旨类主旨也就是文章的主题。

主旨类的问题，提问是这样的，联系全文，概括本文的主旨。

答题思路：首先是对全文的容进行概括；其次是结合容描述表达的情感。

跟情感类的问题有一定的相似之处。

语言类语言类的问题分为语言含义类和语言上赏析类，在含义类中，含义类的问题分为词语含义类和句子含义类的。

含义类的往往是文中或者句中较富有多重含义的，比较难理解，它又是对于理解文章的情感主题具有举足轻重的作用。

词语含义类词语含义类的问题，一般有这么几种提问方式：某词语在文中的含义是什么？怎样理解某词语的丰富涵？答题思路：首先是说明词语的表面含义；其次，是解释词语的深层涵。

句子含义类句子含义类的问题，提问方式：怎样理解这句话在文中的含义？文中的这句话，谈谈你的理解。

答题思路同样是首先说明句子的表面所说的容；其次深层的涵，结合文章的情感主旨进行阐释。

赏析类赏析类的问题，一般它是从修辞手法、表现手法和表达方式三方面进行考虑。

同样分为两类，词语赏析类和句子赏析类。

首先，来看词语赏析类的。

词语赏析类的，在这句话中，使用这个词语有什么好处？在句中使用这个词语有何效果？答题步骤：首先是先说明所运用的手法，一般就是修辞手法和表现手法；其次手法的好处结合到句子或文章容来谈。

接下来是关于句子的赏析，句子的赏析一般是给出一个句子或者是说文中划线句子。

提问方式是这样的：赏析文中划线句子；分析这句话的表达特色；本文的人物语言或者本文语言有哪些特色？请简要分析；概括本文的语言特色。

同样是针对语言的特色，但却有所不同。

前两个问题是一类，后两个问题是一类。

像前两个问题，答题思路跟词语的答题思路几乎一样的，是这样的：首先说明所运用的的手法；其次根据手法的特点结合文章容来对句子进行分析。

接下来就是关于人物语言的特点，答题思路：首先本色平实，本色平实符合人物形象身份（也可能是华丽有文采）；富有生活情趣；充满了地方色彩。

每一条后面需有一定的阐释。

形象类形象类的问题指向性很明确，说的是请概括文中主人公的形象特点，或者是概括文中某人物的形象并加以分析。

两个问题都是概括形象，首先但是呢，第一个问题直接写出主人公形象的特点即可。

而像第二个问题不仅仅是概括形象，还得需要分析那么就结合课文有关主人公形象特点的相关段落进行分析即可。

那么有怎样概括形象主人公呢，从主人公的语言、行动、心理和神态等方面进行概括。

探究类评析类，主要是说，关于联系全文对文章中的某种行为或者某句话作出评析。

这类问题，主要分为两部分：一是评，一类是析。

所以答题思路：首先针对这种行为或者这句话做出一个较客为观的评价；其次是针对自己所做出的评价，合课文的容、主题思想、情感方面分析。

看法类看法类的问题，往往提问方式有这么这几种：文中某容有人认为应该删去，有人认为不应该删去，你的看法呢？本文的标题（容）这个好，有人认为课文的标题（容）是那个好，谈谈你的看法？或者是说文中的某容，作者是否能够怎样做，谈谈你的理解。

像这类问题，只要言之有理即可。

它的答题思路：首先就是表明自己的看法态度；其次那就是结合课文的容找出合理的理由支持自己的观点。

接下来是游记散文。

结构类：结构，是指文章的部组织和外部表现形式，是对材料的组织和安排！问题一般询问某段或某句话的作用，可能就涉及到结构类问题了。

一般分为开头、中间、结尾和文章总的结构四个部分：开头类的问题是根据问题指向开头（第一段）进行的分类。

针对开头类问题的提问的作用进行题提问，回答可以从：引出下文，为下文的某些容作铺垫，埋下伏笔；统领全文；激发读者的阅读趣等方面回答。

我研究的4个问题中，都是针对开头的描写，有两个是场景描写，但是问法不同，一个是突出开头场景描写的作用，一个侧重开头作者的写作用意。

突出场景描写的作用从这些方面考虑：点明时间或地点；营造或渲染某种环境氛围。