政治高考要求的四种能力
学生高考政治解题能力提升
浅谈学生高考政治解题能力的提升高考政治学科的能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，其中“获取和解读信息能力”“调动和运用知识能力”是实现其它能力的前提。
从高考答题情况看，有些学生往往在这两种能力上不能过关，解答问题时很茫然，不知从何下手，于是就想到哪写到哪，最后解答不全面，逻辑混乱，甚至离题万里。
要解决学生存在的以上问题，需要教师在政治课的教学中注重指导学生将所积累的知识与情境问题中获取的信息建立准确有效的联系，提高有效地分析解决实际问题的能力。
教师培养学生提高这方面能力的有效途径就是在夯实基础的同时建立知识之间的内在联系，科学指导学生从试题中获取和解读信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识对问题做出必要的判断，将所学知识与试题的形式和内容建立正确、有效的联系。
一、重视指导学生全面、准确地掌握基础知识及其内在联系考查能力的考试是以相应的知识为载体，离开了相应的知识，能力就无从谈起。
事实上，许多政治试题虽然是“题在书外”，可答案却是“理在书中”，没有任何一道题能离开了所学的基本知识（包括时政知识）和主干知识。
所以，我们在教学中要注重引导学生立足教材、回归教材这一“根本”，引导学生克服浮躁、急功近利的思想，扎扎实实地总结、归纳、整理课本内容，夯实基础。
在平时政治课学习中，我们应努力引导学生按照“是什么”“为什么”“怎么做”的思路，全面把握基础知识。
在微观上，教师要指导学生全面掌握每一个知识点，准确把握知识的内涵和外延，把握原理的存在条件与适用范围。
在宏观上，教师要引导学生依据知识的内在联系，从整体上全面把握教材知识，抓住主干，理出线索，搭构框架，建立体系。
这样学生在高考时，就能借助基础知识和知识体系的帮助，顺畅地实现“审题、提取有效信息—确定某个答题要点—在知识体系中捕捉到这一要点，并确定以这个要点为核心的知识链—调动和运用这一知识链分析问题这一过程，从而达到高考的能力要求。
浙江省近5年思想政治高考试题分析及对策研究
浙江省近5年思想政治高考试题分析及对策研究高三政治备课组戴宵玲一、各模块分值分布二、各模块考查的知识点（一）生活与哲学3.试题特点（1）题干材料比较侧重历史、人文，以及人与自然的关系，题干都以文字形式或漫画出现，每年都有漫画类选择题；组合式选择题的比重高，一个设问下涉及2-3个知识点。
（2）哲学类选择题一般不是直接考核某个知识点，往往需要在题干（设问）的信息中理解其中的哲学观点或思想，又要理解题肢的表述所蕴含的哲学观点，然后进行比较、鉴别，寻找两者的共性。
也就是说，选择题的答案（题肢）很少完全按照教材文本的内容设置，这表明“知识点与材料信息的结合度”很高，同样的意思、内容，在表达方式上是富于变化的，需要学会“知识”的转换，而转换往往不是直接的、显性的，而是间接的、隐性的，这就是命题中我们看到的“二级引伸”类试题在哲学中比较常见。
（2）主观题注重中观、微观知识的考查。
2010年和2013年都考了对立统一的知识，2012年考了人民群众是精神财富的创造者。
这些知识虽然都是《高考说明》里要求掌握的知识，但由于属于微观知识，平时复习往往忽略，导致不必要的失分，因此备考中特别要关注微观知识，打牢基础。
（二）经济生活2.试题特点题型上组合式选择比重较大，从题干素材看，比较侧重日常经济生活现象，题干都以文字形式出现的，没有图表、数据；基本没有出现计算题，10卷的26题也不能算是精确的计算，主要考查学生的数学思维和推断能力；一些知识点，如“价格”、“投资”、“企业”的出现频率较高。
（三）文化生活3.试题特点题型上，三年的试卷都为唯一单选题；从题干素材看，都涉及人文类素材，以文字形式出现；五年试卷中，《文化生活》的考核点第三单元基本没涉及。
（四）政治生活2.考查特点：题型上多为组合式选择；从题干素材看，都涉及时政，题干以文字形式出现；不回避已经考过的知识点，如“国际关系及其决定因素”。
（五）国家与国际组织1.试题分析2.考查特点从题干素材看，与当年的国际时政有一定的关联度，但也有脱离了时政背景，以没有背景铺垫的“单刀直入式”的设问出现；题干都采用以文字的形式；五年试卷中，涉及到美国政治制度一题，英国或法国轮流出现一题，国际组织或概括轮流出现一题，都重视考察教材基本知识，有一定难度。
2014高考政治备考精品资料-着眼四种能力过四关,突破政治主观题
着眼四种能力过四关，突破政治主观题摘要：高考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求就越高，如何答好主观试题，是中学政治教学中一个十分突出的问题。
他需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地去解释社会发展中遇到的经济问题、政治问题、文化问题和哲学问题。
那么，怎样才能做好主观题呢，下面我结合自己在平时教学实践中的体会，谈一些最一般意义上的认识，希望对大家有所帮助。
关键词：思想政治主观题政治学科主观卷中所呈现给我们的材料和问题，是比较灵活的。
几年的高考政治主观试题大都选取具有普遍性、典型性的社会生活问题，通过提供新材料、创设新情景、提出新问题，来全面考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的能力。
从这点说，对一切政治科高考主观试题的解答，必须放到当前社会生活实际的大背景下去思考，拨开各种现象材料的迷雾，还原问题的实质，这样对于我们比较准确、深入地把握题目的立意，进而有针对性的做答，都有着十分重要的意义。
因此，扣紧教材观点去组织答案，落实到卷面上的必须是教材上的知识点是我们应当注意的问题。
准确的审题是前提，扎实的基础知识是后盾，良好的思维方法是关键，规范的表达是保障。
一、提高获取和解读信息的能力——过审题关获取和解读信息的能力是解答问题的前提条件，也是政治高考能力考查的首要环节。
获取和解读信息的实质就是考生的审题过程。
它主要包括获取和解读已知信息（审材料）、获取和解读未知信息（审设问）、建立已知信息与未知信息的联系（审立意）在具体是操作中我们一般要做到“五个审”：一审，审材料：高考中的问答题大都以能力立意，并体现在材料之中，抓立意就是要抓材料中心，每道题一般只有一个立意，即一个中心思想。
因而，看到试题后首先应认真阅读材料，抓住一些关键的词句，扑捉有效信息。
二审，审设问，通过这个步骤，把握问题的指向，明确回答的方向。
小议高三政治复习备考中四种能力的培养
一 陈瑞锋
新课程高考政治学科已从 知识立意转为能力立 意， 要求学生具备四种 能力 ： 一是获取和解读信息的 能力 ； 二是调动和运用知识 的能力 ； 三是描述和阐释 事物的能力 ； 四是论证 和探究问题的能力 。 新课程实 施中有效 教学策略及高 中复习备考等问题 已经凸显 出来 ，笔者结合 自己在高三政治教学 中的所做 、 所 为、 所见、 所感 ， 浅谈这四种 能力培养 的做法。
一
到序列化 、 要 点化 ， 段 落化 ， 语 言简练 、 准确 、 全 面地 表 达观点 ； 论证 问题做到条理清 晰 、 层次分 明 、 针对 性强 。
二 明 确 四 种 能 力 间 的关 系及 教 学 中 的 定位
首先 ，这四种能力并不是孤立 的，而是相互渗 透、 不可分 割的 ， 它们 没有严格的 区分 ， 只是 对应的 分 析和解决 问题的层次和环节不 同。从高考主观题 四种 能力 的 定 位 与 要 求 的设 问来看 ， 可以说高考 的出题大致可以分 为“ 三部 这四种能力实际上就是对解答 主观题 的具体要 曲” ，即呈现问题 （ 告诉我们有什么 ） ——分析问题 求。 获取 和解读信息的能力侧重审题能力 、 调动和运 （ 主要分 析为什 么 ） ——解 决 问题 （ 共 同 寻找 怎么 用知识的能力 、 描述和阐释事物 的能力 、 论证和探究 做 ） 。 而这所有 的问题最终是要 和我们所学习 的四门 问题 的能力侧 重解题能力 中的三个层次 ：分析 问题 学科知识相链接 。因此 ， 我们必须要清楚一 点 ． 高考 能力 、 解决 问题的能力和文字表达能力 。 要培养上述 所有的材料无论 内容和形式多么新颖 ， 其实 ， 材料本 能力 ， 首先要把基础知识学 习扎实 ； 其次要培养分析 身就已经决定 了答案 。关键的问题是学生是否有这 问题和解决问题 的能力 ； 再 次要注重主观题的训练 ， 种看完材料就能“ 一针见血” 地发现材料指 向的能力 以提 高 解 题 能力 。 和敏感性 ，说到底就是是否能够发现 出题人 的命题 １ ． 获取和解 读信息的能力 。在这一 能力上学生 意图。 主要存在 的问题是 ： 阅读 能力薄弱 ， 信息采集不全 ， 而培养学生 的这种能力 ，绝对不是短时间就可 相关要素缺失 ； 对一些重要的细节关注不够 ， 不能指 以达成的。 我认为 ， 培养学生的上述能力需要处理好 ｍ变化的趋势和特点 ；有纵 向比较 ，没有横 向的比 以 下 几 个方 面 的关 系 ： 较； 有现象的比较 ， 没有本质 的提升与归纳。教师应 １ ． 认 清高二教学 和高三教学 的关 系。很多教师 着力提高学生的阅读材料 的能力 ，阅读 材料是高考 总是以为高二教学主要是把两本教材处理完 ，主要 有效答题的前提 ，高考命题者的匠心独运体现在试 是让学 生熟悉教材的知识 ，而应考 的能力是在高三 题材料的设置上 ， 许多试题 的答案直接源于材料。 阅 培养的。 这种思想恰恰 是弄反 了两者之间的关系。 我 读 材 料 培 养应 该 贯 穿 复 习过 程 的 始 终 。用 语 文 的方 们都知道 ， 能力的培养绝 对不是一蹴而就的 ， 是一个 法 阅读材料找 中心思想 、 段落大意 、 分层层意 ； 用哲 长时间培养 的过程 ，而知识的记忆 是在短Ｕ ￣ ＇ Ｉ Ｎ内可 学 的思维分析材料找出逻辑结构 、 思想方法 、 本质意 以解决和完成的。因此 ， 在高二教学的过程 中． 因为 义； 用政 治理论 的观点思辨材料找出教材知识 、 综合 任务不是特别重 ， 时间相对 比较充足 ， 这就可 以采取 提炼 、 合 理性 分 析 。 多种方法和措施培养和提升学生的能力 ，从而 为高 ２ ． 调 动 和运 用 知 识 的能 力 。在该 能力 的培 养 上 ， 三教学奠定 良好 的基础 。 教师应该 以主干知识为核心 ， 建构知识 网络 ； 以现实 ２ ． 认 清课 堂教 学和高考应考 之间的关系 。有些 问题 为中心 ， 构 建知识体系 ； 以问题情境为依托 ， 构 老师可能觉得平 时的课堂教学更强调 书本知识 的树 建考 点 模 块 。 ３ ． 描述和阐释事物 的能力 。 达到这一 能力要求 ： 立和教学 目标的达成 ，而高考应考的能力是通过试 要 熟 练 掌 握 教 材 ，特 别 是 教 材 的基 本 概 念 和基 本 题 的训练来 完成 的。这就使得学生的思维能力无法 培养这种能力 ， 观点 的本质 内涵 ；二要运用一定 的方法描述和阐释 持续性地在课 堂上得到激发。因此 ， 生活现象 ，并能把握生 活的本质 ；三要理论 联系实 需要在平时的课 堂教学 中精心进行 教学设计 ，我们 所选择的教学案例应该具有针对性 、 时效性 ， 同时要 际， 将理论知识运用到实践之中。 这一能力的培养要求教师 ： 第一 ， 重视基 础主干 结合教学案例进行精心设问 ，让案例变成提高学生 这 样 即 可 以 提高 课 堂 教 学 的效 果 ， 知识 ， 做 到深刻理解 ， 建立联系 ， 灵 活运用 ； 第二， 能 思 维 能 力 的 问题 ， 够把情境上升到基本概 念和基本观点层面 ； 第三 ， 答 又能够提升学生的思维能力 。 ３ ． 认清教师角色和学生地位的关系 。教师 的角 题要有理论支撑 ；第四 ，要重视并关注社会现实问 学生的角色是什么——主体 。 题， 做到主动关 注， 全面深刻认识其本质 ， 不但 “ 知其 色是什么—— 引导者 ， 在 旧的教学模式 下 ， 学生的地 盘老师在做主 。所 以， 然， 还有知其 所以然 ” ； 第五 ， 要着力培养学生的抽象 概括能力 。 针对该 能力 中的辩证分析能力 ， 要对学生 当上课铃响起的时候 ，我们带着精心准备好 的教 案 走进 了我们的帝 国 ，开始滔滔不绝地发表我们 的讲 进行经常性的训练。 但是当发现我们讲得津津有味 、 学生听得 昏昏欲 ４ ． 论证 和探究 问题 的能力 。这一能力 的重点在 演 。 当我们发现讲与不讲一个样 、 讲多讲 少一 探究 ， 这是新 课程 高考 的鲜 明特点 ， 教师应该从以下 睡的时候 ， 讲深讲 浅一 个样 、 讲对讲错 一个样 的时候 ， 我 几个方面人手 ： 第一 ， 让学生有意识地掌握一些科 学 个样 、 真是对 牛弹琴 。但是 ， 老 的思 维方法 ， 如： 抽 象与概括 、 类 比、 比较 与分类 ， 发 们会难 以抑制地破 口大骂 ： 对 牛弹琴难道是牛的错 吗？是谁在对牛弹琴？ 散 与收敛思维 ， 归纳与演绎 ， 分析与综合 ， 以及基 本 师们 ， 我们就不会再想不开 了。 所 的推理形式 。 第二 ， 重视论证 和探究 问题的创新性思 如果这个问题想清楚 了， 在新课改 的形 势下 ， 必须转 变教师 的角 色 ， 要 敢 维。 第三 ， 加强书面语言表达训练 ， 努力做 到“ 观点明 以， 放弃” ， 真正让学生成为课堂的主人。 确、 表述清晰 、 逻辑严谨” 。 在这一 方面具体说就是学 于“ （ 作 者 单位 ： 河 南省 平顶 山 市理 工 学 校 ） 科原理表述一定要科 学 、 准确 、 无误 ； 论证过程 要做
高考政治复习一个原则两个三个到位
高考政治复习一个原则两个三个到位为能确保教学质量的稳步提高，我们理性、科学备考，做到有备无患，为此，从三个方面去努力，力求取得理想的效果。
“1”是指一个原则，即在高考复习中坚持循序渐进的原则高中思想政治新课程考试内容由四个必修模块和时事政治五个部分组成。
在复习中既要保证考生的学习效果和质量，又要在规定的时间内有步骤、分层次地完成复习内容。
面对众多学生，每个人的个性、知识掌握情况、兴趣爱好、学习习惯又各不相同。
复习中要科学、合理的安排复习进度和内容，由浅入深、稳步推进，遵循学生的认知规律和思维能力的形成规律，坚持循序渐进的原则。
首先，制定好复习目标。
目标是方向和努力的结果。
复习中应依据学生的学习和教学实际情况制定切实可行，又有推动力的复习目标。
如在第一轮复习中侧重于主干知识的掌握和巩固。
通过教师的分析、学生课堂练习和课堂讲解，让学生对基础知识有较深的理解掌握；在不同的复习阶段，制定出明确的复习目标，稳步推进，切忌操之过急。
其次，设定复习进度。
复习目标确定后，对每个时间段如何安排复习内容，教师应从宏观上把握好。
对每个时间段应做什幺、重点解决哪些问题，要有明确的计划。
最后，要确定复习策略和方法。
可以说复习策略和方法是复习目标和进度的最终落脚点。
策略、方法正确，可达到事半功倍的效果。
如在考点知识的复习中，在第一轮复习中教师的讲解、分析较多，大部分学生对主干、基础知识掌握较好，教师若再对考点进行讲解，就有重复之嫌，学生亦会感觉枯燥无味。
因而，在复习中，我们把考点主干知识用框架结构的方法呈现出来，在课堂规定的时间内让学生把考点深化、细化，形成对考点知识的强化理解和记忆；再配套考点跟踪练习，由教师依据考试大纲中的考试范围和内容及对课程标准的理解，自己编。
2020政治高考双向细目表
2020全国一卷政治高考双向细目表南溪中学政治教研组 2020.9客观题主观题高考文综四种能力的培养一、获取和提取试题信息能力培养策略全面获取试题信息。
既要注意解读情境中的显性信息，又要注意揭示其背后的隐性信息，准确把握题中信息指向与暗示；既要注意关键词和句，抓住重点，又不能忽视其他信息，不能遗漏其他有价值的信息；要对所获取的信息进行整合，归纳概括出试题的中心主旨。
识别排除无效信息。
要根据设问中提出的问题与要求，排除与问题无关、或是与要求不符的信息。
二、调动和运用知识能力培养策略(1)过关基础知识。
过好基础知识关，做到堂堂清、课课清、块块清、日日清、周周清、月月清。
课堂教学中要精心安排课堂小测和课堂实练，训练学生审题和答题能力，每节课当堂训练一道问答题，及时发现学生答题不足并加以点评。
围绕基础知识的复习与巩固多样题型训练和讲评。
(2)深研考试说明，盘点考点要求。
要引导学生构建以主干知识为核心的知识网络，构建以热点问题为中心的知识体系，构建以常考知识为依托的知识模块。
以实现顺手拈来，运用自如。
要重视当年时政所反映的重要知识点研究，同时，要注意过滤几年来已经考过的知识点，发现和重视未考考点与重要时政的结合。
(3)掌握考点要求，明确知识体系。
几年来，高考含具体知识、板块知识、单元知识、模块知识的不同角度考查，考查的切入点和着眼点也各有特色。
要重视单点知识掌握和知识体系联系，认真领会材料和设问指向要求，充分调动学科知识与时政知识，准确规范回答问题。
复习过程中，要根据考试说明考点，重新整理必要的板块知识（如文化的作用、文化交融、文化传承创3C、传统文化、中华文化、精神文明建设等）。
教师要引导学生采用电脑记忆法：知识点的掌握遵循由小到大（目——框——节——课——单元——模块）或由大到小（模块——单元——课——节——框——目），灵活调动和运用知识，结合对事物的理解，经过分析、判断、推理、归纳等思维过程来解决问题。
例析政治高考考查的四种能力要求
彳嗲极土鉍//2017.1例析政治窩考考蜜的®种能力要求v 河南省邓州护第二高级屮学黄垠M1 •获取和解读信息(1) 目标要求能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息;从试题的图表等形式 中获取回答问题的有关信息;准确、完整地理解并整合所获取的有关信息。
(2) 能力解读获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息进行理解。
获取和解读信 息，就是考生对试题材料、设问中信息的提炼和整理。
高考命题从注重能力考 查的角度出发，会不断地引入新材料、创设新情境，从而使试题在内容上蕴含较 多的信息，在形式上具有多样化的特点。
因此要求考生在提炼信息、分析信息、 解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力。
这是考 生解答问题的起点，直接决定考生答题的质量。
【例1】（2016年高考新课标全国文综卷I 第12题）下图反映我国2009— 2015年的宏观经济状况。
为保持国内经济平稳、持续增长，政府可以采取的财 政措施是 （ ）G 酬长率（％)15P P _ 长率 Cft .)-10J/ \’1........______i.....f .... i-__________i __ \_L _.X 7i_ . .j .................t 2<m ,m rn 2值懈油12年观娜期碑綱s 年 ,f 海HI t / -I -?49—\f /1 m 『 嶺\、 "■^5^2 --2G D P 增长率（％) <生产者出r 价檐撥SHPP !),增K 率（％)(注{ P P I 是反絳一g 时期内全鄣:t t 产品出r 价楼总水平变_趋势和稷度鈞相对数e)3•高考透视•①提高企业税费，增加财政收入②发行国债，扩大经济建设支出③降低企业税费，扶持企业创新④减少财政赤字，降低财政赤字率A•①③B•①④C•②③D•②④分析:该题中的图反映我国2009—2015年的宏观经济状况。
新高考政治学科考试能力要求与培养
新⾼考政治学科考试能⼒要求与培养2019-04-21⼀、新⾼考考试四种能⼒与要求政治学科考试应在使考⽣体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考⽣对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运⽤所学知识分析、解决问题的能⼒。
1.获取和解读信息信息——即试卷中的⽂字资料、图表、各种数据、画⾯、符号等。
获取信息——即发现、收集信息。
解读信息——即对信息的理解。
获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因⽽更明显地表现出个体的思维能⼒。
在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的讯息，感受新变化、不断更新知识的能⼒就更凸显出其重要性。
2.调动和运⽤知识调动知识——指对原有知识资源的⽀配。
调动和运⽤知识即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。
调动和运⽤知识的能⼒通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建⽴准确⽽有效地联系，并⾃如地调⽤或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。
因⽽这⼀能⼒⽬标既检测受试者的思维速度与品质以及其所具有的知识结构、体系的完备程度，⼜是对学习意义的深化。
3.描述和阐释事物描述事物——即表现事物的形态或状态。
阐释事物——即对事物的说明和解释。
“描述和阐释事物”在考试时往往是题⽬的具体要求和任务。
描述事物的能⼒主要表现在观察的细致、全⾯，表达的准确、简洁；⽽阐释事物的能⼒则在准确表达的同时，⼜表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的⽔平。
描述和阐释事物的能⼒实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使⽤简明、准确的政治学科术语予以叙述。
4.论证和探究问题论证——在逻辑学中的含义是指引⽤论据来证明论题的真实性的论述过程。
⽽当这⼀过程在考试形式中出现，则主要表现为回答问题或完成题⽬要求的任务时论述和证明的能⼒。
⼆、⾯对新形势，我们应如何应对（⼀）猜想——知⼰知彼，百战不殆1.命题⽅向（1）基调：平稳①平稳是各⽅的共同需要；②新课程⾼考还是⾼考，考试的功能、命题的根本指导思想、能⼒⽴意、⼈⽂关怀等基本原则不会有⼤变化；③命题出新是⼀个渐进的过程，不可能⼀蹴⽽就或跨度很⼤。
浅谈学生高考政治解题能力的提升
的题 目信息量很大 ， 在解答 时学 生要看表头 、 看 内容 、 看注释 ， 只有做 到“ 三看 ” 才能对图表类题 目有全 面的信息把握 ， 忽略 了
任何一方面都会影响知识 与试题 的准确联系 。 因此教师在学习 中要引导学生把握 试题 的不 同形式 ， 在解题时对症下 药 ， 及时 准确地将试题与所学知识 建立联 系 ， 正确地分析和解决问题。
延， 把握 原理 的存在条件 与适用范 围。 在宏 观上 ， 教师要引导学 生依据 知识 的内在 联系 ， 从 整体上全面把握 教材知识 ， 抓住 主 干， 理出线索 ， 搭构框架 ， 建立体 系。 这样学生在 高考 时， 就能借 助基础知识和知识体系的帮助 ， 顺畅地实现 “ 审题 、 提取 有效 信 息一确定某个答题要点一在知识体系中捕捉到这一要点 ， 并 确 定 以这个要点为核 心的知识链一调动 和运用这一 知识链分 析 问题这一过程 ， 从 而达 到高考 的能力要求 。扎实 的知识 功底 是
一
、
重视 指导学生全 面、 准 确 地 掌 握 基 础 知 识 及 其 内在 联
系
获取和解读信息的能力 ， 这是高考考查的 四种能力 中的第 考查能力 的考试是 以相应的知识 为载体 ， 离开了相 应的知
一
种能力 ， 要 提高高考试题 的答 题质量 ， 注重培养学生获 取和
识， 能 力就无 从谈起 。事 实上 ， 许 多政治试 题虽 然是“ 题 在 书
准确把握 ， 就有利于提高调 动与运用知识的能力 ， 将 知识 与试
题材料建立准确有效的联系。从题 目的类 型上有文字表述类 、
图 表类 ， 有辨 析类 ， 有 扩 展 性 的 和 限 制性 的题 目。例 如 ： 图表 类
福建高考政治试卷分析
福建高考政治试卷分析一、试卷总体分析试卷以教育部颁布的考试大纲和考试说明为依据，结合福建省普通高中思想政治课教学实际进行命制。
在命题思路、考试内容、考核能力目标、试卷形式等方面遵循了《考试说明》的要求。
难度和去年相比基本持平，梯度较好，试题坚持能力立意，题目更加灵活，更加注重基础知识和思维能力的考查，较好地体现了《考试大纲》中提出的四种能力要求。
全卷分︱卷选择题和‖卷非选择题，考试内容包括《思想政治》四个必修模块及两个选修模块内容，总体来看，今年的试题既考查基础性知识，也考查了核心主干知识；既关注当前普遍热点，又体现地方性题材；既关注常规性知识，也关注新增考点。
既关注应考能力，也考查思辩能力。
而且坚持了能力立意方向，体现了知识和能力的基础性与综合性的统一，主客观性试题的立意新颖，选项或设问十分灵活，能力要求高，符合选拔性考试的要求；无论是选择题还是主观题背景材料大都是学生在学校、家庭、社会中容易碰到的生活实例，都较为灵活地考查了学生所学的课本知识，比较好地体现了高中政治课教学的德育功能，也符合新课改精神，有助于素质教育的深入实施，达到了考基础知识、考基本能力、考综合素质的目的。
二、试题特点（一）注重基础知识、主干知识的考查，体现政治学科特色试卷主要考查考生对所学基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，突出对学科主干知识的考核，实现了基础知识与能力考核的有机统一。
很多题目的背景材料，都和教材中的基础概念和基本原理密切联系，主观题更加明显的体现了这一特点。
政治试题所考查的知识基本上都是《考试大纲》中的主干知识和核心概念。
试题不偏不怪，基础知识面较广，以实现考试的基础性目标。
（二）注重能力考察，彰显课改理念考试说明中提到要考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，同时关注学生参与政治、经济、文化生活过程中解决实际问题的能力，反映考生应有的正确情感、态度、价值观。
以能力发展为主导 以学习过程为主线
以能力发展为主导以学习过程为主线作者：张允照来源：《中学政史地·高中文综》2013年第04期研读2013年全国高考政治考试大纲及近年的高考试卷可以发现，试题考查的突出特点是生活化趋势明显，几乎所有试题的素材都来自生活，来自当代社会政治、经济、文化等领域或社会历史中的具体问题。
同时，试题有意识地考查考生的思维过程与思维能力，强调以能力发展为主导，以学习过程为主线。
因此，笔者认为，提高2013年高考政治备考能力必须做好以下几点。
一、研读考试大纲。
注重备考的方向性2013年全国高考政治考试大纲在“考核目标与要求”中对学生设置了四种能力的要求。
这四种能力要求如下：1.获取和解读信息的能力。
高考试题中，某些问题的答案就隐含在试题的文字表述之中，试题的设计思路也往往体现在题目的行文之中。
通过审题了解命题意图，准确把握试题脉络，明确试题要求回答的方向与内容是一种十分重要的能力。
获取和解读信息的过程，包含发现与判断信息的重要程度、提取有效信息等思维过程。
在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新信息、感受新变化、不断更新知识的能力就显得更为重要。
获取和解读试题信息，既表现为审题的精准，又表现在把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。
信息处理能力的高低，直接影响解决问题的质量和速度。
高考命题从注重能力考查的角度出发，会不断地引入新材料、创设新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息、在形式上具有多样化的特点，这就要求同学们在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力，这是解答问题的起点。
2.调动和运用知识的能力。
调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务、解决问题。
因而这一能力目标既检测同学们的思维速度与品质及所具备的知识结构、体系的完备程度，又是对学习意义的深化。
浅谈高考政治如何抓好四种基本能力
浅谈高考政治如何抓好四种基本能力新课程改革以来高考政治一直都强调四种能力：获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力及论证和探究问题的能力。
因此，熟练掌握并有效发挥这四种能力，有助于整体提高高考政治答题效率和质量。
下面，笔者就从自身教学实际出发，重点围绕如何抓好四种基本能力，简要探讨对学生相关能力的培养。
一、获取和解读信息的能力获取和解读信息的能力，即学生对实体案例所提供信息的提炼和整理。
每次拿到一道题，我们应该首先读题干,题干中有知识范围的限定，也有答题方向。
题干读过,再去阅读材料，从文字的表述或图表等形式的材料中，找出关键词，然后准确、完整地理解并整合所获取的有关信息从而获取回答问题的有关信息。
而近年来文综高考阅读量日益增大，政治阅读量尤其大，阅读能力差，阅读速度慢，读过一遍毫无感觉是大忌。
相信同学们都遇到过做题拖拉的情况，究其原因多数是由思想上不紧张、自主学习和独立思考能力欠缺造成的。
针对这些问题，在平时的训练中，就要限定时间做题，用考试的态度做题，养成快速提炼信息、分析信息、解读信息的习惯，在整合信息的过程中也应训练一定的概括、归纳和演绎的能力，这是考生解答题目的起点。
二、调动和运用知识的能力调动和运用知识的能力，即通过对信息的接收和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题的能力。
我们经常说，自己背的很熟，怎么到了做题或是考试时大脑一片空白，无法将题目与知识迅速联系到一起，其实根源还是知识不熟。
政治这个学科的记忆量十分大，但是也有诀窍。
它在文综三科中最有系统，按照课本的单元划分一目了然。
备战高考的路上，无论多忙，将课本好好梳理一遍，是必要环节。
在高三的紧张状态下，将政治课本抄过一遍，框架梳理、易错点分析更是需要进行无数次。
每个夜晚睡觉前，都要躺在床上默背课本、回忆框架。
记忆量虽然大，但是抓住框架便可一目了然。
在高考复习时，应学会运用知识的方法、解决问题的思路、思考问题的线索的能力。
高考思想政治学科四种能力解读
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【例7】材料二 近年来，我国政府为了 增加居民收入，扩大居民消费，保障 人民生活，采取了一系列措施。如加 强“三农”工作，增加农民收入；稳 步推进医疗事业改革；实施更加积极 的就业政策；加快完善社会保障体系； 大力发展教育事业；维护社会稳定， 促进社会和谐。
.
二、调动和运用知识能力
目标 要求
Ⅰ
ⅡⅢ
调动 和运 用知 识的 能力
能够根据从题目获取 能够调动
和解读的试题信息， 和运用自
有针对性地调动有关 主学习过
的经济、政治、文化、 程中获得
哲学等方面的知识， 的重大时
并运用这些知识做出 事和相关
必要的判断
信息
能够展现 出检索和 选用自己 “知识库” 中有用知 识、基本 技能的能 力
◆准度 ⊙能准确理解知识的内涵 ⊙能区分易错、易混知识
◆深度 ⊙能知其所以然 ⊙能迁移和转换
◆广度 ⊙能形成知识体系 ⊙能掌握知识联系.
②主要方法 ◇理解与记忆相结合 ◇宏观—中观—微观（结构图） ◇点—线—面（串联法） ◇易混知识比较 ◇疑难知识浅析
.
知识理解示例：
如价值量与劳动生产率的关系？
在现实生活中，提到奔驰轿车，人们 会想到德国制造业的高品质；提到海尔电 器，人们就会联想到中国商品的高性价 比……知名品牌不仅能使企业盈利，而且 有利于提升国家形象。这表明企业知名品 牌在提升国家形象中具有独特作用。
（2）运用经济生活的知识回答，企业应如 何打造知名品牌？并用整体与部分的关系 知识说明打造企业知名品牌对提升国家形 象的作用。（14分）
◆主体信息——即直接体现主旨的文字、 图表（包括表格、数轴、柱状、饼状 图）、漫画的内容，透过其可以把握情 境的关键信息与答案要点；
高三思想政治教学反思
高三思想政治教学反思高三思想政治教学反思（精选8篇）在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后。
那么应当如何写反思呢？以下是本店铺整理的高三思想政治教学反思（精选8篇），希望对大家有所帮助。
高三思想政治教学反思1一、新课程背景下思想政治课教学实践中的几点体会1、更新教学观念，掌握创新教学理念和教学方法。
在教学过程中要从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，尝试选择一种或几种不同的教学方法，综合加以运用，如讨论法、谈话法等。
同时要把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，培养学生敢于批判、勇于创新的精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、积极实践“自主、合作、探究式学习”和“案例教学”课堂模式，营造平等民主和谐的教学氛围。
在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。
同时教师要营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。
只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。
3、努力开发教学资源，尽可能利用多媒体技术进行辅助教学。
多媒体技术辅助教学能提供内容更丰富、形式更多样的学习资料，集图像、文字、声音于一体，有较强的直观性和交互性，能帮助学生理解探究，更能发挥学生自身的能动作用，同时还可以广泛开发教学资源。
4、转变角色，敢做学生的“学生”。
新课改下，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。
怎样做学生的“学生”呢？（1）、“蹲下身子和学生说话”。
教师应该与学生站在同一个平台上互动，成为“平等中的首席”。
（2）、“弯下腰来与学生探讨”。
我们教师要相信现在的孩子知识面较宽，有的方面比我们懂得要多，而我们自己在某些领域也有不懂之处，我们应与学生虚心互学。
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高考复习指导：政治高考要求的四种能力
一、获取和解读信息的能力
所谓信息，即试卷中出现文字、资料、图表各种数据、画面、符号及设问的等。
获取信息即发现，收集信息。
解读信息即对信息的理解。
获取和解读试题信息的方法：首先,对信息把握要完整、全面。
其次,把握信息要准确，分析是直接信息还是间接信息，是有效信息还是非有效信息。
事实上，对信息的处理将直接影响解题的质量和速度。
（例1) 2007年1月，某网站推出以“2007年十届全国人大一次会议您关注什么?”为题的网上调查，受到网友的广泛关注，截至2月25日，共有20余万名网友投票选出今年人大最受关注的十大问题，其中居第一位的是：深入开展反腐败的斗争。
加强对权力的制约和监督。
问题：加强对权力的制约和监督的主要依据和意义是什么?
(说明) 该题材料只起引子作用，未有直接回答
设问中“加强对权力的制约和监督的主要依据和意义”的内容，故材料为非有效信息，而“问题”的表述则全是有效信息包括最后“是什么”这三个字。
解题思路：
(1) 理论依据：我国的国家性质、对人民负责原则、依法治国原则。
党的性质、宗旨、地位。
客观依据：目前权力的监督和制约机制还不健全和完善。
(2) 意义：①加强对权力的制约和监督是我国政治体制改革的重要内容。
（政治文明）②加强对权力的制约和监督有利于党自身建设，有利于克服腐败，巩固党的执政地位，密切党与人民群众的联系，立党为公，执政为民。
（党）③有利于推动政府依法行政，维护广大人民群众的利益，促进我国各项事业的健康发展。
（政府）④实践证明，不受约束的权力必然导致腐败，权力越大危害越大。
（例2) 随着我国经济发展和人民生活水平提高，轿车作为耐用消费品开始进入千家万户。
如果一辆轿车的销售价为10万元人民币，年均保险费3000元，平均维修费3000元，其他相关的服务费年均4000元，10年后，一辆轿车的使用费用就可能超过其售价。
轿车进入寻常百姓家，带来无限商机，一些与轿车消费相关的行业正在兴起。
问题：结合上述材料及所学的经济学知识，分析轿车生产对我国国民经济发展的带动作用。
(说明) 该题与(例1)相反，材料几乎全部与答题
直接相关，也即几乎全部是有效信息，“问题”自然也全为有效信息。
解题思路：
(1) 轿车进入家庭，拓展了家庭消费的新领域，有利于促进我国经济的增长(与经济发展的关系)。
(2)轿车生产属于第二产业，轿车的家庭消费可以带动与轿车相关的第三产业包括保险、维修、各种服务、以及旅游等行业的发展，这些第三产业所增加的附加值可能等于甚至大于汽车的销售价格。
（与第三产业的关系）
(3)与轿车相关的第三产业的发展，可以扩大就业，提高居民收入。
（与提高居民收入的关系）
(例3）材料一：目前，中国已成为美国第三大贸易伙伴和增长最快的出口市场，美国则是中国第二大贸易伙伴和最大的出口市场。
中国对美出口额不断上升，拉动了我国经济增长，但出口的大多属于资源密集型和劳动密集型产品，利润微薄，给我国资源和环境带来巨大压力。
材料三：首次中美战略经济对话于2006年11月15日中午在人民大会堂闭幕，这次对话，双方就贸易、能源、环境和可持续发展进行了深入探讨。
（1）材料二反映了什么经济的现象？
（2）结合材料一，说明如何认识材料二所反映的经济现象。
(3)用政治常识分析中美之间为什么要开展战略对话？
答题思路：
（1）中美贸易额增长迅速，中国对美出口贸易额增幅大于进口贸易额增幅；中国对美贸易处于顺差状态，且顺差额不断增长。
另一方面2005年进出口增长率有所下降。
（2）中美贸易额迅速增长说明中美贸易具有互补性；中国对美贸易顺差说明我国出口商品在国际市场上具有一定竞争力，反映了我国的经济实力不断增强；我国出口产品的科技含量(或附加值) 比较低，是粗放型出口方式，不利于我国经济的可持续发展。
（3）①国家利益和国家力量是决定国际关系。
国家间的共同利益是合作的基础。
中美开展战略对话符合双方的共同利益，有利于共谋发展。
②和平与发展是当今时代的主题，中美开展战略对话有利于化解争端，维护世界和平，促进共同发展，建立国际新秩序，推动中美和谐发展③中国与美国战略对话体现了我国实行独立自主的和平外交政策，表明我国综合国力增强，提升了我国的国际地位。
二、调动和运用知识的能力
调动和运用知识，是指考生在获取相关的信息后，根据试题创设的新情境，在已有知识储备中有针对性地筛选出合适的知识，并运用到解答问题中去。
一方面，要求我们要加强基础知识的学习和积累。
另一方面，并非是完全可以照搬已有知识储备，而根据试题所设置的新的情境、提出的新的问题要求考生从知识储备系统中查找、筛选出已存储的、相关的知识，将它重现和再认，并根据题目的具体的要求将之运用在特殊的要求中。
（例1）材料一：党和国家高度重视“三农”问题、千方百计增加农民的收入。
党的十七大会上强调“城乡综合协调发展，实行以城带乡，以工促农，城乡互动协调发展”。
材料二：中央召开的经济工作会议，提出了高度重视“三农”问题。
国家也出台了一系列的政策，如税费改革、户籍制度的改革、土地流转制等，切实保障了农民的利益。
（1）上述两则材料体现了政治常识的那些道理？
（2）用唯物辩证法的相关知识分析为什么要实行以城带乡，以工促农，城乡互动协调发展。
（3）运用所学知识，请你提出增加农民收入的合理化建议。
解题思路：
（1）A、①体现了党的性质、地位、宗旨，体现了坚持和贯彻三个代表的重要思想和代表人民的根本利益，立党为公，执政为民；②党提出要高度重视“三农”问题，提出“城乡综合协调发展，实行以城带乡，以工促农，城乡互动协调发展”的方针政策，体现党的政治领导；③党的十七大会上强调城乡综合协调发展，是符合经济和社会发展规律的，体现出党科学执政，不断提高驾驭社会主义市场经济的能力和构建和谐社会的能力。
B、体现了国家性质、国家组织和领导经济建设的职能和社会公共服务职能，国家机关坚持了对人民负责的原则。
（1）A、①体现了党的性质、地位、宗旨，体现了坚持和贯彻三个代表的重要思想和代表人民的根本利益，立党为公，执政为民；②党提出要高度重视“三农”问题，提出“城乡综合协调发展，实行以城带乡，以工促农，城乡互动协调发展”的方针政策，体现党的政治领导；③党的十七大会上强调城乡综合协调发展，是符合经济和社会发展规律的，体现出党科学执政，不断提高驾驭社会主义市场经济的能力和构建和谐社会的能力。
B、体现了国家性质、国家组织和领导经济建设的职能和社会公共服务职能，国家机关坚持了对人民负责的原则。
（3）“三靠”：①靠政策。
免征农业税，加大支农惠农政策力度，工业反哺农业、城市反哺农村、坚持农村基本经营制度，即联产承包责任制、统分结合双层经营机制，提高扶贫开发水平。
②靠科技。
依靠科技进步，实现传统农业向现代农业转变。
③靠投入。
加强农村基础设施建设。
④“两化”：产业化。
健全农村市场和农业服务体系、农业产业化生产体系；城镇化。
多渠道转移农民。