第三章 我国学校体育目的与目标
《学校体育学教案》第一篇 第三章 学校体育的结构、功能与目标
•多种类型的体育课；课外体育活动、体育社团活动
(四)高等教育阶段
1、体育的主要特点
以各种运动项目为主，有较大的自主性；体现了生活化与实用性；组织形式多样
2、体育的重点
•培养学生的体育文化素质
第二节学校体育的功能
一、学校体育功能的
概念____是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作
自我பைடு நூலகம்识浮现了质的飞跃:
•成人感的产生
•独立性的增强
•性意识的觉醒和发展(对异性的暂时疏远期；对异性的好感期)
•评价与自我评价能力的发展
与同学交往的特点:
•交往的频率明显提高
•学生社会认知能力迅速发展
•社会交往技能提高
•善于利用各种形式来表达自己的态度
•更善于协调与其他同学的活动
•对同龄人群体的依恋之情，积极寻觅和培养亲密的朋友圈子
•良好的社会性格开始形成
与教师交往的特点:
•对教师的盲从明显降低
•非常渴望与教师进行平等的、比较深入的交往
三、各阶段体育的特点与重点
(一)学前教育阶段
1、体育的主要特点
•以游戏和小型比赛等形式组织
•趣味性和教育性
2、体育的重点
•促进学生动作技能的发展
•对学生进行体育养成教育
(二)初等阶段
1、体育的主要特点
课次6、7
教学内容：学校体育的结构、功能与目标
教学目标：了解学校体育的结构与功能，掌握学校体育的目标体系及实现学校体育目标的组织形式与要求
教学手段：讲授
第三章学校体育的结构、功能与目标
第一节学校体育的结构
•学前教育阶段体育(3~6岁)
•初等教育阶段体育(6~15岁)
简述我国的体育目标
简述我国的体育目标我国学校体育目的与目标（一）学校体育的结构与作用学校体育是指在以学校教育为主导的环境中，以体育锻炼和保健为手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
运动教育：体育与健康课程、课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛。
健康教育：是指以传授健康知识、建立卫生行为、改善内外环境为核心内容的教育。
教育中的体育:是指在学校其他学科教学过程中或学校组织的其他教育活动中直接组织或渗透的体育活动，如利用体育手段在课间一分钟内讲授文化课(操场上的英语课)，在其他文化课中开展体育与健康知识教育，在学校组织的文化活动中开展体育活动等。
校外与家庭体育：校外体育活动是学生在学校以外的环境或组织利用课余时间进行的满足学生自身需要的各种体育活动，包括各种校外体育培训、体育俱乐部、社区体育活动等。
家庭体育活动：是指学生在家庭或居住区进行的与家庭成员一同参与的各种各样的以锻炼为目的的身体运动。
学校体育的地位与作用体育中：学校体育为竞技体育输送后备人才。
学校体育有利于学生终身体育观念的形成，壮大群众体育队伍，学校体育是大众体育发展的基础。
教育中：育人作用1、增强学生道德观念，规范学生行为。
2.培养学生的集体主义和爱国主义。
3.培养学生感受美、表达美、创造美的能力。
4.它对促进学生的智力发展和文化学习起着非常重要的作用。
育体作用通过学校的各种体育活动可以发展体能素质，掌握运动技能，提高人体的机能能力，使人体充满活力，展现自身的形态美、动作美和整体美。
健康中：1.促进学生的生长发育，提高他们的体质、体能和健康水平。
2.提高学生对自然环境的适应能力和抗病水平。
3、缓解心理压力，促进心理健康。
4、有助于加强机体系统的动态平衡进程，促进新陈代谢。
（二）我国学校体育目的与目标制定目标的考虑因素：学生的需要、社会的需要、体育学科的功能与发展。
学校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生体质，提高学生健康水平，配合各类学校教育，培养学生良好的思想品德和意志品质，促进他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和捍卫者。
我国学校体育的目标
（一）教育功能
• 1.促进智力发展
• 2.发展运动技能 • 3.形成优良品德 • 4.培养审美情趣
（二）健身功能
• 1.养成正确的身体姿势，促进生长发育
• 2.提高机能水平 • 3.发展身体素质和基本活动能力 • 4.增强机体对外界环境的适应能力
（三）娱乐功能
• 1.可以调节感情、丰富生活，缓解压力
• 二、学校体育目标的功能
一、学校体育目标体系
学校体育目的
体育与健康课程目标
体育与健康课程领域与水平目标
课外体育活动目标
体育教学目标 课余体育竞赛目标 课余体育训练目标
体育与健康课程领域与水平目标
1
水平六 水平五 水平四 水平三
2
3
4
5
体育与健康课程目标
水平二
水平一
1 运 动 参 与 领 域 的 目 标
善体质状况，提高他们的健康水平。
(二)以整体观点开展学校体育工作
• 首先，学校体育要坚持课内与课外相结合。 • 其次，学校体育要坚持普及与提高相结合。 • 再次，学校体育要与健康教育、卫生保健工作相 结合。
(三)处理好继承与发展，学习与创新的 关系
• 学校体育要认真总结我国学校体育工作的有 益经验，继承和发扬我国民族传统体育，并加强 国际问学校体育的交流，学习、借鉴适合我国国 情的国外学校体育先进理论与经验，既不照抄照 搬，也不排斥，要加强实验、加速改革进程，不
(五)加强学校体育的教学、科学研究
•
在学校体育工作中，要组织广大学校体育工作者总 结、研究学校体育工作的基本经验，揭示学校体育工作 的规律，探索深化学校体育改革的途径，要抓住一些带 根本性的问题进行研究。
(六)要保证必要的物质条件
学校体育学(第三版)课件第三章学校体育的目的与目标
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
（二）学校体育在教育中的地位与作用 教育的目的是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班
人。体育在这里是三育中的一育，是培养学生全面发展的重要方面， 而作为学校教育中的体育与健康课程又是学校课程体系中的一门必修 课，是众多课程中的一门课程。这使得学校体育的概念会经常出现讨 论不在一个层面上。作为一育，体育是基础，是“载道德之车”， “无体便无德智也”。因此，在学校教育时需要树立健康第一的思想。 而作为一门课程，要做到育体与育人相结合。
（一）学生的需要 学生是体育施教的对象，是体育学习的主体，学生的身
心发展特点在很大程度上决定着学生能够学习什么？学生能 达到什么水平？离开了学生主体积极性与作用的发挥，学校 体育将无从谈起。
从内容维度上看，包括学生的身心发展需要和学生的学 习需要。
从时间的维度上看，包括学生当前的需我国学校体育的目的与目标
第二节：我国学校体育目的与目标
一、制定学校体育目标应考虑的几个因素 学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用， 关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学 校体育目标能否正确反映社会发展的需要、体育学科本 身的发展、学生身心发展的特点与需要。
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
(二）健康教育 健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善内外环境为
我国学校体育目标
第三章我国学校体育目标第一节学校体育的结构学校体育是整个学校教育的有机组成部分，“学校体育是指在以学校教育为住的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
”从这一意义上讲，学校体育的结构主要包括以下要素。
一、运动教育(一)体育与健康课程体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。
(二)面向全体学生的课外体育活动学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
(三)课余体育训练学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
(四)课余体育竞赛课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。
二、健康教育（营养、卫生、保健）健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。
健康教育的目的是通过健康教育的过程以改善、达到、维持和促进个体及社会的健康状况。
学校健康教育的任务是使学生从小养成良好的生活习惯和行为模式，达到最佳的健康状态。
三、教育活动和家庭中的体育(一)教育活动中的体育对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。
学校体育学 第三章
运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素3. 把握我国学校体育目标的基本内容二、教学重点、难点、疑点：教学重点：制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容教学难点：我国学校体育目标的基本内容三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。
2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。
激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。
在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。
四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。
2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。
3、多提问题，引导学生思考。
五、教学过程与板书设计第三章我国学校体育目的与目标(The goal of our school physical education)（180分钟）引言：提出问题: 1.目的和目标的关系？2.学校体育目标的制定到底应该以什么为主?3.学校体育如何关注特殊群体?（30分钟）第一节学校体育的结构（30分钟）一、运动教育（一）体育与健康课程（二）面向全体学生的课外体育活动（三）课余体育训练（四）课余体育竞赛二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育（二）家庭中的体育第二节学校体育目标的结构与功能（30分钟）一、正确认识学校体育的目标（一）一定的阶段性和终结性（二）不同指向的方向性（三）激励进取的前瞻性（四）具有一定的曲折性二、学校体育目标的结构1. 领域目标: 五大目标---- 身体健康, 心理健康, 运动参与, 社会适应, 运动技能2. 水平目标:6 个水平, 水平1: 小学1----2, 水平2: 小学3----4, 水平3: 小学5---6, 水平4: 初中各年级, 水平5: 高中各年级, 水平6: 大学三、学校体育目标的功能（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据（二）为学校体育活动的组织提供依据（三）为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定（20分钟）一、制定体育目标应考虑的几个因素（一）学生的需要1. 内容纬度:2. 时间纬度3. 学习的性质（二）社会的需要•过去的需要;•现在的需要;•将来的需要（三）体育学科的功能与发展二、制定学校体育目标的取向（一）“ 普遍性目标” 取向（二）“ 行为目标” 取向（三）“ 生成性目标” 取向（四）“ 表现性目标” 取向第四节我国现行的学校体育目标（40分钟）一、我国学校体育目的二、学校体育目标（一）总目标: 健康、知识与技能、运动兴趣与习惯、良好的心理品质、合作精神与交往能力、健康的生活方式、生活态度、运动水平。
我国学校体育目的与目标
第一节 学校体育的结构 第二节 学校体育目标的结构与功能 第三节 学校体育目标的制定 第四节 我国现行的体育目标 第五节 我国体育目标的实现
马克思对体力与心力和谐发展的论述 马克思 哲学角度 扬弃人的异化，消除人由自己创造 的力量、物质财富、不合理的社会制度对人 的发展形成的阻碍。 经济学的角度 人的体力和智力，即人的劳动 能量全面和谐与充分自由的发展。 科学社会主义理论 包括人的认识能力、思维 能力得到较高程度的发展，认识自己，认识 环境，使人的发展从必然王国到自由王国。 马克思主义这一理论构成了 社会主义教育目的的基础。 社会主义教育目的的基础
讨论 1、举例说明体育 、 教学目标对体育实 践的重要影响？ 践的重要影响？ 2、阐明学校体育目 、 标对育目的由三个层面组成： 学校教育目的由三个层面组成：
一是各级各类学校必须遵循的总体要求， 一是各级各类学校必须遵循的总体要求， 即 各级各类学校必须遵循的总体要求 主导性教育目的。 主导性教育目的。 二是各级各类学校的具体要求 即培养目标。 各级各类学校的具体要求， 二是各级各类学校的具体要求，即培养目标。 三是教育活动的主要形式 教育活动的主要形式──各种课程和教学 三是教育活动的主要形式 各种课程和教学 活动的目标。 活动的目标。 三个层面中，培养目标最重要。 三个层面中，培养目标最重要。培养目标受到 专业领域对人才的特殊要求和教育对象的年龄特征 要求。 要求。不同专业的学校除了要达到国家提出的总体 要求外，还要达到本专业领域的特殊要求， 要求外，还要达到本专业领域的特殊要求，以满足 社会需要。 社会需要。
教育目的与培养目标之间的关系： 教育目的与培养目标之间的关系： 是普遍与特殊的关系。 是普遍与特殊的关系。
是确定培养目标的指导思想。（出 培养目标的指导思想。（ 教育目的 是确定培养目标的指导思想。（出 发点） 发点） 教育目的的具体化。（归宿） 。（归宿 培养目标 是教育目的的具体化。（归宿） 是教育者在教学过程中某一阶段 某一阶段、 教学目标 是教育者在教学过程中某一阶段、 环节希望教育对象达到的要求和行为产生某种 环节希望教育对象达到的要求和行为产生某种 变化的结果。 变化的结果。 教育目的 培养目标 目的、 教育目的、培养目标 只有具体化为一系列教 学目标，才能切实导向教学实践活动， 学目标，才能切实导向教学实践活动，达到预 期效果。 期效果。
第三章 学校体育的目的与目标
第三章 我国学校体育的目的与目标
3.课余体育训练 学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有
某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系 统的训练，旨在争而发展他们的体能和身心素质．提高某项运动技术和水平， 培养竞技体育后备人才。
第三章 我国学校体育的目的与目标
（三）中小学体育的分目标 1.体育与健康课程目标 （1）义务教育阶段体育与健康课程目标 （2）高中体育与健康课程目标 2.体育与健康课程学习方面（领域）目标
第三章 我国学校体育的目的与目标
1、体育与健康课程目标 体育与健康课程目标是学生通过体育与健康课程的学习应达到的目标、领域（学 习方面）目标、水平目标的总称 。 （1）义务教育体育与健康课程目标。2011年教育部颁发《义务教育体育与健康课 程标准》的课程学习目标是：掌握体育与健康知识、基本技能与方法，增强体能学会 学习和锻炼，发展体育与健康实践与创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻 炼的习惯；发展良好的心理品质、合作精神与交往能力；提高维护健康的意识，基本 形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。
第三章 我国学校体育的目的与目标
（2）学校体育能够培养学生的集体主义精神和爱国主义情怀。 从“老鹰抓小鸡”，到篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球，继而到跑
步、跳远、跳高等无不存在同学之间的互帮互助、互相配合的要求。 在班级、年级、学校、地区乃至国家之间的学校体育比赛中，为了使这个团体
获得更高的荣誉而奋发拼搏、自强不息。
第三章 我国学校体育的目的与目标
我国学校体育的 目的与目标
第三章
我国学校体育
的
目的与目标
我国学校体育的目的与目标
教学任务： 1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校 体育，提高体育工作效率的意义 2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素 3. 把握我国学校体育目标的基本内容 重 点 ：制定学校体育目标应考虑的因素与我 国学校体育目标的基本内容 难 点 ：我国学校体育目标的基本内容
我国学校体育的目的与目标
第一节 学校体育的结构 一、运动教育 二、健康教育（营养、卫生、保健）
我国学校体育的目的与目标
第一节 学校体育的结构 学校体育是整个学校教育的有机组成部分。 “学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运 用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加 影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组 织的教育活动。”
第四节 我国学校体育目的与目标 一、我国学校体育的目的 二、我国学校体育的目标 1.体育与健康课程目标 2.体育与健康课程领域目标 3.课外体育目标
学校体育的目标
学校体育的目标学校体育的目标是指在一定时期内,学校体育实践所应达到的预期结果,它为学校体育各项工作指明了方向。
学校体育的目标是学校体育目的的具体化,集中体现人们对体育与健康课程、课外体育活动、课余体育竞赛和课余训练等学校体育各项工作中体育价值的理解。
学校体育目标制订的合理与否,会直接影响学校体育实践的开展。
一、我国学校体育目的与总目标(一)我国学校体育目的学校体育目的主要指学校体育应该培养“什么规格”的人,即经过长期的学校体育教育,最后应该具备哪些素质和能力,是学校体育追求的最终结果。
我国学校体育的目的是促进学生正常生长发育,增强学生的体质、增进学生的健康,与学校各种教育相配合,培养学生良好的思想道德和意志品质,促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目的反映了学校体育的本质特征,也反映了社会、教育、体育对学校体育的要求,对学校体育有鲜明的指向作用。
(二)我国学校体育总目标当前我国学校体育总目标是:增强学生体质,有效增进学生的健康;使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康的知识、技能;培养学生的运动兴趣,养成体育锻炼习惯,为终身体育奠定基础;形成良好的心理品质,具备良好的社会交往能力,形成积极进取、乐观向上的人生态度;提高运动技术水平,为竞技体育培养后备人才;使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的合格人才。
从学校体育发展的历史来看,学校体育目标不是一成不变的,不同的历史时期由于人们对学校体育功能的认识不同,体育价值观的变化以及社会发展水平等原因,学校体育目标也会有所不同。
我国学校体育目标经历了“增强体质,掌握‘三基’”“促进身心发展”“促进身心全面发展,培养终身体育意识和能力”等变化过程。
二、学校体育目标的结构学校体育目标是一个多层次的完整体系,从不同的维度来审视,可以有不同的目标层次划分方法。
按照目标本身的结构来划分,可分为学校体育总目标和子目标;按照学校体育时间来划分,可分为长期目标、中期目标和短期目标;按照教育阶段来划分,可分为学前教育阶段体育目标、义务教育阶段体育目标、中等教育阶段体育目标和高等教育阶段体育目标等;按照学校体育的内容来划分,可分为课程目标、课外体育活动目标、课余训练目标、课余体育竞赛目标。
第三章_学校体育目标与目的(1)
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第三章 我国学校体育目标
第一节 学校体育的结构 学校体育的结构包括： 运动教育 体育与健康课程 是一门以身体练习为主要手段，以增进身心 健康为主要目标的必修课。 课外体育活动 面向全体学生开展的，以健身、健心、娱乐 等为主要目的，促进身心群全面发展。
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第三章 我国学校体育目标
二、学校体育的目标 （一）我国学校体育总目标： （二）《（体育与健康）课程》目标 1、小、中学阶段总目标（1-9年级） 2、高中阶段体育总目标 （三）《体育与健康课程》的领域目标 1、小、中学阶段《体育与健康》课程领域目标： （1-9年级）
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第三章：学校体育目的与目标
第二节 我国学校体育目的与目标 二、学校体育目的与目标 学校体育目标：有效地增进学生健康；使学生能较 熟练地掌握和运用基本的体育与健康知识和运动技 能；培养学生的运动兴趣和坚持锻炼的习惯；培养 学生良好的心理品质；提高人际交往能力与合作精 神；提高学生对个人健康和群体健康的责任感，形 成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生 活态度；提高少数学生的运动技术水平。
能够培养学生的集体主义精神和爱国主义情怀
够培养学生感受美、表现美和创造美的能力。
对学生的智力的发展与文化学习具有重要促进作用。
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学校体育的地位与作用 学校体育在教育中的地位和作用
2、学校体育对“育体”的作用
发展体能素质
掌握运动技能、 提高肌能能力
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学校体育的地位与作用 学校体育在教育中的地位和作用
表现性目标侧重关注的是学生在学习的过程 中表现出的创造性和个性表现，不是预先规 定的结果。用于运动参与、心理、社会健康 领域的观测
一、制定学校体育目标考虑的几个因素
我国学校体育目的与目标
案例观摩：校长的昨天
吴校长早年就读于一所重点中学;是个品学兼优的学生;但 不遂人愿的是身体发育太差 初三快毕业时身高还不足1 5 米;体重也仅30多公斤;不用说体育课的成绩也好不了;一 幅丑小鸭的形象 一日;体育教师下课时找到吴校长;问他： 你将来想做些什么;毕业后有什么打算 吴校长答：当然是 上高中考大学了 体育教师问：现在这身体能行吗 能适应 将来的学习和工作吗 吴校长一脸茫然 体育教师说：我给 你开个处方吧 处方 吴校长心中一愣;第一次听说体育教 师还能开处方;于是心中更加茫然了
另外;国家对学校体育提供的条件 师资数量 与质量 场地 器材设备 教学时数 地区气 候特点 经费等人 财 物等客观条件的保 证;也是制定学校体育目标必须考虑的因素
三体育学科的功能与发展
学校体育目标明确昭示着体育的价值定位和及 其内容的基本架构 所谓体育学科的功能是指体育与人的个体 社会 相互作用过程中;表现出来的相对特殊社会作用 与效能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三激励进取的前瞻性
学校体育目标不是已经存在的现实;目标是指一些 我们还未达成的事项和完成的任务;所以不能是事 实；同理已达成的事项和完成的任务也不能是目 标
四具有一定的曲折性
因为学校体育目标不是已经存在的现实;而且;所 提出的学校体育目标会比学生现有水平 能力等要 高 往往是要求学生跳一跳;够得着 要消除两者之 间存在的差距;达成目标是需要付出努力;甚至经 过非常艰辛的努力才会实现
体育目标描述必须包括：
1 表现学生达到目标的行为； 2 学生达到具体目标时所面对的条件； 3 可接受的最低的熟练水平好到什么程度
有多少学生 准确到什么程度
行为性目标明确规定了学生的预期学习结果;所采 用的行为动词要求明确 可测量 可评价 行为性具体目标的最大优势是在陈述清晰;人们能 够清楚地知道它们的含义并能确定自己达到目标 的程度
我国学校体育的目的与目标
❖ 学生的需要从内容维度上看，包括学生的身心开展 需要和学生的学习需要。这两方面的需要相辅相成， 在制定体育目标时，应充分考虑某一学段的学生能 够学习什么？需要学习什么？怎样解决学生的学习 动机问题？
❖ 另外，国家对学校体育提供的条件、师资数量与质 量、场地、器材设备、教学时数、地区气候特点、 经费等人、财、物客观条件的保证，也是制定学校 体育目标必须考虑的因素。
❖ 1.3 体育学科的功能与开展
❖ 学校体育目标明确昭示着体育的价值定位及其内容 的根本构架。学校体育主要是在室外对学生进行身 体教育和运动教育，强调体能的增强、技能的掌握 和正确态度行为的形成等。
❖ “行为目标〞的取向是将学校体育目标表述 为显性的、具体的、可操作性的行为描述来 展示。行为目标是对学生通过学校体育学习 后将能完成什么体育工程的一种明确的具体 的表述。
❖ 行为性的具体目标指明的具体行为是对学校 体育学习后学生所应出现的可观测行为的精 确描述。
❖ 一个具体的学校体育目标描述必须包括：表 现学生到达目标的行为，学生到达具体目标 时所面对的条件，可接受的最低的熟练水平 〔好到什么程度？有多少学生？准确到什么 程度？〕。行为性目标指向可以结果化的学 校体育课程教学课外锻炼、训练、竞赛的目 标，主要用于“运动技能〞和“身体健康〞 学习领域。它明确规定了学生的预期学习结 果，所采用的行为动词要求明确、可测量、 可评价。
❖ 1.4 具有一定的曲折性
❖ 学校体育目标不是已经存在的现实，所以提 出的学校体育目标会比学生现有水平、能力 等要高。往往是要求学生“跳一跳，能够着 〞。要消除两者之间存在的差距，达成目标 是需要付出努力，甚至经过非常艰辛的努力 才能实现。
我国学校体育目的与目标
这次考试虽然我的技能不如大部分同学好，但
我比以前进步了不少，老师给我打了良好。再 加上我上课积极认真，组织带操，编排组织乒 乓球赛，做裁判，设计的健康计划适合自己并 认真执行，老师最后给了我86分。
这种考核方法不搞以往的“一刀切”，给了我自
信与勇气，这种良好的体验促使我热爱上了体育 课，热爱上了体育锻炼。
杜威认为在教育中：“人们所追求的终点并不 是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一 个个歇脚点。”
（二）不同指向的方向性
学校体育目标是特定的价值取向的反映，而价 值取向具有明确的方向性。学校体育目标总是 明确告诉体育教师与学生，他们应走向什么方 向，走到那里为此，学校体育目标往往会特别 强调某一些方面，忽视某一些方面。
运动处方：
第一：每天好好做操，别人可以不认真做，你 必须认真做，要认真努力地做好每一节操；
第二：每天做双杠双臂屈伸，做累了就停，每 天做三次；
第三：每天跳跳绳，也是做累了就停，也是三 次。
只要你照此去做你的身体素质会有很大变化的。
运动效果： 日复一日，年复一年，吴校长的身体长高了， 体重增加了，体质增强了，他开始热爱运动了， 自信心和技能也提高了。到高中毕业时，吴校 长身高是1.73米，体重是60公斤。体育课成绩 优秀，在校运动会参加多项此赛并拿到了名次， 篮球更是打得很有水平。后来，吴校长考上名 牌大学，大学毕业后一直从事教师的职业，也 一直没有中断他热爱的体育锻炼，他还是北京 某区教师篮球队的主力队员。现在的吴校长虽 然60多岁了，但身体硬朗，皮肤光润，令人惊 奇的是吴校长居然眼还没有花，看书写字仍像 个年轻人一样。
教育目的与目标是一定社会对受教育者的要求， 是教育上作的出发点与归宿。 “目的是实践活动主体对实践活动所要实现或 创造的结果在观念上建构的预期模型或想象形 象。”
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第三章我国学校体育目的与目标目标，我们任何行动的方向和结果！学校体育的前提性问题之一，是学校体育的组织者、指导者都能明确地意识到自己将把体育的受教育者——期望学生变成什么样的人？将学生引向何处？为学生指明什么样的学习和努力方向？学习目标：1．了解学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作的意义。
2．了解制定学校体育目标应考虑的多种因素。
3．掌握我国学校体育目标的基本内容。
第一节学校体育的结构“学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
”学校体育的结构主要包括以下要素：一、运动教育（一）体育与健康（健身）课程体育与健康（健身）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。
（二）面向全体学生的课外体育活动学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
（三）课余体育训练学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在争而发展他们的体能和身心素质．提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
（四）课余体育竞赛二、健康教育健康教育是以传授健康知识．建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。
三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。
有赖于学校一切教育活动和全校教职员工对学生身心健康的关心。
“运动场上的运动的作用发挥是与一定条件与背景分不开的，只有在整个教学和教育工作中，对学生的健康、对他们的身体和精神的和谐极为关注的情况下，这些活动(即体育活动)才能起到重大的作用。
”（二）家庭中的体育正如苏霍姆林斯基所说：最完备的社会教育就是学校——家庭教育。
建立学校——家庭教育体系是增进学生健康的有效措施和基本条件。
“不同家庭保持经常的联系，就不可能关心他们的健康。
”(今天的孩子还能玩什么?)小结：学校体育不只是局限于学校内，而是已经延伸到了校外，逐步形成学校——家庭——社区一体化的体育健身网络，让学生处处都能够体验体育活动给他们带来的乐趣。
案例观摩：校长的“昨天”吴校长早年就读于一所重点中学，是个品学兼优的学生，但不遂人愿的是身体发育太差。
初三快毕业时身高还不足1.5米，体重也仅30多公斤，不用说体育课的成绩也好不了，一幅丑小鸭的形象。
一日，体育教师下课时找到吴校长，问他：“你将来想做些什么，毕业后有什么打算？”吴校长答：“当然是上高中考大学了。
”体育教师问：“现在这身体能行吗？能适应将来的学习和工作吗？”吴校长一脸茫然。
体育教师说：“我给你开个处方吧。
”“处方？”吴校长心中一愣，第一次听说体育教师还能开处方，于是心中更加茫然了。
运动处方：第一：每天好好做操，别人可以不认真做，你必须认真做，要认真努力地做好每一节操；第二：每天做双杠双臂屈伸，做累了就停，每天做三次；第三：每天跳跳绳，也是做累了就停，也是三次。
只要你照此去做你的身体素质会有很大变化的。
”运动效果：日复一日，年复一年，吴校长的身体长高了，体重增加了，体质增强了，他开始热爱运动了，自信心和技能也提高了。
到高中毕业时，吴校长身高是1.73米，体重是60公斤。
体育课成绩优秀，在校运动会参加多项此赛并拿到了名次，篮球更是打得很有水平。
后来，吴校长考上名牌大学，大学毕业后一直从事教师的职业，也一直没有中断他热爱的体育锻炼，他还是北京某区教师篮球队的主力队员。
现在的吴校长虽然60多岁了，但身体硬朗，皮肤光润，令人惊奇的是吴校长居然眼还没有花，看书写字仍像个年轻人一样。
第二节学校体育目标的结构与功能一、学校体育目标的本质学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制、体育教学实施、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练开展中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育中的具体化。
（一）一定的阶段性和终结性学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果的期待，具有一定的终结性。
终点，只是整个体育过程的互相联系的一个一个的“歇脚点”，而不是整个体育的终点。
杜威认为在教育中：“人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一个个歇脚点。
”（二）不同指向的方向性学校体育目标是特定的价值取向的反映，而价值取向具有明确的方向性。
学校体育目标总是明确告诉体育教师与学生，他们应走向什么方向，走到那里为此，学校体育目标往往会特别强调某一些方面，忽视某一些方面。
（三）激励进取的前瞻性学校体育目标不是已经存在的现实，“目标是指一些我们还未达成的事项和完成的任务，所以不能是事实；同理已达成的事项和完成的任务也不能是目标。
”（四)具有一定的曲折性因为学校体育目标不是已经存在的现实，而且，所提出的学校体育目标会比学生现有水平、能力等要高。
往往是要求学生“跳一跳，够得着。
”要消除两者之间存在的差距，达成目标是需要付出努力，甚至经过非常艰辛的努力才会实现。
二、学校体育目的与目标的结构汉语中通常将“目的”解释为“想要达到的地点、境地，想要获得的结果”；“目标”则解释为“想要达到的境地或标准”。
“目的”带有最终的意思；而“目标”则带有层次性、阶段性，如总目标、领域目标等。
整个学校体育目的与目标的结构：学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等，前者依次是后者的上位概念，后者依次构成前者的下位概念。
教育目的与目标是一定社会对受教育者的要求，是教育上作的出发点与归宿。
“目的是实践活动主体对实践活动所要实现或创造的结果在观念上建构的预期模型或想象形象。
”美国艾伦·C奥恩斯坦指出：“目的是总的表述，为指向某种未来的结果或行为的具体行动提供框架和方向。
目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好远景的起点，反映了价值判断和价值陈述，为教育者提供了教育过程的指引。
”学校体育目的：是表示学校体育应该培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质和能力，是学校体育的最后应达到的结果，比较长远、抽象、主观和深刻。
涉及的是一般的体育过程，是整个体育，甚至是整个教育追求的最终结果，当学校体育目的转向体育课程或特定体育活动时，目的就变成目标。
学校体育目标：指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果，是学校体育目的的具体化，表示学校体育应培养什么样的“人才”。
这样人才应该具备怎样的层次、类型和基本规格，是学校体育的出发点和归宿。
体育与健康课程目标：是一定的体育目的在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，它一般是由国家的体育课程标准明确规定的。
体育课程目标是回答“就体育课程而言：你想学习者达到什么样的目的地？”体育课程目标提出的所要达到的目的地，是指出达到目标的学习者的某些特征。
教学目标是教师为了提高教学效率，在教学前所拟定的教学指标。
它可作为师生共同努力的目标。
体育教学目标是预期的学生学习结果或学习活动预期应达到的标准和在体育教学的实际情景中产生的结果。
课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果。
课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。
课余体育竞赛目标是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。
案例观摩：我终于及格了过去，每到体育课考试我心理就紧张：还是老一套，谁跑得快、跳得高、球打得好谁的分数就高。
这么多年体育成绩在班上总是最后名次，我永远是体育的“三等公民”。
自从选了乒乓球课后，老师告诉我们体育考核在原有“技能+基本素质”基础上扩展为“技能+基本素质+参与态度+实际能力+自我健康规划+理论认识水平”等方面综合评价，突出全面素质和健康教育的特点，强调学生在原有基础上的学习提高。
这次考试虽然我的技能不如大部分同学好，但我比以前进步了不少，老师给我打了良好。
再加上我上课积极认真，组织带操，编排组织乒乓球赛，做裁判，设计的健康计划适合自己并认真执行，老师最后给了我86分。
这种考核方法不搞以往的“一刀切”，给了我自信与勇气，这种良好的体验促使我热爱上了体育课，热爱上了体育锻炼。
三、学校体育目标的功能（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据（二）为学校体育活动的组织提供依据（三）为学校体育评价提供依据小结：学校体育目的与目标存在着微小的差异，需要从语义学的角度进行比照。
对于学校体育而言，我们应该清楚地掌握学校体育的目标，并为实现学校体育目标而付诸努力。
第三节学校体育目标的制定学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学校体育目标能否正确反映社会发展的需要、体育学科本身的发展、学生身心发展的特点与需要。
一、制定体育目标应考虑的几个因素（一）学生的需要联合国科教文组织总干事费德里科·马约尔指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。
学生是体育施教的对象，是体育学习的主体，离开了学生主体积极性与作用的发挥学校体育将无从谈起。
学生的需要从内容维度上看学生的身心发展需要和学生的学习需要。
学生的需要从时间的维度上看，既包括学生当前的需要，也包括学生的长久的需要；学生的需要从学习的性质来看，学生的需要既包括学生天赋的自发需要，也包括学生在后天的体育过程中形成的自觉的需要。
以学生的自发需要为基础，利用这种需要来达到体育的目的。
（二）社会的需要联合国科教文组织在《学会生存》中指出“每一项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部分，这些目的是受普遍的和最终的目的所制约的．而这些普遍的和最终的目的基本上又是由社会确定下来的。
”社会的需要主要是指社会政治、经济、科技文化的发展对学校体育提出的要求。
确定我国学校体育目标的基本依据：作为我国教育事业重要组成部分的学校体育，要坚持“三个面向”，全面贯彻我国教育方针，与德育、智育密切配合，培养全面发展的建设者和接班人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄健壮的社会主义一代新人，为中国经济振兴做出贡献。
整个社会的需要从时间的维度来分：社会的现实需要与未来需要；从空间上来分可以分为：家庭、社区、民族、国家的需要。