小学语文 《慈母情深》案例评析
人教版五年级《慈母情深》——王崧舟课例赏析
《慈母情深》——王崧舟课例赏析《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，写的是20世纪60年代初的事。
当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学思路：一、设疑导入，激发学习兴趣。
王崧舟老师将舞台交给他的学生，由学生对题目提出疑问——慈母情深，为什么说慈母情是深的？到底有多深？慈母情深是怎么表现出来的？学生的这几个疑问一下子就激发起了他们的好奇心，有打开书本一探究竟的冲动。
二、关键词句，体会慈母情深。
1.七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（王崧舟老师反复引导在文中找出体现“震耳欲聋”的地方，让学生反复感受母亲工作环境的艰辛。
）2.背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（通过主语“我的母亲”的位置变换，引领学生感受作者的心酸、内疚、愧疚、伤感等复杂感情。
）3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的角票，用龟裂的手指数着。
（通过学生讲述自己在生活中看到的“龟裂的手”，引导出结论：龟裂是因为长年劳作。
学生可从这个细节感受文中母亲的工作艰辛、劳动量大。
）4.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（抓住“塞”这个关键字，引导学生想象文中母亲的“塞”是干脆的、果断的、毫不犹豫的。
）5.母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（抓住四个“立刻”，学生反复体会到文中母亲赚钱的不容易。
）三、拓展升华，内化感激于心。
在学习完课文之后，王崧舟老师设计了这么一个环节——让学生写自己的内心独白，“母亲”这个词的出现不少于三次。
学习完课文，学生深受文中慈母情深的感动，沉浸在母爱的伟大当中，此刻在音乐的烘托下，联想自己的母亲、生活中母亲对自己的爱，相信学生内心必是百感交集，对母亲的感激与敬爱之情油然而生自然是水到渠成。
《慈母情深》案例评析及反思 慈母情深课例评析
慈母情深案例评析及反思 - 慈母情深课例评析简介《慈母情深》是一部中国近现代文学作品，由巴金创作于1934年。
小说以慈母李秀英为主线，描绘了她为了养育儿女而付出的巨大牺牲和奉献精神。
本文通过对《慈母情深》中的慈母形象进行评析和反思，探讨慈母情深的内涵与现实意义。
1.慈母情深形象分析慈母李秀英是一个有血有肉的母亲形象，她为了照顾儿女，放弃了自己的幸福和追求。
小说中，李秀英的丈夫李富贵中毒后残疾，无法劳作。
李秀英为了生计，日以继夜地干活，承担起了养家糊口的重担。
她尽心尽力地照顾丈夫和孩子们的生活，倾注了全部的爱与关怀。
作为母亲，李秀英对子女的教育也是无微不至的。
她从小事开始，教育他们养成良好的习惯和道德观念。
她注重孩子们的学习，扮演着一位引领者的角色。
她不仅在物质上给予孩子们温暖和关爱，更在精神上给予他们无限的支持和鼓励。
2.慈母情深的价值与意义2.1. 社会价值《慈母情深》塑造了一个慈母形象，表达了母爱的伟大和无私。
这种母爱的坚强和无尽奉献，为社会树立了伦理道德的标杆。
小说提倡人们在家庭中要珍爱亲情，注重家庭教育，培养下一代健康成长。
2.2. 人性关怀慈母情深的形象让人们感受到母爱的伟大，引发人们对亲情、爱情和友情的思考和回忆。
面对李秀英的坚强和无私，读者不禁思考自己在家庭中扮演的角色，反思自己是否对亲人给予了足够的关爱和支持。
2.3. 追求精神层面的幸福《慈母情深》通过母亲的形象，提醒人们珍惜现有的幸福和快乐。
慈母李秀英虽然面临着重重困难和挫折，但她从未放弃对美好生活的追求。
她用自己的坚持和努力，为家庭带来了希望和温暖。
3.对慈母情深的反思《慈母情深》一书让我们反思家庭的重要性，并意识到母爱的伟大。
通过慈母李秀英的形象，我们看到母爱的力量和母亲为了家庭而牺牲的精神。
我们应该珍惜和感恩母爱，并从中汲取力量去面对生活中的困难和挫折。
同时，我们也要认识到，慈母情深并不仅仅是母亲的责任和义务。
作为子女，我们应该更加关心和孝敬父母，用心体会和回报他们的爱。
《慈母情深》(五上)教学实录及评析
教学设计|前沿教学好课精选一、直接导入，理解课题师：今天学习的这篇课文，题目已经在黑板上。
一起读———（生齐读课题：慈母情深）师：看了课题，我们知道这篇文章写的是———生：关于母亲的。
师：是的，还有补充吗？生：关于母爱的。
二、读词语和数字，初感场景与细节1.三组词语，联想场景师：（出示：失魂落魄、怂恿）先读第一行词语，一个读两遍。
（生齐读）师：在课文中，谁因为什么而失魂落魄？生：作者因为想要一本长篇小说而整天失魂落魄。
师：作者想要得到一本书，这本书的名字叫———生：《青年近卫军》。
师：这是一本苏联小说，在上世纪50年代非常流行。
老师也看过，确实写得很好。
书很厚，所以也蛮贵的。
在日常生活中，你有没有因为惦念某样东西而失魂落魄？生：我最近想买一个有道词典笔，爸爸妈妈觉得太贵了，不给我买，我想得失魂落魄。
师：整天在想着，失魂落魄。
生：我想买一本漫画书，但是妈妈就是不肯，我晚上睡不着，失魂落魄。
生：在国庆前，我一直想去崇明旅游，见证那里美丽的风景，我想得失魂落魄。
终于在国庆节，我圆了这个旅行梦。
师：你的“失魂落魄”与别人不同，有一个美好的结局，这叫“夙愿得偿”。
师：“怂恿”通常用作贬义，但在课文中，谁怂恿谁干什么？生：自己怂恿自己去妈妈工作的地方，向她要钱买书。
师：“怂恿”的本义是引诱别人去做某件事情，文中是作者在引诱自己。
通常我们不这么写，但是这个词用在这里，把这本书对“我”吸引力之大写清楚了。
（出示）第二行词语：压抑、颓败、噪声、缝纫。
一个读两遍。
（生齐读）师：读完后，你有没有想起课文中的某些场景？生：我想到母亲上班的地方是很压抑的。
师：空间很压抑，好像透不过气来。
生：从“颓败”感受到母亲工作的环境很差。
生：从“噪声”看出母亲工作的地方十分辛苦，声音非常大。
师：工作的地方不能说辛苦，谁辛苦？生：母亲在噪声很大的环境中工作，很辛苦。
师：通过同学们的交流，我们可以归纳出四个字，母亲的工作环境———生：恶劣。
《慈母情深》评课稿[通用8篇]
![《慈母情深》评课稿[通用8篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9d147e264ce0508763231126edb6f1aff0071ac.png)
《慈母情深》评课稿[通用8篇]《慈母情深》评课稿1今天在滕老师执教的《慈母情深》的课堂上，在孩子们的琅琅书声中让听课者感受到了那浓浓的母爱。
下面谈谈本人的感受：一、整体感知课文，找到学习线索“良好的开端是成功的一半”，一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙。
课始，滕老师引入歌颂母爱的古诗《游子吟》，让学生深情诵读，然后很自然地切入课题。
接着滕老师以课文前的阅读提示引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索，找出描写母亲外貌和语言的句子。
二、立足文字，但不拘泥于文字滕老师的课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上，但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的感知“形”、体悟“行”、读出“情”。
阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。
而每篇文章都或多或少有它自己的特点。
《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复，如：三个“我的母亲”，四个“立刻”。
滕老师很敏锐地抓住了这些重点句子，牵一发而动全身，让学生通过对这些重点句的.聚焦、放大，进行反复品读，走进“我”的内心，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
让我们一起看看滕老师是如何处理这个重点句的：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这简短的一段话，却尽显母亲的辛劳。
滕老师先让学生朗读，自己体会，然后变换成小诗的形式再读。
此时，教师一个追问：“这是我的母亲吗？这真的是我的母亲吗？我吃惊的仅仅是这些吗？还有哪些状态？哪些行为让我们感到吃惊？”滕老师从语言文字的细节入手，恰到好处的挖掘课文语言的未定点，拓展了学生心灵的空间。
学生结合上下文，结合当时母亲当时工作的状况，想象出母亲当时的样子。
这样让学生反反复复地、设身处地地去读，从而达到入情入境的效果。
三、延伸文本，找到情感的共鸣课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，滕老师补充了作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。
慈母情深评语
慈母情深评语篇一：评王崧舟《慈母情深》评《慈母情深》王老师的这堂课是充满诗意充满感情的课，不仅抓住了学生，也征服了听众。
感受最深的是王老师的语言。
他通过极富感染力的语言，把握了课堂节奏的抑扬顿挫，调控了学生情感的起伏，通过语气的轻重、声音的缓急让学生体会作者情感。
比如他让学生想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，明天又在怎样的环境下工作，去年怎样，明年、后年、再后一年又是在怎样的环境下工作，让学生体会母亲始终在这样的环境下工作的艰辛，再通过读“七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音”来加深体会。
这个过程进行得自然而深刻，通过不断地重复和王老师有效的演绎唤起了学生对文章的感悟，对母爱的感悟。
还有一个巧妙的设计，王老师让学生闭上眼睛通过慢镜头去“看”母亲的背，母亲的眼。
然后他一遍遍地问“不对啊，不对啊，这是我母亲的背/眼吗？母亲的背/眼不该是这样的啊！”通过这样的问题调动学生的思考——记忆中母亲的背/眼应该是怎样的？现在是怎样的？说明了什么？这种引导，让学生不断地深入文本，体验情思，并且获得感动。
看《慈母情深》我看到了洗净铅华后的宁静，不由地感叹：原来语文可以这么简单而纯粹，不需要教师过多地提问与讲解，任由学生低声吟唱。
母爱的力量就这样轻轻拨动了学生心灵深处的弦，使他们自然地走近了作者，也自然地想起了自己的母亲，沉淀在学生心中的慈母情被一点点地唤醒。
这也正是王老师的目的，也正是语文该达到的目的。
篇二：市级评价公开课：慈母情深慈母情深温州市火车站小学张雪琴[教学目标]1、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品读，体会母亲的深情。
2、通过感情朗读、情境写话等方式，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲、体恤父母的情感。
[教学过程]一、诵读诗句，激发情感１、最近有一本书，震撼我的心灵，出示：《感悟母爱》。
这本书汇聚了100多位名作家的真情故事，献给天下的母亲。
读着一个个真挚感人的故事，常常使人泪流满面。
翻开书本，扉页上写着：[总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】教学目标1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1.介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文，整体感知1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。
2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？明确：全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3.这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。
文章首尾呼应，结构严谨。
三、再读课文，体会慈母情深1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相似的句子很多，如：“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。
《慈母情深》教学实录及评析2篇
《慈母情深》教学实录及评析2篇Teaching record and analysis of loving mothe r《慈母情深》教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《慈母情深》教学实录及评析2、篇章2：《慈母情深》课堂实录教学设计篇章1:《慈母情深》教学实录及评析ｔ：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。
看到这两个字，你想说些什么？ｓ：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。
ｓ：母爱给人的力量也是无穷的。
ｓ：母爱是伟大的。
ｓ：母爱是无处不在的。
无法用语言来表达的。
ｔ：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。
（板书课题）〖评析〗简简单单的课前交流，却起到了“未成曲调先有情”的效果。
面对“母亲”这个词，（注意，不是“妈妈”），所有人心头总会涌起许多感想，或多或少。
而这些情感就为下文做了很好的情感铺垫。
与吴碎新老师的，以“妈妈”为交流话题相比，这样的课前交流更加有效率，更加出效果。
【课堂实录】一、直接入题ｔ：咱们一起来读读课题。
ｓ:慈母情深。
ｔ：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。
（再读）ｔ：读了这四个字，你想知道什么？ｓ：情表现在哪里？ｓ：他们的情表现在哪里？ｓ：慈母对他孩子的情有多深？ｔ：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了读遍天下书为侣这篇文章中的读书方法。
首先要思考为什么，质疑。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》记录1：本节课是一堂小学语文课，教授的作品是《慈母情深》。
整节课设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
以下是对这堂课的评课记录：一、思路清晰，课堂导入合适。
教师以一个与课文相关的音乐和图片作为导入，吸引学生的注意力，带领学生进入情感体验的氛围。
二、阅读课文的方式灵活多样。
在引导学生快速浏览课文内容后，老师分组让学生小组合作阅读和理解课文，探究人物形象以及故事情节。
这种课堂活动培养了学生的合作学习能力和分析问题的能力。
三、全面培养学生的语言表达能力。
在课堂中，教师多次开展小组和个人讨论，引导学生整理思路，表达自己的观点。
教师还设计了以写作和朗读为主的活动，使学生在使用语言表达时考虑文学元素和情感传达。
四、用绘画创作培养学生的艺术修养。
在学习完课文后，教师布置了一个绘画作业，要求学生根据课文中的内容和自己的想法设计一幅绘画作品，创作表达自己对母爱的理解。
这种设计既加深了学生对故事情节的理解和思考，又提升了学生的艺术修养。
五、活动设计有针对性，注重学生情感体验。
通过课文中的人物形象和故事情节，教师引导学生触发自己的情感体验，以及对自己世界的倾诉和表达。
学生在参与课堂活动的过程中，通过分享自己的故事，感受到了慈母情深的力量。
六、总结归纳有力，展示效果明显。
在课堂结束时，教师通过学生们的作品展示和讨论总结，引发学生的回顾和思考。
学生们的讨论活跃，回答问题有针对性，展示了他们对课文的理解和对慈母情深这一话题的思考。
总的来说，这是一堂优秀的小学语文课，课堂设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
教师通过多种形式的学习活动，提高学生的语言表达能力和艺术修养，让学生在情感体验中感受到母爱的伟大。
《慈母情深》案例简析
找准切入点突破重难点——《慈母情深》案例简析【教学理念】提起《慈母情深》一课，大家都会不由自主地想起一个人来，那就是全国著名特级教师王崧舟老师。
他以“鼻子一酸”为切入点，感动着在场的每一个人。
王老师的课已成为经典。
作为普通一线教师的我要去模仿吗？恐怕偷鸡不成蚀把米。
去超越吗？没有那水平和底气。
怎么办？除了“鼻子一酸”，课文还有别的切入点吗？想要另辟新径，就必须要吃透教材。
通过研读我们发现这个单元主题是“父母之爱”，单元学习重点是体会作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《慈母情深》这篇课文就有很多这样的细节描写。
是不是把母亲的外貌、语言、动作逐一剖析呢？实践证明，只有“抓住一点，击其要害”，方能有效突破教学的重难点。
本课重难点是：体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
如何能省时高效地实现这一教学目标？我引导学生把目光聚焦到“母亲的动作描写”上，以此在学生、文本和作者之间搭建一座桥，围绕母亲的动作描写设计了四个有层次的教学环节：一、初读感知，读通课文；二、再读课文，读懂内容；三、细读品味，感受深情；四、总结全文，学会方法。
试图通过这四个环节的教学引导学生在梁晓声独具特色的语言风格中收获个人的思考和启迪。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、通过对品读母亲“望”，“塞”，“坐、弯曲、俯下、忙碌”等一系列动作，体会母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文。
2、体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
【教学时间】1课时【教学过程】一、初读感知，读通课文（一）揭示课题，导入新课1.课前交流作者梁晓声的资料，教师出示作者的有关成就，并小结。
2.了解作者的贫穷的童年生活，体会一元五角钱的来之不易。
3.顺势导入新课：梁晓声在这样贫困的家庭中，能取得这样大的成就，原因是什么呢？很大程度源于他有一位伟大的母亲。
今天，让我们走进第18课《慈母情深》，看看童年的他对母爱有着怎样的体会？【设计意图：给这篇课文画插图的人说。
《慈母情深》教学实录及评析
慈母情深教学实录及评析前言作为一名教师，我们不仅要教授学生知识，更要关注他们的情感和心理。
本次教学实录即将介绍的《慈母情深》课堂教学，就是贯穿人情关怀和课堂教学的完美结合。
下面将详细记录教学过程及评析，希望对广大教师有所启发。
教学目标知识目标1.了解《慈母情深》的故事情节；2.掌握如何运用语文知识，描述故事中人物形象；3.应用语文知识，分析文化背景和历史背景。
能力目标1.培养学生感悟情感、关注生命，培养情感和理性的思考力；2.让学生认识到“孝顺”在中华传统美德中的重要性；3.培养学生的口语表达能力、思维拓展能力及语言运用能力。
情感目标1.学生理解母爱的伟大，明白孝顺的深刻内涵；2.通过生动的故事情节，引导学生对社会和人生有更深刻的认识；3.培养学生的美好情感和生命意义感。
教学过程1. 导入（5分钟）教师首先会向学生提出问题，引发学生思考。
如：•你们平时对父母做了哪些事表达自己感激和孝顺的感情呢？•你们最感激你的父母给你付出了哪些？接着，教师会简要地介绍本节课主要涉及的内容和故事主要情节，由此引出学习目标。
2. 讲述故事情节（10分钟）教师鼓励学生关注故事情节，了解主题。
教师讲完故事后，会让学生回答相关问题，以达到帮助学生理解故事，加深印象的目的。
3. 分析语文知识（20分钟）教师针对故事人物以及文化及历史背景等因素，向学生阐述课文的内涵和语言特征，引导学生分析语文知识的应用与讲解。
对于较难的知识点，教师会以生动具体的案例，帮助学生掌握。
4. 感悟情感（15分钟）教师通过挖掘故事与生活的联系，引发学生情感共鸣，激发学生情感体验与领悟。
让学生从母爱、孝顺等方面去思考，并发表自己对故事和其中人物的感悟。
5. 表达训练（10分钟）将学生分成小组，设计相关的互动性教学活动，从故事情节出发，对人物形象等方面进行说话训练。
并邀请学生就相关问题进行展示、阐述或发表个人观点，以加强学生语言表达能力。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的教学展开回顾与总结，帮助学生回忆本课程的学习目的、关键词汇及总体理解，同时提出下一步的思考和学习目标。
小学五年级语文《慈母情深》教案及反思
小学五年级语文《慈母情深》教案及反思《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《慈母情深》教案及反思，希望能帮助到大家!小学五年级语文《慈母情深》教案教学目标1、认识并理解本课的生字词2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。
教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、课件教学时间：1课时教学过程一、课前回顾单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚才的歌曲很感人。
我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
(学生交流)同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。
今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。
(上课)二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。
2、指名回答，齐读要求。
四、走进文本整体感知1、自由读课文，了解课文写了什么事?2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。
1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流(1)我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇小学语文《慈母情深》评课记录篇一慈母情深教学设计一、教材解读《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。
本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。
本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。
《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。
二、教学目标1、正确认读“魄、抑”等11个生字。
理清文章脉络，把握文章主要内容。
2、通过对比，体会反复在文中的表达效果。
3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。
三、教学准备1、学生：熟读课文。
2、教师：作者简介及补充材料等。
四、教学过程（一）导读篇章页，明单元目标1、出示篇章页，自由读内容。
2、悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。
3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。
过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课☆☆文《慈母情深》。
[设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。
]（二）紧扣“深”字，引入文本1、出示课题，情感朗读（1）看到这个课题，想一想，我们应该怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？（2）深情的齐读课题。
小学语文：《慈母情深》案例评析
新修订小学阶段原创精品配套教材《慈母情深》案例评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改An Analysis of the Case of "Deep Motherly Love"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《慈母情深》案例评析铜陵市师范附小程治国片段一：师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？生：母亲是一个极其瘦弱的人。
生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。
生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。
生：母亲的手指龟裂。
这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。
〈课件出示补充材料〉母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。
（生自由朗读课文及补充材料）生：说明母亲身体不好。
生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。
生：说明母亲她常年劳累的结果。
师：你还从课文的什么地方体会到了什么？（生自由读：立刻……立刻……立刻……）〈课件出示〉背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？生：作者三次呼唤自己的母亲。
生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。
生：他很吃惊。
生：作者很多次呼唤自己的母亲。
因为母亲太辛苦了。
师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。
（生齐读）片段二：师：母亲的双手都干过什么？生：母亲为我们烧过饭。
生：母亲为我们洗衣。
生：母亲还为我们……（体会：龟裂）〈课件出示补充材料〉母亲是一位临时工。
父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭……【评析】阅读教学要求学习主体的情感投入，要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。
慈母情深教案及反思
慈母情深教案及反思慈母情深教案及反思作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的慈母情深教案及反思，希望能够帮助到大家。
教材简析：《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。
根据课标对五年级的学段要求，本组课文以“情”立意，紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源。
本课是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选课文。
文章以平实的语言，细腻的笔触，真挚的情感记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对环境、母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母之情，同时也流露出作者对母亲的那份敬爱之情。
设计理念：阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
教学目标：1．认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点、难点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课时安排：1课时课前准备：课件，学生预习课文。
教学过程：一、创设情境，深情引入师：同学们，在这个世界上有这样一个人，她给了我们生命，呵护我们成长，对我们的爱深深似海，她就是我们的——母亲。
今天，就让我们一起走近一位平凡的母亲，去感受她那博大的——（引读课题）慈母情深。
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】《慈母情深》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，通过对比、换词等方法，体会反复在文中的表达效果。
3. 运用课文中反复的修辞，写一写自己生活中对母亲的感受。
教学重难点：1. 正确流利有感情地朗读课文，通过对比、换词等方法，体会反复在文中的表达效果。
2. 运用课文中反复的修辞，写一写自己生活中对母亲的感受。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“龟裂、怂恿、疲惫”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：知道了母亲工作的辛苦，为了家庭生活为了孩子们，即使再辛苦也坚持工作。
二．精读课文，品味语言。
学习课文剩余部分1. 出示任务：1）默读课文剩余部分，边读边想象画面。
2）你看到了怎样的母亲？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：母亲瘦弱。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，工作中的母亲是什么样的？给你怎样的感受？3）这里“我的母亲”重复了好几遍，这是运用了什么修辞？（反复）4）多读几遍，说说你的感受。
5）播放视频，你看到了怎样的母亲？预设二：母亲无私。
1）理解“龟裂”，为什么母亲的手会龟裂？2）面对孩子要钱，母亲是怎么做的？母亲旁边的同事又是怎么说的？3）母亲给钱时，说了什么？能看出母亲对孩子有什么期待？4）母亲说完，又做了什么？5）这里又用了修辞反复，说说这些写的好处，写出了母亲怎样的品质？预设三：母亲瘦小。
1）面对这样的母亲，“我”鼻子一酸。
他为什么会鼻酸？2）“我”用这钱买书了吗？买了什么？为什么？3）反观全文，你从哪些地方感受到了“慈母情深”？4）你有过鼻酸的经历吗？想一想，说一说，和同桌讨论。
慈母情深,评课稿
篇一：苗娜慈母情深评课稿评课稿团二小苗娜今天，很荣幸听了蒙校老师的授课,我感觉有很多值得我学习的地方：这本是一篇略读课文，把它改为精读课文来讲。
教学过程和环节在老师的精心设计下，很精彩。
1、教师充满激情教师的激情，是一堂好课所需具备的条件之一。
整堂课老师始终拉着一条感情之线，让学生尽情沐浴在母爱的伟大中。
我们提倡课堂要有生命活力，要把课上成动态的、情态的语文课堂，那么首先教师得激情投入。
老师在这一点上做得很好，整堂课，执教者，学生，听课者，无比被这深深的母爱所包围着。
2、重点突出。
a、扣词品味，丝丝入扣。
诗有诗眼，文有文眼。
本单元的提示告诉我们通过对人物外貌、语言、动作等语句，体会人物的思想感情。
老师选择对重点词语的品味，选择准确，到位，丝丝入扣，如4个“立刻”等教学，牵一发而动全身，整合了学生阅读的感受，产生了很好的效果。
b、读中悟，悟后读。
一次次老师用自己那深情的语言带学生走进课文，学生通过自己独特的感受，通过对重点词句的解读，深入的理解，让学生感受到那份伟大的母爱，最后通过自己一次次深情并茂朗读，完成了自己对这份亲情，母爱的诠释。
c、课堂中教师教给学生学习的方法，放手让学生资助学习，这样很好的培养了学生的自主学习的能力。
2013年9月篇二：慈母情深评课稿平凡之中衍生伟大——试评何惠老师执教的《慈母情深》城西沈燕丽《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。
原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。
一、小诗导入，渲染有情的课堂氛围《慈母情深》的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。
《慈母情深》教学案例及反思
《慈母情深》教学案例及反思《慈母情深》为著名作家梁晓声所作，文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的感情——母爱。
读着课文，我被感动了——浓浓的人文性，平凡而朴素的语言，展现了人世间平凡而又伟大的真情。
如何引导学生能深切地体会到这份伟大的母爱呢?我在教学时理解重点词为突破口,达到了较好的教学效果。
如我问学生: 孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角钱给了“我”，一分不少，一句话也没说我，按理说我应该高兴才对，但是此刻的“我”没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
这是为什么呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
我指导了这样一个句子: “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”我是这样分步骤引导的:首先请学生说说理解词语。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！在理解了“震耳欲聋”这个词语后，学生第一次读有了感觉：耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀。
读一读，通过这样一铺垫,学生都感受到母亲在如此恶劣的环境中工作,十分的不容易。
带着这样的情感,学生的朗读有了进步。
同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生1：“大声说出了母亲的名字”生2：“母亲大声问”生3：“向母亲探身，喊”生4：“接着又对我喊”生5：“大声对那个女人说”这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——“七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋”。
慈母情深案例与反思
《慈母情深》教学案例与反思《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。
从日常生活小事中表现出深沈的母爱。
因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。
本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到教学目标。
教学片段及反思片段一：同学们，假如老师把这一幕比作是电影里的一个镜头，你认为是慢镜头还是快镜头？（慢镜头）师：那同学们你们就用你们的声音读出这个慢镜头吧。
“背直起来了”准备起！师：（教师范读第一句话）同学们，从第一句短短的九个字中，你看到了一个怎样的背？生：弯曲的背，瘦弱的背，脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）师：假如你是年幼的作者看到自己心爱的母亲这样弯曲着背工作，你会是一种什么心情？生：难过。
伤心。
心酸。
师：（教师范读最后一句话）从这一句话，你又看到了一双什么样的眼睛？生：一双艰辛的眼睛，一双布满血丝的眼睛。
师：同学们，母亲原本有着怎样的眼睛？生：清澈，炯炯有神。
师：生活的重担已经让她失去了这样的眼睛，换上了一双疲惫的眼睛，艰辛的眼睛，假如你是年幼的作者看到自己最爱的母亲有着这样的一双眼睛，你是一种什么心情？生：难过，心酸。
师：现在就请同学们带着作者难过、心酸的感情再自己读一读句子吧。
师：下面，同学们和老师一起读这些句子。
同学们读句子前部分，老师读句子红色部分。
同学们，准备好了吗？师：现在，我们也来一下倒装。
请同学们读句子的红色部分，老师读句子的其余部分。
师：下面，我们分男女生来读。
女生读句子前半部分，男生读句子红色部分。
师：当我来到母亲工作的地方，急切地将那里扫视了一遍，却没有发现我的母亲。
小学五年级语文《慈母情深》教学实录及点评
《慈母情深》教学实录及点评五年级语文教案一、感情读题，初品词意师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）（一生读）师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
生齐读。
师：你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？（生均答没有）师：但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？点评：检查预习的形式令人暗暗叫绝。
人教版小学语文五年级上册《慈母情深》主题阅读教学及评析
《慈母情深》主题阅读教学及评析【选文再现】本次主题整合阅读学习着力于“同一主题不同文体整合教学的实践”，选文包括文本三个（涉及诗歌、小说、散文），漫画一组，歌曲一首，具体如下：诗歌：《诗经·小雅·蓼莪》节选蓼莪父兮生我，母兮鞠我。
拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。
欲报之德，昊天罔极！——《诗经·小雅》小说：《慈母情深》，选自作家梁晓声的《母亲》散文：钱国丹《地震中的母亲》节选人物群像：地震中的母亲一平日里，这些年轻的母亲们，也许柔弱，也许娇媚，也许还比较任性。
但是在巨大的灾难来临之际，在幼小的生命亟待保护的时刻，她们毫不犹豫地挺身而出，在一瞬间就成为顶天立地的英雄。
我感念震灾中的母亲！二当救护人员发现她的时候，她已经以这样的姿势定格了：双膝跪地，双手坚定地撑着。
她的上身向前匍匐着，模样就像行跪拜礼，她的身体被压得变形了，让人不忍卒睹。
但是在废墟中，拱起了一座母爱的桥。
我不知道她从哪里得到的力量，在大厦即将倾倒的瞬间，在水泥板和砖块狂暴地砸向她的那一时刻，她没有趴下，而是用这种独特的姿势支撑着，直到永恒。
她背负着的是千万斤的废墟啊，她仍然没有倒下。
因为有一种爱的力量在支撑！也许她还活着？救援人员冲她喊叫，用撬棍敲击着水泥框梁。
她没有听见，也没有任何反应。
队长从砖石的缝隙中伸进手，触摸到的却是冰凉的躯体。
于是人们暂时放下了她，走向下一个废墟，去救一息尚存的人。
或许是得到神灵的启示，救援队长忽然想到什么，他迅速地往回跑，竭尽全力地把手伸进那女人身子弯成的苍穹中，他探到了一个软乎乎、暖融融的小生命！那是一个孩子！救护队员们把断壁残砖搬开，在她弯曲的身体下面，抱出一个三四个月大的婴儿。
在母亲的呵护下，她还酣然熟睡着，因为有母亲的庇护，山崩地裂，并不意味着什么。
队长紧紧地把婴儿护在怀里，泪眼莹莹，满脸慈蔼。
橄榄绿和红色的襁褓互相辉映，成为人间最美丽的风景。
孩子毫发未损，她一直安详地睡着，红扑扑的小脸让所有的人为之动容。
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《慈母情深》案例评析
小学语文课堂实录
____(省、市、区、县)师范附小程治国
片段一：
师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？
生：母亲是一个极其瘦弱的人。
生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。
生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。
生：母亲的手指龟裂。
这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。
〈课件出示补充材料〉
母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。
（生自由朗读课文及补充材料）
生：说明母亲身体不好。
生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。
生：说明母亲她常年劳累的结果。
师：你还从课文的什么地方体会到了什么？
（生自由读：立刻……立刻……立刻……）
〈课件出示〉
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？
生：作者三次呼唤自己的母亲。
生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。
生：他很吃惊。
生：作者很多次呼唤自己的母亲。
因为母亲太辛苦了。
师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。
（生齐读）
片段二：
师：母亲的双手都干过什么？
生：母亲为我们烧过饭。
生：母亲为我们洗衣。
生：母亲还为我们……
（体会：龟裂）
〈课件出示补充材料〉
母亲是一位临时工。
父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭……
【评析】
阅读教学要求学习主体的情感投入，要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。
本课的教学片段设计从读文悟情入手，充分在读中感悟，在读中生情，在读中体会。
通过感情朗读加深对课文的理解，知道在享受母爱的同时还要关心母亲。
情感价值观的培养是语文教学三维目标之一，但要悟出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的深刻道理并不容易，所以教者在启发学生情感上下功夫，以情为基础，以读的训练为主线贯穿始末。
在朗读中尊重学生自己的体验，使学生有与文本产生共鸣的途径。
不仅如此，教师还在其他方面做文章。
教学中，教师充分延伸文本，课件几次出示了原文梁晓声《母亲》中未被选入的部分，作为学生学习文章的补充。
这不起眼的几份材料却起了相当大的作用。
新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者。
在教学过程中，教师始终引领者的身份出现，引导学生深入挖掘内涵，带着学生进入本堂课的高潮。
学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了道理。
【思考】
教师的引导语言如何从问答式的形式中走出来？
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