浅谈初中语文高效课堂的创建

浅谈初中语文高效课堂的创建

爱迪生说过：”工作中最重要的是提高效率”。然而，现在的语文课堂教学，仍有一部分教师难以跳出传统教学的圈子，常采用灌输式、独白式或问答式授课，使得语文教学乏味、机械而无趣。老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。除此之外，有的教师课堂教学的脚步过快，学生难以接受；有的课外拓展过度，语文课上成了资料课，本末倒置；有的任由学生自主，民主放任，气氛过度活跃，小组讨论流于形式；有的过于依赖多媒体辅助教学，使语文课变成观看课欣赏课......这些显然都不是高效率的课堂。

随着新课程的实施，社会各界对教师课堂教学的要求也在不断的提高，新课程要求我们教师提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐，从而提高课堂效率。那么课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？下面是我的几点看法：

一、功夫要用在课外，精心备课

备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点、难点内容。

新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时，除备常规的内容外，更重要的是要备”学生”，善于分析学情，多思考如何才能调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，

促进其主动发展。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。

抓教学重点、难点问题。如《风筝》的重点是”我”摧毁了弟弟的风筝梦以及二十年后终于明白了游戏对于儿童的意义，却无从弥补的沉重；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、语文教学不要面面俱到

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力。有些教师一上课就是导语，介绍作者、背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心，讲解一些写作特点，然后就下课。这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。每个单元都有教学目标，每篇文章又都有各自的侧重点，语文教学不用”面面俱到”。

由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式也不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。有的课以合作学习为主，先分组讨论、后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容，课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点

段的方法去自学其他段落。有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构，但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。有的课以学生自学为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己查找资料解决，实在不能解决的，由教师从旁指点。

三、课堂上让学生成为主角

衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率，充分发挥学生的自主性，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师”表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现。苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”

如《家》一文，在学习文章小标题时我设计了这样的问题：小标题的比喻句构成的相似点是什么？你还能把”家”比喻成什么？

同学们各抒己见，发挥想象，勇于表达，课堂气氛活跃起来。学生激烈的讨论，不但有利于强化学生对比喻这种修辞的认识，还可以锻炼学生的语言表达能力，逻辑思维能力等。

四、高效课堂的着力点要放在能力训练上

“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”

这是叶圣陶的话。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。因此，有效的课堂教学必须把着力点放在能力训练上，使教和学都成为训练的手段。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

如《强项令》的教学，可以设计这样一个问题：”妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解”妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

五、激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说：”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”要提高语文的课堂教学效率，学生必须要对语文具有浓厚的兴趣。要培养学生学习语文的兴趣，要寓教于乐。经常改变课型，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合......；课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。

比如抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。”好的开端是成功的一半”。开头导入的方法有很多，我们或者利用故事导入，或者利用挂图导入，或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用音乐电影导入......

又如初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我在教

《黔之驴》这一课时，让学生排课本剧，学生一人扮虎，一人演驴，模仿它们的动作、神态，进而将虎惧驴、虎识驴、虎戏驴、虎吃驴的过程直观地呈现在学生面前。像这种课堂上的直接表演，比老师讲授更生动形象，给学生留下了深刻的印象，使学生在笑声中得到知识。这样做既锻炼了学生的能力，又能调动学生的学习兴趣，提高学习语文的积极性，真正达到了优化语文课堂教学的目的。

六、教师的课堂语言很重要

正如著名的教育家霍姆林斯基所说：”教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”有的教师课堂中总是提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下。也有的虽精神十足，但语速过快，学生根本就反应不过来，教师说了也是白说。

所以，教师语言力求做到：1、文情并茂、创设情景，追求语言的流畅美；2、生动活泼。讲究文采，追求语言的幽默美；3、抑扬顿挫、张弛有度，追求语言的节奏美；4、字正腔圆，铿锵有力，追求语言的庄严美。学生沉浸在优美的语言氛围中，赏心悦耳，轻松愉快，学习效率必定能提高。

总之，把握新课程的精髓，提高课堂效率，教师们要力求让学生在课堂上迸发出生命的激情，获得心灵的感动和成功的收获；让他们的个性得到张扬，生命的活力得以彰显，完美的性格得以形成；让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台。