珍珠鸟教案一等奖
四年级语文《珍珠鸟》教案一等奖
四年级语文《珍珠鸟》教案一等奖1、四年级语文《珍珠鸟》教案一等奖一、导入。
1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》谁道群生性命微?一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
2、读了古诗，你知道了什么?过渡：作家也养了一对珍珠鸟，他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?二、讲授。
1、学习一、二自然段。
自由读一二两小节，说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?指名说。
师：用吊兰不如说是用心，(指名学生再读)注意啊!不要吓着他们。
采访一名同学，如果你是冯骥才，那要问问你，你为什么要这样做?2、学习第三自然段。
(1)三个月后，听!(放录音)声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声。
还更娇嫩，真好听!(2)声音好听，样子更漂亮，作家是怎样描写小珍珠鸟的?想看看吗?师出示珍珠鸟的图片。
请学生带着看图后对珍珠鸟的喜爱之情再读课题。
至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读，看有什么不同。
小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙?我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱，真好!3、学习第四自然段。
原来鸟怕人，人不怕鸟。
现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，结果鸟却不怕人了，那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。
自由读。
谁来读读或用自己的话说说。
(1)“一会儿”去掉比较不同。
(2)指导朗读，突出动词。
3、学习五、六自然段。
这只小鸟可真是神气十足。
因此白天它——(师引读课文内容)傍晚——真的太喜欢它了。
把这种喜爱的感情读出来。
指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻。
那小鸟这些表现又说明了什么?看来人和鸟已经建立了深深的友谊!出示图。
请你给画面题词。
一个字，几个字，一句话都行。
从刚才细致的品味中我们感觉到，一个不动声色，一个神气十足。
这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界。
再读第6自然段。
4、学习第七自然段。
说说，人获得信赖的原因是?小黑板出示填空练习“信赖，就给它——”把真好和最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”连起来再朗读。
《珍珠鸟》教学设计一等奖3篇
《珍珠鸟》教学设计6【课时目标】１、学习第３小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。
２、学习第４～７小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
３、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
４、培养学生读书习惯、读书方法。
【教学过程】一、谈话导入上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。
冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。
老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。
这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第３小节１、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？２、交流：这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。
（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。
“红嘴红脚，……蓬松的球儿。
”⑴指生读；⑵点评；⑶齐读。
三、学习第４小节１、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。
）２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。
３、（出示课件）起先……渐渐地……后来……四、学习“起先”１、（点击“起先……”出示句子）：⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）⑵“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。
谁来做做这只自在的小鸟？⑶指两生读，师相机评价，再齐读。
（课件回到“起先……渐渐地……后来……）⑷小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。
你从这段话的哪些地方看出来？为什么？五、学习“渐渐地”１、把你的发现与同桌交流。
２、把你的发现与全班同学分享。
３、学生交流。
珍珠鸟优秀教案一等奖
珍珠鸟优秀教案一等奖1、珍珠鸟优秀教案一等奖教学目标1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，体会细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程：一、开门见山，出示课题1、师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后齐读课题二、整体感知，理清脉络1、学习多音字：蔓腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。
（谁来读一读）3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？（板书：雏儿）4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。
（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：（板书：“我”）6、讨论：为什么要写小鸟的模样？（现在你知道为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？三、关注表达，品读语句1、学习第四小节。
（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。
）（1）把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。
（2）预设依据一：胆子越来越大（3）预设依据二：距离逐渐接近（4）分三部分进行朗读。
感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）出示填空：白天，它淘气地陪伴着我。
新课标珍珠鸟教学设计一等奖
新课标珍珠鸟教学设计一等奖1、新课标珍珠鸟教学设计一等奖篇一：人教版珍珠鸟教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重难点：引导学生体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。
”教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。
生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟??师：大家知道的可真不少。
是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。
注意引导学生读出韵味来。
）师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？上课：一、导入。
师：刚才，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。
你们看！（课件出示：）师读――师：猜猜看，它是谁？生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------生：“锦上添花”师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？生：真漂亮、真美丽、特别。
师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）二、感悟“美好境界”师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。
《珍珠鸟》教学设计一等奖3篇
《珍珠鸟》教学设计11【学习目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。
【学习重点】：1、感情朗读课文。
2、感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。
【学习难点】：背诵最后四个自然段。
【学习过程】：一、明确学习目标、重难点：二、布置预习任务：以自学为主，遇到不明白的问题也可请求同学帮助。
1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子：遇到不认识的字看生字表、查字典，把拼音写在书上。
遇到难读的句子多读几遍，在该停顿的地方划上“∕”。
读完后，盖上拼音读生字，读错的再拼拼音记住为止。
2、读第二遍课文，达到读正确、读流利：不错字、不添字、不掉字、不重复、停顿恰当。
3、联系上下文写出下列词句的意思，不明白的查工具书或上网搜查：（1）雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主（2）把“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”改为陈述句。
4、回答问题：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？从中你感受到什么？5、学了这篇课文，你认为应该怎么做？（比如人与动物之间，甚至人与人之间，应该怎样相处？你以后想怎么做？可搜集信赖和爱鸟护鸟的名言警句。
）6、写生字、生词、重点句子，达到写好、会写：描红一遍；在生字下面写出生词（一类字词）；把生词、课后3题生词、重点句子抄写两遍，第一遍看着写，第二遍默写对照。
7、有感情地朗读课文：感情朗读课文时先体会感情，然后酝酿感情练习朗读。
朗读时语气、表情可夸张，为充分表达感情也可加上动作。
8、背诵最后四个自然段。
预习分工：1号、2号、3号、4号、5号同学完成1——7项，争取完成第8项。
6号同学完成1——6项，争取完成7、8项。
珍珠鸟导学案一、导入新课：同学们，这节课我们共同学习20课珍珠鸟。
课前同学们都预习了课文，下面我们在小组内交流一下。
部编五上语文《珍珠鸟》公开课教案教学设计【一等奖】
珍珠鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“蔓”“睑”等9个生字，读准多音字“挨”。
（二）能找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情谊。
（三）读懂课文内容，了解珍珠鸟是如何在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近再到信赖，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
（四）练习用比较快的速度默读课文，提高阅读能力。
二、教学准备（一）教师准备：教学课件、作文纸。
（二）学生准备：自读课文三五遍。
三、教学过程（一）直接导入学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇课文，我们知道了这三篇课文的作者都借助具体事物表达了自己的感情。
今天我们要学习第四课《珍珠鸟》，在这篇课文里作者又是怎样表达自己的感情的呢？让我们一起走进《珍珠鸟》。
（齐读课题）（二）检查生字1.PPT出示《作业本》中的例句，指名读，教师相机指导。
（1）吊兰的垂蔓蒙盖在珍珠鸟的鸟笼上，让它们过得轻松又自在。
（出示垂蔓图片，认读“垂蔓”，理解“垂蔓”）（2）这个可爱的小家伙，一点点挨近我。
（提醒学生注意多音字“挨”，分别给“挨āi”“挨ái”组词）（3）有一天，它居然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼帘盖住了眸子，还不停地咂嘴，似乎在做梦。
（认读“眼帘”“眸子”，请学生用手指指自己的“眼帘”“眸子”，加深理解）2.完成《作业本》第一题，齐读题中的句子。
（三）找中心句请学生找出表达作者感悟的句子。
（信赖，往往创造出美好的境界）谁信赖谁？（结合学生回答，教师相机板书：珍珠鸟信赖“我”）（四）研读文本，悟情明理1.PPT出示学习提示。
（2）交流反馈《作业本》中珍珠鸟活动地点的排序。
（笼子四周→屋子里→窗框上→书桌上→杯子上→稿纸上→“我”的肩上）（3）学生交流对珍珠鸟地点变化的发现。
（小珍珠鸟经过多次试探，越来越信赖“我”，因为“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的环境）2.学习第十二至十四自然段，体会主人的信任、小家伙的胆大，感受“珍珠鸟.趴在作者肩头睡着”的温馨时刻。
4《珍珠鸟》公开课一等奖创新教案
4《珍珠鸟》公开课一等奖创新教案五年级上册《珍珠鸟》教学设计学习目标1.认识本课生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解和掌握本课的主题和内容，理解作者对珍珠鸟的喜爱和呵护，以及珍珠鸟对作者的信赖。
重点：引导学生从珍珠鸟的外形特点、活动习性、人与鸟之间发生的感人故事等方面感受珍珠鸟的可爱，以及作者对珍珠鸟的喜爱和呵护。
难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
突破方法1. 使用多媒体教学工具展示珍珠鸟的图片和视频，帮助学生更直观地了解珍珠鸟的外观、习性和特点。
2. 通过小组讨论和分享，鼓励学生积极发表对文章结构和中心思想的理解，并相互交流、完善。
教学过程：一、图片导入在课前，我们可以准备一些珍珠鸟的照片或插图，通过展示这些图片来引发学生们对珍珠鸟的兴趣。
我们可以让学生们观察这些图片，并提问他们是否知道这些鸟的名称和特点。
二、分段讲解课文。
【第1自然段讲解】这段文字描述了一个朋友送给主人公一对珍珠鸟，并把它们放在一个简易的竹条编成的笼子里。
笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
首先，这段文字表明主人公得到了一对珍珠鸟，这是一种常见的观赏鸟类。
接着，描述了小鸟被放置在一个简易的竹条编成的笼子里，这表明小鸟是被当作宠物饲养的。
笼内还有一卷干草，这是小鸟舒适又温暖的巢。
这个细节展示了主人公对小鸟的关爱和照顾，为它们提供了舒适的生活环境。
总之，这段文字描述了主人公得到一对珍珠鸟并把它们放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
这个描述展示了主人公对小鸟的关爱和照顾。
【第2自然段讲解】这句话是一个插入语，表达了对珍珠鸟的一种普遍看法DD它们是一种怕人的鸟。
这种看法可能基于珍珠鸟在野外的行为特征，它们通常会尽量避免与人类接触。
这个插入语在文中起到补充说明的作用，让读者了解到珍珠鸟的某种特性。
同时，它也为下文可能出现的情节提供了一种背景信息，即珍珠鸟可能会因为怕人而难以与人建立亲密的关系。
珍珠鸟评优质课一等奖设计教案
珍珠鸟评优质课一等奖教案第 3 篇教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备：课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。
（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、明确阅读要求。
1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。
2、师生归纳、梳理阅读要求。
（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。
B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。
）（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟悉了。
〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。
（3）小家伙只在笼子四周活动（4）随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上（5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。
4《珍珠鸟》公开课一等奖创新教案
4《珍珠鸟》公开课一等奖创新教案《珍珠鸟》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“细腻、流泻、信赖"等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
二、教学重点引导学生自主研读课文，探究珍珠鸟是怎样逐步信赖“我"的。
三、教学难点领会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
四、教学准备收集有关珍珠鸟的资料，了解这种鸟的特点。
五、教学时间一课时六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢鸟儿吗？谁能说说你最喜欢的鸟儿是什么样子？如果让你和鸟儿亲密接触，你会选择哪种鸟儿？为什么？2.今天，老师给大家带来一种鸟儿，它就是珍珠鸟。
（出示图片）并板书课题。
让我们齐读一遍课题。
3.揭示课题：珍珠鸟。
（二）初读课文，感知大意。
4.自由读课文，读准字音，读通句子。
5.指名读课文，纠正字音和语调。
6.交流感知：读了课文，你知道了什么？解决预习中的问题。
学生可能会说“珍珠鸟是一种怕人的鸟"，可能也会说“珍珠鸟是一种逐步信赖我的鸟”，还有可能说“珍珠鸟是一种可爱的鸟"。
应相机板书：怕人、逐步信赖“我”、可爱。
并让学生找出相应的语句。
7.根据学生的回答相机引导：“怕人"体现在哪儿？“逐步信赖我”体现在哪儿？你能从文中找出相关的句子读读吗？根据学生的回答出示有关的句子。
8.过渡：通过朗读课文，我们知道了珍珠鸟开始时非常怕人，可后来却越来越信赖主人了。
这到底是怎么回事呢？让我们再回到文中去仔细研究一番吧。
（三）细读课文，品读词句。
1.自由朗读课文，思考：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？划出关键的语句。
2.小组交流讨论。
3.集体交流，根据学生的回答适当引导：（1）小鸟在我的呵护下健康成长：小鸟出生以后，“我"为它做了什么？谁来读读有关的句子？（多可爱的小雏儿！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
课文珍珠鸟优秀教学设计一等奖3篇
4、课文珍珠鸟优秀教案一等奖设计教学目的:思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：领悟课文是怎样具体表达信赖，往往创造出美好的境界的意思。
能力培养：有感情地朗读课文。
教学内容：领悟课文是怎样具体表达信赖，往往创造出美好的境界的意思。
学习重难点：体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：录音机教学过程：一、导入：同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？A、小组学习：自由选择读的方式划批交流选择汇报方式a在逐渐的.接触中越来越亲近（1）笼子四周活动（2）屋里飞来飞去（我不管他）落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框指导读：真有趣！我想来读一读（3）书桌（不伤害它蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）指导读：那个组愿意读，评读（4）在我的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。
4《珍珠鸟》 一等奖创新教案
4《珍珠鸟》一等奖创新教案板块教案4* 珍珠鸟教案设计教学目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学重点1.借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
2.能抓住文章的主要脉络，了解信赖产生的过程，体会人和动物之间和谐共处的情感。
课前准备教师准备：1.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的资料。
制作多媒体课件。
2.打印名家点评《珍珠鸟》的内容。
学生准备：搜集珍珠鸟和作者的资料。
课时安排1课时。
教学过程板块一情境导入，激发兴趣1.谈话交流：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。
(学生畅谈自己认识的鸟。
)2.导入：(多媒体播放珍珠鸟的视频)我们生活在鸟语花香的世界上，鸟是我们人类的好朋友。
人类的存在，使鸟有了依托；鸟的存在，给我们的生活增添了很多情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇关于人与鸟和睦相处的文章——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
(板书课题)3.课件出示珍珠鸟及作者资料。
操作指导：先鼓励学生回想鸟的样子，通过语言描述，勾起学生对鸟的喜爱，再通过视频展示，指导学生认真观看，说出视觉体会，激发学生内心的情感及探知兴趣。
板块二初读课文，整体感知活动1 检查生字词预习情况1.教师提示自学要求：读准字音，认清字形，了解字义。
2.学生交流字词的学习情况。
màn yōu xīchúyōɡuìxiǎn péi pājiǎn móu课件展示：垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑眸子3.教师多媒体出示重点字，指导学生重点识记字音、字形。
蔓：多音字，在本课读màn。
哟：读yō。
待：多音字，可以根据字义或组词区分读音。
睑：左部是目字旁，读jiǎn。
“睑”指眼睑，眼皮。
眸：左部是目字旁，读móu。
指眼中瞳仁，泛指眼睛。
雏：读翘舌音chú。
指幼小的鸟，生下不久的。
小学语文课文《珍珠鸟》的教学设计一等奖
小学语文课文《珍珠鸟》的教学设计一等奖1、小学语文课文《珍珠鸟》的教学设计一等奖教材说明小学语文课文《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。
冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
教学目标1．了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2．有感情地朗读课文。
继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。
3．体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
领悟人与动物是完全能和谐相处的。
教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
课时安排：一课时教学准备：1．多媒体课件。
2．安排学生阅读有关资料，了解及珍珠鸟的基本情况。
教学过程：课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。
一、课前谈话、导入新课同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗？（小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……）今天，老师给同学们带来另一种鸟。
1．出示图片，揭示课题：珍珠鸟。
2．交流查阅的有关珍珠鸟的资料。
3．出示课文插图，提问：你发现了什么？（培养观察、想象能力）二、初读课文，整体感知1．快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。
2．通过读课文，谈谈你读懂了什么？三、精读理解，合作探究1．理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。
2．找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会。
（1）小组讨论。
（2）全班交流体会。
（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程）。
（3）分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。
四、品读感悟，拓展延伸1．读悟小珍珠鸟扒在“我”的.肩头睡着的句子。
2．读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。
3．反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
《珍珠鸟》教学设计一等奖3篇
《珍珠鸟》教学设计10教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。
请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。
）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。
（读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。
1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。
是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。
课文珍珠鸟优秀一等奖说课稿3篇
1、课文珍珠鸟优秀一等奖说课稿一、说教材1、教材分析《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。
这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。
《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。
四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
2、教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。
（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。
（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
学习体会“言外之意、言中之情”的方法。
（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
3、教学的重点、难点：（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
二、说教法1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
小学课文《珍珠鸟》的教案一等奖设计
小学课文《珍珠鸟》的教案一等奖设计《小学课文《珍珠鸟》的教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学课文《珍珠鸟》的教案一等奖设计教材：新世纪小学语文教科书第七册教学目标：1.重点学习10~12自然段，通过精读——讨论——精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。
2.学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。
3.培养学生爱护生命、善待动物的情感。
教学重点：精读——讨论——精读，加深对文章的理解和感悟。
教学难点：通过讨论提高学生的精读水平。
学习方式：自主、探究。
教具准备：教学.课件。
教时安排：第2教时。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？2、（展示珍珠鸟.课件）这就是今天我们要结识的新朋友——珍珠鸟。
3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用赞美的语气）（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。
）二、读文定标1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。
）三、精读——讨论——精读1、请大家仔细读10——12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？2、小组交流、讨论精读笔记。
⑴指名读讨论、交流的要求。
（.课件）按精读一段话的步骤交流。
注意倾听其他同学的发言，对照自己的`精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。
交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。
⑵交流、讨论。
3、汇报研讨。
⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？（按精读步骤发言）通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。
自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。
重点感悟：课件：①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
珍珠鸟教学设计一等奖3篇
珍珠鸟教学设计7教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学准备：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。
想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。
/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。
今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。
（齐读课题）二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。
六年级语文上《珍珠鸟》教学设计一等奖3篇
1、六年级语文上《珍珠鸟》教学设计一等奖教学目标1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重难点理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程一、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的`？老师给你们带来一只珍珠鸟。
（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试回答前面3个问题1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？七、片段练习1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。
参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
《珍珠鸟》教学设计一等奖
珍珠鸟教学设计一等奖一、教学背景《珍珠鸟》是一篇脱胎于经典童话的儿童小说，其中蕴含了丰富的想象力和情感表达。
本教学设计旨在通过阅读这个故事，激发学生的阅读兴趣和想象力，培养他们对于情感和价值观的理解能力。
该教学设计适用于小学三年级。
二、教学目标1.掌握《珍珠鸟》的基本情节和主题；2.培养学生的阅读兴趣和想象力；3.培养学生的情感表达和价值观理解能力；4.提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、教学准备1.教室准备：黑板或白板、粉笔或笔、投影仪、教学PPT；2.学生准备：学生课本、学生练习册、笔。
四、教学过程步骤一：导入 (5分钟)教师通过引入故事的主题和图片，激发学生对《珍珠鸟》的兴趣，引发他们的想象力和阅读欲望。
教师指导学生阅读《珍珠鸟》的故事内容，并帮助学生理解并消化故事的基本情节。
教师可使用教学PPT展示故事中的关键片段和重要对话。
同时，教师可以提问学生，以检验他们对故事的理解程度。
步骤三：讨论 (10分钟)教师组织学生进行小组讨论，让他们分享对故事主题的理解和个人情感的感受。
教师可以提出以下问题引导讨论：1.故事中的珍珠鸟是什么样的鸟？2.故事传达了什么样的情感和价值观？3.故事中主人公的行为给你带来了什么启示？步骤四：创作 (20分钟)学生分组，以小组为单位，根据自己对故事内容的理解和感受，创作一篇短小的故事，或者写一封信给故事中的主人公。
教师可以提供一些创作思路和指导，同时给予学生足够的自由发挥空间。
步骤五：展示 (10分钟)每个小组选择一位代表，用口头形式或者书面形式展示他们的作品。
学生可以从声音、肢体动作、语言和表情等多个方面来展示自己的创作成果。
教师可以指导学生互相观摩和欣赏，鼓励他们提出建设性的意见和反馈。
教师对本堂课进行总结，强调故事中传达的理念和价值观，并与学生进行互动讨论，确保他们对故事的理解和感受都得到了巩固和加深。
五、教学评价评价学生对《珍珠鸟》的理解能力和创作能力，包括对故事情节和主题的准确理解，对情感和价值观的表达能力以及创作能力的发挥。
《珍珠鸟》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《珍珠鸟》优秀教案一、教案概述本教案以小学三年级《珍珠鸟》为教学内容，通过多种形式的教学活动，旨在培养学生的阅读理解能力，激发他们对自然界的兴趣，提高他们的语言表达能力和合作意识。
二、教学目标1.知识与技能目标a.学生能够熟练阅读并理解《珍珠鸟》的故事情节；b.学生能够运用所学的常见词汇和句型描述珍珠鸟的特点；c.学生能够通过观察和描述，初步了解珍珠鸟的生活习性。
2.过程与方法目标a.通过小组合作探究的方式激发学生的学习兴趣；b.通过观察、思考、讨论等多种方法培养学生的观察力和思考能力；c.通过情景化教学激发学生的语言表达欲望。
三、教学准备a.准备一个由珍珠鸟的图片和相关资料构成的展板；b.为每个学生准备一本《珍珠鸟》的绘本；c.准备课堂活动所需的实物道具，如彩纸、画笔等；d.准备小组学习活动所需的协作工具，如小组名牌、个人任务卡等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）展示珍珠鸟的图片，通过提问方式引导学生思考，激发他们对珍珠鸟的兴趣。
第二步：讲解故事（10分钟）分段讲解《珍珠鸟》故事，并利用图片和绘本辅助讲解，让学生理解故事情节。
第三步：学生朗读（10分钟）将学生分为小组，每组选择一名代表读故事并分享理解。
鼓励学生发表自己独特的观点。
第四步：小组合作活动（15分钟）将学生分成若干个小组，每个小组围绕珍珠鸟的特点和生活习性展开讨论。
每个小组成员通过合作完成任务，并准备展示自己的成果。
第五步：小组展示（10分钟）每个小组派出代表，向全体同学展示他们小组的成果。
其他同学可以提问或补充。
第六步：复述故事（10分钟）随机抽选学生，复述他们对《珍珠鸟》故事的理解。
教师及时表扬正确的回答，纠正错误的理解。
第七步：拓展活动（15分钟）利用彩纸、画笔等材料，让学生制作珍珠鸟和其所在生态环境的模型。
鼓励学生展示自己的作品，并分享自己的创作经验与感受。
第八步：总结与评价（5分钟）教师引导学生回顾全节课的内容，总结学到的知识和技能。
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珍珠鸟教案一等奖篇一：珍珠鸟教学设计意图(共11篇)篇一：珍珠鸟教学设计《珍珠鸟》教学设计一、指导思想与理论依据1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。
对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
(1)设计开放的预案。
(2)营造民主的氛围。
(3)适时准确的引领。
阅读是一种被引导的创造。
二、教学背景分析1、教学内容分析《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。
3、教师情况分析本人具有12年教龄，对语文教学有一定经验，表达清楚，重视学生思维、语言训练，注重学生自主学习能力的培养。
师生关系比较融洽，在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。
课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。
三、教学目标设置及达成途径：教学目标：教学重点、难点：教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。
四、教学流程1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示31．再读课文，自主探究动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（三）鉴赏课文，品味体会。
小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎五、板书设计：信赖珍珠鸟爱美好的境界“我”六、学习效果评价以练习卷的形式进行检测七、教学流程图附：推荐阅读文章不经意的背弃作者：屈华有一个小男孩非常喜欢鸽子。
渐渐地，那一群鸽子与小男孩熟悉了，它们把他当成了亲密的朋友。
一天，小男孩的爸爸对他说：“你能带一只鸽子回家来吗？”因为，小男孩的爸爸是一名画家，最近一段时间他准备画一幅有关鸽子的油画。
小男孩拍了拍胸脯说：“爸爸，这不成问题！”说完，他转身就出去了。
果然，不一会儿，小男孩就带回一只像白玉一样纯洁的鸽子来。
等到第二天，小男孩又亲手把那只鸽子放飞到广场。
然而，那一群鸽子都开始用惊惧和厌恶的眼神盯着小男孩。
只是一次不经意的背弃，却使小男孩失去了一群最亲密的朋友，这是一件多么令人痛心的事情，人与人之间的感情交流更是这样。
想来，心灵之间的鸿沟，也许是世界上最难逾越和祢补的东西吧！有时一个人一时疏忽，甚至倾其一生也无法挽回。
篇二：《珍珠鸟》教学设计与反思篇三：《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计江苏姜堰梁徐中心小学戴卫军教材分析：《珍珠鸟》是新教材五年级上册中的一篇现代散文。
文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。
雏鸟诞生于“人间”。
这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。
虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。
作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。
文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。
对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。
最后“居然落到我的肩上”的全过程。
这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。
作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。
设计理念：1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。
教学目标：3、过程和方法目标培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
教学时间：一课时教学过程：第二课时1、教师说：“你们听??”播放珍珠鸟活动的小视频，视频中有珍珠鸟清脆的啾啾声3、教师过渡：这可爱的小鸟走进了作家冯骥才的家中，让我们一齐去看看吧！1、齐读“信赖，往往能创造出美好境界”，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。
（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。
1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文相关自然段）3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？2、怎么解决这个问题呢？对了，读书，带着两个问题轻读课文：①我怎么对待小珍珠鸟的？②小珍珠鸟是怎么逐渐接近我的？（1）起先小家伙在哪里活动？它可能在想：；（2）接着小家伙又到了哪儿？（指导用活泼的语调读）它会想些什么或说些什么？（4）我不管你，你的胆子就放开了，你怎么样？“嚓嚓”说明你现在在干吗？如果说小珍珠鸟是个小孩的话，它现在就是在大人面前干吗？(撒娇)（5）小家伙发现我很喜欢它时，你的心就怎么了？我怎么对你的？抚摸是怎么样的？你做我看看？你们自己试试，告诉我感觉如何？我抚摸你，你是怎么对我的？啄能换个词吗？（亲，吻）你会亲我啦，你会吻我啦！我真美啊！不是你们会亲赵老师，是谁会亲谁？对了，这说明什么？大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，指导小鸟逐渐亲近我的过程。
【设计意图】这里人称进行了转换，第三人称的使用让学生直接进入了小鸟的世界，完成了“我”就是小鸟的角色互换。
4、师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？6、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。
1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。
信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相融；信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；信赖是一首歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；信赖是一首诗，让我们每一天都在诗意般的童话中欢笑；信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾??板书设计：珍珠鸟美好的境界我小鸟篇四：《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计北鱼中心小学黄丽娟【教案背景】《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。
对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
【教材分析】《珍珠鸟》是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
【学情分析】【教学目标】能力目标：1.能有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
情感、态度、价值观目标：1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。
2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。
【教学重点、难点】篇二：珍珠鸟优秀教案珍珠鸟教案冯骥才教学目的：1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。
3．激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。
教学过程：一．创设情境，导入新课（1分）（配以多媒体画面）清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。
当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧!二、配乐朗读，整体感知1．学生听配乐朗诵，思考：（5分）文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
三．精读课文，品味语言（8+2分）现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。
并用“我喜欢??是因为??”的句式来说一句话。
首先，老师举一个例子。
我喜欢文章的第14节，是因为作者在这节文字中写到：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”这句中运用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖达到了毫不设防的境界，是多么让人羡慕。
（1）我喜欢第8节，是因为作者在这节文字中写到：“起先??跟着跳到画框上去了。
”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
（2）我喜欢第7 节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。
”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。
（3）我喜欢第11节，是因为作者在这节文字中写到：“它先是离我较远，??发出‘嚓嚓’响。
”运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。
（4）我喜欢第4节，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
”运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱。
（5）我喜欢第6节，是因为作者在这节文字中写到：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
”动作描写，这句中的“探”字用得生动。