珍珠鸟教案一等奖

珍珠鸟教案一等奖

篇一：珍珠鸟教学设计意图(共11篇)

篇一：珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》教学设计

一、指导思想与理论依据

1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。

(1)设计开放的预案。

(2)营造民主的氛围。

(3)适时准确的引领。阅读是一种被引导的创造。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里

行间。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。

3、教师情况分析

本人具有12年教龄，对语文教学有一定经验，表达清楚，重视学生思维、语言训练，注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽，在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。

三、教学目标设置及达成途径：教学目标：

教学重点、难点：

教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。

四、教学流程

1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示

3

1．再读课文，自主探究

动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文

中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，

假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（三）鉴赏课文，品味体会。

小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎

五、板书设计：

信赖

珍珠鸟

爱

美好的境界

“我”

六、学习效果评价

以练习卷的形式进行检测

七、教学流程图

附：推荐阅读文章

不经意的背弃

作者：屈华

有一个小男孩非常喜欢鸽子。渐渐地，那一群鸽子与小男孩熟悉了，它们把他当成了亲密的朋友。

一天，小男孩的爸爸对他说：“你能带一只鸽子回家来吗？”因为，小男孩的爸爸是一名画家，最近一段时间他准备画一幅有关鸽子的油画。小男孩拍了拍胸脯说：“爸爸，这不成问题！”说完，他转身就出去了。果然，不一会儿，小男孩就带回一只像白玉一样纯洁的鸽子来。等到第二天，小男孩又亲手把那只鸽子放飞到广场。然而，那一群鸽子都开始用惊惧和厌恶的眼神盯着小男孩。只是一次不经意的背弃，却使小男孩失去了一群最亲密的朋友，

这是一件多么令人痛心的事情，人与人之间的感情交流更是这样。想来，心灵之间的鸿沟，也许是世界上最难逾越和祢补的东西吧！有时一个人一时疏忽，甚至倾其一生也无法挽回。

篇二：《珍珠鸟》教学设计与反思

篇三：《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计

江苏姜堰梁徐中心小学戴卫军

教材分析：

《珍珠鸟》是新教材五年级上册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是

稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。

设计理念：

1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。

教学目标：

3、过程和方法目标培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。教学时间：一课时

教学过程：

第二课时

1、教师说：“你们听??”播放珍珠鸟活动的小视频，视频中有珍珠鸟清脆的啾啾声

3、教师过渡：这可爱的小鸟走进了作家冯骥才的家中，让我们一齐去看看吧！

1、齐读“信赖，往往能创造出美好境界”，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。

（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境

界，请你轻声读课文从文

中找到这美好的境界？（学生朗读课文相关自然段）

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？

2、怎么解决这个问题呢？对了，读书，带着两个问题轻读课文：

①我怎么对待小珍珠鸟的？

②小珍珠鸟是怎么逐渐接近我的

？

（1）起先小家伙在哪里活动？它可能在想：；

（2）接着小家伙又到了哪儿？（指导用活泼的语调读）

它会想些什么或说些什么？

（4）我不管你，你的胆子就放开了，你怎么样？“嚓嚓”说明你现在在干吗？如果说小珍珠鸟是个小孩的话，它现在就是在大人面前干吗？(撒娇)

（5）小家伙发现我很喜欢它时，你的心就怎么了？我怎么对你的？

抚摸是怎么样的？你做我看看？你们自己试试，告诉我感觉如何？

我抚摸你，你是怎么对我的？

啄能换个词吗？（亲，吻）

你会亲我啦，你会吻我啦！我真美啊！不是你们会亲赵老师，是谁会亲谁？对了，这说明什么？

大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，指导小鸟逐渐亲近我