磁铁有磁性说课稿

《磁铁有磁性》说课稿

一、说教材

《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主要线的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。

1、说教学目的

科学概念

1）、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、说教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

3、说教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

4、说教学准备：

小组准备:

1、磁铁和被测试物品:铁钥匙、订书机钉、铁钉、铁丝、铜钥匙、铝片、铜片、木块、塑料块、玻璃。

2、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

3、几种不同材质的硬币。

二、说教学方法

1、教法

根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“探究——研讨”的教学方法。在教学中，采用从基本的观察实验出发，引导学生分析，归纳从而提升学生的思维能力。实践证明，在科学学科的探究、研讨活动过程中，不仅能引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，还能培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。

2、学生心里分析。

学生在日常生活中，有一些关于磁铁的知识，但不完整、不规范。通过课堂教学实验，他们在心里会有想法，随之产生想学、想问的行为。通过讨论，各抒己见，把自己的想法表达出来。从而引导学生形成完整、规范的“磁铁有磁性”的知识。

3、学法

根据科学概念的教学要求，以学生观察实验获取知识为主。在教学中学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。

三、说教学过程

1、导入新课

充分利用学生的好奇心理，上课让学生猜“宝物”——磁铁，观察磁铁吸引铁钉。这样导入的目的是让学生观察磁铁的磁性，激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。

2、学习新课

通过小组完成“磁铁能吸引那些物体不能吸引那些物体”的实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念。接着继续观察实验，在学生汇报的基础上小结出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”这一科学概念。

3、巩固应用

在学生明确理解了“磁铁有磁性”后，将所学知识应用于实际。让学生利用磁铁辨别日常生活中一些常见物体是不是铁做的。帮助学生加深对磁铁的认识。

磁铁有磁性教案

【教学目标】

科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

为小组准备:

1、磁铁和被测试物品:铁钥匙、订书机钉、铁钉、铁丝、铜钥匙、铝片、铜片、木块、塑料块、玻璃。

2、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

3、几种不同材质的硬币。

【教学过程】

一、激趣导入：

1、猜“宝物”

2、你知道那些磁铁知识？怎样检验我们的观点？（做实验）

二、磁铁能吸引的物体：

1、老师准备了这些材料，请看实物小样。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）

2、检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类。

3、小组讨论两类物体在材料上的各自特点。交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）

磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。（板书）

5、辨认铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（主要是圆珠笔、茶叶筒）

（2）、学生观察判断并交流。

（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）

6、那我们就用磁铁来检验一组硬币。

（1）、学生实验

（2）、学生汇报、交流

（3）、教师小结

三、隔物吸铁：

1、引入研究。

（1）教师演示：磁铁吸起“纸盒”。（纸盒里包了铁钉）

（2）、学生猜测，看到了什么现象？学生交流汇报。

（3）、原来隔着纸磁铁也能吸铁啊！那隔着别的物体行不行呢？你还想研究隔着哪些物体磁铁也能吸铁呢？（教师板书的学生列举）

2、实验设计。

老师给大家准备了这些物体，怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）

3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）

4、汇报交流。通过实验，你知道了什么？

5、小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁。

四、总结延伸：

1、学习了今天的课，你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了池塘里去了，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？（适时进行安全教育）

板书设计：

磁铁有磁性

磁铁能吸引铁一类的物体

磁铁隔着一些物体也能吸铁