磁铁有磁性说课稿
小学科学《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿一、说教材分析《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。
本课属于建立科学概念为主线索的课文。
编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。
最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。
同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。
1、说教学目标根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。
2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
二、说学情大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
教科版科学三下《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》一．说教材内容。
《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。
本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过情境和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念。
二．说教学目标。
根据新课程标准和我对教材的理解，结合三年级学生的实际水平，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值三维目标：知识与技能：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
过程与方法：通过创设情境、实验探究和小组讨论等方法了解磁铁能吸铁，具有磁性。
情感态度价值观：培养学生的探究精神和对学习科学的兴趣。
三．说教学重难点。
根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。
四．说教学准备。
一堂科学课的成功与否，探究实验材料的选取有着很大的决定作用。
如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。
小组实验材料：磁铁每组一块、小桶（铁制）、金属片（铁制）、塑料片、木片、玻璃球、钥匙（铜制）、一元硬币、一角硬币五．说教学策略方法三年级的学生意志和注意力都相对不够集中，根据其年龄特点，我选取了下面三种教学策略。
1、创设情境导入法创设动画情境，激发学生的学习动机及兴趣。
2、实验探究法情境贯穿实验探究，培养学生自主学习的习惯和一丝不苟的科学态度。
3、小组合作讨论法带着问题学习讨论，培养学生独立思考的创新精神和团结协作的能力。
六．说教学过程。
根据本班学生的年龄特点，我精心设计的整个教学过程如下：1创设情境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我将引入三年级同学普遍喜爱的动画片《机器人总动员》作为引导。
并让同学们观看相关的动画，机器人别磁铁“黏住”的动画？请大家说说看为什么。
这个环节可以让同桌之间互相讨论，再请同学回答。
因为上节课初步了解了磁铁，再加上平时的生活经验，同学们应该可以很快想到粘着机器人的物体是磁铁，或者机器人是铁制的。
磁铁有磁性说课稿.课件
活动一“辨认铁制品”设计意图
这一环节的设计是从探究和应用 两个方面帮助学生建立和加深“磁性” 的科学概念。同时教育学生要学会用 科学的方法去认识和了解周围的世界， 突破了教学难点。
ห้องสมุดไป่ตู้动二设计意图
教材分析
本课属于建立科学概念为主线的 课文。编写思路是“观察实验——比 较归纳——抽象概括——概念——应 用”。
学情分析 教学目标 教学重点 教学难点
教学准备
• 第一份小组实验材料
教学准备
• 第二份小组实验材料
教学准备
• 学生演示材料
教学准备
• 教师与学生合作演示材料
教法与学法
本课主要以实验活动的形式来进行教 学，教师与学生共同互动，营造一个有趣 的课堂情境，让学生经历一个“猜测—— 实验——分析——得出结论”的探究过程， 从中认识磁铁有磁性这一特点。
自主探究 合作交流
活动一：磁铁能吸引什么物体？
①小组实验
②辨认铁制品
活动二：磁铁能隔着一些物体吸吗？
①魔术“飞舞的蝴 ②小组实验 ③魔术揭秘 蝶” ④解决实际问题 ⑤磁铁隔着厚木板吸铁钉实验
⑥补充完善实验结论
活动一：磁铁能吸引什么物体？ 磁铁能吸引什么物体？（过程）
提问 猜测
实验 分析 结论
活动一实验设计意图
教学流程设计
游戏激趣，导入新课 自主探究，合作交流
生活中有哪些地方利用了磁铁的磁性
全课总结，拓展延伸
游戏激趣 导入新课
“兴趣是学生最好的老师”，我 充分利用学生的喜欢游戏的心理，用 钓鱼游戏导入新课，这样可以让学生 初步体会磁铁的磁性，激发学生提出 问题，激起学生学习知识的兴趣，让 学生积极主动地参与到学习当中。
磁铁有磁性说课稿
磁铁有磁性说课稿各位评委教师：大家好！今日，我说课的内容是：《磁铁有磁性》一、教材分析《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元其次课的内容。
通过上一课的学习，学生了解了磁铁的外形多种多样以及磁铁具有一些特别的性质，这为本课深入了解磁铁的性质做了铺垫。
本课中磁铁有磁性，也就是能吸引铁质的物体这一概念，学生简单混淆。
有相当一局部学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么熟悉上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引全部的金属，而事实上磁铁能吸引铁、镍、钴制材料，而不能吸引铜、铝制材料。
本课将引导学生通过试验强化正确熟悉，修正错误看法。
依据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生熟悉磁铁能吸引什么物体。
其次个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是讨论磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
为什么强调要隔着非铁质物体，后面我会特地讲到。
二、学情分析三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到特别惊奇。
并且通过第一课的学习，我可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么。
学生们在玩的过程中，对磁现象有了肯定的熟悉，也产生了一些怀疑。
他们情愿表述自己的经受和体验，有进一步深入讨论磁铁的愿望。
三、教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用试验方法讨论磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。
3．情感态度价值观认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。
四、教学重点：通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。
五、教学难点：知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁铁有磁性说课课件
铁氧体磁铁
具有较高的矫顽力和相对 较低的剩磁，广泛用于电 子、电器等领域。
稀土永磁
具有高剩磁、高矫顽力和 高磁能积等特点，广泛应 用于电机、发电机、磁共 振成像等领域。
软铁磁性材料
具有低矫顽力和高导磁率 ，常用于制造变压器、传 感器等。
磁铁的最大吸引力和排挤力
吸引力
磁铁能够产生强大的磁场力，吸引其他金属物体。吸引力的大小取决于磁铁的磁 性和被吸引物体的导磁性。
磁铁有磁性说课课件
目录 CONTENTS
• 课程导入 • 磁铁的磁性原理 • 磁铁的种类与特性 • 磁铁的应用 • 安全注意事项 • 课程总结与展望
01
课程导入
引入磁铁的概念
磁铁是一种具有磁性 的天然或人造物质， 能够吸引铁、镍、钴 等金属。
磁铁的磁性可以分为 南极和北极，同极相 斥、异极相吸。
探讨了影响磁铁磁性强弱的因素，如材料、 温度、磁场强度等。
磁铁的应用
介绍了磁铁在日常生活和工业生产中的应用 ，如扬声器、电机、磁悬浮列车等。
磁铁的磁性变化规律
通过实验演示了磁铁的磁性变化规律，如磁 滞回线、磁化曲线等。
未来磁铁技术的发展趋势
高性能磁铁材料
研发新型的高性能磁铁材料， 提高磁铁的磁性能和稳定性。
磁畴
铁磁物质内部自发形成的微小区域，具有相同或相近的磁矩 方向。
磁化现象
在外磁场作用下，铁磁物质内部磁畴方向趋于一致，从而获 得磁性。
磁感应强度与磁导率
磁感应强度
描述磁场强弱的物理量，与磁力线密 度和作用在磁场中的电流密度成正比 。
磁导率
描述磁场对磁力线作用的物理量，与 材料的磁导率和磁场强度有关。
避免将磁铁靠近金属物体
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿尊重的列位教师：大伙儿好！我叫李秀芹，是赵北小学的一名教师，很荣幸能参加今天的说课活动，我也超级珍爱这次机遇，希望教师们能提出宝贵的建议。
我说课的内容是科教版三年级科学下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》，今天我将从以下七个方面进行我的说课。
一、教学内容分析本节课的内容是在学生对磁铁有了初步熟悉的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步成立磁性的概念，并通过实验探讨“磁铁可否隔着物体吸铁”。
为后面探讨磁铁的两极、磁极的彼此作用和磁力大小等做了铺垫。
其宗旨是培育学生能用实验的方式取得确切的证据来查验自己的观点，修正原先熟悉上的误差，从而形成对磁铁有磁性的科学熟悉。
二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都熟悉磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来讲并非陌生。
但有的学生可能以为磁铁能吸引所有的金属。
为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。
本课设计三个活动，让学生经历一个科学探讨的学习进程。
三、教学预备我为本节课预备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁、钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。
同时采纳多媒体课件辅助教学，提供给学生一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学成效。
四、教学目标与重难点这是我制定的本节课的三维目标：一、科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、进程与方式（1）用实验方式研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）依照材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、科学态度体验学习科学的乐趣，培育科学的探讨精神，形成尊重事实的科学态度。
依照教材内容和学生年龄特点，我确信了本课的教学重难点：教学重点：通过实验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质,和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿娄底三小黄艳一、说教材《磁铁有磁性》是教科版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元的第二课。
本课以建立科学概念为主线,编写思路是:“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
本课主要有两个探究活动:一是研究磁铁能吸引什么;二是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
1、教学目标(通过对教材的研究,我确定了以下教学目标)科学概念(1)磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法(1)、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)、根据材料设计实验,研究磁铁隔物体能不能吸铁。
情感态度价值观(1)培养科学的探究精神,体会用证据来检验推测的重要性。
2、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有磁性,隔着物体也能吸铁。
3、教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4、教学准备:作为以学生动手探究为主的科学课,材料的准备至关重要。
为了顺利完成探究活动,本课我准备了以下材料:分组实验材料:每组一个塑料盘,里面有两块磁铁,三个塑料袋,两张记录单。
1号袋:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、塑料尺、玻璃珠、牙签、木块、纸片、橡皮、布条等物品。
2号袋:薄木片、纸片、布条、塑料纸、铝片等物品。
3号袋:易拉罐、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、几种不同材质的硬币(一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币。
)。
教师演示材料:磁铁、玻璃水槽,塑料鱼。
杯子、水和缝纫针。
二、说学情1大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了进一步的认识。
这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲,经过了一个多学期的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
我努力从学生的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上考虑教学方法,设计教学流程。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿一、说教材《磁铁有磁性》是教科版《科学》三年级下册“我们周围的材料”这一单元的第二课，是在认识磁铁之后探究磁铁的性质，为后续的科学学习做铺垫，在本单元中起着承上起下的作用。
二、说学情三年级的学生活泼好动，充满对未知世界的求知欲望，喜欢动手做各种实验，但是纪律性较差，自主学习能力不强，没有养成良好的科学学习的习惯。
三、说教学目标科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、建立预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
四、说教学重难点教学重点：通过自主实验，可以得出磁铁吸引铁的性质叫磁性。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品，建立预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程。
五、说教学方法本课主要是采用美国大教育学家杜威的“做中学”，根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
六、说教学流程㈠、魔术导入，激发兴趣1、教师表演：用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了。
2、谁能说说其中的奥秘？学生猜测。
3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。
教师板书课题：磁铁㈡、自主探究获取新知活动一：磁铁能吸引什么物体1、学生猜测①老师已经为大家准备了一张记录单，希望同学们先讨论一下记录单中的物体，哪些能被磁铁吸引，请记录员把大家猜测的结果记录在记录表猜测一栏中。
磁铁有磁性说课课件
在使用磁铁时，应遵循相关国 家和地区的法律法规和标准， 以确保安全使用。
如果发现任何与磁铁相关的危 害或影响，应立即停止使用， 并寻求专业人员的帮助。
在使用磁铁时，应遵循正确的 使用方法，并确保周围环境的 安全。
05
课程总结
回顾课程内容
磁铁的基本概念
磁铁是具有磁性的天然或人造物 质，能够吸引铁、镍等金属。
04
安全注意事项
使用磁铁时的安全须知
避免将磁铁吞入体内
避免将磁铁靠近眼睛
由于磁铁的磁性，如果被吞入体内，可能 会造成肠道穿孔等严重后果。
磁铁的磁场可能会对眼睛造成伤害，特别 是对儿童的眼睛。
避免将磁铁靠近电子产品
磁铁的磁场可能会干扰电子设备的正常工 作，如手机、电视等。
避免将磁铁靠近信用卡等磁记录 材料
电流也能产生磁场。通电导线的周围 会产生磁场，电流越大，产生的磁场 越强。
温度对磁性的影响
温度对磁性有一定的影响。当温度升 高时，分子热运动的剧烈程度增加， 这会导致分子自旋产生的磁场受到干 扰，从而影响磁性。
03
磁铁的应用
磁铁在日常生活中的应用
01
02
03
冰箱贴
利用磁铁的磁性，可以将 冰箱贴附在冰箱门上，方 便实用。
磁力泵利用磁铁的磁性， 实现无接触的流体传输， 适用于各种腐蚀性液体的 输送。
磁铁在科学实验中的应用
磁场测量
通过测量磁铁在不同磁场中的反 应，可以了解磁场的大小和方向
。
电磁感应
磁铁在变化的磁场中会产生感应电 流，这一现象被广泛应用于发电机 和变压器的制造。
核磁共振
核磁共振技术利用强磁场和射频脉 冲，对物质进行高分辨率的成像和 分析，在医学、化学和生物学等领 域有广泛应用。
《磁铁有磁性》说课材料
《磁铁有磁性》说课材料一、说教材《磁铁有磁性》是三年级下册科学科中磁铁的第二课。
学生认识的磁铁几乎都是在生活中接触到的，他们对于磁铁既熟悉又陌生。
他们都知道磁铁是有多种形状的，还能吸引物体等。
但是很多学生都认为磁铁能吸引所有的金属。
这一课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
小学科学的学习方式以科学探究为核心。
亲身经历途径以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，这样才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
因此，在本次活动中我遵循这一原则，组织和安排课堂教学活动。
二、说教学目标知识与技能：磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料做的。
情感态度与价值观：1.认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
三、说教学重、难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
四、教学准备：1.教师用的材料：演示材料、自制课件。
2.为小组准备的第一份材料: 磁铁、铁钉、回形针、铝片、铜片、纸、玻璃球、铅笔、塑料棒、橡皮擦、铁丝3.为小组准备的第二份材料: 纸、布、塑料片、玻璃片、薄木片、回形针、各类硬币4.玻璃杯、水、铁钥匙、磁铁五、说教法在本课中我主要让学生经历以下过程"认知冲突-提出问题-交流讨论-实验探究-构建科学概念-应用拓展"让学生通过不断的探究思考，对原有认知进行修正，建构新的科学概念。
而探究的引导也是循序渐进。
先导，如第一个活动。
然后再放手，让学生自主设计，如第二个活动。
课外创新发明则是让研究不只局限在课堂上。
电磁铁的磁力一说课稿(通用6篇)
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
教学难点探究电磁铁的南北极改变与哪些因素有关。
在处理重难点的问题上，我采用教师引导、小组合作探究等方法，让学生亲历探究的过程，通过猜测，验证，并在活动中仔细观察现象，分析得出结果。
《磁铁的磁性》的说课稿
《磁铁的磁性》的说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时本课指导学生认识磁铁最基本的性质磁性教学内容分为三部分第一部分：我知道的磁铁这部分是该单元的引入主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁介绍磁铁在生产生活中的应用四年级学生差不多都玩过磁铁对磁铁、磁现象有一定的经验和认识他们有表述自己的经历和体验的愿望教学时要充分利用学生认知基础和学习基础通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近从而激发起他们进一步研究的兴趣第二部分：磁铁能吸引些物体这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引些物体然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各材料做的由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的初步建立起“磁性”的概念第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”在探究了磁铁各部分磁性强弱后教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极磁铁有两个磁极”这时学生们可能会不断提出新的问题例如：“每种磁铁都有两个磁极”等等借助这些问题就会延伸出学生课内或课外的探究活动二、说教学目标根据教材的编排意图结合四年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下教学目标基础目标:1.通过探索,让学生知道磁铁的磁性2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱发展目标:1.能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程逐步培养学生的科学素养2.能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题教学准备:教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等三、说教学策略、方法及过程“教无定法贵在得法”教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性对于本课的教学我主要安排6个环节下面我具体说一下这6个环节（一）、创设情境,激发兴趣课堂伊始我会引导学生谈一谈他们的生活经验“同学们你们钓过鱼谁能说说你是怎样钓鱼的”然后请学生谈一谈接着我会说：“今天老师也想来钓鱼只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩而是一只小乌龟可老师还真能把鱼给钓起来”这时老师演示让学生仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁铁的原因然后板书:磁铁这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演激发学生的探究兴趣充分调动学生思维为新课做好铺垫（二）、交流我们知道的磁铁首先老师提问：“在日常生活中,你们知道些物品上有磁铁?”学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......“你们看到的磁铁形状的呢?谁来说?”估计学生会说:有圆形、长方形、正方形、环形......这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁让学生根据磁铁的形状给它们取名称并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让学生联系生活实际交流自己所见过的磁铁让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称大大地激发了学生的学习热情调动了学生学习的积极性充分体现了学生的主体地位（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引些物体首先教师设疑:桌上有很多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引些物体?学生各抒己见这时老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引些物体学生可以在桌面上和实验材料区选取不同物体进行分组实验观察磁铁能吸引些物体,把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在这里对实验材料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验材料区放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体供学生实验记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验材料的物体名称学生分组实验并汇报结果后教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体它们都材料做成的学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念在这一环节的活动中先让学生大胆猜测磁铁能吸引些物体估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾也就有了探究、验证的需求这时教师让学生进行验证也就水到渠成了同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的小组活动中同学们在小组长的安排下有的到实验材料区去选取实验所需的材料有的负责记录有不同的看法互相交流然后小组长把全组的意见整理、汇报得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论最后在教师的引导下完整的形成了“磁性”的概念这符合学生的认知规律又充分的体现新课程的精神（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱老师继续引导:像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性那么磁铁各个部分的磁性是不是一样呢我们一起来研究这个问题先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题学生独立思考然后小组讨论设计实验方案并交流估计学生的方案有:将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针或者在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强等等教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证然后小组汇报实验结果最后得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极（五）、摆弄磁铁首先由老师引导学生继续探索“同学们如果我们继续摆弄磁铁也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究比如我们把两块条形磁铁吸在一起这块磁铁是不是就有四个磁极请同学们自己摆弄磁铁如果有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究”学生可独立或小组合作摆弄磁铁研究发现的问题最后把他们的研究成果在全班进行交流“研究磁铁各部分磁性的强弱”及“摆弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创造一个活泼、严谨的氛围让学生去思索、探究培养学生的创新精神“在研究磁铁各部分磁性的强弱”时先让学生独立思考然后在小组里交流除了以上估计的两个实验方案可能还有的学生想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离观察回形针有什么反应……在摆弄磁铁的过程中可能有的学生发现了环形磁铁的磁极有的学生发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象还有的学生发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时它得磁极不是4个而是2个……学生的这些发现是通过自己的实验来证明的应该说在这个活动中学生思维的开放性和独立性得到充分的体现（六）、总结延伸课堂结束时我会小结“通过这节课的学习,你有什么收获?”并让学生思考问题“一块磁铁断了,它还有两个磁极”这一环节的设计目的是让学生对知识进行系统整理并把探究活动延伸至课外四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力所以评价时不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性关注学习的过程和方法关注交流与合作关注动手实践以及所获得的经验与教训同时要强调评价的激励性鼓励学生发挥自己的个性特长施展自己的才能努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围评价可采用多种形式如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等基于这一评价理念本节课评价方式灵活多样各种评价方式有机结合例如：在“创设情境,激发兴趣.”“交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合在“学生猜测并验证磁铁能吸引些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人五、说板书设计：形状：条形蹄形环形磁铁磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁极：磁铁磁性最强的地。
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《磁铁有磁性》说课稿
一、说教材
《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。
本课属于建立科学概念为主要线的课文。
编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。
最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。
1、说教学目的
科学概念
1）、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、说教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
3、说教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4、说教学准备：
小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铁钥匙、订书机钉、铁钉、铁丝、铜钥匙、铝片、铜片、木块、塑料块、玻璃。
2、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
3、几种不同材质的硬币。
二、说教学方法
1、教法
根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“探究——研讨”的教学方法。
在教学中，采用从基本的观察实验出发，引导学生分析，归纳从而提升学生的思维能力。
实践证明，在科学学科的探究、研讨活动过程中，不仅能引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，还能培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。
2、学生心里分析。
学生在日常生活中，有一些关于磁铁的知识，但不完整、不规范。
通过课堂教学实验，他们在心里会有想法，随之产生想学、想问的行为。
通过讨论，各抒己见，把自己的想法表达出来。
从而引导学生形成完整、规范的“磁铁有磁性”的知识。
3、学法
根据科学概念的教学要求，以学生观察实验获取知识为主。
在教学中学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。
三、说教学过程
1、导入新课
充分利用学生的好奇心理，上课让学生猜“宝物”——磁铁，观察磁铁吸引铁钉。
这样导入的目的是让学生观察磁铁的磁性，激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。
2、学习新课
通过小组完成“磁铁能吸引那些物体不能吸引那些物体”的实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。
教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念。
接着继续观察实验，在学生汇报的基础上小结出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”这一科学概念。
3、巩固应用
在学生明确理解了“磁铁有磁性”后，将所学知识应用于实际。
让学生利用磁铁辨别日常生活中一些常见物体是不是铁做的。
帮助学生加深对磁铁的认识。
磁铁有磁性教案
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铁钥匙、订书机钉、铁钉、铁丝、铜钥匙、铝片、铜片、木块、塑料块、玻璃。
2、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
3、几种不同材质的硬币。
【教学过程】
一、激趣导入：
1、猜“宝物”
2、你知道那些磁铁知识？怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看实物小样。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2、检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类。
3、小组讨论两类物体在材料上的各自特点。
交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
（板书）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（主要是圆珠笔、茶叶筒）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
6、那我们就用磁铁来检验一组硬币。
（1）、学生实验
（2）、学生汇报、交流
（3）、教师小结
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）教师演示：磁铁吸起“纸盒”。
（纸盒里包了铁钉）
（2）、学生猜测，看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸磁铁也能吸铁啊！那隔着别的物体行不行呢？你还想研究隔着哪些物体磁铁也能吸铁呢？（教师板书的学生列举）
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体，怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
通过实验，你知道了什么？
5、小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
四、总结延伸：
1、学习了今天的课，你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了池塘里去了，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？（适时进行安全教育）
板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁一类的物体
磁铁隔着一些物体也能吸铁。