2,诗两首《雨巷》《再别康桥》

2 诗两首

从容说课

《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，发表于1928年。徐志摩先生的《再别康桥》写于1928年他重游当年求学之地——英国剑桥大学后的返国途中，诗中缠结着诗人难以挥去的万千离愁。

这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。因此，教学上，重点在品味诗歌的“美”，品味纯美的意境、绝美的语言、唯美的情思，尤其应品味语言所呈现出的音乐之美、绘画之美、建筑之美。一定要紧扣语言本身去感受，通过反复诵读、潜心品读等手段，辅之以音乐的效果，调动联想、想象的能力，感受诗歌意境之美。

拟定两课时。

教学设想：

第一课时：简介两位诗人及其创作的相关背景，然后通过听录音范读，学生以各种形式反复朗读诗歌，并分析诗中的主要意象，体会诗人的情感。

第二课时：品析诗中最优美的语言，借助音乐的力量，运用配乐朗诵的方法，进一步感悟诗歌之美，并最终达成背诵的目的。

教学重点品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

教学难点理解诗歌美之所在、美之真谛。

教具准备多媒体课件、录音机。

课时安排两课时。

三维目标

1.学习鉴赏诗歌语言的基本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。

2.理解诗歌的情感，分析情感与语言之间深刻的关系，体会优美的意境所造就的艺术效果。

3.朗读教学，以多种形式、多种手段反复诵读，感受语言之美。

4.合作探究，品悟意境之美。

5.感受诗歌的语言美，感悟诗人的情感美，接受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶。

教学过程

第一课时

导入新课

创设氛围，营造气氛

【播放电视剧《人间四月天》中以徐志摩先生的诗谱上曲演唱的歌，同时多媒体展示诗作】师怎么样，大家有什么感受呢？

生我陶醉了。

生美！实在是美！

师对，美！诗美，音乐也美。而今天我们的确要欣赏中国新诗当中两篇唯美的佳作。首先，请同学们自由朗读这两首诗两遍。

师同学们都已经从感性上接触到这两首诗了，请把你的直觉告诉大家，你觉得更喜欢读哪一首呢？

生我喜欢《雨巷》。

师是吗？谈谈你的感受。

生我觉得这首诗有一种让人难忘的“愁”，挥之不去，印象太深了。

师原来是“愁”让你难忘啊，也难怪，你们正是多愁善感的年纪，何况你是女孩。

生我喜欢《再别康桥》，因为这首诗的愁没那么浓，更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。

师男生是该坚强一些。

生我喜欢《雨巷》。因为，我就是在丁香花开的雨季出生的，所以，我对这首诗情有独钟。

师那你也应该喜欢时下流行的《丁香花》这首歌啦？

生老师真是我的知音！

……

师看来，我们的同学都有自己的理由去喜欢诗歌。那么，诗歌也应该是可以走近的，对吗？

生（齐声）对！

推进新课

师好，那就请你把认为更喜欢读的那一首诗反复再读两遍。这一次读要求边读边思考怎样读能读得更好呢？

师下面，我们每首诗分别请出3位同学来给大家范读，大家先挑选自己的代表吧。

师请选出的同学，各自朗读一遍诗歌，每首诗，我们再让大家点评一下。

【两首诗都分别由三位同学范读，由学生点评其读得好在哪里，哪里是不足。教师边引导学生在点评中归纳朗读的要点，边在黑板上板书】

生我觉得王林读的《雨巷》最好。

师为什么？

生她在朗读时特别注意感情投入，有的地方重读，有的地方轻读，让人感觉抑扬顿挫，很有诗味。

师李丽同学提到了朗读诗歌时要注意的两点：感情投入和重读与轻读的问题。很好！

生我觉得梁敏读的《再别康桥》最好。因为，她在朗读时注意到了节奏快慢。好的朗诵者应该就像演唱者一样，让听众陶醉在旋律和节奏里。

师对，刘力同学又给大家归纳出了朗读的第三条注意事项：注意节奏。大家还有什么看法？

生应该还要注意适当的停顿吧。刚才，我就是有几句诗的停顿上把握不好，所以，没读好。

师好，王军又总结了一条：注意适当的停顿。既然，王军同学找到了自己的失误，我们欢迎他再为我们朗诵一遍，大家说好不好？

生（齐声）好！

师这次感觉怎么样？

生好多了！

师大家说呢？

生（齐声）好！

师看来，朗读诗歌真是一门学问啊。我们在合作中又有了新的收获。

师同学们读得很好，归纳得也很好。我们在朗读时要注意停顿、注意节奏、注意重读和轻读等。那我们现在一起再来读读，牢记刚才归纳的要点。

师同学们觉得自己读得足够好了吗？

生老师，我觉得我们在朗读中好像还缺了点什么？

师嗯。老师也觉得大家的朗读是缺了点什么。缺什么？大家一齐想想。

生似乎还缺了点感情。

师是啊。因为我们还没体察到诗人的感情。上一课我们讲到，体察诗人的情感应透过什么去分析呢？

生诗中的意象。

师对。那我们还是分工合作，刚才你选择哪一首诗来朗读的现在还选哪一诗来分析其

中的意象，及透过意象所传达的诗人的情感。也可以低声诵读，帮助理解。

知识拓展、提升

【学生自由发言，分析意象及其蕴涵的感情。答案不尽一致，但只要紧扣诗歌中的意象，不背离诗的感情基调，教师都给予肯定和赞许】

生我觉得《雨巷》中的“姑娘”这个意象很独特。

师深入分析一下。

生她有着“丁香一样的颜色”“丁香一样的芬芳”“丁香一样的忧愁”，像“我”一样撑着油纸伞，“彷徨在这寂寥的雨巷”中。走近时，“我”看到她是那样的哀怨、忧愁，投出的目光“像梦一般的凄婉迷茫”。她并没有停下来，而是“像梦中飘过/一枝丁香”一般，飘过“我”的身旁。姑娘最终消失在雨巷尽头“颓圮的篱墙”边。她很神秘，很幽怨，让人难忘。

生我认为，《雨巷》中的“姑娘”应该不是现实中的人，这个意象应该别有含义，可我还没想出来。

师大家帮他想想吧。

生这位“姑娘”应当是诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。

【对这个意象，学生分成两派，各自说出不同的观点】

师其实，大家的理解都有道理。对“姑娘”的理解历来也像大家一样存在不同的看法。我认为，只要解释符合诗歌的意境就是合理的。

师这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。那么，《再别康桥》呢？

生第2节写康河岸边的柳树在夕阳中倒映河中的景象，将柳树比喻成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情。康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。

师很好，还有吗？

生“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。第5节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。

师作者对康桥除了留恋和热爱，还有别的感情吗？

生在第6节，诗人的思路急转，把读者从梦境中拉回到现实，别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。

师没错。这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。

师了解了诗歌的感情，剩下的时间，我们再读、再背诗歌就有了更深的体会啦。时间交给大家！

课堂小结

读诗就是感受其美。上一课毛泽东的词给我们的是壮美的情感体验，今天这两首诗给我们的是优美的情感熏染。都是美。

布置作业

明天我们要继续创造美。今天的作业是请每一位同学为两首诗当中的一首，选择一段你认为合适的乐曲，进行配乐朗诵。