五年级下册语文25课
五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》
源于：« 世说新语» 中王子敬（王献之）云：“从 山阴道上行，山川自相映发,使人应接不暇。” 山阴是现在的浙江省绍兴市，王献之是说在山阴 的路上行走，草木葱茏，使人应接不暇。
1、一个个商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应 接不暇。 2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人 眼花缭乱应接不暇。 3、站在峰顶的巨石上，极目眺望，美丽的景色陆续映 入眼帘，令人应接不暇。 4、这般的山，这般的水，这般的风，这般的风景同时 挤进眼眶里，确实令人应接不暇。
请找出民族奇特的句子，画一画，读一读。
德国人种花的特点 家家户户都在 养花。他们的花不 像在中国那样，养 在屋子里，他们是 把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊 梁。
耐人寻味的境界
每一家都是这样，在屋子Βιβλιοθήκη 里的时候，自己的花是让别人
看的；走在街上的时候，自己 又看别人的花。人人为我，我 为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。
pō
颇
jǐn cù
jǐ liɑng
脊梁
chà wǎn yān
花团锦簇
xiá
姹紫嫣红 莞尔一笑
应接不暇
耐人寻味
家家户户
初读课文，整体感知
读课文：请同学们自由朗读全文，想一想：德国 给作者留下怎样的印象？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
多么奇丽的景色！多么奇特的民族!
1、罕见的；特殊的；非常的 2、惊异 3、出人意料的，令人难测的。
品 析
变化是有的，但是美丽并没有改变。 结合上下文我们可以知道，作者是说德 国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
人教版小学语文五年级下册第25课 自己的花是让别人看的 语文笔记
25、自己的花是让别人看的
一、字音
脊梁 莞尔一笑 姹紫嫣红 应接不暇
二、形近字组词
锦 暇 姹
棉绵 三、解词遐来自瑕诧莞尔一笑：形容微笑的样子。 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 姹紫嫣红：各种好看的花，娇艳绚丽。
1、人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻 味的。（为什么说这种境界耐人寻味，生活中你有没有感 受过类似的境界。） 耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。文中德国人 养花，自己的花是让别人看的，而自己又看别人的花，就 是人人为我，我为人人。这种境界是耐人寻味的。 生活中的例子：同学们轮流值日，打扫卫生，每人带课外 书在班级建立图书角。 2、变化是有的，但是美丽并没有改变。（你是怎样理解 美丽并没有改变的。） 美丽并没有改变，一方面是说沿街的奇丽风景没有改变， 同时也是说德国人“人人为我，我为人人”的高尚境界没 有改变。
最新2019-2020年人教统编五年级语文下册第25课詹天佑课件冀教版
教版
生字学习
凿 záo 开隧凿 藐 miǎo 藐宾视 政 zhèng 政峭府 浆 jiāng 豆竣浆
suì 隧道 bīn 宾客 qiào 陡峭 jùn 竣工
课文结构
接受任务 阻挠 要挟 嘲笑 高山深涧 悬崖峭壁 勘测线路
居庸关——两端同时凿进
主持修筑 开凿隧道
八达岭——中部凿井法
设计线路 人字形
提前竣工 有力回击 赞叹不已
居庸关
八达岭
两端同时向中间 凿进法
中部凿井法
你认为詹天佑是个怎么的人？ 为国பைடு நூலகம்光的爱国思想 严肃认真的工作态度 身先士卒的工作作风 勇于创新的智慧才干
写一写
当我们坐火车 去八达岭，途中 路过青龙桥车站 时，会看到这样 一座铜像，这就 是詹天佑。此时 此刻，你会想些 什么呢？
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五年级语文第25课ppt课件
课文主题及中心思想概括
课文主题
本文主要探讨了什么主题，涉及到了哪些方面，表达了作者 什么样的观点。
中心思想概括
本文的中心思想是什么，作者通过哪些论据和论证方式来支 持自己的观点，得出了什么样的结论。
03
课文难点解析
难懂的句子及词汇解析
总结词
本课中存在一些生僻词汇和较长的句子，学生可能难以理解。
总结词
增强学生沟通能力与合作精神
详细描述
将学生分成小组，让他们围绕课文的主题或 某个观点进行讨论，并分享自己的感受和看 法，以增强学生的沟通能力和合作精神。
生字词及重点语句互动游戏设计
要点一
总结词
要点二
详细描述
提高学生的学习兴趣与记忆能力
设计一些互动游戏，如词语接龙、造句比赛等，来帮助学 生更好地掌握生字词及课文中的重点语句，提高他们的学 习兴趣和记忆能力。
VS
《格林童话》
收录了许多经典的童话故事，如《白雪公 主》、《灰姑娘》等，可以丰富学生的阅 读体验。
相关历史背景资料推荐
《中国历史上的大事件》
详细记录了中国历史上的重要事件，有助于 学生了解中国历史的发展脉络。
《中国古代文化史》
介绍了中国古代的文化、艺术、科技等方面 的内容，有助于学生深入了解中国古代文明
总结词
本课蕴含着丰富的文化内涵和思想教育意义，需要引导学生深入挖掘。
详细描述
教师可选取课文中的典型例子，引导学生分析其中所体现的文化内涵和思想教育意义，并启发学生思考如何将这 些意义应用到实际生活中。
04
课文拓展与延伸
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《草房子》
一部描绘60年代农村生活的小说，其中 有许多关于自然和动物的故事，与本课 的主题相契合。
[五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的说课稿]五年级下册语文第25课
![[五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的说课稿]五年级下册语文第25课](https://img.taocdn.com/s3/m/61bafca9dc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0b1.png)
[五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的说课稿]五年级下册语文第25课我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》本节课出自人民教育出版社第十册第八组第二十五课一、说教材1、文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言;2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育;教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情;教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。
二、说教法和学法三、说教学过程与设计理念(一)课前预设——兵马未动，粮草先行。
(二)课堂行动——一咏三叹，滋养性灵。
1、导入——从民族的经典走向世界的多元。
在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕，回顾祖国优秀文化，接着切入互动游戏“我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗”，当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时，就会产生一种到世界各地去走走看看，了解异国风情的好奇心。
好奇心就是学习成功的重要驱动力。
2、质疑——“主动索取”永远比“被动接受”得到的东西多。
这个质疑环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。
因为“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。
”(美国教育家哈.曼)3、研读——“埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈。
首先，请学生带着这些问题自由朗读课文，然后通过学生汇报积累的词语,相机板书“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味”，再让学生运用这些词语来课文大意。
之后组织学生谈读后感受。
引导学生用书中的句子谈。
是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族!(板书：奇丽、奇特)接着，请学生再次默读课文，思考他们提出的问题;在独立思考的基础上，进行同桌或小组的交流;然后自主发言，交流体会。
教师相机把握以下要点组织教学：(1)、研读“自己在屋子里看到的花”——叩问“莞尔一笑”的灵魂。
首先让学生说说自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
五年级下册25课的ppt课件
目 录
• 课文导入 • 课文内容解析 • 课文主题思想 • 课堂互动环节 • 课后作业布置
01
课文导入
故事导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与课文主题相关的故事，引起学生对新课的好奇心和探究欲 望，使他们更加投入地参与到课堂学习中。
问题导入
总结词：启发思考
详细描述：提出与课文相关的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲，为后续的课文学习打下基础 。
段落大意
概括每段的内容，分析其逻辑关系。
主题思想
总结课文的中心思想，探讨作者通过 课文想要传达的信息。
重点词句解析
关键词解析
对课文中的关键词进行解释，分析其 在文中的作用。
句子解析
选取课文中的重要句子进行深入分析 ，探讨其修辞手法、深层含义等。
03
课文主题思想
主题概括
• 主题概括：本课的主题主要围绕“勇敢面对困难”展开，通过主人公的经历，强调了勇敢面对困难和挫折的重要性。
04
课堂互动环节
小组讨论
总结词
培养学生团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，针对课件中的内容进行讨论，引导学生积极参与，发表自己的观点，提高团队协作能力。
角色扮演
总结词
增强学生情境理解能力
详细描述
根据课件内容，让学生扮演不同的角色，模拟情境进行对话 或表演，帮助学生更好地理解知识点，增强情境理解能力。
主题分析
• 主题分析：本课的主题是勇敢面对困难，通过主人公在面对困 难时的表现，展现了勇敢面对困难的意义和价值。在分析主题 时，可以从主人公的内心世界、外部环境以及社会背景等方面 入手，深入探讨主题的内涵和外延。
主题意义
望月(完整版)
三、感知“诗中月”
指名朗读第六到第十一段。 从每句诗中寻找一个合适的动词来体会诗人望月时的心情。 逐句品读诗中动词，感受诗人望月的不同心情。 对读“诗中月”。
四、感知“心中月”
指名朗读第十四到二十段。 把小外甥的“心中月”读成一句话。
五、感悟多元解读
从心理、哲理、文理等角度揣摩《望月》的写作思路。 呈现赵丽宏的回答，解构这些思路。 重新赋予解读意义，体会多元解读的价值。
——赵丽宏
赵丽宏：《望月》 朱自清：《荷塘月色》 贾平凹：《月迹》 斯 妤：《小窗日记》 ………： …………
江中月
月亮出来了， 月光洒落在长江里， 江两岸
明月几时有，
月
床前明月光，
野旷天低树，
月落乌啼霜满天，
峨眉山月半轮秋，
心中月
你说，月亮像什么？
江中月 诗中月 心中月
《望月》说课
作为散文的《望月》，可教可学的内容涉及多个层次、多个面 向，如何根据课程性质、学段目标、学生实际和教师个人的教学风格， 发掘并确立适宜的语文教学内容呢？
本课将文本内涵的“多元解读”作为教学的主要内容。之所以 确立这样一个主体内容，并转化为课堂最主要的学习目标，完全是出 于对《望月》这一文本“举象而隐义”的特征把握。正是文本的“隐 义”，为《望月》的多元解读提供了开放的对话空间。
【板书设计】
望月 江中月 观察 现在 散文 诗中月 回忆 过去 诗歌 心中月 想象 未来 童话
江中月 诗中月 心中月
呼月 问月 疑月
近月 对月 思月 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
想象 观察 回忆
过去 现在 未来
童话 散文 诗歌
这些我在写的时候根本没有想到过。
不过，我觉得这样解读也不错！ 其实，每一篇文章，每一个人都可以有 自己不同的解读。
苏教版五年级语文下册25望月
苏教版五年级语文下册25望月苏教版五年级语文下册第25课《望月》是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
小编在此整理了苏教版五年级语文下册第25课《望月》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册第25课《望月》课文原文夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗?写月亮的，我一句你一句。
”小外甥向我挑战了。
写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。
”我回他：“明月几时有，把酒问青天。
”“床前明月光，疑是地上霜。
”“野旷天低树，江清月近人。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”……诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么?”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢?你觉得月亮像什么?”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。
我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛?”小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。
“月亮困了，睁不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
五年级下册语文课件-第25课《望月》(苏教版)(共29张PPT)
品词析句
•
这是一个别出心裁的比喻，大胆、
新奇而又贴切，所以使我感到惊讶。根据
月亮的特点，人们可以把月亮比作各种事
物：初月如钩，故称银钩、玉钩；满月如
轮如盘如镜，故称金轮、玉盘、玉
镜······有的诗中把月亮写成小船，
有的人把月亮想象成镰刀······
品词析句
这是明亮的眼睛。它很喜欢看我 们的大地，所以每一次闭上了， 又忍不住偷偷睁开，每个月都要 圆圆地睁大一次……
月亮困了，睁不开眼睛了。
心中月
拓展延伸
静夜思 李白（唐）
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
拓展延伸
古朗月行
----李 白(唐 少时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树作团团。 白兔捣药成，问言谁与餐？
拓展延伸
水调歌头
明月几时有， 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年。 我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒， 起舞弄清影， 何似在人间。
25.望 月
导入新课
水调歌头 （宋）苏轼
明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
自读检测
shuò
品词析句
• 月亮出来了，安安详详地吐洒
着它的清辉。月光洒落在长江
里，江面被照亮了，流动的江
水中，有千点万点晶莹闪烁的
光斑在跳动。江两岸，芦荡、
树林和山峰的黑色剪影，在江
天交界处隐隐约约地伸展着，
起伏着。月光为它们镀上了一
五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的评课稿
五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的评课稿五年级下册语文第25课《自己的花是让别人看的》评课稿1陶老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，听后颇有收获。
本节课教学中陶老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。
回忆一下这一节课的教学，也带给我很多启示。
一、多形式的朗读是本节课的亮点之一。
语言是语文之“根〞，语文是学习语言的课程。
朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。
本节课，吴老师“咬定朗读不放松，立根原在文字中。
〞课中，老师不仅给予学生充分读的时间，让琅琅的读书声成为课堂的主旋律，更重要的是注重引导学生研读文中重点句子或借助关键词语的品析，体会作者情感;或想象画面，再现文本的情境，或以音乐渲染情境，引导学生进入文本情境，在读中感悟文章丰富的内涵，将“朗读训练〞与“个性体验〞、“多元解读〞融为一体，使学生既领悟语言的表达方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具体语言，又促使人文的种子悄悄萌芽、开花，真正使语言的“工具性〞与“人文性〞和谐共振，语言与精神同构共生，使“读〞与“悟〞水乳相融，让陶老师的教学呈现一份精彩。
二、创设情境，引导学生展开丰富的想象，也是本节课的亮点。
在教学过程中，陶老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。
在学习第三自然段时，陶老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇〞这两个词，引导学生想象，在此根底上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。
在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。
教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。
此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
三、适时地运用课件，展示多媒体教学的魅力。
陶老师在这节课的授课过程中，多处运用了多媒体课件。
五年级语文下册第25课詹天佑课件冀教版
生字学习
佑 yòu 保佑 挟 xié 要挟 蔑 miè 轻蔑 庸 yōng 平庸 勘 kān 勘探 陡 dǒu 陡峭 纬 wěi 纬度 讥 jī 讥笑
生字学习
凿 záo 开凿 隧 suì 隧道 藐 miǎo 藐视 宾 bīn 宾客 政 zhèng 政府 峭 qiào 陡峭 浆 jiāng 豆浆 竣 jùn 竣工
写一写
当我们坐火 车去八达岭，途 中路过青龙桥车 站时，会看到这 样一座铜像，这 就是詹天佑。此 时此刻，你会想 些什么呢？
课文结构
接受任务 阻挠 要挟 嘲笑 高山深涧 悬崖峭壁
勘测线路 主持修筑 开凿隧道 居庸关——两端同时凿进
八达岭——中部凿井法
设计线路 人字形
提前竣工 有力回击 赞叹不进法
中部凿井法
你认为詹天佑是个怎么的人？ 为国争光的爱国思想 严肃认真的工作态度 身先士卒的工作作风 勇于创新的智慧才干
人教版五年级下册语文第25课
人教版五年级下册25自己的花是让别人看的【教材分析】本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。
这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。
这篇课文作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着用优美生动的语言讲了作者在德国看到当地人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
【教学目标】１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
３、了解作者所介绍的德国风景。
４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【教学重点】１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
３、了解作者所介绍的德国风景。
【教学难点】体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【教学准备】电子白板【设计理念】读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。
在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。
【教学过程】一、出示题目，置疑激趣1、老师板书课题：自己的花是让别人看的学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。
等候学生广泛质疑。
二、初读课文，整体感知1、读课文：自由放声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，喜欢的地方可以多读几遍。
五年级下册25课的ppt课件
通过描述课文中的情境，让学生 进入课文情境。
问题提
针对话题
提出与课文话题相关的问题，引导学 生思考。
激发兴趣
提出具有挑战性和趣味性的问题，激 发学生探究兴趣。
02
课文讲解
难词解释
难词1
解释词语的含义
难词2
解释词语的含义
重点句子分析
句子1
对句子进行语法和语义分析
句子2
对句子进行语法和语义分析
五年级下册25课课件
目
CONTENCT
录
• 课文导入 • 课文讲解 • 课文拓展 • 单词学习 • 语法练习 • 作业布置
01
课文导入
背景介绍
历史背景
介绍课文所在的历史时期，重要事件和人物，以及社会文化背景 。
地理环境
介绍课文所在地区的地理特征，包括地形、气候、自然资源等。
话题引入
联系生活
从日常生活中的例子入手，引导 学生进入课文话题。
课外知识链接
链接1
提供与课文相关的背景知识， 如历史背景、地理环境等。
链接2
引入与课文主题相关的其他学 科知识，如社会学、心理学等 。
链接3
推荐与课文相关的阅读材料， 如其他作家的作品、相关评论 等。
语言实践活动
80%
活动1
组织学生进行角色扮演，模拟课 文中的场景和对话，提高口语表 达和听力理解能力。
单词意义及用法
总结词
掌握单词意义及用法
详细描述
除了学习新单词的读音和拼写，学生还需要掌握这些单词的 意义和用法。教师可以为学生解释每个单词的意义，并举例 说明其在句子中的用法。此外，还可以通过造句、对话等形 式帮助学生加深对单词用法的理解。
五年级语文下册第25课《望月》
3、激趣品读：①师鼓励：大家说得很好，比图上的还好看！下面再轻声读读这一段，画出你认为最美的一句话，并读好它。（生边读边划，师巡视）
②谁来把你的感受说给大家听听？
③能说说你的理由吗？
④我们把这几个最能体现月亮动态之美的词语圈出来，你再把它读一读，相信会读得更美。
（生：我喜欢“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”因为“安详”给人感觉月亮像一个人一样。）
一、创设情境，情景交融
这篇文章最突出的特点是一个字——“美”，文美、境美、情美。课堂上，我不时萦绕着优美的音乐背景，用灵动的语言，极富的感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。
二、深入感悟，注重朗读
《语文课程标准》强调：在学习语文的过程要重感悟。我在教学过程中突出了这一点，没有串讲串问，没有烦琐的分析，尊重学生的个性化体验，立足于文本进行对话，充分朗读，充分感悟，进行心灵的碰撞，情感的交流，读中悟，悟中读，浑然一体，美感十足。
六、课后反思
《望月》是一篇清逸空灵的美文。文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。在教学中，让学生了解望月的内容，感受望月的乐趣；又凭借课文的语言文字，体会小外甥聪明好学，爱幻想，追求美好事物的品质。在具体教学过程中，我采取了一下措施：
第三次幻想：“月亮困了，睁不开眼睛了”
媒体出示月圆与月缺图。
前几天也用你们的一对小月亮和天上的月亮对了一次话，和他比一比，我们眼中的月亮是什么？
⑷同学们，我们又认识了一位小伙伴，高兴吗？
语文五年级下册25课ppt课件
分组讨论
分组方式
将学生分成若干小组，每组人数 适中，以便于学生充分交流和讨
论。
讨论主题
为每组学生提供不同的讨论主题 ，确保各组之间的讨论内容不重
复。
讨论成果展示
每组选派一名代表汇报讨论成果 ，以增强学生的团队协作和表达
能力。
角色扮演活动
角色选择
为学生提供多种角色选择，让他们根据自己的兴 趣和特长选择合适的角色。
《XXX》
一本适合小学生阅读的文学名著，有助于 拓展学生的阅读视野。
《XXX》
一本关于语言艺术的书籍，有助于学生提 高语言表达能力。
网络资源链接
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• 本文主要讲述了主人公在成长过程中所经历的挫折和困难，以及如何通过努力和坚持克服这 些困难，最终实现自己的梦想。
• · 本文主要讲述了主人公在成长过程中所经历的挫折和困难，以及如何通过努力和坚持克服这 些困难，最终实现自己的梦想。
主题思想分析
01
主题思想一
成长与挫折。本文通过主人公的经历，展现了成长过程中所面临的挫折
助于学生提高语言应用能力。
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五年级下册语文25课五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的教学设计
五年级下册语文25课五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的教学设计五年级语文老师在教学下册《自己的花是让别人看的》时，要让学生了解一些德国的民族风情特点。
WTT为五年级语文老师整理了《自己的花是让别人看的》教案，希望大家有所收获!五年级下册语文第25课《自己的花是让别人看的》教学设计1设计意图：《自己的花是让别人看的》这是一篇精美隽永的短文。
文章用优美的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了对“人人为我，我为人人”这种境界的感慨。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
以欣赏性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
教学目标：1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。
3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
课前准备：1、德国风光片;2、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面;3、课教学流程一、谈话导入，引导学生感悟课文1、谈话导入：今天我们又开始了我们的语文之旅，去领略多姿多彩的外国风光、异域文化。
今天我们将到达的城市是哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。
早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学。
其中一位就是我们北京大学教授──季羡林先生。
当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。
后来写下了今天我们所学的这篇课文。
(齐写课题《25、自己的花是让别人看的》齐读课题。
)2、初读课文，整体感知作者四五十年以前到德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊，四五十年后作者故地重游时发出这样的赞叹多么奇丽的景色!多么奇特的民族!幻灯出示这句话。
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25 自己的花是让别人看的
一、我是小小书法家(看拼音，写词语)。
二、花落谁家(选词填空)。
1．周总理病逝的( )传来，举国上下一片悲痛。
2．妈妈经常通过网络了解外面的( )。
3．姐姐长得面目( )，落落大方。
4．雨后的山林，显得十分( )。
三、句子化妆间(按要求改写句子)。
1．爱美大概也算是人的天性吧。
(缩句)
2．我们从小要养成爱清洁。
(修改病句)
四、根据意思，从课文中找出词语，写在后面括号里
1. 形容微笑的样子。
（ ）
2. 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
（ ）
3. 形容各种好看的花。
（ ）
4. 指一路上风景优美，看不过来。
（ ）
五、课文内容精彩回放(填空并回答问题)。
走过任何一条街，抬头向上看， 的窗子前都是 、 。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上， 。
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