《荷叶母亲》课堂实录
语文人教版七年级上册荷叶母亲课堂实录
荷叶母亲石家庄市第十九中学吴洁学习目标：1、初步感知诗歌内容；2、鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
一、巴金对冰心评价导入：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
------------巴金二、冰心简介（填空）原名，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有，她的诗以抒写为主，影响很大。
学生在知识储备及预习基础上回答，教师展示答案。
师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.三、听读课文，初识母爱1、这篇文章反映了冰心作品的什么主题？2、作者是借助什么情景表现这一主题的？师:请翻到125页欣赏老师朗读,读后谈谈你听读后最初的感受是什么师朗读师:现在来谈谈初读感受.生1:母爱是无私的.生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲.生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全.师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻生1:\'雨中的红莲\'让我印象深刻,\'那朵红莲,被那繁密的雨点……\',红莲像孩子受到挫折.生2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻.四、细读课文，感受母爱请找出描写红莲情态的句子和体现“我”心情变化的句子，思考我心情变化的原因。
师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4——7节,任选一,二处让你印象深刻的语句点评.A生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比.师:最后命运一样吗生:不一样.师:齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立.师:刚开始,作者心情怎么样生:烦闷.师:为什么生:作者不喜欢下雨.师:你喜欢吗(不喜欢)对,下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.B师:还有吗生:第4节.师:\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花.学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立.C生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们.生2:\'我不宁的心绪散尽了.\'师:作者的心情之前是\'无法可想\',从这里可以推测作者是怎样的一个人生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人.师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰.生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:\'没关系.\'生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我.D师:还有吗生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了.生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情.E师:文中用了\'勇敢慈怜\'形容母爱.生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私.F师:还有没有点评生:第7节,形容雨点的词语\'不住\',\'打\'说明雨势其实不小,但水珠却\'流转无力\'.母爱的伟大,战胜了暴雨. 师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大.好,我们来齐读4——7节.(学生齐读)师:在1——3节为什么要写父亲的朋友送我莲花又为什么从两缸莲花写起生:有了母爱才十分温暖.师:引出下文,起铺垫作用.那第3节有什么作用为什么说开并蒂莲时,添了你们三个姊妹生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶,红莲比作人.师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫.师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处(教师配乐范读)生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤.生2:可以无私奉献.师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲.师:都有什么特点用\'无私\'一词还不够.生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人.生2:勇敢,慈怜.师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段.生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,\'谁\'指的是母亲.(学生齐读)师:读得不够有感情.(再请一学生读)师:不错.(再请一学生读)生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情.(生读)师:情感得到最大激发.(学生齐读)五、触景生情，赞美母爱：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？1、心中的雨点指的是什么？2、整句话怎么理解？六、视频短片，理解母爱有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。
七年级语文上册 《荷叶母亲》课堂实录 人教新课标版
学科语文教材名称初中教材出版社人民教育出版社课题《荷叶母亲》年级初一学期上期学段第5学段教学目标 1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.理解疑难字词，并能根据上下文能理解荷叶与母亲之间的联系。
3.学习借物喻人的写作手法。
4.激发起对母亲的感激、爱戴之情。
教学重点 1.借助关键语句，分析体会作者的思想感情，并能有感情的朗读。
2.借物喻人写作手法教学思路“朗读”体会情感——“讨论”整体把握——“分析”主旨探讨——“拓展”能力训练·思想升华主要教学方法以分组讨论为主，老师引导为辅，发挥学生自主性，充分调动学生积极性，让学生在对“雨打红莲”、“荷叶护莲”的讨论与分析的活跃气氛中感受到母爱的伟大，最终达到教学目标与情感价值目标的要求。
教学资源教材“散文诗两篇”之《荷叶母亲》自然界动物母子温馨图片设计话题：1）看到这些动物图片，你想到了什么？；2）母爱无处不在，你想跟妈妈说什么？教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课导入：大自然不仅仅能给予我们美的享受，只要我们也像那些作家一样用心去感受和体悟大自然的生命与灵性，一定会惊喜地发现它还能给我们更为深邃的思考。
图片（大自然中温馨的动物母子图）导入：（母爱），《荷叶母亲》，到底荷叶和母亲之间有什么联系呢？从动物母子图，谈谈个人看到后的感想，自由发言。
1.吸引学生注意力，引发对课题的兴趣。
2.导出“母爱”这一主题，引出冰心《荷叶母亲》。
二、“朗读”体会情感听录音朗诵，提出问题，组织讨论，明确答案：1．荷叶何以让作者想到了母亲呢？2．仅仅只是因为看到荷叶就有了此种联想吗？思考交流：荷叶与母亲之间有何联系？了解：“荷叶护莲”与“母亲爱护孩子”相通的精神三、“讨论”整体把握2．“讨论”计划：提出问题——分组探讨——提炼主旨3．问题设置：归纳：创造情境，提出设想，让学生思维得以发散。
荷叶母亲听课记录及评课
荷叶母亲听课记录及评课一、基本信息- 授课教师：[教师姓名]- 授课年级：七年级- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]二、教学过程（一）导入（3分钟）1. 教师通过展示一些关于荷花和荷叶的精美图片，引导学生观察并描述画面。
- 学生们纷纷发言，有的说荷花很美，有的说荷叶很大。
- 有学生回答可能是写荷叶像母亲一样，也有学生表示好奇荷叶和母亲之间的具体联系。
（二）作者及背景介绍（2分钟）1. 教师介绍作者冰心及其文学成就，强调冰心作品中“爱”的主题。
- 教师提到冰心原名谢婉莹，是现代著名作家，她的作品充满了对母爱、童真和自然的歌颂。
2. 简单介绍了本文的创作背景，提及冰心在家庭温暖的氛围中成长，对母亲有着深厚的感情。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）1. 教师播放课文的朗读音频，要求学生边听边圈出生字词，并注意朗读的节奏和语调。
- 在听读过程中，学生认真圈画，如“并蒂（dì）”“攲斜（qī）”等生字词。
2. 听完音频后，教师请一位学生朗读课文，其他学生进行评价。
- 朗读的学生声音洪亮，但在一些节奏的把握上略有不足。
其他学生指出他在某些句子的停顿上不太准确，如“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
”3. 教师引导学生概括文章的主要内容。
- 经过小组讨论后，有小组代表回答：文章主要写了作者看到雨中荷叶保护红莲的情景，从而联想到母亲对自己的呵护。
（四）研读课文，分析情感（20分钟）1. 教师让学生找出文中描写红莲和荷叶的句子，并分析其特点。
- 学生找出了“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
”描写红莲的美丽和生命力。
- 对于荷叶的描写“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”学生分析出荷叶是红莲的保护者，象征着母亲对孩子的保护。
2. 教师引导学生体会作者的情感变化过程。
- 学生从文中找出相关语句，如开始看到红莲被雨打的“不适意”，到看到荷叶保护红莲后的“不宁的心绪散尽了”，体会到作者从担忧到安心的情感变化。
《荷叶·母亲》课堂实录及反思
《荷叶·母亲》课堂实录及反思【授课地点】华蓥市华蓥中学【授课教材】人民教育出版社课标”实验教材七年级上【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
三、教学难点深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情四、课前准备影像资料、MP3 歌曲、图片。
五、课时安排一课时六、教学过程【课堂实录】(一)、创设情景，导入新课(2 分钟)课前交流师：面带笑脸走进教室。
师：同学们，大家好!今天有这幺多的老师来观摩咱们的课，同学们，说句心里话，你们此刻高兴不高兴?生：高兴教学目标：1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。
2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。
4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。
难点：1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
课时：(两课时)第一课时一、教学目标：1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2 、把握文章的总体结构。
3 、学习作者景物描写的方法。
4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
师：我也非常高兴，是因为能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习。
师：学习伙伴的我呀，还给大家准备了一份礼物，不知大家想不想欣赏一下?生：想师：听，老师给你们带来了什幺礼物呢?教师播放阎维文的《母亲》歌曲学生静静地倾听。
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评一、课堂教学实录教学班级：高二（1）班教学时间：2021年10月15日上午第一节课教学科目：语文教学内容：《荷叶母亲》课文阅读与解析教师：同学们，今天我们要学习的课文是《荷叶母亲》。
请大家打开课本，第36页。
先让我们一起朗读一遍课文，然后我们来解析文中的重点内容。
学生们齐声朗读课文。
教师：好，大家读得很好。
现在我们来分析一下这篇课文的主题和结构。
请同学们谈谈你们对这篇课文的理解。
学生A：我觉得这篇课文主要讲述了一个少年通过观察荷叶母亲的行为，体会到了母爱的伟大和深沉。
教师：很好，你抓住了这篇课文的主题。
那么，大家能否将这篇课文分为几个部分，说说每个部分的内容？学生B：我觉得这篇课文可以分为三个部分。
第一部分是少年对荷叶母亲的观察，他发现荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光；第二部分是少年对荷叶母亲的思考，他开始思考荷叶母亲的付出和奉献；第三部分是少年对荷叶母亲的感激，他决心要好好珍惜母爱。
教师：非常好，你对课文的结构分析得很到位。
接下来，我们来解析一下课文中的重点词语和句子。
同学们看第一段，课文开头是怎样的？学生C：课文开头写到少年在荷塘边看到一片荷叶，他发现荷叶上有一些水珠，还有一些小虫子。
教师：很好。
那么，这些荷叶上的水珠和小虫子在课文中有什么象征意义呢？学生D：我觉得荷叶上的水珠象征着母爱的滋润和呵护。
而小虫子则象征着孩子。
教师：非常好，你理解得很深刻。
这个象征的手法在整篇课文中出现了多次，同学们可以自己去发现。
现在请大家看第二段，课文中是怎样描述荷叶母亲的行为的？学生E：课文中写到荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光，为他们抵挡狂风暴雨。
教师：非常好。
这里的荷叶母亲是一种拟人手法，通过荷叶来象征母亲的伟大和无私。
请同学们注意，课文中对荷叶母亲的描述是极其细腻和生动的，这是作者运用了哪些修辞手法呢？学生F：我觉得作者运用了比喻和拟人的修辞手法，通过荷叶的形象来描绘母爱的伟大。
余映潮的荷叶母亲教学实录
余映潮的荷叶母亲教学实录Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022时隔多日，回味余映潮老师的《荷叶母亲》课堂，仍然衷心叹服!一堂课，风格极其简约。
而内容却特别丰富，“简”与“丰”，这对矛盾非常和谐地统一于课堂的每分每秒。
用听课者的反应来描述，就是“这课听得真叫舒服!”、“这才叫行云流水”、“这课上得既轻松，但又看得出余老师作了很充分的准备”……以下是笔者根据录音整理的“完全忠实于原着”的近乎完整的课堂实录，与诸位同仁分享。
【课堂实录】(师生问好后)师：请把书打开，我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》，咱们首先熟悉课文，慢慢地、轻声地、自由地朗读起来。
开始。
(学生自由读，师巡视)师：看着同学们刚才读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。
下面我们来看一下屏幕。
了解一下作者。
(屏幕显示。
学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代着名作家。
歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核……) 师：请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边。
(静候30秒)好的，下面有一个“默思静想”的学习过程，尝试一下“术语点评”的学习方法。
什么是术语点评?很简单。
所谓术语，在咱们的课堂上。
就是语文的话语。
比如说，这个结尾是文章的高潮，比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语。
现在默读课文，拿起笔，对课文进行发现。
哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理?好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲。
从全文的构思来讲，是插叙。
从另外一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。
“联想”两个字也是术语。
好，开始动作。
(静候近两分钟)师：好，咱们来尝试一下。
(一学生举手起立)师：好，谢谢!生1：8、9两段，触景生情师：前面是景，后面是情，行，谢谢你!生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心。
师：继续说，中心是什么?生2：本文歌颂的是母爱的伟大。
荷叶母亲课堂实录
《荷叶·母亲》听课实录一、课前讲故事一名男生讲《蓝灯》故事。
然后谈故事给他的启示并送给同学一句高尔基的名言“走真正诚实的道路，必定会有一个问心无愧的归宿.。
”二、学生谈初读（预习）感受1、谈收获：（1）本文的结尾的写法是直抒胸臆，歌颂母爱的伟大。
（2）本文的主旨是歌颂母爱。
2、说疑问：（1）为什么描写荷花？（内容）（2）作者心情是怎样变化的？（内容）（3）荷叶和母亲有什么关系？（内容和写法）3、教师针对学生提出的问题进行整理归纳为：问题分别就主题、内容、写法提出的。
三、读课文，品析文章。
（一）、教师读3段后，由学生接读（第一遍读）推选一男生一女生分别朗读（第二、三遍读）生字词积累：菡萏（hàndàn）欹（qī）斜荫蔽（二）、教师引领同学品析文章1、老师让同学找出描写荷叶的段落，齐读6、7段。
（第四遍读）教学生赏析描写传神的语句。
例：“雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
”通过描写水珠来突出荷叶保护红莲的勇敢和无私，既新颖又生动。
2、找出描写荷花的语句，分析它的作用。
叫一名同学起来读相关的句子。
（第五遍读）“白瓣小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏（hàndàn），今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
”“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹（qī）斜。
”描绘了夜雨后两缸莲花的情状。
白莲在繁杂的雨点的摧残下凋零了，洁白的花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，这里明显地表现了作者怜惜的情感，用以作为红莲的对比。
教师适时点拨：把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打得凋谢了。
而红莲因为有荷叶的保护仍然生机盎然。
从而突出荷叶的伟大。
3、找出描写母亲的语句。
（回答问题的同学读、第六编读）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”明确：本段用了什么修辞手法？（比喻）母亲—喻为—荷叶我——喻为—红莲｝借物喻人齐读结尾段(第七遍读)感受作者的感恩之情。
课堂教学《荷叶 母亲》课堂实录
课堂教学 | 七上07〔荷叶母亲〕课堂实录教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌言语(尤其是重点词)的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。
2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。
3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体会自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。
重点难点重点:通过品味言语，体会字里行间蕴含的母爱。
难点:体会诗歌借助具体形象表达思想感情的方法。
教学过程一、导读师：请把书翻开，我们今天学习冰心先生的〔荷叶母亲〕，咱们首先熟悉课文，渐渐地、轻声地、自由地朗读起来。
开始。
(学生自由读，师巡视)师：看着同学们刚刚读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。
下面我们来看一下屏幕。
了解一下作者。
(屏幕显示。
学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家。
歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核……)师：请把“母爱、自然、童心〞六个字旁批在课题旁边。
二、术语点评下面有一个“默思静想〞的学习过程，尝试一下“术语点评〞的学习方法。
什么是术语点评很简单。
所谓术语，在咱们的课堂上。
就是语文的话语。
比方说，这个结尾是文章的高潮，比方我们常常讲的开门见山、篇末点题、过渡、照顾、描写、抒情都是语文的术语。
现在默读课文，拿起笔，对课文进行觉察。
哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲。
从全文的构思来讲，是插叙。
从其它一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。
“联想〞两个字也是术语。
好，开始。
生1：8、9两段，触景生情师：前面是景，后面是情，行，多谢你!生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心。
师：继续说，中心是什么生2：本文歌颂的是母爱的伟大。
师：注意，她用了一个关键的词——升华。
升华的含义是什么生2：把一篇文章的中心提高到肯定的高度就叫升华。
师：很快地、急剧地，从一般的事物中提炼出来叫做升华。
概括得很好，多谢你!生3：第4节，写白莲谢了，衬托出红莲开得非常旺。
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评
生 ５ 大 家 看 第 六 段 ． 数 第 二 句 “ 覆 盖 在 红 莲 ： 倒 正
上 面 ” 面 那 个 省 略 号 ． 觉 得 给 了 我 们 一 个 想 象 的 后 我 空 间 ， 我 们 自己去 想 象 后 面 发 生 的 事情 。 觉 得 这 是 让 我 用 了 展 开联 想 的手 法 师 ： 啊 ！ 个 省略 号 ， 是 这 现在 让 我 来品 味 的话 ． 许 也 就 是作 者 的一 种 惊 叹 ： 见 了荷 叶倾 侧 下 来 ． 住 了红 看 挡
教 学 大 参 考 ・ 师 典 例 名
ｌ Ｉ ｌ ｌ 攀
《 简叶 母亲》 课堂教学实录与点评
画 执教， 映潮 点评， 余 达海 宁
时 间 ：０ ８年 １ ２０ １月 １ ５日 地 点 ： 苏 省 教育 学 院 礼 堂 江 学生 ： 京市 ２ 南 ９中 七 年级 学 生 师 ： 们 今 天 学 习冰 心 先 生 的 《 叶 母 亲 》 第 一 咱 荷 。 步 ． 悉 课 文 。 慢地 、 声 地 、 熟 慢 轻 自由 地 朗读 起 来 ！
下“ 语点评” 术 的学 习方 法 。
屏显 ：
我 们 的 学 习 活动 之 一
尝 试 “ 语 点评 ” 术 法
师 ： 么 是 “ 语 点评 ” ？ 简单 ． 谓 “ 什 术 呢 很 所 术语 ”在 ，
咱 们 的课 堂 上 就 是语 文 的话 语 。 如 说 ： 比 这个 结 尾 是 全
“ 写 ” “ 情 ” 些 都 是 语文 的术 语 。 一 个 例 子 ，荷 描 、抒 这 举 《 叶 母 亲 》 第 二 、 段从 全 文 的脉 络 来 讲 ， 全 文 的构 的 三 从 思 来讲 是 插 叙 ． 个 “ 叙 ” 是 术 语 。 从 另 外 一 个 角 这 插 就 再
《荷叶母亲》课堂实录
《荷叶母亲》课堂实录第一部分课堂实录：一,引出课题师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片),它描绘了什么场景是怎样的一幅画生：描写母爱的一幅画.师：关于母爱,你能描述一下吗你能联想到什么动物,植物都行,听过的,看过的都可以.生1：猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪.生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳.师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀生：冰心.(出示冰心介绍)师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.二,整体感知师：请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读)师：大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受.生1：母爱是无私的.生2：母亲像荷叶一样,勇于牺牲.生3：荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全.师：描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻生1：'雨中的红莲'让我印象深刻,'那朵红莲,被那繁密的雨点……',红莲像孩子受到挫折.生2：第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻.师：红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4——7节,任选一,二处让你印象深刻的语句点评.三,研读品析A生：早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比.师：最后命运一样吗生：不一样.师：齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)师：第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢生：白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立.师：刚开始,作者心情怎么样生：烦闷.师：为什么生：作者不喜欢下雨.师：你喜欢吗(不喜欢)对,下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷生：看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.。
部编版七年级语文上册第二单元第七课《荷叶母亲》课堂教学实录及评点(余映潮)
《荷叶母亲》课堂教学实录及评点案例导读《荷叶母亲》是一曲深情颂扬母爱的赞歌。
文章篇幅不长，文字也不算艰深，意蕴却丰厚深沉，又带有冰心先生特有的温婉与柔情。
文中雨打红莲荷叶护莲的自然景象，正是勇敢慈怜的母亲为孩子遮挡人生风雨的动人写照。
如何对课文内容进行整体的反复的把握？如何将学生关注的视线集中到文中最精华的部分？如何指导学生从多个角度对精美文句进行细腻赏析？带着这些问题，我们走进余映潮老师的课堂，一一探访，一一寻觅。
师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！请把课文打开。
今天我们一起学习冰心的《荷叶母亲》。
请大家把双手放自由一点。
对，拿起书，我们一起来朗读课文。
“荷叶母亲”，读！（学生齐读课文。
）评点：开课揭题，不蔓不枝。
目中有人，氛围轻松。
师：读得好听。
下面我们来一起看一看背景材料。
“冰心”，读！[屏幕显示，学生齐读]冰心（1900-199），福建人，原名谢婉莹。
现代著名女作家。
歌颂母爱、歌颂自然、歌颂童心是冰心作品的思想内核。
“永远的爱心”融入她近八十年的文学创作，洋溢在她七百万字作品的宇里行间。
师：好的，拿出笔，把“母爱”、“自然”、“童心”、“思想内核”旁批在课本上。
歌颂母爱、歌颂自然、歌颂童心是冰心作品的思想内核。
读冰心的作品，特别是朗读冰心的作品，要读出温婉的调子，要读出水一般的柔情。
评点：介绍文化常识，点出作品内核。
提出朗读要求，培养笔记习惯。
语言简要洗练，语文气息浓郁。
师：下面开始我们的第一次训练活动。
[屏幕显示]我们的学习活动之一整体把握，简洁评说师：简洁评说你所面对的《荷叶母亲》，从它的内容、结构、手法情感，各个方面你都可以说。
看例子。
[屏幕显示]这是一篇歌颂温馨母爱的美文。
师：就像这样来简说课文。
现在思考。
（学生思考。
）师：好的，现在可以表达见解了。
谢谢你，请你来。
生1：这篇文章从荷叶开始写的，抒发作者对母爱的赞颂，所以我觉得这是一篇借自然景物来抒发情感的文章。
2019-2020年七年级语文上册《荷叶 母亲》教学实录 人教新课标版
2019-2020年七年级语文上册《荷叶母亲》教学实录人教新课标版学习重点:1.真情诵读,学会感动2.感受母爱,感恩回报3.学习借物喻人的写法教学方法：自学法、讨论法教学准备：课件教学过程：一、导入新课：（播放阎维文的《母亲》，为学生创设情境）同学们，高尔基说过这样一句话：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”，母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。
今天，我们来一起走进冰心的《荷叶母亲》，再次感受一下诗人心底那一份浓浓的母爱情结.（出示幻灯片（1），明确学习目标（学生齐读目标）。
老师板书：荷叶母亲冰心，）二、授课过程（一）检查学生的课文预习情况1.请一位同学介绍作者冰心，其他同学可以进行补充。
（你回答的真好，可见你在课下进行了充分的预习，希望同学们向这位同学学习）冰心，原名谢婉莹（1900—xx），福建长乐人，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》。
2.请一位同学给加点的字注音，检查学生掌握生字词的情况。
（出示幻灯片2）菡萏（．．（．ru．．ì）．．姊（．．．应（．．y．ì．ng．．）．．．z．ǐ）妹．．q．ī）斜．．．h．à．nd．．à．n．）．徘徊（．．．花瑞．．．p．á．ihu．．．á．i．）．欹（了．荫．(y．．ì．n)．．蔽．3.初读课文，整体感知：请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学生大声朗读，老师巡回指导）（出示幻灯片3）师：请一位同学谈一谈，你从课文中读出了什么。
生：母爱。
师：好。
可见你对课文的理解较为深刻。
那么，朗读这篇课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。
生：讨论交流师：请一位同学来说一说。
生：要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。
师：好，你来示范朗读一下。
生读，其他同学倾听并体会。
师：请一位同学来评价一下这位同学的朗读。
《荷叶母亲》说课稿、课堂教学实录、教案
《荷叶母亲》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是人教版初中语文七年级上册的《荷叶母亲》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一：教材分析1、教材地位及课文的特点《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
2、教学目标语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标：知识与技能目标：（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。
（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。
”）（三）教学重难点⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评-精选文档
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评时间 :2008年 11月15 日地点 :江苏省教育学院礼堂学生 : 南京市29 中七年级学生师:咱们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》。
第一步, 熟悉课文。
慢慢地、轻声地、自由地朗读起来!( 生自由朗读)师: 好的 , 你们刚才在自读的时候 , 我观察了一下大家读书的神态, 我想大家已经进入到课文里面去了。
现在我们来看一下屏幕, 了解一下作者 , 一起读起来 !屏显 :冰心, 福建人, 原名谢婉莹。
现代著名女作家, 歌颂母爱、歌颂自然、歌颂童心是冰心作品的思想内核。
“永远的爱心”融入她近八十年的文学创作 , 洋溢在她七百万字作品的字里行间。
师: 好 , 请把“母爱”、“自然”、“童心”六个字旁批在课题旁边。
(生旁批 )[ 点评 ] 开课揭题 , 生动自然 , 简洁明快 , 层次分明 ; 学生很快进入到活动的姿态 , 先熟悉课文 , 再侧重于从“母爱 , 自然 , 童心”的角度了解作者。
师: 好的 , 下面有一个静思默想的学习过程 , 尝试一下“术语点评”的学习方法。
屏显 :我们的学习活动之一尝试“术语点评”法师: 什么是“术语点评”呢 ?很简单 , 所谓“术语” , 在咱们的课堂上就是语文的话语。
比如说 : 这个结尾是全篇文章的高潮, “高潮”这两个字就是术语。
老师常常给你们讲的“开门见山”、“篇末点题”、“过渡”、“照应”、“描写”、“抒情”这些都是语文的术语。
举一个例子 , 《荷叶母亲》的第二、三段从全文的脉络来讲 , 从全文的构思来讲是插叙 , 这个“插叙”就是术语。
再从另外一个角度来讲 , “父亲的朋友送给我们两缸莲花, 一缸是红的 , 一缸是白的 , 都摆在院子里” , 因为莲花 , 作者展开了联想 , “八年之前⋯⋯”“九年之前⋯⋯”“联想”两个字也是术语。
好 , 开始思考 !( 生长时间地勾画并批注 )师: 好的 , 请把自己的一点心得和同桌交流。
( 同桌交流 )师: 咱们来尝试一下 , 全班交流。
2023年荷叶母亲教学设计一等奖荷叶母亲教学设计一等奖教学实录(五篇)
荷叶母亲教学设计一等奖荷叶母亲教学设计一等奖教学实录篇一1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。
而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。
这篇文章是人教版七年级(上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。
朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。
通过组织多次朗读(感读-思读-悟读)，每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。
3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。
教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。
【学习目标】1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【课前准备】1、预习作业(传统做法):(1)字词音义的标注;(3)查找文体“散文诗”材料;(4)初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。
2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧!(设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。
)【教学过程/一课时】一、导入(引读)1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗生背:“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”(寸草:比喻非常微小。
荷叶 母亲课堂实录
《荷叶母亲》课堂实录（师生互相问好）师：同学们，在我们的生命历程中，从我们呀呀学语到现在，有一个人始终伴随在我们的身边，这个人是我们的妈妈；有一份爱，她无私的奉献给我们，却不求任何的回报。
这份爱，是母爱！今天就让我们和冰心老人一起，再去重温这份浓浓的母爱！师：课前同学们已经预习过课文了，同学们预习的情况怎么样呢？首先我们来看这篇文章的重点字词。
首先同学们先自读这些词语。
（1分钟）师：现在我们来齐读这些词语，每个词语读两遍。
生：花瑞菡萏遮拦荫蔽姊妹敧斜师：在这些词语中，有三个词语是我们新接触到的，现在同学们把这三个词语每个抄两遍。
（菡萏姊妹敧斜）生抄词语，师巡视。
师：这篇文章的作者是冰心，同学们对她了解多少呢，能告诉大家吗？生：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
生：冰心的作品有《再寄小读者》、《繁星》、《春水》。
师：同学们对冰心的基本情况了解的不错，下面老师再向大家介绍一下冰心的其它内容。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
请同学们把“母爱、童真、自然”这三个词语在一分钟内背诵下来。
师：冰心的创作受到了泰戈尔的影响，泰戈尔的《金色花》主要采用了借物喻人的写作方法，这也是今天我们学习这篇文章的学习目标。
本节课的另一个学习目标是希望同学们在学完这篇文章后，能感悟作者对母亲的深厚情感，培养感恩之心。
师：这是一篇优美的散文，下面老师来给同学们读课文，希望同学们在听课文的过程中，注意下面的问题：1.把握好文章结构。
2.处理好朗读节奏。
3.理解好文章内容。
（配乐朗读）师：老师给同学们读完了，下面请同学们出声的朗读课文，注意刚才的要求。
（生自由朗读）师：下面我们来推荐一位同学为大家朗读课文，希望在他读完后，同学们能对他的朗读给予评价。
（生推荐一名同学配乐朗读）师：下面请同学们对她的朗读给予评价。
生：她读的很有感情。
生：她读的很有节奏感，但语速稍微有点快。
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《荷叶母亲》课堂实录第一部分课堂实录：一,引出课题师:我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片),它描绘了什么场景是怎样的一幅画生:描写母爱的一幅画.师:关于母爱,你能描述一下吗你能联想到什么动物,植物都行,听过的,看过的都可以.生1:猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪. 生2:鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳. 师:在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀生:冰心.(出示冰心介绍)师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.二,整体感知师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读)师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受.生1:母爱是无私的.生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲.生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全.师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻生1:'雨中的红莲'让我印象深刻,'那朵红莲,被那繁密的雨点……',红莲像孩子受到挫折.生2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻.师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4——7节,任选一,二处让你印象深刻的语句点评.三,研读品析A生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比. 师:最后命运一样吗生:不一样.师:齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立.师:刚开始,作者心情怎么样生:烦闷.师:为什么生:作者不喜欢下雨.师:你喜欢吗(不喜欢)对,下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.B师:还有吗生:第4节.师:'菡萏'作何义含苞欲放的荷花.学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立.C生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们.生2:'我不宁的心绪散尽了.'师:作者的心情之前是'无法可想',从这里可以推测作者是怎样的一个人生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人.师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰.生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:'没关系.'生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我.D师:还有吗生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了.生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情.E师:文中用了'勇敢慈怜'形容母爱.生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私.F师:还有没有点评生:第7节,形容雨点的词语'不住','打'说明雨势其实不小,但水珠却'流转无力'.母爱的伟大,战胜了暴雨.师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大.好,我们来齐读4——7节.(学生齐读)师:在1——3节为什么要写父亲的朋友送我莲花又为什么从两缸莲花写起生:有了母爱才十分温暖.师:引出下文,起铺垫作用.那第3节有什么作用为什么说开并蒂莲时,添了你们三个姊妹生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶,红莲比作人.师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫.师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处(教师配乐范读)生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤.生2:可以无私奉献.师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲.师:都有什么特点用'无私'一词还不够.生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人.生2:勇敢,慈怜.师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段.生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,'谁'指的是母亲.(学生齐读)师:读得不够有感情.(再请一学生读)师:不错.(再请一学生读)生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情.(生读)师:情感得到最大激发.(学生齐读)四,仿写拓展师:运用象征,比喻,在写作上叫'借物抒情'.在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说.请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱.(学生仿写并交流)师:'谁言寸草心,报得三春晖',同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲.第二部分课堂简录:荷叶母亲(执教者:景山中学某语文老师)一,导入课题1,请一位同学简介冰心2,教师PPT补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗.二,预习导航师PPT出示字词:并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪师范读,学生跟读.三,朗读要求PPT出示朗读指导一读正确浏览全文,看准字型,读准字音二读流利朗读时不漏字,不添字,语句连贯三读感情把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿,声音快慢重音等.四,整体感知齐读全文师PPT出示题目:1,作者为什么要写九年前与祖父的赏莲2,作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化3,课文重点描写的是什么找出主旨句.五,品析课文师:请同学朗读第4自然段提示:首先作者的心情怎么样生:郁闷.师:读的时候缓慢点,听后请同学评价.生:不熟练.师:对生:句子与句子的停顿不恰当生:惋惜,高兴要读出.师:课外朗读加强.师指名朗读第五段生:句与句之间有疙瘩.师:加强下有读漏字生:感情与这段还是有区别.师指名朗读第六段师:太好了生:最后一句很好.重点品位主旨句(最后一句)师:语言很美,齐读一次.师:有哪些写作值得我们借鉴呢生:借物喻人生:插叙拟人生:修辞的运用生:通过描写天气,表达自己的心情师:文章的结构如何生:有前后呼应.师总结写作手法:1,拖物言志2,前后呼应六,拓展延伸1,联系到《游子吟》2,这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱.让语文课充满情感和智慧的魅力——同一教材不同教法:《荷叶母亲》评课稿缘起.听温十二中陈敏洁《荷叶母亲》前,在自己学校正听过一新教师开的这一课,开课时间如此接近,又同是新教师,而教学教法截然不同,本已很有感慨.后来看到王荣生先生在其著作《新课标与'语文教学内容'》中举了这样一个例子:'… …我们曾听过二十几位教师上的课,所上的篇目都是《林黛玉进贾府》,结果发现,这二十几位老师'教'的几乎是二十几样内容.有一位老师所教学的班级是中专医药专业,可能是为了'与专业结合',于是这堂课的大部分时间师生讨论的是林黛玉的'不足之症'以及她'如今还是吃'的'人参养容丸';有一位老师所教学的班级是中专建筑专业,大概基于同样的理由,这堂课主要围绕在课文文几段中对贾府建筑的描绘来展开,还花了不少时间讲述'什么是女墙';有些老师着眼的是人物上场,讲王熙凤'未见其人,先闻其声'; 有些老师对诗词有爱好,于是上课的时间主要花在鉴赏两首'西江月'上了;有些老师注重'基础',于是上课的主要内容就放在十余个词语的'古今词义辨析'上… …'忽地就有了把自己学校听到的课堂简录打出来,做个比较的想法.其实我们的老师,底子是不错的,是今年优秀的毕业生,全区新教师招考语文科的第一名,但在这里,同样是新教师,我看到了城乡的差距,在教学手段,设计理念上表现出来的差距,还不只一点点.想法一'有时简单的诵读,就是最好的教学手段.'陈老师自身素质好,善读敢读,她以多种朗读方式带动学生,以读促讲.尤其是后面配乐范读,,带着美好的情怀,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读诗歌,让学生在美的诗歌里得到熏陶,极富有感染力.而我们的新老师呢,在指导朗读上仅限于理论上的,从头至尾,也没见她范读过,事后问之,一个字回答:怕.其实,说句实话她的回答'吾心有戚戚焉',总觉得自己先天朗读条件不足,所以就不敢范读,能不读就不读.但这样的一堂课,起初既然大张旗鼓的进行了理论上的指导,后面老师亲自操刀实属水到渠成,不读,何以达成自己的教学目标.想法二提炼本文借物抒情的写作手法,应该算文本的难点,两位老师都想了办法.陈敏洁老师在这个环节上的设计做了精心的准备,循循善诱,先问为什么1-3段从两缸莲花写起,然后问第3小节为什么要把祖父说的那段话写上去,教师再自己配乐朗读全文,学生思考荷叶和母亲有什么相似之处……就这样一步一步多方面帮助学生理解本文的写法和主题.努力做到以情动人,注重情感的交流和碰撞.而我们的老师则是单刀直入直接提出'有哪些写法手段值得我们学习'.想法三'教师要知道自己在教什么.'陈敏洁老师的教学设计是以'母爱'为主线,构建特色教学程序的:(一)谈'母爱'——欣赏一幅画'母鸟哺养小鸟的图片'.问它描绘了什么场景是怎样的一幅画你能联想到什么学生谈过后,再进一步启发:你有没有学过听过母爱的故事从而引出文学史上写母爱最有名的女作家冰心以及课题.(二)说'母爱'——初读课文,谈谈感受. 母爱是无私的,母爱是像荷叶那样勇于牺牲的.这是通向本节课教学重点的一个看似简单却必不能少的环节.它为下个环节做了很自然的过渡.(三)品'母爱'——细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法(四)写'母爱'——这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱!在以上四个环节中,各有侧重.品读精彩语段时,在师生对话中,陈老师注意让学生说'听读感受',如问学生'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了特别注重调动学生的情感储备,让学生通过文字的解读,教师的导读感受生活中的那份浓浓的亲情.而我们的老师教学思路是有的,但到底要教给学生什么,可能不大清楚.一堂课如果只想塞给学生死板的专有术语,那不符合新课标的要求吧想法四细节成就精彩.陈老师有几个细节处的处理,值得商榷.本节课拖堂了,这显然是不行的.我觉得导入时间稍长.看图画谈联想已经切入到了文章主题,再说后来又有'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了'一问再让学生谈感受,所以导入中让学生谈'有没有学过听过母爱的故事',个人以为没有什么必要.陈老师问题问了后,给予学生的思考时间几乎没有.老师的板书总在学生回答问题进行时,不看学生回答,只管回头板书.诸如此类的不关心课堂学生动态的小细节,还是蛮多的.最后,陈老师的这堂课也许有这样那样的不足,比如说放不开了,又如学生的主动性体现也不够啊等等,但我觉得做为一个刚从事教学教学工作没几年的新教师而言,是很好的了. 三更半夜更容易胡言乱语啊.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱! 她的作品之所以能受到那么大的欢迎,是因为她的诗通过对母爱,童心,大自然的歌颂,唤起人们心灵深处的那片充满光明与爱心的净土,让每个人深感爱是人类一切痛苦的征服者. 冰心(1900-2019),中国现代文学史上第一位著名女作家,儿童文学家.冰心的创作内容大致包括:母爱,童真,自然三个方面.以宣扬'爱的哲学'著称,而母爱,就是'爱的哲学'的根本出发点.初读课文,谈谈感受.菡萏hàndàn攲斜qī细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法. 再读课文,思考:荷叶和母亲有什么相似之处呢母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽板书:荷叶母亲冰心雨打红莲勇敢慈怜荷叶护莲借物抒情板书:荷叶母亲冰心荷叶喻母亲红莲喻我雨喻困难。