小学艺术教育图文稿

小学艺术教育集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）小学艺术教育一、单项选择题1．在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主要是通过【 C 】A、综合课程B、分科课程C、艺术类课程D、基础教育课程2、在艺术课程标准中( )列在“课程价值”的首位。

【 A 】A、创造美、鉴赏美的价值 B、感受美的能力C、高尚和充实的审美情趣D、认识美的能力3、( )大概在儿童6-8岁之间，他们开始有了画好一张画的愿望。

【 C 】A、涂鸦期 B、前（主观）图式期C、后（主观）图式期D、主观写实期4、综合艺术课程采用的科际整合的范式，包括着美术、()、戏剧()四个学科领，还涉及影视艺术、文学等其他科学领域。

【 B】A生活、科学B、音乐、舞蹈C、表演、艺术D、音乐、摄影5、艺术学科最大的特点是( ) 【 D 】A、存异性B、排他性C、求同性D、共通性6、教材把( )作为主线贯穿教材始终。

【 A 】A、人文主题B、文学主题C、科学主题D、艺术主题8、教学中要完整地实施三个艺术教学环节：第一，感知与体验；第二()；第三，反思与评价。

【 A 】A、创作与表演B、表演与表现C、创编与表现D、想象与表现9，艺术与游戏有着天然的内在联系，( )和自由创造是艺术和游戏最为明显的共同本质。

【 D 】A、表演B、兴趣C、实践D、想象11、艺术课程以提高学生的( )与艺术能力的整合发展为目标。

【 C 】A、表演能力 B、实践能力C、人文素养 D、创造能力12、一个成熟的有效的教学策略包括以下几种要素：指导思想、( )、实施程序、操作技术。

【 B 】A、教学内容B、教学目标C、教学方法D、教学标准17、艺术课教学目标包括认知、技能、( )等多维目标。

【 C 】A、方法B、技巧C、情感D、体验20、艺术课程的综合性强调了不同艺术门类、不同艺术学科之间的相互渗透与连接，注重了多艺术门类与学科的( )。

【D】A、互补与融合 B、互通与融合C、沟通与融合D、连接与融合33、课程目标的一体化不只是三维目标的简单融合，它追求者融合的基础上产生更高层次的新内容，即( )。

【 A 】A、科学精神与人文精神 B、科学精神C、艺术精神D、人文精神34、艺术教师在参与课程发展的过程中，能够逐渐形成()的工作能力。

【 C 】A、合作 B、有效 C、高效 D、协调35、( )、富有创新活动的艺术课程，能够满足不同的学生需求。

【 D 】A、有趣的B、快乐的 C、丰富的 D、开放的36、创造性地组织各种艺术活动以适应不同学生的需求，力求使活动具有 ( )。

【 A 】A、多数参与性B、部分参与性C、全体参与性 D，个体参与性37、艺术课程的综合性强调了不同艺术门类、不同艺术学科之间的相互渗透与连接，注重了多艺术门类与学科的( )。

【B 】A、互补与融合 B、互通与融合C、沟通与融合D、连接与融合38、艺术课教学目标包括认知、技能、( )等多维目标。

【 C 】A、方法B、技巧C、情感D、体验41．在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主要是通过【 C 】A、综合课程B、分科课程C、艺术类课程D、基础教育课程59、艺术最主要的功能就是抒发人的情感，激发学生艺术学习的( )和求知的欲望。

【 A 】A、兴趣B、爱好C、激情D、能力60、优化艺术课教学过程应树立( )观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。

【 A 】A、科学教育B、素质教育C、综合教育D、整合教育61．在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主耍是通过【 C 】A、综合课程 B、分科课程C、艺术类课程D、基础教育课程62、在艺术课程标准中( )列在“课程价值”的首位。

【 A 】A、创造美、鉴赏美的价值 B、感受美的能力C、高尚和充实的审美情趣D、认识美的能力63、( )大概在儿童6-8岁之间，他们开始有了画好一张画的愿望。

【 A 】A、涂鸦期 B、前（主观）图式期C、后（主观）图式期D、主观写实期64、综合艺术课程采用的科际整合的范式，包括着美术、( )、戏剧( )四个学科领，还涉及影视艺术、文学等其他科学领域。

【 A 】A、生活、科学B、音乐、舞蹈C、表演、艺术D、音乐、摄影65、艺术学科最大的特点是( )。

【 D 】A、存异性B、排他性 c、求同性 D、共通性87、综合艺术课程采用的科际整合的范式，包括着美术、( )、戏剧( )四个学科领，还涉及影视艺术、文学等其他科学领域。

【 B 】A、生活、科学 B、音乐、舞蹈C、表演、艺术D、音乐、摄影88、教学中要完整地实施三个艺术教学环节：第一，感知与体验；第二( )；第三，反思与评价。

【 D 】A、创作与表演B、表演与表现C、创编与表现D、想象与表现90、艺术课程以提高学生的( )与艺术能力的整合发展为目标。

【 C】A、表演能力 B、实践能力C、人文素养D、创造能力91、一个成熟的有效的教学策略包括以下几种要素：指导思想、( )、实施程序、操作技术。

【 A 】A、教学内容B、教学目标C、教学方法D、教学标准92、教师建构、生成教学是一个艰辛而充满教学( )的过程。

【 B 】A、困难B、智慧C、挑战D、快乐95、( )、富有创新活动的艺术课程，能够满足不同的学生需求。

【 D 】A、有趣的B、快乐的C、丰富的D、开放的97、艺术课程的综合性强调了不同艺术门类、不同艺术学科之间的相互渗透与连接，注重了多艺术门类与学科的( )。

【 B 】A、互补与融合 B、互通与融合C、沟通与融合 D、连接与融合98、艺术课教学目标包括认知、技能、( )等多维目标。

【 C 】A、方法B、技巧C、情感D、体验100、优化艺术课教学过程应树立( )观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。

【 A 】A、科学教育B、素质教育C、综合教育D、整合教育二、填空题1．新课程在其实施过程中，更注重学生（创造性能力）、（表达能力）、（实践能力）、以及对方法论、价值性知识的把握，并形成终身学习的能力。

3、我国现阶段和未来小学艺术教育目标的蚕点是培养孩子们对艺术的热爱，是在快乐中得到心灵上的（认知）、（技能）、和（情感），从而为其一生健全人格的形成、智慧力量的发展奠定基础。

4、在我国新世纪的基础教育新课程的改革中，新创设的课程将其教学内容扩大到（传授知识）、（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度价值观）四科学习领域。

三、名词解释l、想像力答：在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。

2、创造力答：指能激发人的创造欲望、创造思维和创造能力并产生创造成果的一系列良好的环境和条件。

它与知识、技能、自觉性和能动性的开发紧密联系，是人力资源的高层次开发。

3、启发式的教学方式答：指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

4、多元智能答：多元智能理论是由教育研究院的心理发展学家霍华德?(Howard Gardner)在1983年提出。

加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

5、教学策略答：教学策略是实施的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

教学策略是为实现某一而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理过程，选择具体的和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

四、简答题l、你对儿童四种基本艺术能力发展有什么样的理解？答：四种基本艺术能力是：第一为活动的本能(即是一种创造的本能)，第二为认识的本能(即揭示万物的本能)，第三为艺术的本能(即进行艺术创作的本能)，第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。

教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。

由此，他把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。

2、如何确定艺术课教学目标？答：有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，备课中，我们要始终紧扣《现行美术课程标准》，以此为统领，把握方向开展教学。

以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。

在这个过程中，不要去拘泥于教材，认为把教材教好就是达到了《课标》要求，新的教材观认为，教师不应该是教教材，而应该是用教材教，这里有质的区别。

但是也不是说用教材教，就可以任意展开想象的翅膀去大改大教，也要根据《美术课程标准》的要求，牢牢把握一个度，本身就用教材教了，再把这个度给跨越了，那课堂效果将会是不可设想。

鉴于此，教学实施前，要进行科学的预设，充分估计教学中可能出现的情况，这种预设不是静态的，而是与生成紧密相联，我们说，没有充分的预设，根本不可能有精彩的生成。

3、优化艺术课教学过程基本特征有哪些？答：（1）教学目标的全面性教学的根本功能是教学生学会学习，促进全面发展。

（2）教学情境的激励性创设主体活动情境，目的在于激发学生的学习兴趣和求知欲望，使情感和认知两个过程有机统一，互相促进。

（3）教学结构的有序性学生的学习规律决定知识的学习积累和能力的形成发展必须按序进行，教师应科学设计并精心组织好教学序列。

4）教学活动的民主性教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。

教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。

（5）教学反馈的及时性反馈是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，反馈应贯穿于教学的全过程。

4.艺术课教学设计的因素有哪些？答：(一)教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。

(二)教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

三)教学策略制定所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

四）教学过程众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。

(五)教学设计自我评价教学设计，新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。

首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

8、艺术课程教学评价的基本方式有哪些？答：。

过程性评价。

终结性评价三种方式。

五、论述题2、请论述你眼中小学艺术教师应具备怎样的基本素养。