小班化教学经验交流

小班化教学经验交流

一、小班化：变劣势为优势

我校生源流失严重，有的转学到城区就读。面对生源不足、教学资源过剩的现状，校领导审时度势，决定变劣势为优势，作出“走小班化特色教学”的决策：从11年开始对小学实施小班化教学。

实施小班化教学以后，每个班的学生人数控制在20人左右。班额小了，育人任务却更重了。教师们转变育人理念，一改过去“粗放型”为“精耕细作型”，有更多的时间与学生谈心交流、在很短的时间内就能较好地了解学生，更迅速、正确地处理各种问题；在运用教学策略使学生乐于学习方面也具有更强的灵活性。做到多一份努力，多几倍关爱，关爱全体学生，关注学生全面发展，因材施教，推进素质教育。同时，教师用欣赏的眼光看待学生，让每个学生都能得到充分发展。

二、关心全体学生

真正的基础教育，必须面对每一个学生，深切关爱每一个孩子，相信每一个孩子都能成才。原来由于班额过大，教师往往是心有余而力不足。现在小班化让教师能够着眼于每一个学生，树立人人都能成功的学生观，主动探索适合学生发展的好途径，好方法，为学生提供丰富多彩的成长空间，激发学生潜能，为学生的个性张扬和自由发展提供广阔的舞台，让每个学生都能受到公平的教育。

小班化拉近了老师和学生的距离，也拉近了办公室和教室间的距离。上课时，教师可以顾及到每一个孩子，随时提醒散漫、分心的学

生；下课后，学生把在办公室的老师围了个水泄不通，问问题，谈谈心；分不清哪里是办公室，哪里是教室，彼此的亲密无间，在校园创造了关注全体学生的良好育人氛围，学生把学校、班级当成自己的家，在五中这个大家庭里，没有一个后进生或差生。

（二）工作进展

1.随着小班化教育的工作推进，先后召开了学校小班化教育试点工作领导小组会议；“小班化教学教研课题研讨会”，“小班化教学小组建设座谈会”，“小班化教育课堂教学座谈会”，“小班化教学问题诊断座谈会”，“小班化教育行动研究推进会”。

2.教务处组织专项调研，加强对学校小班化教育教学的检查、指导和评估工作。成立了行动研究小组，由教务处牵头组织全体初一备课组长和教师参与一线行动研究，注重素材积累，定期进行阶段性学科教学总结，调整、协调实验内容、步骤、方法，总结班级工作。学习最新教育动态，交流研究进展情况，及时发现和解决在小班化教育推进过程中遇到的各种问题，部署下阶段任务。

3.组织学校小班化教育领导小组跟踪课堂教学，在听课活动时用好“小班化教育”课堂教学观察记录、“小班化教育”课堂教育评价表；加强评课，做到有点评，有反馈，有改进措施，让教师在反思中得到提高。持续开展教师小班化教育系列培训活动。

4.加强教科研工作。（教研）备课组定期开展小班教育教学研讨和小班化课堂研究课、观摩课活动，开展教育教学的研讨。教科室把学校、教师在实施小班化教育中的真实问题转化为课题，引导教师在教学实践中解决问题。组织专门、专业力量完成实施小班化教育课题资料收集、分析、总结工作。二、亮点工作

通过一年的小班化教育实践，形成了具有学校特色的小班化教育策略：

1.兵教兵。先学会的学生，无论成绩在班级何种层次，教其他学生学习重难点知识。

2.小组合作互助。同一小组或不同小组成员在预习、课堂学习、自主学习过程中相互借鉴，共享成果。

3.小老师。每一学科的优秀学生担任小老师，协助教师或班主任完成教学和管理任务。

4.结对子。根据学生的不同个性和各自不同不同学科的特点，自主结对子，相互督促和帮助，共同提高。

5.分层作业。根据学生掌握知识的不同情况，设计两种或三种层次的作业，在学生自主选择和教师监督下，完成不同层级的作业。数学学科特点鲜明，其余学科也逐步完善。

6.特色作业。语文学科在传统的抄、默、背作业形式上，以思维导图的形式将每课的字词句、段落分析、文学常识等分类整理，脉络清晰。政治作业摒除“抄抄就行”的惯性思维，将重要知识点整理在作业本，使学生的学习不再盲目小班化教育经验交流材料事迹材料。

7.错题本。将错题集中整理在错题本上，认真更正的同时，查找出错原因，逐一对照，逐步改进。

8.每日一练。针对相对薄弱的数学和英语学科，利用早读和午读时间，每日精选4道计算题、重点单词和句型强化训练，教师及时反馈，做到日日清。

9.晨检。每周二、三、四的早读时间进行语文、数学、英语15分钟小检测，主要是基础知识和基本技能训练。从每班抽取相同层次的学生4人集中在晨检室检测，4人的总成绩即代表本班的成绩

每周一的升旗仪式上进行点评，鼓励进步者，特别是表现突出的学生和进步的学生；激励落后者，指出问题和改进的方向。其余学生在各自班级检测，班级之间交换监考，监考人员为各班班干部。

10.单元测评和分层重测。每一单元的学习结束后，由备课组统一进行命题，年级统一时间进行单元测评。在测评基础上进行讲解，订正，分层进行重测2—3次，以成绩最高的记为单元成绩。