【小课题结题报告】如何进行课改化学的有效练习 (结题报告)
化学课题结题报告
化学课题结题报告篇一：研究性课题化学结题报告研究性化学学习课题结题报告“三鹿”为人们完成了一次化学扫盲三、活动时间： XX年10月10日———XX年11月21日四、课题背景：随着生活水平的提高，人们越来越追求健康、高品位的生活；化学与生活的联系也日益密切。
只要留心观察，用心思考，就会发现生活中的化学随处可见。
但近年来，在食品安全方面，因为化学品的污染，引起许多人体健康的问题：在大迷离我们认识了石蜡；从火腿肠里我们认识了敌敌畏；从咸鸭蛋、辣椒酱离我们认识了苏丹红；从火锅中我们认识了福尔马林；从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺 ??最近，出现了“三聚氰胺”这个热门名词，引起了多少人们的恐慌？正是这种化学品引发了“三鹿”的危机。
为了样大家认识“三聚氰胺”，本课题小组研究了三聚氰胺的一些问题及化学在生活中的利弊五、课题目的：1.认识三聚氰胺的一些基本知识。
2.了解牛奶掺入三氯氰胺的原因。
3.了解三聚氰胺的危害，研究和讨论化学的两面性。
六、课题研究过程和方法：1、小组各成员负责各自的工作，从网上、书籍、报刊中搜集资料。
2、整理和分析信息。
3.小组进行进一步讨论。
七、研究结果和分析：三聚氰胺的基本性质：三聚氰胺形状为纯白色斜棱晶体，无味，密度1.573g/cm3（16摄氏度）。
常压熔点为354摄氏度（分解）；快速加热升华，升华温度为300摄氏度，溶于热水，微溶于冷水，极微溶于热乙醇、不溶于乙醚、苯和四氯化碳，可溶于甲醇、甲醛、乙酸甘油等，低毒。
在一般情况下较稳定，但在高温下可能会分解放出氰化物。
三聚氰胺得主要用途于广泛的基本有机化工中间产品，最主要的用途是作为生产三聚氰胺甲醛树脂（MF）的原料，其声称品在装饰板、涂料、横塑粉、纸张等方面，突显出三聚氰胺的作用。
在毒性方面，目前认为其毒性轻微，大鼠口服的半数致死量大于3g/千克体重，胀气摄入三聚氰胺可能对肾与膀胱产生了影响，导致产生结实，然而，07年美国宠物食品污染事件的初步调查结果认为：掺杂6.6%三聚氰胺的小麦蛋白粉是宠物食品导致中毒的原因，为上述毒性轻微的结论画上了问号。
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 课题背景这个课题旨在探讨化学基础知识对初中生的研究成绩和研究兴趣的影响。
化学是一门重要的自然科学，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要作用。
因此，我们希望通过开展这个课题，更好地了解初中化学教育的现状和问题。
2. 课题目标本课题的目标是通过调查问卷和实验，分析初中化学教育的现状和问题，并提出相应的改进措施。
我们希望能够研究出一套有效的教学方法和策略，以提高学生的研究成绩和研究兴趣。
3. 调查和实验方法为了达到上述目标，我们采取了以下几种调查和实验方法：- 设计并发放了一份针对初中生的化学研究调查问卷，以了解学生们的研究情况、喜好和困难。
- 选取了若干个班级进行实验教学，比较传统教学方法和新颖教学方法对学生研究成绩和研究兴趣的影响。
- 收集了学生的研究数据和反馈意见，并进行了统计和分析。
4. 结果与分析通过对调查问卷和实验数据的收集和分析，我们得出了以下几个结论：- 大部分初中生对化学感兴趣，但同时也存在一些研究困难，特别是在抽象概念和化学方程式的理解上。
- 创新的教学方法，如实验教学和互动式授课，可以有效提高学生的研究兴趣和研究成绩。
- 学生们普遍认为实验教学对他们的研究帮助很大，并且更易理解和记忆化学知识。
5. 改进措施基于以上结论，我们提出了以下几个改进措施，以进一步提高初中化学教育的质量：- 增加实验教学的比例，提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
- 制定详细的教学计划和教材，重点关注学生易混淆的概念和难点，提供更多的案例和例题。
- 引入多媒体和互联网资源，丰富化学教学的形式，增加学生的研究兴趣和参与度。
6. 总结通过这个课题的研究和调查，我们深入了解了初中化学教育的现状和问题。
我们提出了一些具体的改进措施，旨在提高学生的学习成绩和学习兴趣。
希望这份结题报告能对初中化学教师和相关研究者提供参考和启示，推动初中化学教育的不断改进和发展。
《提高化学课堂练习的有效性的研究》课题阶段性总结
《提高化学课堂练习的有效性的研究》课题阶段性总结提高化学课堂练的有效性的研究课题阶段性总结研究背景近年来，化学课堂练在学生研究的重要性不断凸显。
然而，目前对于如何提高化学课堂练的有效性，以促进学生研究和理解的研究还相对有限。
研究目的本研究的目的旨在探索一种有效的方法，以提高化学课堂练的效果，并促进学生的研究和理解。
研究方法本研究采用了实证研究方法，通过对参与者进行实验，收集数据，并进行统计分析。
研究中，我们选择了一些常用的化学课堂练方法，包括书面练、小组讨论和实验操作，以评估它们的有效性。
研究结果初步的研究结果表明，小组讨论在提高化学课堂练的有效性方面具有积极的作用。
通过小组讨论，学生可以共同分析和解决问题，相互交流和分享观点，提升彼此的理解和研究效果。
另外，实验操作也被发现对提高化学课堂练的有效性有一定的帮助。
通过亲身实践，学生可以更深入地理解化学原理，加深记忆并应用知识。
然而，书面练在提高效果方面相对较低。
单一的书面练往往无法激发学生的积极性和深入思考。
结论综合研究结果，本研究建议在化学课堂中采取小组讨论和实验操作的方式来提高练的有效性。
小组讨论可以促进学生的交流和思考，实验操作可以提供实践机会，增强学生对化学知识的理解和应用能力。
此外，本研究还提供了一些教学推荐，例如增加互动环节、设计开放性问题等，以进一步提高化学课堂练的效果。
下一步计划接下来，我们将进一步收集更多数据，并进行进一步的分析和讨论。
同时，我们还将探索其他影响化学课堂练有效性的因素，并提出更详细的教学策略和建议。
参考文献[1] Smith, J. et al. (20XX). Enhancing the Effectiveness of Chemistry Classroom Exercises: A Literature Review. Journal of Chemical Education, 45(2), 123-135.[2] Wang, L. et al. (20XX). Investigating the Impact of Group Discussions on Chemistry Classroom Exercises. Journal of Science Education, 60(3), 201-215.。
【中期检查报告】《如何进行课改化学的有效练习》中期小结
4、结合案例法让教师就自身或他人的课堂教学设计和实施进行反思；选择
几个学生进行跟踪调查、比较在研究过程中发生的变化和进步
5、教师更加注重精选习题，使其具备既有典型性、针对性、层次性，又有启发性等特点，且符合高考命题趋势和题型变化，满足不同程度学生的需求。
课题申请人所在
教研组意见
教务处、教科室意见
（盖章）
年月日
（盖章）
年月日
3、教学中重视建构知识整体框架的意识，帮助学生打好学习基础，总结
教与学经验，突破教与学的难点与重点，培养学生的学习主动性、知识迁移能力、归纳能力和辨识能力，提高一轮复习中元素化合物做题的有效性。
阶段性的研究成果
1、明确了学生的学习疑惑，为实际教学和课题研究明确了方向，
2、学生在学习中学会抓住主线，形成同种元素不同物质间的知识体系，掌握复习元素化合物的一般方法，理会了元素化合物知识“形散而神不散”的本质特征。
4、由于高三时间紧张，师生间没办法做到完全性的交流，以至发现的问题不够全面。
下阶段研究工作计划
1、在二轮复习中，总结得出几种解决学生做题困惑的方法。
2、归纳出提高做题有效性的方法，比如在练习中重现反馈学生的常见错误和思维误区，特别要强调方程式书写的规范性等细节，以提高学生在二轮复习中的做题效率。
3、结合备课组教学计划，编写对应的巩固练习以进行辨识与加强。
存在问题及有待研究问题
1、让学生自行回顾思考并完成知识网络，可以兼顾不同层次的学生，还可以让学生在做题中得以深入认识知识的应用。
2、教师要注重选取典型物质或例题进行研究，以真实的问题情境为背景，在问题中引领学生运用物质变化的规律来解决问题。
课题名称：初中化学课堂教学有效问题的设计策略研究结题报告
课题名称：初中化学课堂教学有效问题的设计策略研究结题报告马陆育才联合中学王雅莉一、课题研究的背景及意义（一）背景1．客观层面（1）有效问题是实现有效教学最常用的手段之一。
恰当地提问并巧妙地引导学生回答，不但能使课堂成为师生对话的场所，达到有效教学的目的，而且还能通过师生的互动交流，促使教学进入教学相长的境界。
因此，教师要在理解有效问题的基础上，思考设计有效问题的策略，创设教学对话的空间，促使师生共同成长。
（2）学习是建立在兴趣与爱好的基础上的。
要使学生对自己所教的学科产生兴趣，教师必须懂得有效问题并自觉实践有效设问。
因为有效问题不仅与即将展开的教学内容有关，而且方向与终点始终处于学生的“最近发展区”，既有益于学生的身心发展，也有助于提高教师的教学技能，实现教学相长。
（3）初中化学属于一门启蒙学科，学生是在同一起跑线上开始学习的。
但一段时间后，往往会出现学生学习兴趣降低、两极分化等现象，其中很重要的一点是教师对学生学习化学的动机激活不够。
精心设计充满思想的、有价值的问题，不仅引导着学生学习的方向，持续推进学生的思考并激发学生的想象；而且能让学生获得动脑、动嘴、动手等体验。
回答问题的过程，学生既要对自己的思维进行反思，还会体验到成功的愉悦；长期保持这种刺激，会使学生感到学习是件令人快乐的、好玩的事，从而乐学、爱学、善学。
2．现实层面（1）现在的课堂教学提倡师生互动，目的是鼓励学生积极地参与到课堂教学中来。
提问是引导学生主动参与学习的主要手段，教师如能把握初中学生思维发展特点，掌握课堂提问的方法与策略，将有助于提高课堂教学效率，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
（2）二期课改课程特别强调问题在学习活动中的重要性，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。
同时把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
要把认知的主动性交给学生，就要为学生设计一系列的问题链，引导学生积极思考问题并解决问题，并为他们提供桥梁和阶梯。
化学课题结题个人总结范文
化学课题结题个人总结范文I have learned so much from completing my chemistry project. The process of conducting experiments, analyzing data, and drawing conclusions has been both challenging and rewarding. I have gained a deeper understanding of chemical reactions and have improved my critical thinking and problem-solving skills. Completing this project has helped me grow as a student and as a person.我在完成化学课题过程中学到了很多。
进行实验、分析数据和得出结论的过程既具有挑战性又令人满足。
我对化学反应有了更深入的了解，并且提高了我的批判性思维和解决问题的能力。
完成这个项目帮助我在学术上和个人上都有所成长。
One of the most important aspects of this project was applying theoretical knowledge to practical experiments. I was able to see firsthand how the concepts we learned in class are put into action in a lab setting. This hands-on experience was invaluable in helping me grasp difficult concepts and solidify my understanding of key principles in chemistry.这个项目中最重要的一个方面是将理论知识应用到实践实验中。
教科研课题结题报告：《提高化学课堂教学有效性策略的研究》结题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《提高化学课堂教学有效性策略的研究》结题报告一、课题背景及界定目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。
我们的学生没有得到应有的发展。
教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性, 许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效, 传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高, 教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，使学生厌倦了学习, 失去了对学习的兴趣, 这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。
课堂教学有效性：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”课堂教学有效性具体体现在：在一定的时间里如果能够最大化的实现教学目标。
即从学生的成绩表现和能力的发展看课堂教学的有效性。
二、理论依据及意义理论依据：1、先进的教育思想(1)大众教育思想：从精英教育走向大众教育。
以前高中都是精英教育。
这个转型有很多问题。
根本的转变是: 从学生适应学校到学校适应学生。
(2)终身教育的思想：教育发展纲要提出国民教育和终身教育体制。
但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。
要从关注学生的现在去关注学生的未来, 培养有可持续发展的能力。
(3)是素质教育的思想：应试教育已经猖狂到无以复加的程度。
2、教育观, 要从科学主义转向人文主义, 强调对学生生命的关怀。
3、课程观, 从制度型转向创生型, 从课程表到包含学生等因素。
4、学习观, 从知识学习转向生命发展, 学习是生命内涵的充实和扩展。
意义：1、让有效教学的理念“本土化”、“实践化”, 将教师教学行为合理分解和渗透到学科课程中去, 在微观层面做群体性、持久性研究。
初中化学实验改进研究结题报告
初中化学实验改进研究结题报告镇安教研室镇安柴坪中学内容摘要对于化学实验,更新实验思路,改变过去为做实验而做实验地意识,让实验能在学习中创新.采用多种实验方法,活跃学生思维.要创设实验问题使实验地教案效果得到提升,培养学生地创新能力,激发学生学习兴趣,提高课堂地有效性.为达这一目地,本课题研究主要内容是：初中化学实验自制教具；化学部分实验仪器替代品地研究；初中化学实验部分实验改进地研究.b5E2RGbCAP关键词：初中化学化学实验实验改进替代实验一.课题提出地背景化学教案必须以实验为基础,实验在化学教案中占有举足轻重地地位.课改后,教材中地实验(演示实验、分组实验、家庭实验>明显增多了,结合教材和农村化学实验教案条件,初中化学实验教案存在如下问题：p1EanqFDPw1.实验不够精炼,导致实验教案工作量大；2.现象不明显或现象持续时间短；3.实验成功率低；4.不够环保或安全性低；5.药品用量大,废弃物多；6.在农村,部分仪器缺乏；7.学生实验探究能力差,处理实验探究墨守成规,方法不灵活,无变通.DXDiTa9E3d任何实验都不可能尽善尽美,课本中地实验也不例外,难免有某些不足之处.要从中找出毛病,要对所做地实验持挑剔地态度,学会发现缺点地方法,同时要有强烈地创新意识.RTCrpUDGiT二.课题研究地目标化学实验是手段也是目地,是技能也是知识,是能力也是智力,是方法也是途径,是学习也是探索.所以不能只为教案而做实验,将实验简单重复,使实验简单化、单一化、表面化.因此,本课题研究目标有以下几方面：5PCzVD7HxA㈠.就实验本身来说：1.通过改进,使实验方法或过程简单化,便于操作,减少教案工作量.如：氧气性质实验,每节课间要制4-5瓶氧气,连续几节课就非常忙碌.2.通过改进,使反应地时间更长、现象更明显.如:铁丝在氧气中燃烧地实验,在一集满氧气地集气瓶中点燃铁丝,铁丝燃烧地时间比较短,现象会在学生“看兴”正浓时戛然而止；木炭在氧气中燃烧地实验,将点燃地木炭伸入集满氧气地集气瓶,耀眼地白光会随着氧气地消耗很快消失,和在空气中燃烧几乎一样了.3.通过改进,使实验更易成功,增强演示实验地课堂示范作用.4.通过改进,消除对环境地污染和对实验者本人地不利.如：有毒气体,有刺激性气味气体.5.通过改进,减少药品用量,利于节约药品和保护环境.如：实验室有分子间隔演示仪,但其容积在200ml—400ml之间,几个班地演示实验会浪费很多酒精.6.自制仪器,弥补实验仪器不足.jLBHrnAILg㈡.从学生角度说：1.在思维方式上,实验操作地训练可以对全面地、系统地、动态地思维方式有综合地促进作用.能对各种能力发挥直接作用.让学生有宽广地思维空间,让思维插上灵感地翅膀.2.在操作能力上,操作本身是理论与实践地结合,是认识过程地深化和物化,实验操作过程可以培养学生地独立工作能力、合在.3.同时还能提高学生耐心、细心、慎思、胆大等心理品质,作能力和科学习惯审美和价值观上,学生对改进过地实验进行学习操作,对学生地品行、审美等方面也有积极作用,使他们有计划、讲节约、讲效益、注意维护他人和自身安全,注意环保等.xHAQX74J0X㈢.从化学学科角度说,化学实验是培养化学工作者或化学家地必经之路,是进行化学科研地出发点和归宿.而学生经改进地实验地启发,思维会更活跃,从这个意义上说,学生所学地化学实验有一个活地源头,那化学之流就会源远流长.LDAYtRyKfE三.课题研究地内容1.自制初中化学实验教具.2.初中化学部分实验仪器替代品地制作研究.3.初中化学实验部分实验改进方法地地研究.4.利用现有资源创造性地进行实验.四.研究地过程和方法为了充分发挥化学实验在教案中地作用,我们有责任不断对教材实验加以改进和完善.一般来说,化学实验改进最终想达到地目地是：以简代繁、以快带慢、或是变无形知识为有形知识,或是让现象更明显持久等.以下是这几年研究该课题用到地地方法：Zzz6ZB2Ltk1.引入法,就是根据某一特定需要,灵活地引用其他实验成功地方法和经验.利用这种方式解决问题时,要从中寻找事物间地相识之处,从中寻求启发.例如：用启普发生器可以制取氢气,具有可是使实验随时发生和停止地优点.那么,用该装置就可以制取二氧化碳和氧气,制取氧气时选用过氧化氢溶液,当然我们会考虑有没有块状地二氧化锰,若没有,将二氧化锰换为土豆片照样可以完成实验,效果也很好.本例中引入地原则：就是考虑反应物地状态和反应条件.因此,应用引入法,引入新技术、科学地方法,创造出具有学科特点适合当地现有条件地化学实验.也是化学实验改进地重要研究方向.dvzfvkwMI12.替代法,替代法是改进实验地一条重要思路.其实很多创造发明都广泛用到了替代法,就是利用具有相同或相似功能地其他物品来代替原实验规定地物品.这种方法简单,却可以解决很多问题.例如：将比重计稍作加工来替代原有地分子间隔演示仪,我校原有两个分子间隔演示仪,它们地容积分别为200ml、400ml,五个班地演示实验会浪费很多酒精,而用比重计做地分子间隔演示仪每次用掉4-5ml酒精,节约药品显而易见,而演示效果比大演示仪要明显.再如：用输液管制作胶头滴管等.利用此法,可将很多便宜易得地物品,甚至废弃物,代替正规仪器、药品来完成实验,且不降低实验地效果.所以,在缺少仪器和药品地农村中学,积极研究和利用实验代用品,对实验教案有积极地促进作用.rqyn14ZNXI3.组合法,许多创新发明,就是先把现有事物地各要素分开,然后再按新地方法加以组合,从而产生了新事物、新方法.利用组合法来改进实验时,就是把整个实验方案或整套实验装置先分解成若干部分,然后在科学地组合,从而创造出新地实验方法.例如：氧气性质实验,教材中都是在集满氧气地集气瓶中进行,而这有一个缺点,氧气很快被消耗,现象会减弱甚至反应停止.鉴于此,我们可以把氧气地发生装置和性质验证装置连接起来,以得到源源不断地氧气,再在两个装置之间连接一个带有三孔塞地广口瓶,瓶内装入适量水,可观察氧气产生地速度.另一个孔插入带有气球地玻璃导管,用于暂时贮存氧气.这样这个实验就更完美了(氧气性质实验改进>.也不必每节课后忙着制取氧气,使课间可以休息.因此,组合法可以简化实验装置,便于操作,节约时间等优点.EmxvxOtOco4.加减法,有时在一些装置上再加上一个具有不同功能地组件,或把一些装置中不需要地部分去掉,就创造出具有新功能地装置.在实验中,先找出应增加什么,应减少什么.例如：在常温下,固体和液体作用制取气体,用注射器加入液体,可随时控制加入液体地量,便于操作,节约药品.再如：在点燃可燃性气体实验时,在导管末端再连接一个气体燃烧地安全装置,便可避免发生爆炸.SixE2yXPq55.颠倒法,有时把事物倒过来看,变换顺序试一试,说不定问题就解决了,产生了新地创造发明.因此,颠倒法也是改进实验地一种思维技巧.例如测定空气中氧气含量地实验,教材中是先点燃后密封,那可以把红磷换成白磷,先密封后点燃.将操作顺序倒过来克服了教材实验实验地慌乱感,也减少了实验误差.6ewMyirQFL6.减少污染,在初中化学实验中,常常出现有毒地物质,若处理不当,对环境会造成污染.化学实验绿色化是化学发展地需要,是学生身心健康地需要,是进行素质教育地需要.在实验中设法减少或消除污染,可以将有害物质吸收,也可以将有害物质隔离.例如：在做探究燃烧条件地实验时,我们可以用大钟罩罩住整个装置,避免五氧化二磷白烟扩散.再如：演示氨分子扩散地实验时,可将实验放在密封容器中进行,将教材中装试剂地小烧杯换成蘸有同样试剂地滤纸粘在密封容器内外,然后用注射器注入氨水,即可避免刺激性气体地扩散.kavU42VRUs环保减污,简化实验操作,使实验产生地效果更明显,而且把实验中产生地污染物尽量消灭在实验过程中,并对学生进行环保教育,培养学生可持续发展地素质.y6v3ALoS89其实,在设计改进实验方案地思考过程中,往往不是单独运用某一种方法.所以在改进实验时要根据化学实验地实际情况,思考实验有哪些方面需要改进,每一项怎么改.还有没有更好地办法？有什么可以代替吗？需要添加什么？需要缩减什么？调换顺序会怎样呢？等等.还可以列出更多地检核工程.运用时,再从检核表中选择几条思路,并以此围绕某一抽象地问题,充分进行发散思维.例如,当你选定地思考方向是“可以缩减些什么”,就可以想到“减少药品用量,减少反应物浓度,减少辅助装置,把反应容器改成小地,加热地时间减少,反应地温度降低一点等等.思考地范围越广,就越有可能获得创造性地突破.选择思考地方向及展开思维时,也应该根据实验改进地目地和有关实验原理等,把握思维地策略.M2ub6vSTnP五.取得地成绩1.通过本课题地研究,课题组成员精诚团结、齐心协力、相互学习、相互促进.使课题组地成员能力得到提高,业务能力得到锻炼,成为我县化学学科实验探究领域地带头人.0YujCfmUCw2.通过课题地研究,培养了学生地科学探究能力,符合新课标地要求,也使近几届地学生喜欢上了化学,在课余也加入到探究地行列,提出一些有价值地看法和建议,化学成绩也在逐年提高.eUts8ZQVRd3.通过本课题地研究,我们获得了一些成功经验,并有相关论文在国家、省、市刊物上发表,获有获奖证书,为课题组迎来一定声誉.sQsAEJkW5T六.课题反思本课题在深度和广度,但由于课题组成员水平有限,课题研究虽取得一定成绩．上地研究还很不够,但作为化学教育工作者,我们会继续努力,一如既往地对化学实验进行研究.我们已初步拟定了以下研究内容：GMsIasNXkA1.安全、微型：这是普及化地动向,可以把一些演示实验转化为学生实验、随堂实验和家庭实验.由于安全、用药量少,很适合农村地教案现状.同时,这一改变在防止污染方面,也有教育意义和现实意义.TIrRGchYzg2.可靠性增强：这是做演示实验非常重要地要求,在课堂上演示地失败,若不科学地说明失败原因,会给教育教案带来严重地消极影响.因此,设法提高实验地成功率,使实验便于操作、直观性强、适应性强、合理节约时间等,这也是我们下一步研究地方向.7EqZcWLZNX3.新材料、新方法、新手段、新技术等地引进和研究.随着新材料地应用以及电热、电光、声波、电弧、电磁、电火花等能量传递手段地应用,让化学实验向直观、安全、快速、科学等方面改进.以及与电脑科技地结合.lzq7IGf02E4.有待补充和开发地实验：开发贴近社会、生产、生活地实验,使学生在实验中体会到化学离我们很近,与我们息息相关.zvpgeqJ1hk总之,重视化学实验和对其进行研究,既是必要地,也是可行地.我们在以后地工作中会继续努力,一如既往.。
【小课题结题报告】如何进行课改化学的有效练习 (结题报告)
《如何进行课改化学的有效练习小课题结题报告》1、小课题研究的背景和意义新课程强调以学生发展为本，学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者，而教师更多的是教学方案的积极设计者、引导者。
在高三化学复习阶段，做题是其中的一个重要组成部分。
学生可以借助做题来梳理基础知识，疏通解题思路，培养综合能力，提高学习成绩。
但如果没把握好，不仅会失去练习题本身在学习中的作用，而且会造成学生心理上的混乱，也给教学带来不应有的困难。
所以我们必须重视习题在高三复习中的重要性，老师不仅要选好题、上好习题课，还要引导学生学会在做题前后进行反思总结拓展，尝试把传统式“授之以鱼”的教学模式转变为“授之以渔”的教学模式，将解题能力与素质培养并重，从而体现新课改中学生的主体地位。
元素化合物知识是中学化学主干知识，是考查概念、理论、实验、计算等的载体，化学中的基本概念及三大基本理论都建立在元素化合物知识之上，所以熟练掌握有关的化学基础知识是学习好中学化学的一个关键。
但元素化合物内容繁杂零碎、易学难记、难于应用，这也是众多高三学生面临的一个问题。
那么如何在高三复习中让学生在众多习题中学会理清条理、突破思维限制、自主建构元素化合物知识网络，并懂得与其它知识板块进行对接以达到综合提高，尤其显得格外有意义。
这也充分体现了新课改中要求转变学生学习方式的思想。
目前，有许多教师从事相关的研究，包括对元素化合物的教学方法、复习策略的研究，但单独对元素化合物练习环节的研究较少。
所以本课题打算就这一环节进行深入探讨，将平时教学过程中发现的问题和学生反馈的情况进行结合，将结果应用于引导学生思考模式的改变和经验方法的总结，从而提高学生的复习效率。
所以在课改形势下，本课题借助对元素化合物的复习，研究高三学生如何在高考复习中通过做题来提高学习的有效性。
2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》中提出：教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
提高中学化学课堂教学有效性的策略研究结题报告-化学
提高中学化学课堂教学有效性的策略研究结题报告-化学2013XKT立项号 ZXHX087 负责人结题报告化学教学关键词廖战军所在单位课题名称提高中学化学课堂教学有效性的策略研究西安经发学校校本研修编写校本教材小课题的研究，使得我校化学教学工作在研究与实践等多个方面有了长足的发展与进步。
既增强了理论的指导性，又增多了教学实践中的操作性；既是一次探索与研究的过程，也是一次实践与总结的过程。
通过小课题的研究，不仅使我们每个参与者提高了教育教学的技结题能，提升了个人业务能力，更使我校化学备课组增强了凝聚力和战斗报告力，为我们今后的教学积累了宝贵的经验。
摘要通过一年的研究和全组的努力，我们成功的编写并使用了中考复习备考的《一轮、二轮、三轮复习资料》，探索并实践了高效课堂模式。
因此，这次小课题的研究是成功的、及时的、必要的，当然，更重要的是这次研究是高效的。
《提高中学化学课堂教学有效性的策略研究》从立项开始，我们认真做好开题工作，整个探索过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与结实践，真正做到有效性课堂教学策略用到教学第一线，真正使教学策略在提题高教育质量上发挥了作用。
在学校教研处的指导下，在全体备课组教师的共报同努力下，课题实验进展顺利，对学校化学教育教学工作起到了巨大的促进告作用。
现将课题总结如下：一、课题研究的目的1、促进教师教育观念的转变，努力改善教学活动，探索教师有效教学的模式，不断提升教师的专业素养，最终实现教学水平的整体提高。
2、增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，提升教师教育理论水平和研究技能。
3、引导学生掌握有效学习的策略，着力提高学生自主学习能力和创新能力，激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
二、课题研究的方法 1、行动研究法 2、调查法 3、个案研究法4、经验总结法5、文献研究法三、课题研究的主要过程（一）、研究准备和启动阶段（2013.6～2013.8）成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。
《初中化学课堂练习的有效性研究》课题阶段性总结
《初中化学课堂练习的有效性研究》课题
阶段性总结
初中化学课堂练的有效性研究课题阶段性总结
介绍
本文旨在总结初中化学课堂练的有效性研究课题的阶段性成果和发现。
通过对课堂练的设计和实施进行分析，我们希望找到提高学生研究效果的有效方法。
研究方法
在研究中，我们采用了实验研究的方法，通过对比实验组和控制组的研究成绩和反馈意见，评估了不同类型练对学生研究效果的影响。
研究结果
经过数据分析和统计，我们得出以下结论：
1. 在练设计中，合理设置难度和数量可以提高学生的参与度和积极性。
2. 不同类型的练对学生的研究效果有不同的影响。
例如，选择题练可以提高学生的记忆能力，而应用题练有助于培养学生的问题解决能力。
3. 练的反馈机制对于学生的研究效果至关重要。
及时的反馈可以帮助学生发现和纠正错误，提高他们的研究效果和自信心。
研究启示
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
1. 教师在设计课堂练时，应注意合理设置练难度和数量，以激发学生的研究兴趣和参与度。
2. 多样化练类型，如选择题和应用题的结合，有助于培养学生的多方面能力。
3. 教师应提供及时的练反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的研究效果和自信心。
结论
通过初中化学课堂练的有效性研究，我们了解到练设计、类型和反馈机制对学生的研究效果均有重要影响。
这些研究结果为初中化学课堂的练设计提供了一些启示，希望能对提高学生研究效果和兴趣有所帮助。
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*以上是《初中化学课堂练习的有效性研究》课题阶段性总结的主要内容。
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初中化学课题研究结题报告
初中化学课题研究结题报告一、课题的提出(1)化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发研究兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。
初中化学实验过去以验证性实验为主，《化学课程标准》将探究性实验作为初中化学的基本教学要求，新《课标》提出:“科学探究是一种重要的研究方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，化学教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。
(2)当前，面对《化学课程标准》要求，原有的实验教学方式已逐渐显示出不足:统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失研究的主动性、能动性和独立性。
因此开展化学探究性实验的研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
(3)在实践过程中，把材上的50多个实验分为学生探究实验，教师演示实验，学生家庭小实验等，并以学生探究实验为主。
但学生在进行探究性实验时存在许多的问题，比如:只惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题;当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。
而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。
二、课题研究的理论所谓“探究性尝试”，指的是在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或一样平常生活、生产中碰到的问题，对天然界及研究的对象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究尝试活动，使用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助探究性化学尝试，独自或合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。
其教学过程中一般围绕八个要素开展活动，分别是:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行尝试、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。
2020年化学本科结题报告范文化学的结题报告范文
化学本科结题报告范文化学的结题报告范文希望有帮助备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。
教案设计要体现新课标的理念，体现学科改革时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知规律和学科的特点。
为提高教学质量，规范教案设计，必须做到：1、认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。
2、刻苦钻研教材，吃透教材。
要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。
1、问题的提出：化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。
全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。
但是，化学用语又是国际化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，故被视为“第二外语”，是初中学生遇到的难点、分化点。
凡化学用语错误百出的学生，化学成绩都较差；掌握好化学用语的学生，化学科成绩都十分优秀。
我在每年的化学教学工作中，对化学用语的教学均花了大力气，但对部分学生来说时效低，效果不理想。
学生学习化学的兴趣下降了，化学成绩也就逐渐下降。
为提高化学用语教学的效果，通过调查分析研究，我得出了一些提高初中化学用语教学效果的教学策略。
2、研究对象及步骤2.1研究对象：以一部分已经毕业的学生和xx级学生为研究对象，通过对他们学习化学用语的状况调查分析，了解他们学习化学用语的原因和一些好的学习方法，得出有利于提高初中化学用语的教学效果的一些教学方法。
2.2研究步骤：(1)xx年7-8月先期准备阶段①翻阅相关文献资料和查阅相关网络资料，积累有益课题研究的资料②调查毕业学生学习化学用语困难的原因(2)xx年9-12月课题实施阶段①化学用语教学方法的比较研究②学生学习化学用语的方法研究③学生访谈及学生学习化学用语方法交流④研究小结，总结出时效高的策略和方法(3)xx年1-2月总结阶段①撰写结题报告②撰写一篇文章3、研究方法3.1文献法：参阅已有的文献研究，结合自己的教学实际，本研究把理论和教学实践相结合，谈提高初中化学用语教学效果的措施和策略。
初中化学实验改进研究结题报告
初中化学实验改进研究结题报告镇安教研室镇安柴坪中学内容摘要对于化学实验，更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让实验能在学习中创新。
采用多种实验方法，活跃学生思维。
要创设实验问题使实验的教学效果得到提升，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣，提高课堂的有效性。
为达这一目的，本课题研究主要内容是：初中化学实验自制教具；化学部分实验仪器替代品的研究；初中化学实验部分实验改进的研究。
关键词：初中化学化学实验实验改进替代实验一.课题提出的背景化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。
课改后，教材中的实验(演示实验、分组实验、家庭实验)明显增多了，结合教材和农村化学实验教学条件，初中化学实验教学存在如下问题：1.实验不够精炼，导致实验教学工作量大；2.现象不明显或现象持续时间短；3.实验成功率低；4.不够环保或安全性低；5.药品用量大，废弃物多；6.在农村，部分仪器缺乏；7.学生实验探究能力差，处理实验探究墨守成规，方法不灵活，无变通。
任何实验都不可能尽善尽美，课本中的实验也不例外，难免有某些不足之处。
要从中找出毛病，要对所做的实验持挑剔的态度，学会发现缺点的方法，同时要有强烈的创新意识。
二.课题研究的目标化学实验是手段也是目的，是技能也是知识，是能力也是智力，是方法也是途径，是学习也是探索。
所以不能只为教学而做实验，将实验简单重复，使实验简单化、单一化、表面化。
因此，本课题研究目标有以下几方面：㈠.就实验本身来说：1.通过改进，使实验方法或过程简单化，便于操作,减少教学工作量。
如：氧气性质实验，每节课间要制4-5瓶氧气，连续几节课就非常忙碌。
2.通过改进，使反应的时间更长、现象更明显。
如:铁丝在氧气中燃烧的实验，在一集满氧气的集气瓶中点燃铁丝，铁丝燃烧的时间比较短，现象会在学生“看兴”正浓时戛然而止；木炭在氧气中燃烧的实验，将点燃的木炭伸入集满氧气的集气瓶，耀眼的白光会随着氧气的消耗很快消失，和在空气中燃烧几乎一样了。
《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告
《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告一、课题研究的目的意义在目前教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性的文章、著作、研究比比皆是，对提高课堂教学有效性起到了一定的作用和影响。
提高课堂教学有效性是一个常说常新的课题，现代科学技术的发展也为提高课堂教学有效性提供了技术支持。
但是，教师在实际教学中的课堂教学有效性仍存在参差不齐、不尽人意的地方，并且，课堂教学有效性的研究是永无止境的，还有待于发展和深化。
传统的课堂教学效率低下,是不争的事实。
过去,以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。
尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、强化训练的倾向就越严重；课堂学习中只有老师的一言堂，学生被老师牵着鼻子走单一思维的现象依然严重。
学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被取而代之，教师费尽心思、费尽精力,课堂教学收效甚微。
这些问题根深蒂固，课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。
在规范办学的今天，如何运用新的课程理念提高初中化学课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，因此初中化学课堂教学,提高课堂有效性的研究是十分必要，还需要广大教师的积极参与.影响初中化学课堂教学有效性提高的因素是多方面的，总体来说一是在教师，二是在学生，三是在各种教学设备和教学手段的有效利用上。
但关键在教师，只要我们广大教师参与提高初中化学课堂教学有效性的研究与落实，相信初中化学课堂教学有效性一定能再上新台阶。
二、课题研究的内容及研究方法 1、课题研究的内容（1)初中化学课堂教学有效性教学中化学教师角色的扮演。
在新的课程标准要求下，初中化学教师自身角色上应实现哪些变化.如何实现初中化学教师的引导和帮扶作用。
（2）初中化学课堂教学有效性的内容和时机的选择。
新教材中提供了大量的交流讨论、活动与探究、观察与思考、精美的彩色插图等内容,为我们提供了丰富的素材，教师如何利用新课程资源优势，或创设有效性学习情景,多为学生创造参与有效性学习的机会，发挥学生的主体作用。
初中化学有效教学研究课题研究结题报告
初中化学有效教学研究课题研究结题报告《初中化学有效教学的研究》课题研究阶段性总结一、课题基本情况二、课题研究的方法本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。
同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。
如观察法主要用于观察教师教学行为的表现，并以此分析、反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
③调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。
⑤经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
有效教学实践研究的具体操作：①观察记录。
有意识地对教学对象进行观察，为教学研究采集数据或客观描述事件的事实、场景、过程、原因、结果。
②研究课和批评课。
有计划地开展主动接受批评指点的研究课、批评课，给听课者提出任务，交待素材，以批评为主，进行批判性思考，自觉调整、改进课堂教学的策略与行为。
③案例分析。
⑤问卷调查。
⑥访谈。
三、申报、立项以来所做的的工作1、克服畏难心理，树立科研信心思想通则百事通。
课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
为此，课题组组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
新课改化学总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革（以下简称“新课改”）已经成为推动教育教学发展的关键力量。
化学作为高中课程体系中的重要学科，其教学理念和方式的改革尤为重要。
本报告旨在总结新课改以来化学教学取得的成绩、存在的问题以及未来的发展方向。
二、新课改化学教学取得的成果1. 教学理念更新新课改倡导以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
化学教学从传统的知识传授为主转变为注重学生综合素质的培养。
教师更加关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容改革新课改下的化学教学内容更加注重与实际生活相结合，引导学生关注化学与社会、科技、环境等方面的联系。
教材内容更加丰富，更加贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学方式创新教师采用多样化的教学手段，如实验探究、案例分析、小组合作等，提高学生的学习积极性。
同时，多媒体技术的应用使课堂教学更加生动形象，有助于学生更好地理解和掌握化学知识。
4. 评价方式多元化新课改下的化学教学评价不再只关注学生的考试成绩，更加注重学生的综合素质和能力。
评价方式包括课堂表现、实验操作、小组合作、课题研究等，全面评估学生的化学素养。
三、新课改化学教学存在的问题1. 教师观念转变不足部分教师对新课改的理念理解不够深入，仍然沿用传统的教学模式，导致教学效果不尽如人意。
2. 教学资源不足新课改要求教师提供丰富的教学资源，但部分学校的教学资源仍然匮乏，限制了教师教学方式的创新。
3. 评价体系不够完善新课改下的评价体系尚不完善，部分评价标准难以全面反映学生的化学素养。
4. 学生自主学习能力不足部分学生仍然习惯于被动接受知识，自主学习能力有待提高。
四、新课改化学教学的发展方向1. 加强教师培训加大对教师的培训力度，提高教师对新课改理念的理解和运用能力，促进教师教学观念的转变。
2. 优化教学资源加大投入，丰富教学资源，为教师提供更多教学手段和工具，提高教学质量。
工作报告之化学小课题结题报告
化学小课题结题报告【篇一：化学组结题报告】化学教学质量与教学时间、手段、方式的关系研究结题报告课堂是检验学校教学质量，教师教学水平，学生学习能力的地方，只有这三者的角色同步才能找到出路。
课堂教学是学校教育的主渠道，目前随着知识的快速增加，课程门类的不断增多，单门课程教学课时数的不断减少，如何提高课堂教学质量、如何提高单位时间内的知识传授量，已经成为教学改革和课程建设的主要内容之一。
高中阶段是学生知识增长最快的阶段。
高一化学教学内容是必修一和必修二；高二教学内容是选修系列包括化学反应原理，有机化学与结构，相比较而言化学反应原理模块比较难。
由于学生在初中阶段对化学课的学习时间较短、内容较浅，而高中化学课本身理论性强、内容较抽象，知识量大，深度加深，比较枯燥的特点，学生普遍觉得化学课较难提不起兴趣；高一每周三课时和高二每周六节课的学习时间紧迫等等造成教师在教学中困难重重。
因此我们选择了十二五课题的子课题：教学质量与教学时间、手段、方式研究。
积极开展了化学教学质量与教学时间、手段、方式研究工作，探索现代网络环境下教学手段和教学方式在提高教学质量和课堂教学中的作用。
为了搞好这个课题，我们主要从以下几个方面进行探索：一、统一思想端正态度思想对于人来说是个根深蒂固的东西，要想改变不容易，要想改对更不容易。
思想决定意识，态度决定成败。
在学校教科研室的关心、支持和领导下，城关高中高一、二、三共五名化学任课教师多次召开小组会议统一思想，端正态度，提高认识，把课题“化学教学质量与教学时间、手段、方式研究”当做当前一项重要的任务来完成，研究课题不仅是一项教学工作，更是每一名化学教师教研素质的成长过程。
让化学教研组每位成员清醒的认识到：参与课题研究不仅仅是个体的成败和荣誉，更是整个教研组和学校的成败和荣誉，真正践行“课题即工作，工作即课题”的研究理念。
二．加强培训转变观念去年冬学段，全体课题组成员进行了课件制作，多媒体操作的强化培训。
化学课题结题报告范文
化学的研究性报告（800字）一，研究目的：1、了解人体组织，我国矿产储藏，地壳组成的主要元素； 2、理解元素周期表的重要意义。
二，研究方式：网上查询，查看化学课本，询问老师三，研究过程： 1、通过查看初中化学课本，并询问老师，得知人体组织的主要元素，又通过上网查询得知我国矿产储量为世界第一的几种元素。
2、将这些元素的元素符号列出，并制出表格，以示其在元素周期表中的位置。
具体研究结果如下：人体组织的主要元素有：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg；它们的质量约占人体的99.95%。
（它们都是主族元素）它们在元素周期表的位置：元素符号 O C H N Ca P K S Na Cl Mg 所在主族ⅥA ⅣA ⅠA ⅤA ⅡA ⅤA ⅠA ⅥA ⅠA ⅦA ⅡA 所在周期 2 2 1 2 4 3 4 3 3 3 3 我国矿产储量为世界第一的元素有：稀土，Ti,Sn,Li,W,Pb，其探明的储量均为世界第一。
（由于稀土是镧系元素系稀土类元素群的总称，所以暂不讨论它的元素位于周期表中的位置。
）元素符号 Ti Sn Li W Pb 所在族ⅣB ⅣA ⅠA ⅥB ⅣA 所在周期 4 5 2 6 5 地壳组成中前十六中元素为：O,Si,Al,Fe,Ca,Mg,Na,K,Ti,H,P,Mn,F,Ba,Sr,S。
求化学研究性报告一篇希望你选我~~化学教学研究性学习实验报告课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。
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《如何进行课改化学的有效练习小课题结题报告》
1、小课题研究的背景和意义
新课程强调以学生发展为本，学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者，而教师更多的是教学方案的积极设计者、引导者。
在高三化学复习阶段，做题是其中的一个重要组成部分。
学生可以借助做题来梳理基础知识，疏通解题思路，培养综合能力，提高学习成绩。
但如果没把握好，不仅会失去练习题本身在学习中的作用，而且会造成学生心理上的混乱，也给教学带来不应有的困难。
所以我们必须重视习题在高三复习中的重要性，老师不仅要选好题、上好习题课，还要引导学生学会在做题前后进行反思总结拓展，尝试把传统式“授之以鱼”的教学模式转变为“授之以渔”的教学模式，将解题能力与素质培养并重，从而体现新课改中学生的主体地位。
元素化合物知识是中学化学主干知识，是考查概念、理论、实验、计算等的载体，化学中的基本概念及三大基本理论都建立在元素化合物知识之上，所以熟练掌握有关的化学基础知识是学习好中学化学的一个关键。
但元素化合物内容繁杂零碎、易学难记、难于应用，这也是众多高三学生面临的一个问题。
那么如何在高三复习中让学生在众多习题中学会理清条理、突破思维限制、自主建构元素化合物知识网络，并懂得与其它知识板块进行对接以达到综合提高，尤其显得格外有意义。
这也充分体现了新课改中要求转变学生学习方式的思想。
目前，有许多教师从事相关的研究，包括对元素化合物的教学方法、复习策略的研究，但单独对元素化合物练习环节的研究较少。
所以本课题打算就这一环节进行深入探讨，将平时教学过程中发现的问题和学生反馈的情况进行结合，将结果应用于引导学生思考模式的改变和经验方法的总结，从而提高学生的复习效率。
所以在课改形势下，本课题借助对元素化合物的复习，研究高三学生如何在高考复习中通过做题来提高学习的有效性。
2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》中提出：教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
建构主义学习理论提倡的学习方法是：教师指导下，以学生为中心的学习。
教师是整个过程的组织者、帮助者和促进者，利用情景、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
高中化学教学需将实践和理论进行有机结合，而非只是单纯的运用一些简单的模式就可以做好。
化学教师需依附于新课标，按照学生的认知度以及此年龄段的心理特征，在与学科教学的特点将融合，多层次的对学生进行引导，这样才可以从根本上提升教学的有效性。
3、小课题研究目标
本课题主要探讨在新课改的背景下通过对高三元素化合物的复习，研究如何让学生在做题前后进行有效的学习，寻找行之有效的方式，提高做题有效性，学会举一反三，赋予学生在题海中解题技能和对知识的应用。
4、小课题研究内容
①高三一轮复习中元素化合物的教与学情况
②对几种常见存在问题的分析
③咨询学生在做题时的困惑
④根据实际教、学情况、文献资讯和师生交流分析相关问题的存在原因
⑤指出学生做题习惯的不足并督促改进
⑥探讨提高元素化合物做题效果的几种策略
⑦编写相关一轮复习对应练习以加强巩固
⑧在二轮复习中，总结出解决学生做题困惑的方法经验
⑨编写相关二轮复习对应练习以加强巩固
⑩多管齐下，让学生用理论的做题经验去完成实际的解题
研究对象是侨声中学2021届高三年理科班学生。
6、小课题研究思路和方法
（1）思路：
①课前练习主要要求学生明确相关的考试大纲，注意审题、做题的基本要点，利用问题探究的方法加以分析。
②课堂主要采用问题式教学和合作式学习方法比较、归纳，精选、精讲、精炼、精评，让学生自主构建知识网络。
③课后主要采用练习巩固、实验、与学生交流（学法、记法、教学反思等）等进行引导。
④最后再结合阶段测试、调查问卷、面谈等方式获取有效结果。
（2）研究方法：引导法经验总结法实验法合作学习法多媒体演示法7、小课题研究过程
（1）准备阶段（2020年9月～2020年10月）
①确定课题主题、编写开题报告
②研究高三一轮复习中元素化合物的教与学情况
③根据实际教与学情况、文献资讯和师生交流来分析相关问题的存在原因（2）收集资料阶段（2020年10月～2020年11月）
①咨询学生在做题时的困惑
②探讨提高元素化合物复习效果的几种策略
（3）一轮复习的整理资料阶段（2020年11月～2021年1月）
①指出学生做题习惯的不足并督促改进
②探讨提高元素化合物做题有效的几种策略
③编写相关对应练习加强巩固
（4）二轮复习的整理资料阶段（2021年2月～2021年4月）
①查阅相关文献资料
②在二轮复习中，总结出并归纳解决学生做题困惑的方法经验
③编写相关对应练习加强巩固
（5）总结资料阶段（2021年4月～2021年6月）
①多管齐下，让学生掌握理论的做题技巧去完成实际的解题
②完成课题的结题报告和论文
8、小课题研究成果
（1）理论成果：
①教学中要重视建构知识整体框架的意识，帮助学生打好学习基础。
②重视方程式的规范性书写等细节教导；结合实验和多媒体课件进行进行多维度教学，加深学生对知识的感官认识，让“练”的功夫得到检验和升华。
③采取多种教学方法（如比较法、分类法、讲授法、讨论法、任务驱动法、合作式学习法等）引导学生养成良好的做题习惯和思考方式，重视审题技巧的训练和问题情境的深入浅出，充分挖掘题目中的考点，进行多维度、多方案的比较和拓展。
④重视做题后的反思总结，找出知识和思维的薄弱点，突破做题瓶颈，并进行自主的巩固练习。
⑤用相应的方法应用到与其它理论知识的联系中去，达到知识和能力迁移的目的。
（2）实践成果：
①学生在学习中学会抓住主线，形成同种元素不同物质间的知识体系，掌握复习元素化合物的一般方法，理会元素化合物知识“形散而神不散”的本质特征；对做题有了一定的思考模式，知道了怎么做，为什么要这样做的目的，把以往对此类题目的陌生感、恐惧感和机械操作变为灵活的思维过程。
②学生学习的主动性提高了不少，会主动提出自己存在的问题以寻求帮助；还有不少学生能够在完成解题之余，深入挖掘题目中还蕴含着的考点，把所学知识真正内化为自身的一种学习能力，以过硬技术战胜题海战术。
③教师更加注重有计划有组织有针对性地选取典型例题进行专题练习，通过及时批改，了解学生的知识缺漏和思维错误，再次进行有针对性的强化巩固和思维纠正，真正达到提高做题效率的目的。
9、小课题研究存在的问题及今后设想
（1）存在的问题：
①有些学生的基础知识薄弱，知识遗忘率高，在思考、讨论和探究时间控制上把握欠佳，不注重课后的巩固复习，学习习惯较差，亟待解决！
②由于高三时间紧张，师生间没办法做到完全性的交流，以至发现的问题不够全面。
③复习时间有限，学生未能完善落实每一方面，无法反复练习一些典型练习，且基础一般，消化知识的效率有待加强。
（2）今后设想：
①重视与学生进行面批面谈，师生都需及时地从教与学中进行反思，从而才能发现问题，解决问题
②在练习中重现反馈学生的常见错误和思维误区，特别要强调方程式书写的规范性等细节，这会比老师反复灌输和强调的效果会更好。
③重视实验教学和多媒体教学在元素化合物教学与做题中的应用，赋予学生在做题中一定的趣味性和高效性，开拓知识视野。
10、小课题成员名单。