着力提升中小学教师的教育理论素养

着力提升中小学教师的教育理论素养

基础教育改革，已经在全国推行好多年了，在社会各界的关心

和广大教育工作者的不懈努力下，取得了一些可喜的成绩。但一

线教师的教育理论素养并不太高。虽有很好的教育理论全方位的

论证基础教育改革的合理性，并且给各基层学校发放了各种关于

基础教育改革的宣传册和教育论著，但大多都被教师们“压箱底” 了。要想使基础教育改革顺利得到实施，当务Z急，就是采取一

些行Z有效的措施，使广大教师在进行基础教育改革的实践时，

能循序渐进地提高教育理论素养。只有这样，才能真正把

“理论联系实际”落到实处。

具体措施，我想从微观层面一一学校入手，提出自己的一点看法。

一、加强学校图书馆建设，构建良好的校园文化

图书馆建设，一向是基层学校容易忽视的问题。有些学校，虽

然有图书馆，但好几年不进一本书，这绝对不是危言耸听。出现这

种情况，可能是经济的问题，但更多的是一个意识和态度的问题。

其实，校园文化建设，不仅仅是建几幢漂亮的教学楼，栽几棵树，

种几束花草那么简单，更重要的是“文化”建设，而文化最好的

载体就是书本。所以，重视校园图书馆建设，不仅可以提升校园的

文化内涵，而且也可以满足广大师生的读书需求。因为有书，师生

才有可能去读书。同时，为了让广大教师尽快地适应基础教育改

革，学校行政和主管人员（尤其是校长），应有意识地购进一些教育改革方面的书籍和杂志，并且针对教师们的实际情况，多订阅一些教育随笔散文、改革案例、教育论坛等书籍，也可以适当地购进一些教育理论性强的杂志，逐步培养和提升教师教育理论素养。

二、营造宽松的工作环境，增进教师的交流对话

宽松的工作环境，不仅可以给教师减压、缓和教师之间的人际关系，更重要的是，它为教师之间的交流提供了可能。因为，

“交流对话”对于工作繁忙的教师来说，应该是“最好的教师”。但是，没有必要把这种交流对话形式化，可以随机地抓住一些时机，给教师们搭建“交流对话”的平台。例如每周的全校教师例会，就是一个很好的平台。结合我从教三年的经历和对其他学校的每周例会的调查，很多学校把例会开成了“流水账”式的工作会。以校长为核心的校领导在台上滔滔不绝闲扯一些无关紧要的事情，抑或义愤填膺地批评教师在教学屮的违规事项，而台下的教师们不是低头不语，就是各忙各的。对于工作繁忙的教师来说，这难得的“共聚一堂”的机会，就这样白白浪费了，实在是太可惜了。如果我们能提高开会的效率，校领导在尽可能短的时间里把一周的工作布置完，然后留出一部分时间，确立一个与自己学校的教育改革有关的问题或主题，让教师们畅所欲言，各抒己见，并且事先也可以让几位教师搜集这方面的理论性强的文章，供大家学习参考。这岂不是一件事半功倍的好事吗？

三、变革教育改革培训方式，依“事”说教

为了让--线教师更快地适应基础教育改革的节奏，促进教师成长，教育相关部门组织了各种形式的教师培训，虽取得了一些成绩：一些成功的教育改革经验得到了宣扬，一些先进的教育理念得到了传播。可是，要让基层教师接受好的经验和思想并把它内化成自己的东西，才是培训的真正目的。然而，好多对一线教师进行培训的教育改革的专家、研究员，他们更擅长的是纯理论的阐释和讲解，很少能结合丰富的教学事件来论证教育理论的合理性和重要性。这样造成的后果是：一线教师对理论性的知识，因为一时难以理解而只能望而却步，敬而远之。我们必须认识到：当教育理论与教育实践无法有机对接时，理论知识也就失去了它的魅力和功效。所以，教育改革培训者，在进行培训前，应花费一点时间，通过问卷或现场提问的方式，提前了解一下教师在教学实践屮遇到的问题，然后围绕他们的问题展开，或者以这些问题导入；也可以在主讲的培训内容中，事先准备一些与此培训内容相关的教学事例作为印证。只有通过穿插这些鲜活的事例或实践性较强的问题，才能使一线教师们对培训的内容产生共鸣，也才有可能让他们在以后的教学中，结合所学理论知识去积极实践，在实践屮再进一步地主动思考、学习。以此，形成理论——实践一一理论一一实践这种良性、往复的循环过程，从而使一线教师理论素养的提升真正地从口号变为行动了。

四、教师也应克服困难，主动读书学习

教师，作为一个教书育人的职业，人们习惯于把他们称为

“读书人” O但是遗憾的是，由于各种主客观原因，教师的读书习惯却令人担忧。我曾在做教师专业发展的课题屮，对一些初高中教师进行了访谈。大部分教师，几乎没有课外读书的习惯，原因无外乎太忙、太累。尤其是高中教师，情况更为严重。我在与一位执教五年的高中语文教师交谈时，她说：“自己除了备课时，查查文学类的书，平时很难有机会静下心来读书。即使有点闲暇时间，宁愿上上网放松放松，也不愿意拿本书看看。”从屮，我们看出，教师教学任务繁重，没时间读书是主要原因。但更重要的原因是，教师自己不愿读书。如果真愿意读书，是一定能挤出时间的。所以广大教师应认识到读书的重要性，在读书屮真正成长起来。作为学校，也可以举办一些读书会、诗词朗诵会等形式多样的、有助于激发教师读书愿望的活动。这样不仅可以帮助教师养成读书的好习惯，也可以丰富教师的课余生活。并且，我们还得注意一个细节问题，那就是作为各学科的教师，读书不能仅仅局限于自己的学科之内。文科教师也应多了解一些自然科学类的书，理科教师可以多读读社科类、文学类的书。这样做，不仅能开阔视野，也可以增进学科之间的交流对话。但有一类书，却是我们任何学科的教师都得关注的，它既是我们教师的必修书也是课外书，那就是教育学和教育心理学类的书籍，它们是提高教师“育人”素养的最好书籍。

以上这些措施，是笔者在听取了一些教师的意见，并结合自己的教学经历提出的。虽然对提升教师理论素养不能起到立竿见影

的效果，但是，或多或少可以对这方面问题的解决起到促进作用。同时，也希望通过此文，引起广大教育者和教育管理者对此问题的关注。