24.《河中石兽》优秀课件
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河中石兽优秀课件
之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，
渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服
为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 niè kǎnxué
水处啮 沙 为坎 穴 ，渐激渐深，至石之 zhì
半，石必倒掷坎穴中。
zhuǎn 如是再啮，石又再转，转 转 不已，
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（文化史上的 “万里长城”）。
总纂官，著有《阅微草堂笔 记》《等阅。微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全书”。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多 矣。可据理臆断欤!
这句话，既是对讲学家之类一知半解而又 自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式 指明了认识事物的方法和途径：不能片面地 理解，而要全面深入地调查探究事物的特性； 更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规 律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联 系实际，不可做空头理论家的哲理。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松散轻 浮，（所以）河水不能冲走石头， 水流的反冲力，一定在石头下面迎着水流的地 方，冲走沙子形成洞穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到石头底部一半时，石头 • 一定会栽倒在洞穴中。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
讲学家的话
凡是
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服
为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 niè kǎnxué
水处啮 沙 为坎 穴 ，渐激渐深，至石之 zhì
半，石必倒掷坎穴中。
zhuǎn 如是再啮，石又再转，转 转 不已，
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（文化史上的 “万里长城”）。
总纂官，著有《阅微草堂笔 记》《等阅。微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全书”。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多 矣。可据理臆断欤!
这句话，既是对讲学家之类一知半解而又 自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式 指明了认识事物的方法和途径：不能片面地 理解，而要全面深入地调查探究事物的特性； 更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规 律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联 系实际，不可做空头理论家的哲理。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松散轻 浮，（所以）河水不能冲走石头， 水流的反冲力，一定在石头下面迎着水流的地 方，冲走沙子形成洞穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到石头底部一半时，石头 • 一定会栽倒在洞穴中。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
讲学家的话
凡是
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
《河中石兽》教学课件(共32张PPT)
河 中 石 兽
”
“
河中石兽
沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉阅 十余岁僧募金重修求石兽于水中竟不可得以为顺流 下矣棹数小舟曳铁钯寻十余里无迹 一讲学家设帐寺中闻之笑曰尔辈不能究物理是 非木柿岂能为暴涨携之去乃石性坚重沙性松浮湮于 沙上渐沉渐深耳沿河求之不亦颠乎众服为确论 一老河兵闻之又笑曰凡河中失石当求之于上流 盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激之力必于石 下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半石必倒掷坎 穴中如是再啮石又再转转转不已遂反溯流逆上矣求 之下流固颠求之地中不更颠乎如其言果得于数里外 然则天下之事但知其一不知其二者多矣可据理臆断 欤
纪昀
河干
曳 坎穴
圮于河 湮 倒掷
棹 啮沙 臆断
河中石兽
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉 焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不 可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余 里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不 亦颠乎?”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求 之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐 深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠， 求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。 可据理臆断欤! Nhomakorabea阅
合作探究
故事中主要写了几位人物，他们寻找石兽的
地点、道理和方法、结果是怎样的？
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 第一种 人物 寻找的地点 结果
《河中石兽》ppt课件(40页)(很实用)
31
如何理解这三个人物形象
“求石兽于水中”“ 以为顺流下 矣”考虑不周，不深思熟虑而盲目
行动
“笑曰”“尔辈不能究物理” 空谈事理，不切合实际，代 表的正是“主观臆断”的态
度
综合考虑各种现实因素，提出符合实 际的结论，代表的是实事求是的作风。
32
• 问题一:对同一个现象，产生 不同的认识，这在生活中是 很常见的。请你举一个例子， 并简单说说为什么会有这种 不同。
(3)其反激之力 ⑷闻之笑曰
37
讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性 松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结
论论是是_C完__全__不__同__的__。（讲A、学尔家辈据不此能得究出物的理最；终B结、
是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上， 渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；
B
老河兵的最终结论则为_________（A、水不 能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、
33
• 问题二：课文是按照什么顺序写的？这个 故事说了一个什么道理？
按照事情发生、发展的顺序写的
天下事“但知其一，不知其二者多 矣”，不可“据理臆断”。
• 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
许多现象的发生往往有着复杂的原因， 我们不能只知其一，不知其二，仅根据 自己的一知半解就作出主观判断，而要 根据实践情况作出判断。
• D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
39
下列句中划横线的词古义和今义相同的
是（ D ）
A.但知其一 B.是非木柿 C.岂能为暴涨携之去 D.一讲学家设帐寺中
题解： 但：古义：只；今义：但是，表转折； 是：古义：代词，此，这，今义：判断词 去：古义：离开；今义：到某个地方。
如何理解这三个人物形象
“求石兽于水中”“ 以为顺流下 矣”考虑不周，不深思熟虑而盲目
行动
“笑曰”“尔辈不能究物理” 空谈事理，不切合实际，代 表的正是“主观臆断”的态
度
综合考虑各种现实因素，提出符合实 际的结论，代表的是实事求是的作风。
32
• 问题一:对同一个现象，产生 不同的认识，这在生活中是 很常见的。请你举一个例子， 并简单说说为什么会有这种 不同。
(3)其反激之力 ⑷闻之笑曰
37
讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性 松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结
论论是是_C完__全__不__同__的__。（讲A、学尔家辈据不此能得究出物的理最；终B结、
是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上， 渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；
B
老河兵的最终结论则为_________（A、水不 能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、
33
• 问题二：课文是按照什么顺序写的？这个 故事说了一个什么道理？
按照事情发生、发展的顺序写的
天下事“但知其一，不知其二者多 矣”，不可“据理臆断”。
• 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
许多现象的发生往往有着复杂的原因， 我们不能只知其一，不知其二，仅根据 自己的一知半解就作出主观判断，而要 根据实践情况作出判断。
• D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
39
下列句中划横线的词古义和今义相同的
是（ D ）
A.但知其一 B.是非木柿 C.岂能为暴涨携之去 D.一讲学家设帐寺中
题解： 但：古义：只；今义：但是，表转折； 是：古义：代词，此，这，今义：判断词 去：古义：离开；今义：到某个地方。
人教部编版七年级下册第24课《河中石兽》课件(共30张PPT)
点拨
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着； 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽； 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
课堂问答
3、这个故事说有了一个什么道理？对我们平时的生活、学习有什么启示？
点拨
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据 自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
乃石性坚重，沙性松浮，湮①于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，不亦颠②乎？”众服为确论③。
是石头的特点应该是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，石兽埋没在沙里，越沉越深 罢了。顺流而下寻找它们，不是很荒唐吗？”大家都很信服，认为这是正确的言论。
1、湮（yān）：埋没。 2、颠：颠倒，错误。
3、众服为确论：大家很信服，认为 是正确的言论 。为：认为是。
6、但知其一 (古义:只，仅仅; 今义:表转折 但是，却。)
课堂问答
1、故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？
点拨
第一、 寺僧以为石兽被水冲到下游了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 第二、讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去， 越来越深，只能就地挖下去找。
原文学习
3、众服为确论：大家很信服，认为是正确的言论 。
今义:有遮蔽作用的器物。
讲学家的“笑 ”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。
一位老河兵听说后，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在上游寻找它。
如其言，果得于数里外。
5、沉焉（yān）：沉没在这条河里。
人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》课件-(共60张PPT)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖
等。有名旳才子，学识渊博，自幼聪慧过人， 再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士 ，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不 阿，机智善辩，其渊博学识和管理才干深受乾
隆帝赏识，成为卷帙浩繁旳《四库全书》旳总
• 他旳作品统计诸多亲身经 历，详述一切他以为值得注意 旳事件，又对所叙内容经常加 以讥讽和评论。本文选自他旳 文言笔记志怪小说《阅微草堂 笔记》。
• （写寺僧按一般人旳想法顺流找石兽。 ）
•
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物
理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性
松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”
众服为确论。
• 一位学者在寺庙里讲学，听了这件事
讥笑着说：“你们这些人不能推究事物旳
道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大
纪晓岚一寻思，“太守二千担，独 公……”
“怎么不说完？”府官问。“你要是还
我球，就是独公廉，不然就是独公贪。”府 官一楞，只好把球还给了纪晓岚。小伙伴们
纪晓岚趣事3 • 在清朝，纪晓岚是侍郎，和珅是礼部
尚书，有一次和绅宴请各位大臣，纪晓 岚最终一种到。和绅有意为难纪晓岚， 说：“那个纪侍郎，来来来，有事请教。 那个那个，究竟是狼是狗？是狼是狗？” 众大臣附和道：“对阿！是狼是狗，是 狼（侍郎）是狗。”纪晓岚说：“是狼 是狗？你堂堂一种尚书还分不出来吗？ 我教你一种方法，看尾巴。下拖是狼， 上竖是狗。上竖（尚书）是狗。狼遇肉 食肉，狗遇屎吃屎。”和绅无话可说了。
• （一）导入：这篇讲了一种故事：有 一种庙接近河，庙门倒塌之后，门旁旳两 只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定 要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找， 因为石狮被水冲走了，成果在下游没找到。 一种读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了， 因为石头重，沙泥轻，成果在庙前旳沙泥 里也没找到。一种老水手最终说，这两个 石狮在上游，成果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便 懂得了。
隆帝赏识，成为卷帙浩繁旳《四库全书》旳总
• 他旳作品统计诸多亲身经 历，详述一切他以为值得注意 旳事件，又对所叙内容经常加 以讥讽和评论。本文选自他旳 文言笔记志怪小说《阅微草堂 笔记》。
• （写寺僧按一般人旳想法顺流找石兽。 ）
•
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物
理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性
松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”
众服为确论。
• 一位学者在寺庙里讲学，听了这件事
讥笑着说：“你们这些人不能推究事物旳
道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大
纪晓岚一寻思，“太守二千担，独 公……”
“怎么不说完？”府官问。“你要是还
我球，就是独公廉，不然就是独公贪。”府 官一楞，只好把球还给了纪晓岚。小伙伴们
纪晓岚趣事3 • 在清朝，纪晓岚是侍郎，和珅是礼部
尚书，有一次和绅宴请各位大臣，纪晓 岚最终一种到。和绅有意为难纪晓岚， 说：“那个纪侍郎，来来来，有事请教。 那个那个，究竟是狼是狗？是狼是狗？” 众大臣附和道：“对阿！是狼是狗，是 狼（侍郎）是狗。”纪晓岚说：“是狼 是狗？你堂堂一种尚书还分不出来吗？ 我教你一种方法，看尾巴。下拖是狼， 上竖是狗。上竖（尚书）是狗。狼遇肉 食肉，狗遇屎吃屎。”和绅无话可说了。
• （一）导入：这篇讲了一种故事：有 一种庙接近河，庙门倒塌之后，门旁旳两 只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定 要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找， 因为石狮被水冲走了，成果在下游没找到。 一种读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了， 因为石头重，沙泥轻，成果在庙前旳沙泥 里也没找到。一种老水手最终说，这两个 石狮在上游，成果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便 懂得了。
纪昀《河中石兽》优秀课件
老河兵的“笑”:流露出了老河兵对讲学 家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自 信和沾沾自喜。
三、拓展延伸。
同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以致犯 下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑的一 些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。比如 “拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长，却 不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能列 举出哪些事例？
纪昀（1724—1805），字 晓岚，道号观弈道人。乾隆十 九年进士。学问渊博，曾任翰 林院编修、侍读学士。清代著 名学者、文学家，生性诙谐风 趣。任《四库全书》总纂官， 编定《四库全书总目提要》在 目录学上贡献很大。著有《阅 微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》为短篇志怪小说集，纪昀在乾隆
五十四年（1789）至嘉庆三年（1798）年间以笔记形式 编写而成，与袁枚《子不语》一书齐名。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
重点词语
“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能 ①尔辈：你们这些人。
为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松 ②究：研究、探究
浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求 ③物理：事物的道理、
之，不亦颠乎？”众服为确论。
规律。
译文：一位讲学家在寺庙里设馆教 ④是：这 书，听了这件事笑着说:“你们③这些人 ⑤木柿：削下来的木片
呢?
1. 本文讲了一件什么事？ 讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几 年后，人们找石兽的事。 2. 按照故事的发展变化，概括各段大意。 第一段：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下 游寻找没有结果。 第二段：讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越 深。 第三段：老河兵讲解应当在上游找的理由，按 照他的话果然找到石兽。并由此得出遇事不能主观 判断的道理。
1.故事中主要写了几位主要人物？他们各自寻找河 中石兽的方法是怎样的？结果怎样？请填写下列表格。
三、拓展延伸。
同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以致犯 下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑的一 些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。比如 “拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长，却 不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能列 举出哪些事例？
纪昀（1724—1805），字 晓岚，道号观弈道人。乾隆十 九年进士。学问渊博，曾任翰 林院编修、侍读学士。清代著 名学者、文学家，生性诙谐风 趣。任《四库全书》总纂官， 编定《四库全书总目提要》在 目录学上贡献很大。著有《阅 微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》为短篇志怪小说集，纪昀在乾隆
五十四年（1789）至嘉庆三年（1798）年间以笔记形式 编写而成，与袁枚《子不语》一书齐名。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
重点词语
“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能 ①尔辈：你们这些人。
为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松 ②究：研究、探究
浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求 ③物理：事物的道理、
之，不亦颠乎？”众服为确论。
规律。
译文：一位讲学家在寺庙里设馆教 ④是：这 书，听了这件事笑着说:“你们③这些人 ⑤木柿：削下来的木片
呢?
1. 本文讲了一件什么事？ 讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几 年后，人们找石兽的事。 2. 按照故事的发展变化，概括各段大意。 第一段：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下 游寻找没有结果。 第二段：讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越 深。 第三段：老河兵讲解应当在上游找的理由，按 照他的话果然找到石兽。并由此得出遇事不能主观 判断的道理。
1.故事中主要写了几位主要人物？他们各自寻找河 中石兽的方法是怎样的？结果怎样？请填写下列表格。
河中石兽精品ppt课件
河中石30
目录
• 导入新课 • 新课学习 • 课堂活动 • 课堂小结 • 课后作业
01
导入新课
复习与本课相关的旧知识
01 总结词：温故知新
02 详细描述：通过对先前学过的古文知识的回顾， 帮助学生回忆和巩固旧知识，为学习新课打下基
础。
介绍本课的主题和背景
THANKS
感谢观看
• 分布：河中石兽主要分布在亚洲的某些河流和湖泊中，如中国的长江流域、韩 国的清江流域等。
• 生态习性：河中石兽是一种底栖鱼类，喜欢栖息在水流缓慢、水草丰盛的水域 。它们以水生植物、藻类和小型水生动物为食。
• 保护意义：由于河中石兽是一种珍稀的淡水鱼类，具有很高的生态价值和保护 意义。它们的存在对于维持生态平衡和生物多样性具有重要作用。同时，河中 石兽也是衡量水质和环境状况的重要指标之一。因此，我们应该积极保护和拯 救这种珍稀物种，防止它们灭绝。
05
课后作业
完成相关练习题
总结词：巩固知识
详细描述：通过完成相关练习题，可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对河中石兽的理解。
收集关于河中石兽的资料，撰写一篇短文
总结词
拓展视野、锻炼写作能力
VS
详细描述
学生可以通过互联网、图书馆等途径收集 关于河中石兽的资料，并撰写一篇短文， 以拓展视野和锻炼写作能力。在撰写短文 的过程中，学生可以结合课堂上学到的知 识和收集到的资料，从不同的角度对河中 石兽进行描述和分析。
详细描述
河中石兽是典型的水生动物，它们通常栖息在河流、湖泊等水域中。这些地方的水质清澈，水流湍急，为河中石 兽提供了良好的生活环境。河中石兽善于在水中觅食，它们以水草、小鱼、昆虫等为主要食物来源。此外，河中 石兽的繁殖方式也很有特点，它们在繁殖季节会进行交配，并将卵产在水中，孵化出幼兽。
目录
• 导入新课 • 新课学习 • 课堂活动 • 课堂小结 • 课后作业
01
导入新课
复习与本课相关的旧知识
01 总结词：温故知新
02 详细描述：通过对先前学过的古文知识的回顾， 帮助学生回忆和巩固旧知识，为学习新课打下基
础。
介绍本课的主题和背景
THANKS
感谢观看
• 分布：河中石兽主要分布在亚洲的某些河流和湖泊中，如中国的长江流域、韩 国的清江流域等。
• 生态习性：河中石兽是一种底栖鱼类，喜欢栖息在水流缓慢、水草丰盛的水域 。它们以水生植物、藻类和小型水生动物为食。
• 保护意义：由于河中石兽是一种珍稀的淡水鱼类，具有很高的生态价值和保护 意义。它们的存在对于维持生态平衡和生物多样性具有重要作用。同时，河中 石兽也是衡量水质和环境状况的重要指标之一。因此，我们应该积极保护和拯 救这种珍稀物种，防止它们灭绝。
05
课后作业
完成相关练习题
总结词：巩固知识
详细描述：通过完成相关练习题，可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对河中石兽的理解。
收集关于河中石兽的资料，撰写一篇短文
总结词
拓展视野、锻炼写作能力
VS
详细描述
学生可以通过互联网、图书馆等途径收集 关于河中石兽的资料，并撰写一篇短文， 以拓展视野和锻炼写作能力。在撰写短文 的过程中，学生可以结合课堂上学到的知 识和收集到的资料，从不同的角度对河中 石兽进行描述和分析。
详细描述
河中石兽是典型的水生动物，它们通常栖息在河流、湖泊等水域中。这些地方的水质清澈，水流湍急，为河中石 兽提供了良好的生活环境。河中石兽善于在水中觅食，它们以水草、小鱼、昆虫等为主要食物来源。此外，河中 石兽的繁殖方式也很有特点，它们在繁殖季节会进行交配，并将卵产在水中，孵化出幼兽。
河中石兽完美版ppt课件
<http
//>：一个关于中国古代水利工程和生态保护的网站，提 供关于河中石兽所涉及的水利工程和生态保护问题的资料 和讨论。
THANKS
经验丰富的河流管理者，对河 流的习性了如指掌。
02
学者
知识渊博的学者，但对实际操 作不甚了解。
03
村民
对河流有一定的了解，但缺乏 科学知识。
02
故事情节
发现石兽
石兽外观
描述石兽的外观和特征。
发现地点
明确石兽被发现的地方和背景。
发现过程
详细描述发现石兽的经过和情景。
寻找石兽
寻找队伍
介绍参与寻找石兽的人员和组织 。
寻找方法
描述采用何种方法和技术进行寻找 。
寻找过程
详细记录寻找石兽的经过和遭遇。
找到石兽
01
02
03
发现地点
揭示石兽最终被找到的确 切地点。
发现经过
详细描述找到石兽的情景 和过程。
找到后的反应
描述人们找到石兽后的反 应和情感。
03
分析故事
物理知识应用
01
02
03
知识回顾
物理规律
知识应用
在故事中，通过观察和推理，人们运用了 流体力学和重力的物理原理，来解释石兽 沉入水底的情节。
实践出真知
实践的重要性
01
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能验证理论的真
实性和可靠性。
实践的作用
02
实践可以促进知识的应用和发展，可以发现和解决问题，可以
推动社会的进步和创新。
实践的方法
03
实践需要注重科学方法的应用，需要注重数据的采集、分析和
解释，需要注重实践结果的反馈和应用。
//>：一个关于中国古代水利工程和生态保护的网站，提 供关于河中石兽所涉及的水利工程和生态保护问题的资料 和讨论。
THANKS
经验丰富的河流管理者，对河 流的习性了如指掌。
02
学者
知识渊博的学者，但对实际操 作不甚了解。
03
村民
对河流有一定的了解，但缺乏 科学知识。
02
故事情节
发现石兽
石兽外观
描述石兽的外观和特征。
发现地点
明确石兽被发现的地方和背景。
发现过程
详细描述发现石兽的经过和情景。
寻找石兽
寻找队伍
介绍参与寻找石兽的人员和组织 。
寻找方法
描述采用何种方法和技术进行寻找 。
寻找过程
详细记录寻找石兽的经过和遭遇。
找到石兽
01
02
03
发现地点
揭示石兽最终被找到的确 切地点。
发现经过
详细描述找到石兽的情景 和过程。
找到后的反应
描述人们找到石兽后的反 应和情感。
03
分析故事
物理知识应用
01
02
03
知识回顾
物理规律
知识应用
在故事中，通过观察和推理，人们运用了 流体力学和重力的物理原理，来解释石兽 沉入水底的情节。
实践出真知
实践的重要性
01
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能验证理论的真
实性和可靠性。
实践的作用
02
实践可以促进知识的应用和发展，可以发现和解决问题，可以
推动社会的进步和创新。
实践的方法
03
实践需要注重科学方法的应用，需要注重数据的采集、分析和
解释，需要注重实践结果的反馈和应用。
河中石兽ppt课件
4、为什么前三种方法是错的，只有老河 兵的方法是对的？
27
3、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵 则从实际出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确的 看法，实践出真知。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
9
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi），
42
用文中的句子写出本文的主旨：
然则天下之事，但知其一， 不知其二者多矣。可据理臆断欤!
43
• 全文结构
• • 本文围绕寻找河中石兽这一线索，
展开戏剧性的情节，在前三段通过寺 僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不 同见解的叙述，寓理于事，作者在文 末以议论的方式点明自己的观点：然 则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤!
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
11
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
27
3、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵 则从实际出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确的 看法，实践出真知。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
9
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi），
42
用文中的句子写出本文的主旨：
然则天下之事，但知其一， 不知其二者多矣。可据理臆断欤!
43
• 全文结构
• • 本文围绕寻找河中石兽这一线索，
展开戏剧性的情节，在前三段通过寺 僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不 同见解的叙述，寓理于事，作者在文 末以议论的方式点明自己的观点：然 则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤!
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
11
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
部编版七级下册《河中石兽》教学PPT精品PPT
是
这 表判断的动词
已
停止
已经
文本探究
1、文中主要说出了几位主要人物， 概括他们各自寻找河中石兽的方法、 理由及结果
2、为什么前面的方法是错的，只有 老河兵的方法是对的？（从影响石兽 运动因素上考虑）
3、试从这个故事中分析寺僧、讲学 家、老河兵三个人的性格特点。
1.寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的寻找的 位置、道理、方法和结果。
2.根据出示的文章断句齐声朗读课文
沧州南/一寺临河干，山门 / 圮于河，二 石兽/并沉焉。阅 / 十余岁，僧 / 募金重修， 求石兽/于水中，竟 / 不可得，以为 / 顺流下 矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无 迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/ 不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之 去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上， 渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服 为确论。
等到
• 一位巡河的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是 在河中丢失的石兽，应当到上游去寻找。”
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它的反向冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头
• 一定倒转栽倒在洞坑中。
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻
找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
之 其反激之力
代词,代石兽. 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
古今异义 结合课本P150 五题
古
今
河中石兽优质ppt课件
术。
科学价值
河中石兽的材质、工艺、制作方 法等都包含了丰富的科学信息， 传承河中石兽就是传承中国的科
学。
河中石兽保护和传承的措施
加强法律法规保护
01
制定相关法律法规，严厉打击盗掘、非法交易等违法行为，保
护河中石兽的安全。
建立保护机构
02
建立国家级和地方级的保护机构，负责组织协调和实施保护工
作，确保河中石兽得到有效的保护。
河中石兽的作用
生态平衡
河中石兽作为河流中的顶 级掠食者，能够控制其他 小型水生动物的数量，维 持河流生态平衡。
经济价值
河中石兽是一种珍贵的食 材，其肉质鲜美，营养丰 富，被誉为“水中之宝” 。
文化价值
在某些地区，河中石兽被 视为吉祥物，常被绘制在 传统画作和工艺品上。
03
河中石兽的特征
河中石兽的外形特征
学生思考与讨论
思考问题
课程中提出了许多值得思考的问题， 学生可以积极思考并回答，以加深对 知识点的理解和掌握。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自的 学习心得和体会，通过交流来促进知 识的掌握和应用。
THANKS
感谢观看
描述
河中石兽通常生活在河流的深水 区，体形较大，皮肤厚实且光滑 ，口部呈圆形，上下颌牙齿较为 锋利。
河中石兽的种类
01
02
03
种类
河中石兽主要有两种类型 ，分别是淡水河豚和海水 河豚。
淡水河豚
主要生活在淡水河流中， 体型相对较小，皮肤呈灰 褐色。
海水河豚
主要生活在海洋中，体型 相对较大，皮肤呈黑灰色 。
河中石兽与人文精神
01
古代工匠的智慧和技艺
河中石兽体现了古代工匠的智慧和技艺，他们在有限的材料和空间内，
科学价值
河中石兽的材质、工艺、制作方 法等都包含了丰富的科学信息， 传承河中石兽就是传承中国的科
学。
河中石兽保护和传承的措施
加强法律法规保护
01
制定相关法律法规，严厉打击盗掘、非法交易等违法行为，保
护河中石兽的安全。
建立保护机构
02
建立国家级和地方级的保护机构，负责组织协调和实施保护工
作，确保河中石兽得到有效的保护。
河中石兽的作用
生态平衡
河中石兽作为河流中的顶 级掠食者，能够控制其他 小型水生动物的数量，维 持河流生态平衡。
经济价值
河中石兽是一种珍贵的食 材，其肉质鲜美，营养丰 富，被誉为“水中之宝” 。
文化价值
在某些地区，河中石兽被 视为吉祥物，常被绘制在 传统画作和工艺品上。
03
河中石兽的特征
河中石兽的外形特征
学生思考与讨论
思考问题
课程中提出了许多值得思考的问题， 学生可以积极思考并回答，以加深对 知识点的理解和掌握。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自的 学习心得和体会，通过交流来促进知 识的掌握和应用。
THANKS
感谢观看
描述
河中石兽通常生活在河流的深水 区，体形较大，皮肤厚实且光滑 ，口部呈圆形，上下颌牙齿较为 锋利。
河中石兽的种类
01
02
03
种类
河中石兽主要有两种类型 ，分别是淡水河豚和海水 河豚。
淡水河豚
主要生活在淡水河流中， 体型相对较小，皮肤呈灰 褐色。
海水河豚
主要生活在海洋中，体型 相对较大，皮肤呈黑灰色 。
河中石兽与人文精神
01
古代工匠的智慧和技艺
河中石兽体现了古代工匠的智慧和技艺，他们在有限的材料和空间内，
河中石兽课件
代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》总纂官，著有 《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全书”。
• 这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌 之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修 庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去 找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。 一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为 石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。 一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果 然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完 课文后我们便知道了。
• 2、在文中找出他们寻找石兽的理由 有什么不 同？
• 3、讲学家与老河兵推理的前提都是 “石性
• 坚重，沙性松浮”，为什么结论不 一样呢？
• 4、为什么前三种方法是错的，只有 老河兵的方法是对的？
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
2、僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照 他，指老河工。
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么
只
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观武断 吗
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河， 二石兽并沉焉。
• 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌 在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这 件事笑着说： “你们这些人不能推究客观事 物的道理。这两尊石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮，
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全书”。
• 这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌 之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修 庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去 找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。 一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为 石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。 一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果 然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完 课文后我们便知道了。
• 2、在文中找出他们寻找石兽的理由 有什么不 同？
• 3、讲学家与老河兵推理的前提都是 “石性
• 坚重，沙性松浮”，为什么结论不 一样呢？
• 4、为什么前三种方法是错的，只有 老河兵的方法是对的？
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
2、僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照 他，指老河工。
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么
只
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观武断 吗
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河， 二石兽并沉焉。
• 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌 在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这 件事笑着说： “你们这些人不能推究客观事 物的道理。这两尊石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮，
第24课河中石兽-人教部编版七年级语文下册课件(共27张PPT)
fèi
xié
不能究/物理,是/非木杮，岂能为/暴涨/携之
yān 去？乃/石性/坚重,沙性/松浮，湮/于沙上， 渐沉渐深耳,沿河/求之，不亦/颠乎？”众服 /为确论。
一老河兵/闻之，又/笑曰：“凡/河中失石，
当/求之/于上游。盖/石性/坚重，沙性/松 浮，
水/不能冲石，其/反激之力，必/于石下/迎 niè kǎn xué
水处/啮 沙 /为坎 穴 ，渐激渐深，至/石 zhì
之半，石/必倒掷/坎穴中。
如是/再啮，石/又再转，转转不已， sù
遂/反溯/流逆上矣。求之/下流，固颠；
求之/地中，不/更颠乎？”如 /其言，果
得/于数里外。然则 / 天下之事，但/知其 yì yú
一，不知/其二者/多矣，可/据理/臆断 欤？
六、课文梳理
闻之笑曰
代词,代顺流而下寻 找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
之 其反激之力
代词,代石头. 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
一词多义
岂能为暴涨携 之去？
介词，被
为 众服为确论
动词，认为
必于石下迎水处 啮 沙为坎穴
动词，形成
注意实词的意义及虚词的用法
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 岸边 坍塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
竟然
摇（船）
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
牵引
《河中石兽》ppt课件
《河中石兽》ppt 课件
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 课程导入 • 《河中石兽》的作者介绍 • 《河中石兽》的文学背景 • 《河中石兽》的内容分析 • 《河中石兽》的艺术特色 • 《河中石兽》的影响和意义 • 课程总结与展望
01
课程导入
课程背景
01
介绍《河中石兽》的作者和创作 背景，阐述该作品在中国文学史 上的地位和影响。
06
《河中兽》的影响和意 义
对后世的影响
文学价值
《河中石兽》作为古代文学的经典之 作，对后世的文学创作产生了深远的 影响，其独特的叙事方式和深刻的思 想内涵为后来的文学家提供了丰富的 灵感和借鉴。
历史价值
通过对《河中石兽》的研究，我们可 以更好地了解古代社会的生活状态、 思想观念和价值取向，从而更好地认 识和把握历史的发展脉络。
03
《河中石兽》的文学背景
作品的时代背景
01
02
03
清朝时期
该作品创作于清朝，是当 时文学的代表之一。
封建社会晚期
随着封建社会的逐渐衰落 ，文学作品中对社会现实 的批判和反思逐渐增多。
儒家思想影响
清朝时期，儒家思想仍占 据主导地位，该作品也深 受其影响，强调道德、仁 义等价值观念。
作品的文学流派
07
课程总结与展望
本课程的主要收获
知识积累
能力提升
通过本课程，学生们掌握了《河中石兽》 这篇文章的基本内容、背景和意义，了解 了相关的历史和文化背景。
学生们在课程中通过分析和讨论，提高了 阅读理解、批判性思维和口头表达能力。
情感体验
态度养成
通过学习《河中石兽》，学生们对古代文 学产生了更浓厚的兴趣，激发了对中华文 化的热爱。
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 课程导入 • 《河中石兽》的作者介绍 • 《河中石兽》的文学背景 • 《河中石兽》的内容分析 • 《河中石兽》的艺术特色 • 《河中石兽》的影响和意义 • 课程总结与展望
01
课程导入
课程背景
01
介绍《河中石兽》的作者和创作 背景，阐述该作品在中国文学史 上的地位和影响。
06
《河中兽》的影响和意 义
对后世的影响
文学价值
《河中石兽》作为古代文学的经典之 作，对后世的文学创作产生了深远的 影响，其独特的叙事方式和深刻的思 想内涵为后来的文学家提供了丰富的 灵感和借鉴。
历史价值
通过对《河中石兽》的研究，我们可 以更好地了解古代社会的生活状态、 思想观念和价值取向，从而更好地认 识和把握历史的发展脉络。
03
《河中石兽》的文学背景
作品的时代背景
01
02
03
清朝时期
该作品创作于清朝，是当 时文学的代表之一。
封建社会晚期
随着封建社会的逐渐衰落 ，文学作品中对社会现实 的批判和反思逐渐增多。
儒家思想影响
清朝时期，儒家思想仍占 据主导地位，该作品也深 受其影响，强调道德、仁 义等价值观念。
作品的文学流派
07
课程总结与展望
本课程的主要收获
知识积累
能力提升
通过本课程，学生们掌握了《河中石兽》 这篇文章的基本内容、背景和意义，了解 了相关的历史和文化背景。
学生们在课程中通过分析和讨论，提高了 阅读理解、批判性思维和口头表达能力。
情感体验
态度养成
通过学习《河中石兽》，学生们对古代文 学产生了更浓厚的兴趣，激发了对中华文 化的热爱。
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划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
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一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物 理。是非木杮（fèi），
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑 着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片，
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” • 大家信服，认为是确定不移的道理。
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巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同 B．①和③句相同，②和④句相同 C. ①和③句不同，②和④句相同 D. ①和④句相同，②和③句不同
其中第二点的多了， • 可以凭据常理主观地推断吗?
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合作探究
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑 着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片，
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” • 大家信服，认为是确定不移的道理。
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巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同 B．①和③句相同，②和④句相同 C. ①和③句不同，②和④句相同 D. ①和④句相同，②和③句不同
其中第二点的多了， • 可以凭据常理主观地推断吗?
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合作探究
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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求之于上流
结果
不可得
第一种 第二种
僧
无迹
失败
果得于 数里外
第三种 讲学家
第四种 老河兵
3.在文中找出他 们寻找石兽的理由有 什么不同？
寺僧1
原地水中
寺僧2
以为顺流下矣
讲学家
石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳
老河兵
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
答案：钯 耙
”同“
”，_____________
耙子，一种带齿的工具
二、词类活用
1.棹： 名词用为动词 船桨，这里指划（船）
2.暴涨：动词用为名词，洪水
三、古今异义
1.二石兽并沉焉 2.阅十余岁 3.尔辈不能究物理 古义：一起 古义：经过；过了 古义：事物的道理、规律 今义：一门学科、物理学 4.是非木杮 5.渐沉渐深耳 6.盖石性坚重 7.求之下流，固颠 今义：并列 今义：看（文字）；阅读
古义：代词，这
古义：语气词，罢了 古义：发语词，因为
今义：表判断的动词：是
今义：耳朵 今义：有遮蔽作用的器物
古义：副词，本来
今义：坚固
四、一词多义
岂能为暴涨携之去 介词，被
为
众服为确论 动词，认为
必于石下迎水处啮沙为坎穴 动词，成为
一词多义
代词,代顺流而下寻 找石兽这件事 沿河求之 代词,代石兽. 一老河兵闻之 代词,代讲学家的话 当求之于上流 . 代词,代石头. 之 其反激之力 的 的 至石之半 求之下流、 代词,代石兽 求之地中 然则天下之事 的 闻之笑曰
（题解：倒塌在河中的石兽）
纪昀
jǐ yú n
• 导入：有一座寺庙靠近河，庙门倒塌之后，门 旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决 定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找， 因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一 个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为 石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找 到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游， 结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去 呢？阅读完课文后我们便知道了。
5、讲学家与 老河兵推理的前提 都是“石性坚重， 沙性松浮”，为什 么结论不一样呢？
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水 4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
6、认识不同的原因
翻译课文
注意红色字的意思
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
pĭ
靠近 水边 于此，在那里 经过 年
倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起
募集
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹 船桨，这里 终于，到底 指划（船） yè 数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
寻找 zhà o
拖着
踪迹
1、《阅微草堂笔记》是以笔记 的形式来记录奇闻轶事，以达到说理 的目的 ，本文讲述了一件什么“神 异”的故事呢？请用简洁的语言概括。
寺庙中的石兽沉入河中，寺僧寻 找未果，讲学家、老河兵献计，依照 老河兵说法找到石兽的故事。
2、课文中描述了几种寻找石兽的方法？
寻找经过
人物 寻找的地点
僧 原地水中 顺流而下 原地沙下
比较
理由 寺僧 1 寺僧 2 讲学 家 原地水中 以为顺流下矣 石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 老河 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 兵 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
合作探究
4、老河兵的判断为什么是正确 的？ 常年在河边劳动，了解水、 沙、石等自然事物特性，把理论 知识和多年经验结合起来分析。
如其言， 果得于数里外。
• （人们）按照他的说法去找，果然在上游几里外 找 到了石兽。 • 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆断欤? • 既然这样，那么天下的事，只知道表面现象， 不知道其中根本道理的人和事有很多啊，怎么 可以根据自己所知道的道理凭主观猜测来断定 呢？
1.通假字
曳铁钯 “
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi）， • 一位学者在寺庙中讲学，听了这件事笑着说： “你们这些人不能推究事物的道理。这石兽不是 木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能被洪水携带走呢 ? 石头的性质坚硬沉重， 沙子的性质松散轻浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之， 不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，越沉越深罢了。顺着河水 寻找它们，不是很愚蠢吗?”大家信服地认为 这是精当确切的言论。
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈 听说 这件事 你们 讲学，教学 不 推究 事物的道理、规律
怎么 被 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴 这 木片 涨 是 坚硬沉重 带 松散轻浮 携之去？乃石性坚重， 埋没 沙性松浮， 大家信服地认 通“癫”疯狂 为（这话）是 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之， 精当确切的言 不亦颠乎？”众服为确论。 论
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（文化史上的 “万里长城”）。 总纂官，著有《阅微草堂笔 记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。 分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全 书”。
纪昀 jǐ yún (1724年6月-- 1805年2 月），字晓岚，一字春帆，晚号石云， 道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三 朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可 为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐 碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文 达公。(聪敏好学可以写文章，让他处理 政事没有做不好的。)
自主学习
1、读准字音
河干（ gān ） 圮（ pǐ ）
曳( yè ) 湮 ( yān) 铁钯（pá） 啮( niè)
棹( zhào )
木杮（ fèi） 坎穴（ xué ）
溯流( sù )
臆( yì )断
欤（ yú ）
沧州南/一寺临河干，山门 / 圮于河，二石兽/并沉 焉。阅 / 十余岁，僧 / 募金重修， 求二石兽/于水中，竟 / 不可得，以为 / 顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十 余里，无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物 理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙 性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠 乎？”众/服为确论。 一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/ 于上流。盖 / 石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其 / 反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至 石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转 转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地 中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之 事，但知其一，不知其二者/多矣，可 / 据理臆断欤？
五、特殊句式
1.被动句：岂能为暴涨携之去 ……为……表被动，可译为“被” 2.倒装句：当求之于上流 状语后置，状语“于上流”放在动词 “求” 前面，“当于上流求之”
五、特殊句式（省略句）
1.一讲学家设帐（于）寺中 “账”后省略了介词 “于” 2.求之（于）地中 “之”后面省略了介词 “于” 3.果得（之）于数里之外 “得”后面省略了宾语 “之”
得于数里外。然则 天下之事，但知其 找到 既然这样，那么 只 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观地判断 吗
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。 • 一位镇守河防的老兵听说了讲学者的话，又笑着说： “凡是落入水中的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 • 因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松散轻 浮，（所以）河水不能冲走石头， 水流的反冲力，一定在石头下面迎着水流的地 方，冲走沙子形成洞穴。
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物 理”足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视 他人
有实际经验，自信满满
8、文章中写到了两次“笑”，你 怎么理解其中的意味？
讲学家的“笑”，是自以为懂得 “物理”，嘲笑别人不具备这方面的 知识。
老河兵的“笑”，是因为富于实 际经验，笑讲学家主观臆断。
• 寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会 把石兽带到下游。 • • 讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性 松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。 • • 老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然 事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河 沙又松，上游来的河水冲不动石兽，反而把石兽下 面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽 势必向上游倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒， 就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。 •
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石， 讲学家的话 凡是 当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮， 应当 大概因为 水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 代水 的 水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至 冲刷 形成 洞穴 到 石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，转转 不已， 像这样 不停地翻转 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 于是 逆流而上 固然 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 依照 他的
9、作者由这个故事得出了什么结论？ 你是如何理解的呢？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤! 这句话，既是对讲学家之类一知半解而 又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方 式指明了认识事物的方法和途径：不能片面 地理解，而要全面深入地调查探究事物的特 性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物 的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理 论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 以议论的方式，点明主题
结果
不可得
第一种 第二种
僧
无迹
失败
果得于 数里外
第三种 讲学家
第四种 老河兵
3.在文中找出他 们寻找石兽的理由有 什么不同？
寺僧1
原地水中
寺僧2
以为顺流下矣
讲学家
石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳
老河兵
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
答案：钯 耙
”同“
”，_____________
耙子，一种带齿的工具
二、词类活用
1.棹： 名词用为动词 船桨，这里指划（船）
2.暴涨：动词用为名词，洪水
三、古今异义
1.二石兽并沉焉 2.阅十余岁 3.尔辈不能究物理 古义：一起 古义：经过；过了 古义：事物的道理、规律 今义：一门学科、物理学 4.是非木杮 5.渐沉渐深耳 6.盖石性坚重 7.求之下流，固颠 今义：并列 今义：看（文字）；阅读
古义：代词，这
古义：语气词，罢了 古义：发语词，因为
今义：表判断的动词：是
今义：耳朵 今义：有遮蔽作用的器物
古义：副词，本来
今义：坚固
四、一词多义
岂能为暴涨携之去 介词，被
为
众服为确论 动词，认为
必于石下迎水处啮沙为坎穴 动词，成为
一词多义
代词,代顺流而下寻 找石兽这件事 沿河求之 代词,代石兽. 一老河兵闻之 代词,代讲学家的话 当求之于上流 . 代词,代石头. 之 其反激之力 的 的 至石之半 求之下流、 代词,代石兽 求之地中 然则天下之事 的 闻之笑曰
（题解：倒塌在河中的石兽）
纪昀
jǐ yú n
• 导入：有一座寺庙靠近河，庙门倒塌之后，门 旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决 定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找， 因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一 个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为 石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找 到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游， 结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去 呢？阅读完课文后我们便知道了。
5、讲学家与 老河兵推理的前提 都是“石性坚重， 沙性松浮”，为什 么结论不一样呢？
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水 4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
6、认识不同的原因
翻译课文
注意红色字的意思
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
pĭ
靠近 水边 于此，在那里 经过 年
倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起
募集
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹 船桨，这里 终于，到底 指划（船） yè 数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
寻找 zhà o
拖着
踪迹
1、《阅微草堂笔记》是以笔记 的形式来记录奇闻轶事，以达到说理 的目的 ，本文讲述了一件什么“神 异”的故事呢？请用简洁的语言概括。
寺庙中的石兽沉入河中，寺僧寻 找未果，讲学家、老河兵献计，依照 老河兵说法找到石兽的故事。
2、课文中描述了几种寻找石兽的方法？
寻找经过
人物 寻找的地点
僧 原地水中 顺流而下 原地沙下
比较
理由 寺僧 1 寺僧 2 讲学 家 原地水中 以为顺流下矣 石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 老河 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 兵 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
合作探究
4、老河兵的判断为什么是正确 的？ 常年在河边劳动，了解水、 沙、石等自然事物特性，把理论 知识和多年经验结合起来分析。
如其言， 果得于数里外。
• （人们）按照他的说法去找，果然在上游几里外 找 到了石兽。 • 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆断欤? • 既然这样，那么天下的事，只知道表面现象， 不知道其中根本道理的人和事有很多啊，怎么 可以根据自己所知道的道理凭主观猜测来断定 呢？
1.通假字
曳铁钯 “
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi）， • 一位学者在寺庙中讲学，听了这件事笑着说： “你们这些人不能推究事物的道理。这石兽不是 木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能被洪水携带走呢 ? 石头的性质坚硬沉重， 沙子的性质松散轻浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之， 不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，越沉越深罢了。顺着河水 寻找它们，不是很愚蠢吗?”大家信服地认为 这是精当确切的言论。
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈 听说 这件事 你们 讲学，教学 不 推究 事物的道理、规律
怎么 被 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴 这 木片 涨 是 坚硬沉重 带 松散轻浮 携之去？乃石性坚重， 埋没 沙性松浮， 大家信服地认 通“癫”疯狂 为（这话）是 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之， 精当确切的言 不亦颠乎？”众服为确论。 论
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（文化史上的 “万里长城”）。 总纂官，著有《阅微草堂笔 记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。 分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全 书”。
纪昀 jǐ yún (1724年6月-- 1805年2 月），字晓岚，一字春帆，晚号石云， 道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三 朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可 为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐 碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文 达公。(聪敏好学可以写文章，让他处理 政事没有做不好的。)
自主学习
1、读准字音
河干（ gān ） 圮（ pǐ ）
曳( yè ) 湮 ( yān) 铁钯（pá） 啮( niè)
棹( zhào )
木杮（ fèi） 坎穴（ xué ）
溯流( sù )
臆( yì )断
欤（ yú ）
沧州南/一寺临河干，山门 / 圮于河，二石兽/并沉 焉。阅 / 十余岁，僧 / 募金重修， 求二石兽/于水中，竟 / 不可得，以为 / 顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十 余里，无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物 理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙 性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠 乎？”众/服为确论。 一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/ 于上流。盖 / 石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其 / 反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至 石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转 转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地 中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之 事，但知其一，不知其二者/多矣，可 / 据理臆断欤？
五、特殊句式
1.被动句：岂能为暴涨携之去 ……为……表被动，可译为“被” 2.倒装句：当求之于上流 状语后置，状语“于上流”放在动词 “求” 前面，“当于上流求之”
五、特殊句式（省略句）
1.一讲学家设帐（于）寺中 “账”后省略了介词 “于” 2.求之（于）地中 “之”后面省略了介词 “于” 3.果得（之）于数里之外 “得”后面省略了宾语 “之”
得于数里外。然则 天下之事，但知其 找到 既然这样，那么 只 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观地判断 吗
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。 • 一位镇守河防的老兵听说了讲学者的话，又笑着说： “凡是落入水中的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 • 因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松散轻 浮，（所以）河水不能冲走石头， 水流的反冲力，一定在石头下面迎着水流的地 方，冲走沙子形成洞穴。
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物 理”足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视 他人
有实际经验，自信满满
8、文章中写到了两次“笑”，你 怎么理解其中的意味？
讲学家的“笑”，是自以为懂得 “物理”，嘲笑别人不具备这方面的 知识。
老河兵的“笑”，是因为富于实 际经验，笑讲学家主观臆断。
• 寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会 把石兽带到下游。 • • 讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性 松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。 • • 老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然 事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河 沙又松，上游来的河水冲不动石兽，反而把石兽下 面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽 势必向上游倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒， 就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。 •
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石， 讲学家的话 凡是 当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮， 应当 大概因为 水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 代水 的 水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至 冲刷 形成 洞穴 到 石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，转转 不已， 像这样 不停地翻转 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 于是 逆流而上 固然 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 依照 他的
9、作者由这个故事得出了什么结论？ 你是如何理解的呢？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤! 这句话，既是对讲学家之类一知半解而 又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方 式指明了认识事物的方法和途径：不能片面 地理解，而要全面深入地调查探究事物的特 性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物 的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理 论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 以议论的方式，点明主题