小学散文教学文本解读与教学设计(《慈母情深》)
《慈母情深》教案【教学参考】
《慈母情深》教案--【教学参考】一、教学目标1. 通过阅读《慈母情深》，使学生理解课文内容，体会慈母深情的爱。
3. 引导学生学会从文章中汲取营养，学会感恩，懂得回报。
二、教学内容1. 课文《慈母情深》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文的朗读与表达。
4. 慈母情节的感悟和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与朗读，生字词的学习，慈母情节的感悟。
2. 教学难点：慈母情节的理解和表达，学生朗读的技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，教师引导学生思考和解决问题。
2. 采用情境教学法，通过图片、音乐等引导学生进入课文情境。
3. 采用分组讨论法，让学生分组讨论课文内容，培养学生的合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课，展示慈母情深的图片，引导学生进入课文情境。
2. 学生自读课文，理解大意，教师检查理解情况。
3. 学生朗读课文，教师指导朗读技巧，强调慈母情节的表达。
4. 学生分小组讨论课文内容，提出问题，教师引导学生思考和解决问题。
5. 总结课文内容，强调慈母情节的重要性，引导学生学会感恩，懂得回报。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后实践报告，评价学生在慈母情深主题的理解上的掌握程度。
2. 通过学生分组讨论和课堂互动，评估学生在团队合作和问题解决能力上的进步。
3. 通过学生的朗读和表达，评价其在语言艺术和情感传达上的能力提升。
七、作业设计2. 设计一份慈母情深的手抄报，内容包括慈母情深的定义、慈母情深的故事、慈母情深的意义等。
3. 观看一部关于母爱的电影或电视剧，并写一篇观后感，讨论电影中母爱的体现和感受。
八、课程资源1. 课文《慈母情深》原文。
2. 与慈母情深相关的音频、视频材料，如歌曲、电影片段等。
3. 关于母爱的名言警句集锦。
4. 母亲节相关的背景资料和活动建议。
九、教学拓展1. 组织一次以“感恩母亲”为主题的班会活动，让学生分享自己对母亲的感激之情。
《慈母情深》教案3篇
《慈母情深》教案3篇《慈母情深》教案篇一教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
课时安排1课时课前准备预习课文，自学生字词教学过程一、朗诵诗歌导入同学们看到“慈母”这个词，就会想起一首诗：慈母手中线……是啊！上节课，我们刚感受父爱如山，今天我们又将走近一位慈祥的母亲，感受她与儿子的：慈母情深。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。
2、说说课文讲了一件什么事。
(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的`事。
三、再读课文，品味语句，感受情深1、默读课文：根据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。
体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良的。
2、小组内交流自己的读书体会。
3、读一读你找到的拨动你心弦的句子和段落，说说自己的感受和体会。
（通过指导学生有感情朗读有关语句，进行自主学习，感悟情深）如：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
──瘦弱的母亲⑵“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲⑶“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫穷的母亲⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
第6课慈母情深教案(优秀6篇)
第6课慈母情深教案(优秀6篇)课《慈母情深》教案篇一一。
教学目标1.认识三个生字，区别多音字龟的读音，理解失魂落魄等词的意思。
2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二。
教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。
三。
教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
四。
教学过程（一）.揭题回顾1.揭题，读题。
课文主要写什么？2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。
40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。
读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
（二）.研读1-4节1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
2.重点交流（课件2）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
（1）指名读。
你体会到什么？（2）重点抓住失魂落魄来理解。
用换词、联系生活来帮助理解。
（3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。
3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。
读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。
学生自学，教师巡视指导。
（三）.研读5-29节1.学生自学，教师巡视指导。
2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？预设：（课件3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4.指导读。
小学5年级课文《慈母情深》课堂教学设计
小学5年级课文《慈母情深》课堂教学设计教学目标：知识与技能：学生能够认识并正确读写课文中的生字新词，理解课文内容，体会母爱的伟大和无私。
过程与方法：通过朗读、默读、小组合作探究学习本课知识，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对母爱的感悟，培养学生的感恩之心和尊敬母亲的情感。
教学内容：《慈母情深》是梁晓声创作的一篇散文，通过讲述作者童年时期向母亲要钱买书的故事，展现了母亲在艰苦的生活条件下对子女的深情和支持，体现了母爱的无私和伟大。
教学方法：情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的见解。
角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对课文的理解。
教学资源：文章的电子版反映母爱的图片和视频（用于情境创设）相关母爱的故事和案例教学过程：导入：通过展示反映母爱的图片或视频，引入课题《慈母情深》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨母爱的伟大和母亲对子女的支持。
情感体验：通过角色扮演，让学生体验课文中的人物情感。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解母爱的重要性，并进行写作练习。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
选择课文中你最喜欢的一段，有感情地朗读给同学听。
写一篇短文，描述你对《慈母情深》中母爱的理解。
课外延展内容：《慈母情深》的作者梁晓声，1949年出生于黑龙江省哈尔滨市，是中国当代著名作家。
他的作品多关注社会现实和人性，以真挚的情感和深刻的思考见长。
梁晓声的代表作包括《雪城》《年轮》等，他的作品曾获得多项文学奖项，并被翻译成多种语言。
通过了解作者的背景，学生可以更好地理解课文内容，并激发他们对文学和母爱的兴趣。
《慈母情深》的优秀教案
《慈母情深》的优秀教案《慈母情深》的优秀教案「篇一」教学目标１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
教学重、难点抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
教学过程一、学习提纲１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
２、读通读顺课文。
３、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。
第一段：第二段：第三段：４、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。
５、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。
二、练习提纲１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。
２、以“母亲的爱”为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。
一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路１、（１～４）想买《青年近卫军》２、（５～３３）妈妈给钱买书３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说二、细读探究，体会母亲对“我”的深情１、母亲的爱：⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。
⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。
⑶ 语言描写──通情达理的母亲。
（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）２、我的爱（反衬）：⑴ 行动描写。
⑵ 心理描写。
（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）《慈母情深》的优秀教案「篇二」[学习目标]1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感悟母亲的深深的爱。
3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。
[教学重难点]在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情[教学设想]《慈母情深》是篇略读课文，主要讲述了梁晓声自幼家境贫困，却喜欢上了一本书，问母亲要钱买书的情感经历。
慈母情深教学设计(7篇)
慈母情深教学设计（7篇）慈母情深教学设计篇1一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。
课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。
文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。
尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。
本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。
家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。
所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。
在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
《慈母情深》教学设计(通用5篇)
《慈母情深》教学设计（通用5篇）教学目标：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的`表达效果。
教学难点：教学课时：第二课时教学准备：课件一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文，梳理“场景”。
1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景：初到厂房（6-9），寻找母亲（16-19），向母亲要钱（20-29），母亲塞钱给我（30-34）。
（板书）（一）、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。
《慈母情深》教案【教学参考】
《慈母情深》教案--【教学参考】一、教材分析《慈母情深》是人教版四年级上册的一篇课文，讲述了母亲在生活艰辛的情况下，仍然支持“我”读课外书的感人故事。
本文通过细腻的笔触描绘了慈母情深的一幕，展现了母爱的伟大和无私。
本节课我们将深入分析课文内容，理解慈母情深的特点，感受母爱的伟大。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中母亲的形象，理解慈母情深的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读水平。
（3）学会从现实生活中发现母爱的伟大，培养感恩之心。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养尊敬父母、孝敬父母的良好品质。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）激发学生热爱生活、积极向上的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析母亲的形象，理解慈母情深的特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中所展现的母爱伟大的一面。
（2）如何将课文中的情感融入自己的生活中，培养尊敬父母、孝敬父母的品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的慈母情深。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生尊重、热爱、孝敬父母的品质。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作意识。
五、教学步骤1. 导入新课（1）教师播放课件，展示慈母情深的图片，引导学生思考。
（2）学生分享自己对慈母情深的理解和感受。
2. 朗读课文（1）学生自由朗读课文，感受课文所描绘的场景。
（2）教师引导学生关注课文中的情感变化，体会慈母情深的特点。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
五年级语文教案《慈母情深》（通用15篇）
五年级语文教案《慈母情深》（通用15篇）五年级语文教案《慈母情深》篇1【教学目标】1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。
【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件【教学过程】一、认识梁晓声孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？（两三个同学说说即可）我们说再读课文之前，如果能更好的了解作者相关信息，对阅读课文是非常有帮助的。
1、二、走进“慈母情深”1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。
教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。
看着这个题目，你们有什么问题要问吗？（指名回答：慈母的请到底有多深?）3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。
那里的噪音（），妈妈看到我，用（）的手指数钱给了我，然后又陷入了（）的工作之中。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去……4、看一下大屏幕，自己对证一下。
注意错的改正过来。
请一名同学读读这个句子。
教师评价。
5、“龟裂”什么意思。
师引导：看见过“龟裂的手”吗？6、“攥”是什么动作？它的意思是？（生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来）三、感悟“慈母情深”1、出示：鼻子一酸生读三遍“鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难受，心里难受，）2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。
小学散文教学文本解读与教学设计(《慈母情深》)
远景
• 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看 见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫 机挨得很近 。
背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲 惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲… …
• 正常语序：
我的母亲背直起来了，转过身来了， 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望着我… …
指向批判的阅读教学设计设计教学环节教学流程的两个要点教学环节的设计明确内容落点组织学的活动教学环节的设计内容落点1学习方式步骤123内容落点2内容落点3学习方式步骤123学习方式步骤123王崧舟长相思的教学环节借助注释读懂词义展开想象读出词情互文印证读透词心台阶式教学设计终点起点王崧舟执教慈母情深王崧舟1966慈母情深教学设计学情分析
• 明确常识：散文，无论是写景、叙事、记人 ，一般来说，目的总是在于抒发作者自己对 于生活的感受，总是在表达作者内心由这景 、事、人引发的那一丝情思、情韵。
• 解读散文时，应该通过作者所写的人、事、 景、物，“触摸写散文的那个人，触摸作者 的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作 者的情思，体认作者对社会、对人生的思量 和感悟”。
我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖 于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候 ，母亲早已被我们吸收空了。没有财富和 知识。母亲是位一无所有的母亲。她奉献 的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮咂 。
母亲啊，娘！我的老妈妈！
……
前不久我从电视中看到大马哈鱼：母鱼 产子，小鱼孵出。想不到它们竟是靠噬食 它们的母亲而长大的。母鱼痛楚地翻滚着 ，扭动着，瞪大它的眼睛，张开它的嘴和 它的腮，搅得水中一片红，却并不逃去， 直至奄奄一息，直至狼藉成骸……
8
10.71% 20.31% 31.25% 23.21% 16.33%
小学教案设计《慈母情深》
小学教案设计《慈母情深》《慈母情深》教案设计1. 教材分析1.1 《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品。
这篇课文通过描写母亲在极其艰难的生活条件下，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事，反映了母爱的深沉与无私，也表达了“我”对母亲的敬爱与感激之情。
1.2 从教材的编排来看，这篇课文处于小学语文教材的中高年级阶段，是对学生进行情感教育和语文素养提升的重要素材。
课文中的描写细腻而真实，无论是对母亲工作环境的刻画，还是对母亲外貌、语言、动作的描写，都为学生理解母爱提供了丰富的文本依据。
同时，文中一些富有表现力的语句，如“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这种特殊的句式，不仅有助于培养学生对语言文字的感悟能力，也能让学生在阅读中体会到作者情感的层层递进。
2. 学情分析2.1 中高年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中所表达的深沉的母爱，可能还需要进一步引导才能深刻体会。
他们在生活中虽然能感受到母亲的关爱，但这种情感多是日常的、较为浅层的，对于文中所描述的在艰苦环境下母爱的伟大可能理解起来有一定难度。
2.2 在语文学习方面，学生已经掌握了基本的字词学习方法，能够进行初步的文本分析。
然而，对于这篇课文中一些独特的写作手法，如反复的修辞、细节描写的作用等的理解还需要教师的详细讲解和引导。
例如，文中描写母亲工作环境的部分，学生可能只能表面地理解环境的恶劣，而难以将其与母亲的形象以及母爱联系起来。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.1.2 掌握课文中的生字词，理解“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”等词语的含义。
3.1.3 学习作者通过外貌、语言、动作描写刻画人物形象的方法。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过默读、朗读、批注等方式，提高学生的阅读理解能力。
《慈母情深》 教学设计
《慈母情深》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标认识“魄、抑”等10 个生字，会写“辞、抑”等15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语。
默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
体会文中反复出现的词语的表达效果。
2、过程与方法目标通过有感情地朗读、小组讨论等方式，理解课文内容，感受母亲的艰辛和对孩子的爱。
学习作者通过场景和细节描写来表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标感受母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的感恩之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会“慈母情深”。
学习作者通过场景和细节描写来表达情感的方法。
2、教学难点体会文中反复出现的词语的表达效果，感受作者情感的变化。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，母亲给予了我们无尽的关爱和支持。
今天，我们要学习的这篇课文《慈母情深》，就为我们展现了一位平凡而伟大的母亲形象。
让我们一起走进这个感人的故事。
（板书课题：慈母情深）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如“失魂落魄、怂恿、压抑”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生默读思考。
指名回答，教师引导概括。
（课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事。
）（三）精读课文，体会情感1、学习场景描写，感受工作环境的恶劣找出文中描写母亲工作环境的句子，读一读。
交流体会，说说从这些描写中感受到了什么。
指导朗读，读出工作环境的恶劣。
2、学习细节描写，体会母亲的辛苦文中有哪些细节描写让你感受到母亲的辛苦？找出来读一读。
如“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”分析这些细节描写的表达效果，体会母亲的辛劳。
3、体会“我”的心情变化找出描写“我”心情的句子，读一读。
《慈母情深》小学语文教案设计
《慈母情深》小学语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：认识“慈”“母”“深”等生字，学会用音序查字法查找生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过反复朗读和体会，理解课文内容，体会母亲的慈爱。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、总结等方法，引导学生体会母亲的慈爱，感受母爱的伟大。
3. 情感态度与价值观：激发学生对母爱的赞美之情，培养学生的感恩之心。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会母亲的慈爱。
2. 感受母爱的伟大，培养感恩之心。
三、教学难点1. 深入体会课文中的情感。
2. 培养学生的感恩之情。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示母亲图片，引导学生回忆与母亲有关的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍课文作者，简单介绍课文背景。
（二）新课讲授1. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的朗读情况，指导学生纠正字音，强调重点字词的读音。
2. 精读课文，体会情感（1）教师提问：课文中的母亲给你留下了怎样的印象？（2）学生自由发言，教师总结：母亲的形象是慈祥、关爱、无私的。
（3）教师引导学生体会母亲的慈爱，如：①母亲在儿子生病时，彻夜不眠，关心儿子的病情。
②母亲为了给儿子治病，不惜卖掉家里的东西。
③母亲在儿子受到挫折时，鼓励他坚强面对。
（4）教师总结：母爱是伟大的，我们要学会感恩。
3. 复习巩固（1）学生朗读课文，感受母亲的慈爱。
（2）教师提问：课文中的母亲给你留下了怎样的启示？（3）学生自由发言，教师总结：母爱如山，我们要珍惜母爱，感恩母亲。
（三）小结作业1. 复习课文内容，体会母亲的慈爱。
2. 完成课后练习题。
3. 家长签字，监督学生完成作业。
五、板书设计《慈母情深》1. 母亲：慈祥、关爱、无私2. 慈爱：关爱、担忧、鼓励3. 感恩：珍惜、回报。
慈母情深教学设计(优秀8篇)
慈母情深教学设计（优秀8篇）慈母情深教学设计（优秀8篇）《慈母情深》说课稿篇一一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》文本解读及教学设计
《慈母情深》文本解读及教学设计1.课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
课文第一部分(第1-5自然段)交代了事情发生的缘由，第二部分(第6-34自然段)写出了向母亲要钱的经过，第三部分(第35-38自然段)交代了事情的结果。
——摘自《教师教学用书》这是一篇典型的长课文，又是一篇精读课文，有很多生字词需要学习。
教学参考书上建议提示学生依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，让学生用自己的话说说每一部分的内容。
最后试着整合三个部分的内容再说一说，整体把握课文内容。
如果简单地按照上面的要求去教学的话，费时太多。
概括课文内容是学生体会慈母情深的基础，但不是学习的重点，如果耗时过多，就会主次颠倒。
而且，仅仅按照起因、经过、结果来梳理课文内容的话，学生得到的也只是一个故事的框架，对后面关于场景和细节的学习是没有任何助益的。
朱老师的设计很有魔力，他从文中精选了三组词语和一组数字进行教学。
第一组词语：失魂落魄怂恿，通过“谁因为什么而失魂落魄”“谁怂恿谁”两个问题，勾连出“我”的心理活动，这是故事的起因。
第二组词语：压抑颓败噪声缝纫，关联的是母亲恶劣的工作场景。
第三组词语：褐色疲惫龟裂，聚焦的是母亲工作时的形象，属于细节。
三组数字：①27元、31天、27天②1元/天③1.5X2，学生通过这些数字了解了母亲每月的工资27元，工作27天，每天赚1块钱；一本《青年近卫军》是1.5元，而水果罐头也是1.5元。
朱老师借助这三组词语，既完成了字词学习这个本体任务，又让学生在课文内容的回顾中，初步建立起“场景”和“细节”的概念，为后面进一步的学习做好了铺垫。
三组数字有的源自课文，有的是朱老师增添的，它们引起了学生的好奇，也促进了他们的思考。
学生在思考，在计算，在交流……慢慢地，他们清楚了母亲一天的工资和工作时间是多少，明白了一本《青年近卫军》的价格等同于一笔“巨款”，懂得了母亲在艰难的生活中支持“我”读书的不易……这三组数字构架出整个故事发生的生活背景，让学生有一种强烈的情感体验——母亲要通过多么辛苦的劳动才能换来一本书啊！这个环节的教学用时12分钟，非常高效，为后面“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”争取了时间。
慈母情深优秀教学设计(共8篇)
篇一：慈母情深教学设计慈母情深——教学设计解读文本：本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。
本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。
本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语??这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！设计理念：《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。
作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。
本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。
教学目标：2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅抓住难字，突出深字。
课前准备：1．2．3．4．5．预习课文，自学生字。
准备音乐《假如爱有天意》。
《慈母情深》的教学设计(优秀5篇)
《慈母情深》的教学设计（优秀5篇）慈母情深教案篇一【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
）提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深二、作者简介：梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：（1）、理解我家境的贫寒。
《慈母情深》教学设计(优秀3篇)
《慈母情深》教学设计（优秀3篇）《慈母情深》说课稿篇一《慈母情深》一课是一篇略读课文，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻给我钱买书的故事。
课文以对话、外貌和抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线；我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。
两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。
在本课的教学中，我想引导学生走进文本，近距离感受人物形象和心理，体会平凡母亲的伟大，感受孩子心灵的震撼。
为达成这样一个目标，我主要从以下几个方面来设计教学：1、扣词想象，拓展文本苏霍姆林斯基说：“要让词语深入儿童的精神生活里。
”教学中，我通过让学生想象来“复活”词语的本来面目，拓展文本之外的画面。
“失魂落魄”一词体现了我对书的渴望，教学引导学生抓住“失魂落魄”品味感悟，使学生能通过这个词想象到作者失魂落魄的样子，加深对词语的理解。
今天课堂上学生能说到为了书做梦也想，上学也想，吃饭也想，通过对这些画面的想象，学生就能体会到这种“失魂落魄“了。
还有“龟裂”是描写外貌的词，母亲生活的全部艰辛都可以体现在这龟裂的手指上。
教学中，引导学生或联系生活实际“你见过龟裂的手指吗？”、或观察龟裂图片，以直观理解“龟裂”的意思，在此基础上让学生设想母亲这双龟裂的手是怎么来的，感受文本之外母亲操劳的情景。
课堂上学生也能够透过这双手想到她忍受寒冷忍受裂开的疼痛，一个龟裂让母亲的形象在孩子们心中更丰满了。
2、以点带面，放手自悟作为一篇略读课文，要做到面面俱到是很困难的，因此，围绕重要训练点可以有的放矢地开展教学。
“背直起来了，我的母亲……”这一段是课文中一个表现母亲形象的经典镜头。
因此，在初步感悟“眼神疲惫”，体会辛苦后，放手让学生再找其它表现辛苦的句子，品味研读，不断丰厚母亲的形象。
这样的句子文章中很多，学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位，今天孩子们找到了“龟裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重点引导学生感悟这两句，从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦，然后再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那个眼神疲惫的母亲，这时学生对这个画面会印象更深刻，更能体会此时此刻我的心情的转变。
《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计【年级册次】统编小学语文五年级上册【课标分析】课标要求小学高年级学生，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，能联系上下文和自己的积累，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【教材分析】一、单元语文要素解读1.本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
这里有几个核心词:体会、场景、细节、蕴含。
2.本单元中，《慈母情深》《父爱之舟》以及语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”均指向单元语文要素的落实。
《慈母情深》要求学生边读边想象文中描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的无私母爱;《父爱之舟》让学生抓住作者梦中出现的场景和细节，体会字里行间的父慈子孝、父子温情;“交流平台”围绕本单元课文描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，要注意品印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的感情。
可见，“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”是本文学习的重点。
二、文本解读《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线；我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。
两条线索相辅相成，串联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。
【学情分析】品味作品语言，体会作者情感，是小学高年级学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈画批注表达个人感受。
五年级的学生对父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，选择在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解文本、体会慈母的深情。
《慈母情深》教案
《慈母情深》教学设计一、课文内容分析《慈母情深》是一篇叙事性散文，改编自著名作家梁晓声先生的《母亲》。
课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
课文共分三个部分，第一部分（第1～5自然段）交代了事情发展的缘由。
“我”想买一本一元多钱的书，但是由于家境贫寒，愿望难以实现，对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。
第二部分（第6～34自然段）写出了“我”向母亲要钱的经过。
在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，即使挣钱如此艰难，当“我”提出要买一本书的时候，母亲依然毫不犹豫地把钱给了我。
第三部分（第35～38自然段）交代了事情的结果。
我拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头，但母亲又给我凑足钱买了书。
此时，作者买书不再是简单的出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。
文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。
比如对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦。
虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。
同样，母亲给“我”钱之后的几个动作，连续使用了几个“立刻”，表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。
第七自然段出现的（反复出现七八十这个数字，勾勒出小工厂极端拥挤，闷热嘈杂的环境。
）如：七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡。
课文配有一幅插图。
逼仄的屋子里缝纫机、人货物一个挨一个；母亲弯曲着极其瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上，神情专注；“我”发现母亲后，一脸的惊讶和痛苦，直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。
二、学情分析小学五年级的学生，能够通过自读了解文章的主要内容。
知道从文章中找出外貌、语言、动作等描写，但对这些描写进行感悟有一定困难。
学生对母爱有所体验，学习时进一步体验那深沉的爱。
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• 散文教学要由言及意，往散文中的个性化言语所表达的丰富 甚至复杂、细腻甚至细微处走，严防脱离语句，跑到概念化 、抽象化的“思想”、“精神”，演变为谈论口号的活动。
《慈母情深》文本解读
研判学情的必要性
•
董水龙（浙江绍兴安昌中学）
• 《只教不懂的，不教已懂的——〈背影〉 教学案例》
•
•
《语文学习》2006年第6期
教学解读的方法
• 依据文本体式确定教学的重点与终点； • 根据学情基础确定教学的起点与难点； • 逡巡于起点与终点之间确定教学目标与教
法、学法。
确定文本体式的依据
• （1）结合文体分类知识与作者自述 • （2）考虑编者意图（单元说明、选文关系
• 明确常识：散文，无论是写景、叙事、记人 ，一般来说，目的总是在于抒发作者自己对 于生活的感受，总是在表达作者内心由这景 、事、人引发的那一丝情思、情韵。
• 解读散文时，应该通过作者所写的人、事、 景、物，“触摸写散文的那个人，触摸作者 的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作 者的情思，体认作者对社会、对人生的思量 和感悟”。
• 4.小说须作具体描写，即使是议论，是感想， 或是一种观念的陈述，也必须纳入具体的描写 之中；散文则可以作抽象的言论，如说明一种 思想，一种感情，一种论断。
• 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活的文学体裁。“ 虚构性”，是小说的本质。“捕捉人物生活的感 觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感 觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就 愈是小说化。
“国培计划（2017）”中西部项目 “小学语文同课异构”送教下县教师培训班
人教版小学语文教材散文统计
年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
必读课 文
散文篇 数
散文占 比
20+34 2
3.7%
34+32 32+32 32+32 28+28 28+21
6
13
20
13
8
10.71% 20.31% 31.25% 23.21% 16.33%
• 散文（文学散文）是一种题材广泛、结构灵活， 注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。
• 散文是“高度个人化的言说”，是作者“ 要表现眼里的景和物、心中的人和事，是 要与人分享一己之感、一己之思”。
梁晓声《关于慈母情深》
• 《慈母情深》 这一篇课文,大约节选于我的小说 《母亲》。作为作家, 我为自己的父亲写出一篇 小说《父亲》… … 其后我又为自己的母亲写出 了一篇小说《母亲》。
• 邓彤：一线教师的当务之急就是要研究如 何把散文教好，如何把散文教得像“散文 ”。——《如何确定散文的教学内容》， 《中学语文教学》2011-01-05
课堂教学的两个要点
• 合宜的教学内容 • 有效的教学组织
导航
一、散文的教学解读 二、散文的教学设计 三、散文的同课异构
教学解读
教学文本解读（简称“教学解读”）：指 的是为了教学的目的而对教材中的某篇课 文（即教学文本）进行的解读，其核心是 教学内容的确定。
、课文导读、文下注释、课后作业等） • （3）分析文本特质（文本解读） • （4）互文印证
人教版五年级上册
梁晓声《慈母情深》的教学解读
梁晓声（1949－）
中国财富出版社，2006
文章分类
• 文学作品：语言层—形象层—意蕴层 • 实用文章：语言层—意义层
文学样式
• 诗歌 • 散文 • 小说 • 剧本（戏剧文学）
散文阅读的要领
体味精准的言语表达，分享作者在日常生 活中感悟的人生经验。
1.披文入情
• 从散文所写的人、事、景、物入手，从散 文的语言入手，从散文的“文眼”入手把 握散文的情感。
• 某少年报刊向我约稿, 希望我为小学生们写一篇 童年往事之类的短文, 于是我就从《母亲》中截 取了一小段寄给对方了。而题目,则肯定是编者们 加的。
• 我想要用文字, 为自己的,也是我这一代大多数人 的母亲画一幅像。
文艺性散文的分类
按表现方式的侧重点分：叙事散文、抒情 散文、说理散文。
按语体分：文言散文、白话散文。 按体式分：游记、杂文、随笔、寓言、小
品文、散文诗、报告文学、人物传记等。
《慈母情深》是一篇写人记事的回忆性叙事散 文。
单元说明
选文关系
17 地震中的父与子（[美]马克·汉林） ：父爱的 力量
18* 慈母情深（梁晓声）：母爱的深沉 19 “精彩极了”和“糟糕透了”（ [美]巴德·舒尔伯
格 ：父母对孩子才华的不同激励 20* 学会看病（毕淑敏）：母亲对困境中的孩子的
李广田《论散文》
• 1.小说中或有故事，或无故事，但必有中 心人物；散文中或有故事，或无故事，却 不必一定有中心人物。
• 2.小说适宜客观的描写，即使是第一人称 的小说，那写法也还是比较客观的；散文 则适宜于作主观的抒写，即使是写客观的 事物，也每每带有主观的看法。
• 3.小说以人物行动为主，其人物的思想、情感 、性格等，都是在行动中表现出来的，即使偶 然描写一些自然景物，也还是为了人物的行动 ；散文则不必以人物行动为主，只写一个情节 ，一段心情，一片风景，也可以成为一篇很好 的散文。
有意磨练
课文导读
《慈母情深》是一篇书写母爱之深沉的回忆性 叙事散文。
散文教学的基本原则
• 散文教学始终在“这一篇散文里”，要驻足散文里的“个人 化的言说对象”，严防跑到“外在的言说对象”，演变为谈 论“外在的言说对象”的活动；
• 散文教学要着眼于主体，触摸作者的情思，严防滞留在所记 叙、描写的客体，演变为谈论那人、那事、那景、那物的活 动；
确定教学内容的两个要点
备课备两头
终点：教学目标 语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
教学解读的两条路径
教学解读
• 依循体式 • 研判学情
依循体式的必要性
阅读是一种文体思维，读者会按照文本 的文体规范进行阅读。不同体式的课文，其 阅读方式、阅读方法有所不同。
好的阅读教学，往往基于合适的文本解 读。不那么好的阅读教学，其原因往往是不 顾文本体式，采用了莫名其妙的解读方式、 阅读方法。