一次函数概念课教学反思
《一次函数》教学反思
（一次函数）教学反思（一次函数）教学反思本人结合一次函数的教学谈谈自己的几点浅薄感受以及对教材的几点不成熟的建议。
“函数及其图象〞这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学生初次接触函数的有关内容时，肯定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。
另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最根本的，教科书对一次函数的商量也比拟全面。
通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习反比例函数的学习方法。
备课过程是一种艰难的复杂的脑力劳动过程，知识的开展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术制造和再制造的备课是没有止境的，一种最正确教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人中意的。
“一次函数的图象〞中有平移的问题：1.(1)将直线y=3x向下平移2个单位,得到直线_____________；(2)将直线y=-x-5向上平移5个单位,得到直线____________。
与多位教师商量后，我用下面的表来处理，让学生更多一点感性认识，少一点理论上的结论。
“一次函数的性质〞中无b对函数的图象的影响，但题中有，要补讲概括一次函数图象的性质：一次函数y＝kx＋b有以下性质：〔1〕当k＞0时，y随x的增大而______，这时函数的图象从左到右_____；〔2〕当k＜0时，y随x的增大而______，这时函数的图象从左到右_____.〔3〕当b＞0时，这时函数的图象与y轴的交点在：〔4〕当b＞0时，这时函数的图象与y轴的交点在：待定系数法的引入上用“弹簧的长度 y〔厘米〕〞来讲的，太难，教师可以先讲书上的“做一做：“已知一次函数y=kx+b的图象经过点〔-1，1〕和点〔1，-5〕，当x=5时，求y的值？〞我讲课时结合生活实例，充分调动学生学习的激情，恰当的过渡，点燃学生的求知欲望。
利用跑步问题：“在此跑步过程中涉及到哪些量？〞“假定每位选手各自都是匀速直线运动的，那速度、时间、路程之间有什么关系？〞“路程是时间的一次函数吗？〞等过渡性的问句既复习回忆了上节课的知识又为一次函数图像的概念引出作了铺垫。
一次函数教教学反思
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
这节课如果能利用多媒体课件幻灯片的方式展示出来，例题的展示将会更快点，整节课将会更加丰满。当然，在教学实施中我也考虑到了这一点，所以在讲解例题的时都用多媒体展示出来，只将每个例题的要点以简短的板书形式展示出来，在一定程度上也节省了时间。
教学策略是否恰当
学生第一次利用数形结合的思想去研究一次函数的图像，感到陌生是正常的．在教学过程中教师应通过情境创设激发学生的学习兴趣，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发现，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出．在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像．在巩固练习活动中，鼓励学生积极思考，提高学生解决实际问题的能力．
2、在教学水平的现在阶段，要提高学生的成绩，最好的捷径就是练习！靠练习提高成绩不是长久之际；
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受能力，从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.为下一步学习《一次函数图像》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
《一次函数的概念》教学反思
《一次函数的概念》的教学反思
《一次函数的概念》是九年制义务教育新课程标准八年级第十九章第二节第三课时的内容。
这节课之前已经学习了函数、正比例函数的概念及函数的表示方法，这些为本节课深入研究一次函数打下了基础，同时本节课为今后更进一步研究二次函数、反比例函数等内容做好了铺垫。
引入实际问题与上节正比例函数类似，与上节的冰箱降温背景一样，本节登山过程中温度也是随着高度的不断增加而有规律地降低，只不过正比例函数研究的是从零度开始下降，此处初始温度是五度。
对比新产生的解析式与正比例函数模型发现不同点，引出一次函数的概念，并且明确指出正比例函数是特殊的一次函数。
认识概念之后就通过辨别一次函数表达式再次学习一次函数概念。
带着对一次函数的理解，学生合作交流探究例题，教师适时指导，完成kb的求解。
至此学生已经掌握了概念和计算，在几何和算数两种题型中应用一次函数使本节课的学习更进一步。
遗憾的是，在几何题目中运用一次函数，学生还未真的明白，数形结合一直是学生的难点，这节课没能顺利完成任务。
函数的概念教学反思范本（2篇）
函数的概念教学反思范本学习培训提供的视频，结合本节课的上课经历，我反思如下：一、备课要完备，上课按照备课来走备课要多研究课本，研究课本的题目设置，备课前还要翻看海南省五年来高考题，以做到和编书者出题者步调一致。
比如新课改后课本多是举例引入或得出概念、公式、定理，淡化逻辑证明，而高考更多是考基础性常规题，那么老实备课的时候就要注意重视应用，淡化理论。
我个人的问题是上课思路容易混乱，喜欢用口头禅，爱重复啰嗦生怕学生不懂，随口加一些不严格的内容。
那么解决方法就是(1)备课的时候，通过举例和好玩的生活实例直接引入核心内容，从直观上接受重点“任意x唯一y”，尽可能简化解释，多做具体示例;(2)上课时铺开课本和备课本，是不是扫两眼，禁止临时加话。
(3)在备课基础上，上课讲完备课的内容即可，在各内容之间加一句简单的承上启下的连接就行了。
二、对学生睡觉者记名上报德育处，没有观众的表演没有激情我认为学习是学生的权利，而不是我强迫学，所以之前我从不管学生讲话玩手机睡觉。
但是后面发现居然有一大片睡觉，而且我明明很有激情，讲着讲着我就困了。
于是我采用了请班长科代表记名，每堂课交名单给我，期末汇总上交德育处的方法，正好___月___日学校在升旗时，发布了一个自动退学处分，学生都是害怕开除的，所以后面每节课，只有个别自我放弃的学生睡觉了。
上课一眼扫下去，都坐得端端正正，我就有更多表演的欲望和随机应变的串场内容。
三、上课多一些夸张的表情和声调，以抵抗数学高难度带来的乏味数学对海南学生来说，难是肯定的，所以极易疲惫。
老师要充满爱的去搞笑，娇嗔耍宝装萌讲笑话，或者夸张发音，故意带口音，跟学生一唱一和瞎说，都可以带来学生一笑。
长期还会融洽师生关系，得到学生的喜爱。
四、核心还是重点反复强调，难点要技巧性突破对一个老师来说，不管你的课堂多么生动活泼，这只是形式，核心还是在知识点够不够精简好记，重点难点学生是很轻松地懂了，还是说模模糊糊脑袋都懵了，这全在于老师在备课和上课上下的功夫，在于老师自己想透了没，找到合适的讲授或类比方法没。
一次函数复习教学反思
一次函数复习教学反思引言一次函数是初中数学中的基础概念之一，它是建立在初中代数学习的基础上的重要内容。
作为数学教师，我们需要通过教学来帮助学生全面理解一次函数的概念以及相关的性质和应用。
本文将对一次函数复习教学进行反思，总结教学中的亮点和不足之处，并提出改进措施，以期提高教学效果。
亮点总结在一次函数复习教学中，我将学生的实际生活与一次函数的概念进行了联系，让学生能够在实际中感受到一次函数的存在和应用。
通过有趣的生活案例，我引导学生了解一次函数的定义、图像以及一次函数在实际问题中的应用。
这种联系实际的教学方式激发了学生的学习兴趣，并使他们更好地理解了一次函数的概念。
此外，我还设置了一些趣味性的教学活动，例如设计了一些有趣的游戏和小组竞赛，使学生能够在轻松愉快的氛围中巩固对一次函数的理解。
这种通过游戏和竞赛的方式来进行学习，不仅提高了学生的积极性和主动性，还培养了学生的合作和竞争意识。
不足之处在一次函数复习教学中，我发现有一些不足之处需要进行改进。
首先，我在教学中未能充分重视个别学生的学习情况和差异化的教学。
由于时间的限制和班级人数较多，我没有对学生的学习情况进行全面的了解，并根据学生的实际情况进行个别化的辅导和指导。
这导致一些学生在学习过程中出现了困惑和理解偏差，影响了他们对一次函数的掌握。
其次，我在教学中过分依赖了教科书，重点讲解了一些基本公式和例题，而忽视了对一次函数背后的原理和思想进行深入的解析。
这导致一些学生在处理较为复杂的题目时遇到困难，由于缺乏基本原理的理解，无法灵活应用。
另外，我在教学中未能多样化教学方法，主要依赖讲解和练习的方式进行教学，缺乏多样性的互动环节。
学生在单一的教学模式下容易产生疲劳和失去兴趣，影响学习效果。
改进措施为了改善一次函数复习教学的效果，我将采取以下措施：首先，我将加强对个别学生的学习情况的调查和了解，及时发现学生学习上的困难，有针对性地进行辅导和指导。
通过与学生的密切互动，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
一次函数教学反思
一次函数教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学七年级下册第三章一次函数教学反思
北师大版数学七年级下册第三章一次函数教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的思考和总结，是教师提高自身教学水平的重要途径之一。
在本文中，我将对北师大版数学七年级下册第三章一次函数的教学进行反思，总结教学中的亮点和不足，并提出进一步改进的建议。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，我利用多媒体技术呈现生动的图像和动画，以引起学生的注意。
通过展示实际生活中一次函数的应用场景，如汽车的行驶距离和时间的关系等，我帮助学生理解一次函数的概念和意义。
此外，我还结合小组合作学习，让学生互相讨论和合作解决问题，提高学生的思维能力和合作精神。
在教学反思中，我发现学生在理解一次函数的概念和基本特征方面存在一定的困难。
一些学生在图像和表格之间的转化上遇到了困难，还有一些学生没有理解函数的斜率和截距的含义。
这些问题可能是由于学生对数学概念的理解不够深入，或者是在之前的学习中缺乏扎实的数学基础。
为了解决这些问题，我需要更加注重概念的讲解和例题的演示，引导学生进行思考和讨论，巩固他们的基本知识。
此外，在教学中，我发现一些学生对于如何应用一次函数进行实际问题的解答还存在一定的困难。
一些学生缺乏将问题转化为函数方程的能力，无法将实际问题与数学概念相结合。
为了解决这个问题，我可以在课堂上提供更多的实际问题，并引导学生进行思考和解答。
同时，我还可以提供更多的练习题和案例分析，让学生通过反复实践提高解决问题的能力。
另一个需要改进的方面是教学资源的利用。
在教学过程中，我没有充分利用教材和其他教学资源，导致教学内容比较单一，缺乏足够的练习和拓展。
为了改进这个问题，我可以更加充分地利用教材中的例题和练习题，让学生通过练习巩固所学的知识。
同时，我还可以利用网络和其他教学资源，为学生提供更多的学习材料和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
总的来说，北师大版数学七年级下册第三章一次函数的教学反思中，我发现了一些亮点和不足之处，也提出了相应的改进建议。
一次函数的教学反思
一次函数的教学反思这次作者给大家整理了一次函数的教学反思（共含13篇），供大家阅读参考。
篇1：一次函数教学反思教学过程中教师应通过情境创设激发学生的学习兴趣，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发现，对一次函数的图象是一条直线应让学生自己得出。
在得出结论之后，让学生能运用“ 两点确定一条直线” ，很快做出一次函数的图像。
在巩固练习活动中，鼓励学生积极思考，提高学生解决实际问题的能力。
根据学生状况，教学设计也应做出相应的调整 . 如第一环节：探究新知，固然可以激发学生兴趣，但也可能容易让学生关注代数表达式的寻求，甚至部分学生形成一定的认知障碍，因此该环节也可以直接开门见山，直切主题，如提出问题：一次函数的代数形式是 y=kx+b ，那么，一个一次函数对应的图形具有什么特征呢？今天我们就研究一次函数对应的图形特征—本节课是学生首次接触利用数形结合的思想研究一次函数图象和性质，对他们而言观察对象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教学过程中我通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生观察一次函数的图像，探讨一次函数的简单性质，逐步加深学生对一次函数及性质的认识。
本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题。
本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础。
由于这节课的知识容量较大，而且内容较难，我们所用的学案就能很好地帮助学生消化理解该知识。
在教学过程中，让学生亲自动手、动脑画图的方式，通过教师的引导，学生的交流、归纳等环节较成功地完成了教学目标，收到了较好的效果。
但还存在着不尽人意的地方，由于课的内容容量较大，对于有些知识点，如“ 随着 x 值的增大， y 的值分别如何化？” ，本应给学生更多的时间练习、讨论，以帮助理解消化该知识，但由于时间紧，学生的这一活动开展的不充分。
一次函数教学反思通用[15篇]
![一次函数教学反思通用[15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/d5a29dcf6aec0975f46527d3240c844768eaa06a.png)
一次函数教学反思通用[15篇]一次函数教学反思1一、结合实际，引入概念正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，是学好定理、公式、法则和数学思想以及提高解题能力的基础，在数学教学过程中，数学概念的教学就尤为重要，对这项活动的把握是自始至终存在的教学难点。
本节课对一次函数、正比例函数的概念学习仅作“了解”要求，故我们根据实际问题列出函数表达式，进一步归纳得出形如y=kx+b(k,b为常数；k≠0) 的函数叫做一次函数，特别地，b当 b=0时，一次函数叫做正比例函数。
在这里教师会引导学生观察x的次数，由此让学生加深对“一次”的理解。
然后教师马上举几个例子让学生判断，比如“ y=-2x+1”、“ y=x2+5”等等。
这里大部分学生能够从形式上正确判断，即达到了“了解”目的。
二、直观教学，激发主体探索。
（1）学生用描点法画出一次函数的图象，教师结合PPT展示，让学生从直观上看出一次函数图象是一条直线，进而利用直线公理得出可用两点法画一次函数图象。
（2）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发现一次函数的增减性。
当点在直线上运动时，横坐标向右移动而纵坐标向上移动，或者横坐标向右移动而纵坐标向下移动，则形象的理解“y随x的增大而增大”和“y随x的增大而减小”的意义。
学生在观看动画的过程中理解函数变化过程的规律，归纳出函数的增减性。
（3）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发现平移的规律，对于相同的.k值，随着b值的不同，函数图象上移或下移。
学生在观看动画的过程中理解函数图象平移的规律。
三、修正教学设计，改善教学。
环节一、正比例函数、一次函数的概念教学设计里只有两个实际问题分别来引入一次函数、正比例函数的概念。
需要多加几个实际问题来引入概念，毕竟学生对概念的认识和理解是一个难点。
环节二、一次函数的图象原设计中，在归纳出一次函数图象是一条直线后，我们用“两点确定一条直线”公理引出两点法来画一次函数的图象。
这里设计不足的是，用这两点画出来的图象就是该一次函数图象吗？如果加上以下的小环节也许就可以解决这个缺陷：（1）从画出的该直线上取两个点，让学生验证是否满足函数表达式；（2）由函数表达式取几个点的坐标，判断它们是否在所画的函数图象上。
一次函数教学反思
一次函数教学反思一次函数教学反思一次函数教学反思1通过教学活动，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
重视学生的数学学习过程和他们的个性体验，充分让学生体会数学源于生活中的实际问题，又应用于生活。
突出人人学有价值的数学的思想。
帮助学生在学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学活动的经验。
给学生充分思考的空间和时间。
让学生自已互相学习，形成互动的'局面。
互相评价、互相尊重和互相信任。
在一种和谐、热烈讨论的气氛中进步成长，从而激发学生的学习兴趣。
但在如何把握好时间，使教学紧凑一些，增大教学容量，教学灵活选用各个教学环节还不够。
一次函数教学反思2一次函数与正比例函数作为函数中最简单、应用最为广泛的函数，本节课我力图通过问题情境的创设，例题的设计，学生活动的安排，使学生能深刻地感受到数学与生活的联系。
本节课开始以教师乘车从渭南到故市这一问题情境，拉近了师生的距离，同时能使学生感受到生活处处可见函数的影子。
由于小组之间有一个竞争机制在里面（评选出本节课的最佳合作小组），在探究活动中，学生探究的积极性相对比较高，参与率高，达到了学生积极参与的目的。
在选题中，由于选题典型且由易到难，逐层递进，有利于学生的思考。
本节课力求让所有学生积极参与，因此在各小组得分差距很大的情况下（3、6小组尚无得分），我采取了激励措施，将较易的.题留给他们，并对回答对的同学掌声鼓励，极大地调动了这两个小组同学的积极性。
对于学习目标的呈现也有利于学生学完本节课之后对自己的检测、对照、小结，当堂目标检测学生完成也相对较好。
总体上，本节课体现了以学生为主体，以问题为载体，以小组活动为核心展开，教师的亲和力也拉近了师生之间的距离，及时鼓励评价学生，课前语和结束语激励学生学知识学做人。
本节课的不足之处：1、本节课放的还不够开，可能是由于课堂容量较大，担心任务是否能按时完成，因而部分题没有留充分思考、交流的空间，显得处理问题有些着急。
函数的概念教学反思（3篇）
函数的概念教学反思反思：关于函数的概念教学在教学中，函数作为数学中最基础且重要的概念之一，是学习数学的基础。
然而，我在教学中发现，学生在理解和应用函数概念时存在一些困惑和障碍。
通过对自己的教学经验的反思，我发现了以下几个问题，并提出了相应的改进措施。
第一个问题是概念理解不清晰。
在教学中，我发现有些学生对函数的定义和特性理解不准确。
他们常常将函数和方程混淆，把函数看作是一种运算或者代数式，而不是数学对象。
这导致了他们对函数的性质和应用有所误解。
改进措施：为了帮助学生更好地理解函数的概念，我决定采用多种教学方法。
首先，我将通过示例和比喻来介绍函数的定义，以帮助学生建立直观的认识。
例如，我可以比喻函数为一个机器，它接受一个输入，并且根据规定的规则，产生一个唯一的输出。
其次，我会引入对函数的符号表示法，并与方程进行比较，以帮助学生区分二者之间的区别和联系。
最后，我将使用实际问题来说明函数的应用，使学生能够将概念应用于实际情境中。
第二个问题是概念与应用的脱节。
在教学中，我发现学生普遍存在将函数的概念与其应用相分离的现象。
他们往往只注重函数的定义和性质的学习，而忽略了函数在实际问题中的应用价值。
这导致了他们对函数的兴趣和动力不足。
改进措施：为了提高学生对函数的理解和兴趣，我决定将函数的概念与其应用密切结合起来。
首先，我会选择一些生活中的实际问题，并引导学生找出问题中的变量和函数关系。
然后，我会给学生提供一些解决问题的方法和策略，以及对函数进行建模的思路，以帮助他们将概念与实际问题相结合。
最后，我会鼓励学生自主探究和创造，通过设计和解决自己感兴趣的问题，来体验函数的应用。
第三个问题是技能与思维的不平衡。
在教学中，我发现学生在函数的学习过程中，往往只注重手段和技巧的熟练运用，而缺乏对函数思想和方法的深入理解。
他们倾向于将函数题目看作是一种应试的任务，而不是思维的训练。
改进措施：为了培养学生的思维习惯和学习兴趣，我决定在教学中注重培养学生的数学思维。
《一次函数》教学反思范文（精选3篇）
《一次函数》教学反思范文（精选3篇）《一次函数》教学反思范文（精选3篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《一次函数》教学反思范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一次函数》教学反思1相对前面两课内容来说，这一课的内容较为容易理解，再加上有前面两课的基础，学生应该好学习些。
因此，这一课我在以下两个方面要求学生做好，图形解方程组的画图规范，利用图形进一步理解前一课的内容：“当x为何值时，y1＜y2，y1＝y2，y1＞y2的题目类型”。
在课堂上，学生能够结合例题，总结出利用函数的图象解二元一次方程组的解题步骤：变形、画图、标交点、得结论。
利用足够充分的时间让学生画图象解方程组，学生标交点的工作做得还不是很好，为此，提出了怎样才确保是实实在在可以看出是由图象得到交点坐标，得到方程组的解的，学生讨论的结果还是让我们满意的，不但由交点画垂线，在数轴上标出交的横坐标和纵坐标，而且把交点坐标在图上写出来，做到双保险。
利用函数的图象复习了上一课的学习难点，学生理解的人数更多了，在利用函数的增减性认识和理解，确实效果会更好些，需要注意的是利用函数的增减性理解须从交点出发向左或者向右变化来理解。
要动员学生议论或争论起来，这才是最有效的手段，个别辅导时，有同学在我的办公桌前进行争执，我看到了学生因相互的讨论而掌握，学生自己能够真正动起来，这是最好的，我希望学生是学习的主人，课堂上要努力让他们成为课堂的主人。
《一次函数》教学反思2一次函数的应用教学反思：《一次函数的应用》这节课的教学内容是湘教版版八年级数学上册第二章第三节的内容。
本节课讨论了一次函数的某些应用，在这些实际应用中，备课时注意到与学生的实际生活相联系，切实发生在学生的身边的某些实际情境，并且注意用函数观点来处理问题或对问题的解决用函数做出某种解释，用以加深对函数的认识，并突出知识之间的内在联系。
数学函数的概念教学反思（四篇）
数学函数的概念教学反思对于教师来说，'反思教学' 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
以下是我在上了函数的概念之后的一点反思：这堂课堂气氛较为活跃。
学生不仅能在课堂上勇于发言，而且还敢于质疑并且能做到言之有理，还能积极参与小组讨论交流，共同分享团队协作的成果，基本完成教学目标。
这堂课是研究函数的概念。
这节课主要采用了探索、发现、归纳、反馈的教学流程，达成了对函数的概念的教学。
函数性质的研究是高中阶段数学学习的一个重要组成部分，因此函数概念的学习是研究函数性质时应予以考查的一个重要方面，并且要在后续学习中体现这个性质的应用。
它在计算函数值，讨论函数单调性，绘制函数图象均有用处，对学生来说这是一个新的概念。
引进新概念的过程也是培养学生探索问题、发现规律、作出归纳的过程。
因此在教学时没有生硬地提出问题，而是采用生活中的事例引入，继而引出数值在直角坐标系中的对应关系导出新概念，不仅顺乎自然而且为以后研究函数奇偶性的几何意义(图形对称的两条定理)埋下伏笔。
本堂课的一个亮点是反馈过程中给出几个例题后所引起学生的思考、发言、争执、讨论以至正确答案的达成一致的过程，其中教师起了很及时和恰当的提示。
学生的勇于质疑使课堂上呈现一派生气勃勃的景象，学习积极性和主动性得到了充分调动，使学生对看似简单的函数的概念也产生了不容轻视感，同时也发展了能力。
一般来说学生在学习一些简单的知识点时会觉得乏味，在组织教学时充分考虑了这些浅显、平淡的知识还有一些值得思索和注意的地方。
真正体现出“浅显中有新意，平淡中有隽永”。
我上课的最大风格是注重将新概念讲清讲透，能在师生互动的过程中培养学生的探索能力和高度概括能力，并使学生举一反三。
一次函数实践教学反思(3篇)
第1篇摘要：一次函数是中学数学教学中的重要内容，它不仅有助于学生掌握基础的数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文通过对一次函数实践教学的反思，总结了教学过程中的成功经验和不足之处，并提出了相应的改进措施，以期为今后的教学提供借鉴。
一、引言一次函数是中学数学教学中的基础内容，它涵盖了函数的定义、性质、图像等内容。
在实践教学过程中，教师需要引导学生通过观察、分析、推理等方法，深入理解一次函数的本质，并能够运用一次函数解决实际问题。
本文通过对一次函数实践教学的反思，总结教学过程中的得失，以期为今后的教学提供参考。
二、实践教学过程中的成功经验1. 注重理论联系实际，提高学生的应用能力在实践教学过程中，我注重将一次函数的理论知识与实际生活相结合，通过举例说明一次函数在生活中的应用，如温度、速度、距离等。
例如，在讲解一次函数的图像时，我以气温变化为例，让学生观察气温与时间之间的关系，从而理解一次函数图像的特点。
这种教学方法有助于提高学生的应用能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
2. 采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用了多种教学方法。
例如，利用多媒体技术展示一次函数的图像，让学生直观地感受函数的变化规律；通过小组合作探究，让学生在交流讨论中共同解决问题；设计有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这些方法有助于提高学生的学习兴趣，使他们在主动探究中掌握知识。
3. 关注学生的个体差异，实施分层教学在实践教学过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的不同学习基础，实施分层教学。
对于基础较好的学生，我鼓励他们深入探究一次函数的性质，拓展知识面；对于基础较差的学生，我耐心讲解，帮助他们克服困难，逐步提高。
这种分层教学有助于提高全体学生的学习效果。
三、实践教学过程中的不足之处1. 对一次函数知识的讲解不够深入在实践教学过程中，我发现部分学生对一次函数的性质理解不够深入，对于一些特殊情况的处理不够灵活。
教案课后反思范例
教案课后反思范例一、教学目标的达成情况在本次教学中，我设定了以下三个教学目标：1、理解一次函数的概念，掌握一次函数的表达式。
2、能够根据已知条件求出一次函数的表达式，并运用一次函数解决简单的实际问题。
3、培养学生的数学思维能力和应用意识。
通过课堂提问、练习和作业的情况来看，大部分学生能够理解一次函数的概念，掌握其表达式的形式。
在求解一次函数表达式的练习中，约 70%的学生能够正确运用待定系数法求出函数表达式。
然而，在运用一次函数解决实际问题时，只有约 50%的学生能够准确地建立函数模型并求解。
这表明学生在将理论知识应用到实际问题的能力上还有待提高。
二、教学内容的处理在教学内容方面，我首先通过生活中的实际例子引入一次函数的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
在讲解一次函数的表达式时，结合了具体的例子进行分析，帮助学生理解系数和常数项的含义。
对于一次函数的图像和性质，通过多媒体演示和学生的动手画图，让学生直观地感受函数的变化规律。
在实际教学中，我发现对于一些基础较差的学生，函数概念的理解还是存在一定困难。
在今后的教学中，可以增加更多的实例和练习，帮助学生巩固这一知识点。
另外，在讲解一次函数的图像和性质时，可以引导学生进行更多的自主探究，培养他们的自主学习能力。
三、教学方法的选择本次教学主要采用了讲授法、练习法和讨论法相结合的教学方法。
在讲解新知识点时，以讲授法为主，确保学生能够准确地理解概念和方法。
在练习环节，通过让学生独立完成练习题，及时巩固所学知识。
在解决实际问题时，组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
从课堂效果来看，讲授法能够有效地传递知识，但学生的参与度相对较低。
在今后的教学中，可以适当减少讲授的时间，增加学生自主思考和讨论的环节，提高学生的学习积极性。
四、教学过程的组织在教学过程中，我按照“引入讲解练习总结”的流程进行教学。
在引入环节，通过展示生活中的实际问题，激发了学生的学习兴趣。
一次函数概念教学的反思
一次函数概念教学的反思对于很多同学来讲，《函数》的学习过程，不会很轻松。
首先是七点绘制图像，列表、描点，连线，需要大量的动手操作，过程繁杂；其次还需要严密的逻辑推理寻找定义域，必须积极动脑。
当然，以后学习了两点法做图像就简单多了。
以后研究图像性质，解析式特点，皆依赖于概念的正确形成。
就各部分的概念掌握来看，一次函数的概念又是重中之重。
在准备本节课时，我本着“课本习题当堂解决，导报资料精华插花，随练作当堂检测”这个原则备课，达到高密度，大容量，节时促效。
课堂的主体活动环节设计动了很多脑筋，主要是充分利用小组活动，谨防越俎代庖！讲18章之前，先精心准备一次全章内容介绍，要求用富于鼓动性的语言和精彩简洁短句，一点点列举知识点，在画一次知识树来形成全章整体认识，系统联系，有大约15分钟就够了。
在本次活动中，让学生胸有成竹，并且凝成一句口号：我用心，快乐学函数；我参与，成功收获新知识！教导学生，每节课狂喊这两句话，力求在20秒之内抓住全体学生的注意力。
概念学习要紧扣目标，用大量实例列出解析式，小组归纳这些解析式的特点，得出一次函数概念，引导学生抓住关键词“一次”整式。
强调一般式y=kx+b的k,b取值，b任意是一次函数，b为0是正比例函数。
为正确区分一次函数与正比例函数的概念，准备一组绕口的判断题，加强学生对概念的区分。
这组判断题中的第三个问题学生理解出现受阻，此时处理失当，越俎代庖了，应该再来一个小组讨论1分钟。
学生的活动更加完美。
（前面有一个小组讨论一分钟了：就关于定义域的理解。
）但当时此时我急了，直接讲了。
这是第一个败笔！后来在当堂批阅环节，利用时间上又有漏洞。
应该先批好五个（最先完成）最优秀组长的卷子，让这五个人批完小组成员后，直接分工让他们去批其他10个组长的（大约每个人批两位组长的）。
这样他才总共批五个人！这就大大节省了批阅时间，老师可以亲自帮最落后生订正一些错题，即单独给后进生开个小灶，这样更趋向于完美。
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一次函数概念课教学反思
廖茂红
一次函数是学生接触的最基本的函数类型，是开展其他函数类型学习的基础。
函数本身对于学生来说是非常抽象的概念。
假如给出一个独立的函数式子，那么学生看到式子就会感到困惑，这样的式子是用来做什么呢。
而且式子中本身含有的未知量足以让很多学生摸不着头脑了。
所以在上函数概念课的时候，老师必定要设置一定的问题情境，让学生了解到函数从哪里来，它是反映了两个变量之间的关系的式子，可以用函数来描述现实中许多变化的实例。
通过结合概念课的设计研究过程，我懂得了概念不是独立的，它是来源于生活，是对事实的描述，反映事物的特征。
函数这一概念的学习一定是建立在一定的问题情境中。
才能让学生体会到函数在生活中，在数学学习中的重要性。
通过建立问题情境，学生可以摸索出两个变量的关系式，列出函数的式子，通过观察，比较就能够很轻而易举得得出一次函数概念的特征，它是一个常数乘以一个变量，再加上一个常数。
通过它和正比例函数的区别和联系，使得学生更能深入地学习理解一次函数的概念。
在教学中，我重在问题情境的创设，与引导，再结合一些典型的练习，让学生很好地掌握了函数的概念。
通过学习概念课的设计研究课程，我的思想与眼界都得到了开阔，并且在具体实践中也感到效果良好，特别是一些细节方面要注意。
向好老师以及好的教学思想的学习，一定能让我收获良多。