福建教师招考第十三章：课堂管理分析

4、集体绩效系统 集体绩效系统是根据集体成员的行为对整个集体进行奖励的一种强化 体系。
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3、纪律 是指学生行为适当的度，这些度蕴涵在在课堂活动中，表现为 指向性任务。 二、课堂管理的阶段性 1、幼儿园和小学低年级的管理 2、小学中年级阶段的管理 3、小学高年级和初中阶段的管理 4、高中阶段的管理
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三、课堂管理的目标 1、争取更多的时间用于学习 4个层次的教学时间： 分配时间 教学时间 投入时间 学业时间 2、争取更多的学生投入学习 3、帮助学生自我管理
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一、课堂规则和程序的设计 1、确定所期望的学生的行为 2、把期望转化成规则与程序 3、确定后果 二、课堂规则与程序的建立 伊伏特逊等人提出，在开学初的几星期可以遵循下列程序： 1、开学第一天或或第一次班会专门用一些时间讨论规则。 2、和完成其它任务一样，系统的教授课堂程序与规则。 3、教学生所需的程序，帮助他们处理具体的课堂常规。
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4、让学生做一些简单的工作，使学生在开学的头几天获得高度
的成功感。 5、至少在开始几天，开展那些只需要全班主义或只需要简单成 蹙额的活动。 6、不要认为学生经过一次尝试后就知道如何执行某一程序。
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三、课堂规则和程序的维持和完善 （一）鼓励投入学习 1、注意教学进程的组织 2、教学过程具有参与性 3、保持教学的流畅性 4、保持动量 5、上课时维持团体的注意焦点 问责制 团体警觉 6、课堂自习时维持团体的注意力 7、鼓励学生管理自己的学习
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一、课堂管理及相关概念




1、课堂管理 是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环 境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学习环境、处 理课堂行为等一系列的活动与措施。 2、课堂 多勒课堂六特征 多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性、历史性。 3、课堂气氛 课堂气氛是指班上各种心理学的和社会的气氛，如拘谨的程度、 灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等等。
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2、设立基点行为
3、选择强化物和强化的标准
4、必要的惩罚及其标准
5、观察行为并与基点作比较
6、减少强化的频率
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三、使用行为分析程序
1、以家庭为背景的强化 2、个人日志卡 3、整班代币强化 整班代币强化是指学生能把因学习和积极的课堂行为二获得的代币，
如小红星、分数等，变换成他们想要的奖品的一种强化系统。
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（二）预防不良行为 1、明察秋毫 2、一心多用 3、关注整体 4、转换管理 （三）处理纪律问题 1、非言语线索 2、表扬学生与不良行为相反的行为 3、表扬其他作出良好雄伟的学生 4、言语提示 5、反复提示 6、应用后果
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一、不良行为的原因分析 1、教师的注意 2、同伴的注意 3、逃避不愉快的状态或活动 二、行为矫正的原则 行为矫正，就是系统的应用先前刺激和后果来改变行为。 1、识别目标行为和强化 首先观察行为不良的学生，以识别出一个或少数几个行为作为 目标行为。