《少年闰土》第一课时练习题

25.《少年闰土》第一课时课件(共28张PPT).ppt

活动二：文字初体验
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》,以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
自读课文，思考：为什么三十年来“我”对闰土一直，为深入理解课文做好准备。
就颈平可上洋以副判套热断一带他高是个压绍明控兴制人晃下! 晃，绍的兴银当地项季圈风交，替这，日可照见强、他蒸的发大父，亲因此十，分爱居他银住项在，圈海怕：边银，他在常死传年统外去上出，被劳视作所为的以祛农湿民在的因神物为品长佛，期面有的辟风前邪吹许的日作晒下用，愿，皮在肤心绍会，兴变当得用地圈，
人黝们黑通，常显会出给黑孩中子带佩红戴的银紫项色圈。，认为用项圈来套住孩子，就能保佑孩子健
康子顺将遂，他于套是劲住上了套一。个银项圈就成为了绍兴当地的一种民间习俗。
活动三：形象细品味
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
活动三：形象细品味
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
活动二：文字初体验
五四新文化运动是 20 世纪初（1917 年~1921 年），中国一些先进知识分子发起的反对封建主义的思想启蒙运动，它提倡科学与民主，反对旧道德、旧文学，提倡以白话文代替文言文。当时正处于“文言文”到“白话文”的过渡阶段，因此，那个时期的作品中就会出现一部分文言词汇，白话文运用也还不够规范。
基础教育精品课
少年闰土（第一课时）

部编版六年级上册第24课《少年闰土》图文讲解

同步练习1
第一课时
一、看拼音，写词语。
kuà xià bài fǎng chú fáng bǔ niǎo
(
)(
)(
)(
)
sā wǎng shù fù
cì wei
líng lì
(
)(
)(
)(
)
二、依样画瓢（注意加点的字，照样子写词）。
赚钱（嫌少）（谦虚）垮台（
）（
）
迅速（）（）祖国（
）（
）
纽带（）（）仿佛（
1.这段文字写的是：
2.从文中的“
”和“
”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
3.对闰土外貌的描写，抓住了
、
、
三个特征。
参考答案一、1.鲁迅故乡看瓜刺猹
雪地捕鸟海边拾贝观看跳鱼
看瓜刺猹勤劳能干见多识广 2.周树人豫才绍兴民族魂二、 1.我和闰土初次见面 2.日日盼望好容易 3.紫色圆脸头戴毡帽项带银圈
2、课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“ 我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 (1) 从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时“扭”、“逃” 的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。 (2) 从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套- -个明晃晃的银项圈”，神态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。 (3)从闰土讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”，可以体会到给“我”讲新鲜事时的闰土是一个聪明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。

语文《少年闰土》第一课时教学设计

2.自由朗读第一自然段，画出认为写得好的词句，把感受批注在旁边。
3.学生分享，教师引导。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
引导学生想象画面，读句子，谈体会。“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，体会到夜晚海边瓜地的宁静与美好。指导朗读。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这是本单元的第一篇课文。六年级的学生，初读课文时，对于鲁迅作品中的一些词语，会感到很陌生。但一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。一些半白半文的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，老师可以引导学生加以理解。
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
检测与练习
1.组内听写文中的生字词语。（检测目标1）
2.小练笔：仿照第一自然段，用鲜活的语言再现“给‘我’讲新鲜事的闰土”这一场景。（检测目标3）
教后
小记
1.小组合作：抓住课文中表示时间的词语进行划分层次，思考课文写了“我”和闰土之间的哪几件事。
2.小组代表分享，教师相机指导。（通过抓住“好容易到了年末，有一日”“第二日”“正月过去了”）
3.教师总结。
初识、相处、分别
活动2:聚焦对话，归纳趣事
1.小组合作：默读第6至第18自然段,想一想闰土和“我”讲了几件趣事。练习用小标题归纳。（引导学生用地点＋事情的方法概括）
2.增强读写结合的意识，在阅读中学会表达。教学中教师引导学生结合插图品读“看瓜刺猹”,感受作者如何通过环境、动作等来描写一个人，从而体会作者用词的生动、传神，体会遣词造句中蕴含的情感。

《少年闰土》第一课时教学教案设计精选

《少年闰土》第一课时教学教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》一文。

教学内容包括：理解课文内容，体会闰土的形象；学习生字词，了解鲁迅及其作品；分析课文结构，掌握记叙文的写作特点。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受闰土形象的美好，培养对鲁迅作品的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，掌握记叙文的写作特点。

2. 教学重点：理解课文内容，体会闰土的形象。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示鲁迅的图片，简介鲁迅及其作品，激发学生的兴趣。

详细过程：教师展示鲁迅图片，引导学生关注鲁迅这位文学巨匠。

简要介绍鲁迅的生平及其代表作品，为学生阅读《少年闰土》做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认识生字词。

详细过程：学生自主阅读课文，圈画出生字词，通过查字典等方式了解字词意思。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作探究：学生分小组讨论，分析课文结构，体会闰土形象。

4. 例题讲解：教师选取课文中的典型句子进行讲解，引导学生掌握记叙文的写作特点。

详细过程：教师选取课文中关于闰土外貌、语言、动作等方面的句子进行讲解，分析作者如何通过具体的细节描写展现闰土的形象。

5. 随堂练习：学生仿写课文句子，巩固记叙文的写作特点。

详细过程：教师给出一个场景，要求学生运用细节描写的方法，仿写课文句子。

详细过程：教师提问：“通过本节课的学习，你们对鲁迅笔下的闰土有了哪些新的认识？”引导学生回顾本节课所学内容。

七、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 生字词：3. 课文结构：4. 记叙文写作特点：八、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以《我心中的闰土》为题，写一篇作文。

《少年闰土》第一课时课件语文六年级上册(部编版)

走近人物机智勇敢
圈画出体现性格的语句。
聪明能干
见多识广
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢
叉，向一匹猹尽力的刺去……
动作描写
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只
是跳……” ……
语言描写
走近场景
月下看瓜刺猹——闰土机智勇敢
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项（带）银圈，手（捏）一柄钢叉，向一匹猹尽力的（刺）去。那猹却将身一（扭），反从他的胯下（逃）走了。
拜（拜托）湃（澎湃）
稻（水稻）滔（滔天）
伶（伶俐）铃（铃声）
厨（厨房）橱（橱柜）
猬（刺猬）谓（所谓）
三、把下面的词语与正确的解释连线。
其间无端素不知道如许希奇
如此稀奇无缘无故从来不知道那中间
1.书写本课的生字词，背诵第1自然段。 2.朗读课文，评说少年闰土。思考完成课后练习第二题。
《少年闰土》
本文节选自鲁迅1921年创作的短篇小说《故乡》。
小说情节：回故乡—在故乡—离故乡
表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
走近作者
作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。1918
年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
作品——《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。
音序：X 结构：半包围部首：⺶笔画：10 组词：害羞羞涩
辨字组词：羞_____ _____ 差_差__别__ _差__生__

25 少年闰土【精华版】——六年级上册语文课件

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说: “阿!闰土哥，——你来了? ……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出: 角鸡，跳鱼儿，
贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:
“老爷!……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在
背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么? 还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
闰土绘声绘色地讲新鲜事
离别时的闰土默读第19自然段，思考：“我”和闰土离别时的心情是怎样的？
19
难舍难分
文中的“我”和闰土长大后变成什么样了呢？阅读《故乡》（节选），并谈一谈作者表达的思想感情。

17少年闰土第一课时

定边镇学区学校发展共同体六年级语文导学案
他正在厨房里，，头戴一顶，颈上套一个。

2、闰土是一个可爱的少年吧！我们体会到了鲁迅文笔的独特风格了吧！写人物时，抓住外貌特点来写，能突出人物的特点。

(设计意图：再次学习并体会鲁迅的外貌描写方法，潜移默化地指导学生写作。

)
拓展延伸
课后练笔进行人物外貌片段描写。

（设计意图：积累优美段落，应用学到的写作方法。

）
作业设计——分层作业
必做题
1、抄写第一自然段并背诵。

2、看拼音写词语。

选做题
3、缩写下面句子
（1）、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

（2）、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

（3）、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

（4）、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（设计意图：作业设计用于扎实学生的基础，同时分为层次作业，让不同学习能力的学生都能选择到适合、有能力完成的作业。

）板书设计：
17 少年闰土
鲁迅《故乡》
外貌描写突出特点
教后反思：。

小学语文六年级上册第17课

薛红军一、课堂作业1.课堂作业本第1题：给带点字选择正确的读音，打上“√”.正．月（zhēng zhèng）供．品（gōng gòng）五行．（háng xíng）脖颈．（jǐng jìng）仿佛．（fúfó）厨．房（cúchú）2.把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故3.理清课文思路。

课文先写，接着写了，然后写了，最后又写了。

4.学习课文，完成以下练习（1）这段写了作者记忆中机智勇敢的少年闰土英雄形象，那么第一次相见时的情景又是怎样呢？速读课文，找出有关的句子画下来。

5、填空。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“————”。

他是伟大的————、——————、——————，是中国——————的主将。

薛红军一、默写课文第一自然段。

三.小练笔学习作者描写闰土外貌的方法，描写一个人的外貌。

六年级上册第五单元第十七课《少年闰土》第三课时作业一、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

（1）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

（2）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪。

二、课文讲了哪四件事？哪件事给鲁迅的印象最为深刻？三、感受中心：大家感觉闰土是一个什么样的孩子？精选六年级语文上册第五单元第18课《我的伯父鲁迅先生》第一时作业薛红军一、给词语注音。

追悼吊唁爱抚嘴唇呻吟咳嗽深奥慈祥挽联二、填空。

张( )李()囫囵()()()然大()三()半() ()经风() ()声()哭难以()受接连不()三、回答问题。

（1）课文写了那几件事？————————————————、—————————————、————————————————、—————————————。

部编版六年级语文上册八单元第24课《少年闰土》教案+课后习题附答案

备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。

《少年闰土》第一课时教学设计

《少年闰土》第一课时教学设计崇文小学袁建成一、教学目标：1、会写7个生字，能正确读写文中重点词语；2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化；4、通过闰土的外貌、语言、动作体会闰土的特点；5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点难点（1）指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，认识闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法；（2）通过理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

三、教学时间：两课时第一课时：初步感知课文内容，了解少年闰土的故事，体会人物的特点，背诵第一自然段。

第二课时：学习生字新词，体会不同时期语言的特点；了解鲁迅先生的文学成就；掌握抓住人物特点的写法，并进行仿写。

第一课时一、创设氛围，谈话导入二、展示插图，引出闰土1、展示“看瓜刺猹”图，师范读。

（板书课题：少年闰土）2、生读题。

三、整体感知，初识闰土1、默认课文，整体感知文本内容。

2、梳理出课文结构。

（板书：回忆→初识→相处→离别）四、顺学而导，了解闰土1、找出闰土和我的对话，读一读，边读边想象画面。

2、概括闰土的话包含哪些事。

3、重点指导“看瓜刺猹”，采用情境渲染、角色表演等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

4、以读代讲，学习其它希奇事。

五、多元解析，记住闰土1、对比“我”与闰土的不同，创设情境体会“四角的天空”的深刻内涵。

2、感情朗读第十六自然段。

3、引导生回扣背诵第一自然段。

六、拓展延伸，再识闰土1、引导学生阅读《故乡》。

板书设计少年闰土回忆初识相处→无穷无尽的希奇事离别。

2019年部编人教版六年级上册语文第24课《少年闰土》》完整教学设计含作业设计

备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。

(精编)部编版六年级语文上册24.《少年闰土》优质课课堂实录(第一课时)

部编版六年级语文下册24.《少年闰土》课堂实录教材分析本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程,其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事,最后写两人的分别和友谊。

学情分析这是本单元的第一篇课文,初读课文时,对于鲁迅作品中的一些词语,学生读来会感到陌生。

一些事物的名称,不影响学生理解课文内容,就不必深究。

一些半文半白的词语,给学生理解课文造成了一定的困难,老师要帮助学生加以理解。

还有一些词,如“值年”“祭祀”“五行”“闰月”,老师可作通俗讲解,学生大致了解就可以了。

教学建议1.结合单元导语,简要介绍鲁迅先生。

2.指导学生朗读课文,把课文读通顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心情感。

3.教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点,还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。

4.引导学生读懂课文,弄清少年闰土讲述的四件事情:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

四件事情,作者写得有详有略,并且分别从不同的方面表现闰土的特点,教学时也应有所侧重。

5.引导学生结合课文写作背景理解一些含义深刻的句子,并体会其中所蕴含的情感。

6.指导学生仿照课文中两处描写闰土外貌的写法,描写一下老师或同学的外貌。

7.引导有兴趣的学生利用课余时间阅读鲁迅的作品——《故乡》。

教学目标1.会写本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3.理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。

4.体会闰土这个人物的性格特点。

5.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

重点难点重点:1.体会闰土这个人物的性格特点。

2.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

难点:理解含义深刻的句子,学会写人的基本方法。

部编版小学语文《少年闰土》教学设计第一课时

教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
《少年闰土》第一课时
教科书
书名：统编版小学语文教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学目标
1.自主学习本课12个生字，正确读写伶俐、郑重、胯下等词语。
2.体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
3.通读课文，掌握课文的主要内容，理解文章思路。
（四）默读课文，理清层次。
明确文段共19段，可分为四部分。
第一部分（1自然段）：我记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。
第二部分（2~5自然段）：交代我和闰土认识的缘由，以及初次相识的情景。第三部分（6~18自然段）：我与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
2.在生活中我们怎么去描述一个人呢？（自由交流）
下节课我们继续学习其他部分的内容进一步了解人物的描写。
2备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学内容
教学重点：通读课文，掌握课文的主要内容，理解文章思路。
教学难点：体会闰土在我心中的形象。
教学过程
一谈话导入，激发兴趣
1.谈话：
师：同学们，你们有好朋友吗？你们能用几句话向大家介绍一下你的好朋友吗？
2.导入课题，板书课题
师：今天让我们一起来学习《少年闰土》这一课，一起去认识认识鲁迅童年时期的好朋友—闰土。
第四部分（19自然段）：我与闰土的分别与友谊。
三深入文本，把握课文内容
1.师：在我记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画，文中是怎么描写的？

部编版六年级语文上册第八单元第25课《少年闰土》教学课件

(2)新奇；稀罕。 __闰__土__知__道__许__多__新__鲜__的__事__情__。_________________
3. 闰土对我说：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。” (改为转述句)
_闰__土__对__我__说__，__晚__上__他__和__他__爹__管__西__瓜__去__，__让__我__也__去__。_
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说:
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”
六、读一读下面关于鲁迅先生的对联，根据上联，选出合适的下联填写在横线上。旷代文章数阿Q 甘为人民作牛马上联：怒将匕首投豺虎下联：_甘__为__人__民__作__牛__马___
七、根据你对鲁迅先生的了解，完成下面的“人物档案卡”。
人物档案卡姓名：鲁迅原名：__周__树__人__ 籍贯：浙江绍兴代表作：《_示__例__：__呐__喊__》《__彷__徨___》等。《少年闰土》选自鲁迅的小说《___故__乡___》。经典名言：_示__例__：___其__实__地__上__本__没__有__路__，__走__的__人__多___ __了__，__也__便__成__了__路__。_____________________________
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿

部编版六年级语文上册第25课《少年闰土》优质课件精选全文

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zhèng bài zū chú zhān xiū
郑拜租厨毡羞
sǎ fù wèi líng lì cuàn
撒缚猬伶俐窜
左窄右宽
互动课堂
默读课文，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句段，并说说你的理解。
指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。
2
指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。
4
健康
外貌描写
淳朴
语文六年级上册
25 少年闰土
第二课时
讲新鲜事的闰土
默读第6—18自然段，思考：闰土给
“我”讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题
概括。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
聪明能干，经验丰富 6
7
雪地捕鸟
8
见多识广
海边拾贝
9 10
贝壳种类繁多
11
机智 12 勇敢
13
猹的
14 15
狡猾
看瓜刺猹
淳朴、善良
看跳鱼儿
17
思考：这四件事情哪件讲得最详细？为什么这件事讲得最详细？
雪地捕鸟
海边拾贝
印象深刻
看瓜刺猹
看跳鱼儿
“我”一想到闰土，脑海中就会出现这幅画面
第1自然段选择了这一场景进行描写
读一读下面三句话，说说三句话写了什么？
18
闰土见多识广
13
“我”孤陋寡闻
“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往
记忆中的闰土
默读第1自然段，圈画描写环境及动作的关键词，思考：“我”记忆中的闰土是个怎样的少年？

人教部编版六年级语文上册第25课《少年闰土》第一课时(分层作业)

第25课少年闰土第一课时分层作业
参考答案：
基础类：
1.zhēng zhèng fú fó gòng gōng
2.（1）湛蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

（2）沙地上种着西瓜。

（3）改成反问句：闰土心里的稀奇的事，怎能不让我羡慕？改成双重否定句：闰土心里的稀奇的事，不能不让我羡慕。

3.熟：④③①⑤⑥②
素：③①④②
4.（1）《朝花夕拾》（2）②①③（3）ABCD
提升类：
5.（1）从来这样只（2）看跳鱼儿
（3）“我”和往常的朋友整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。

（4）反复出现“不知道”，与闰土见多识广、生活经验丰富形成对比。

从中可以感受到“我”对闰土的敬佩，对农村丰富多彩的生活的向往和对自己所处环境的不满。

拓展类：
6.她有着葡萄一样好看的眼睛，翘挺挺的小鼻子总是一皱皱的，樱桃一样的嘴巴粉嘟嘟更是惹人喜爱。

上课时候，她总是积极举手回答问题，有时老师没有提问到她，她便是撅起嘴巴表示“抗议”呢。

我们在学习中必须做到“三抓”：
抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。

抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。

抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力。

211008547_在对比中感受人物形象，在迁移中学习经典表达——《少年闰土》（第一课时）教学设计

智行打擂台【教学内容】六年级上册第八单元《少年闰土》。

【教学目标】1.学会本课“毡”“羞”等12个生字，“一望无际”“郑重”等 14 个词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.对比两处“看瓜刺猹”的描写，感受少年闰土这一美好的人物形象，体会语言表达风格的不同。

学习第1自然段的表达方法。

【教学重难点】在对比中感受少年闰土这一美好的人物形象，学习第1自然段通过环境、动作相结合的方式塑造人物的方法。

【教学过程】一、借助资料了解鲁迅，激发阅读兴趣师：在中国近代文学史上，他的名字熠熠生辉，（出示单元导语页）图上的人是谁？精神的板寸头，浓密的、呈“一”字型的胡须，这是鲁迅留在人们心中的形象。

请同学们快速阅读这段介绍鲁迅的文字，圈画重要信息。

学生交流，教师相机点评。

师：通过课前预习，你们还了解了哪些关于鲁迅的信息呢？我们来交流一下。

师：接下来这段时间，我们将通过学习两篇鲁迅写的文章和两篇写鲁迅的文章，走近这位文在对比中感受人物形象，在迁移中学习经典表达——《少年闰土》（第一课时）教学设计秦建芳六年级上册第八单元《少年闰土》的教学重难点在于让学生感受闰土的形象特点，仿照第1自然段的写作方法展开练笔。

教学时，可以引导学生对文章用词进行今昔对比，发现鲁迅文章的语言风格；对鲁迅与闰土的关系进行前后对比，梳理文本内容。

而后，对比“看瓜刺猹”情节，感受闰土的形象特点，体会表达方法的不同。

最后，聚焦第1自然段，破译表达密码，迁移写作方法。

《少年闰土》；人物形象；场景描写54智慧教学 2023年3月坛巨匠。

今天，我们一起学习鲁迅先生的一篇小说——《少年闰土》。

板书课题，学生齐读。

[设计意图：六年级上册第八单元是鲁迅主题单元，是学生第一次在教材中接触到鲁迅。

教学伊始，笔者引导学生结合单元导语页上的资料以及课前预习中搜集的资料谈谈鲁迅，形成对鲁迅的初步认知，激发学生阅读的兴趣。

]二、对比重要词句，感知文本内容（一）今昔对比，感受语言特点师：同学们，预习的时候是不是发现课文中有些字我们现在来看是错别字？你找到了哪些？明确：“项带银圈”中“带”现在写作“戴”，“检贝壳”中的“检”现在写作“捡”，“希奇”现在写作“稀奇”。