四年级《古诗三首》教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思一、教学目标的设定本次公开课的教学目标主要包括：通过学习《古诗三首》这几首古代经典诗歌，培养学生的语文欣赏能力，激发学生对古诗文的兴趣，提高学生的语文素养和文字表达能力。
二、教学内容设计1.选择《古诗三首》这几首篇目的原因：–选取这几首古诗作为教学内容，是为了让学生感受优美的语言表达，了解古代文人的思想和情感，拓展学生的文化视野。
2.教学内容的分析与安排：–第一首古诗：《静夜思》•分段解读诗歌内容，让学生理解作者写诗的情境和情感。
–第二首古诗：《春江花月夜》•分析诗歌的意境和艺术表达手法，引导学生品味诗歌的唯美之处。
–第三首古诗：《将进酒》•解读诗歌背后的饮酒文化和作者的豪迈情怀，让学生感受到诗歌中的气息和魅力。
三、教学流程和方法1.课前准备阶段：–教师提前准备好教学材料和课件，确保教学过程顺利进行。
2.课堂互动环节：–通过诗歌朗诵、诗歌对比、情感体会等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.课堂总结与反馈：–教师对学生的表现进行肯定和评价，引导学生总结本堂课的收获和反思。
四、教学评价与反思1.教学评价：–通过学生的课堂表现和作业成绩等方面进行综合评价，了解学生对《古诗三首》的理解和掌握情况。
2.反思与改进：–教师应结合学生的实际情况和反馈意见，不断优化教学内容和方法，提高教学效果和学生学习动力。
五、结语通过本次公开课《古诗三首》的教学实践，学生们不仅能够感受到古代诗人的文学魅力和情感表达，更能够提高自己的语文素养和表达能力，培养对中华传统文化的热爱和理解。
希望学生们能够在今后的学习中不断探索，发现语文之美，感悟诗歌之美，让古诗之花在心中开放。
部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思
【导语】《古诗词三⾸》是部编版四年级下册第⼀单元的第⼀篇课⽂。
这⼀课所编排的内容是杨万⾥的《宿新市徐公店》，范成⼤的《四时⽥园杂兴（其⼆⼗五）》和⾟弃疾的《清平乐·村居》三⾸诗词组成。
这三⾸诗词都是描绘农村⽣活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。
为⼤家准备了以下内容，供⼤家参考阅读。
1.部编版⼩学四年级下册语⽂《古诗词三⾸》教学反思 ⼀直以来我对古诗教学感到棘⼿。
如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学⽣，“填鸭式”地教学，学⽣学得苦，我教得也累；如放⼿让学⽣去⾃学，教师不讲或少讲，⼜怕煮“夹⽣饭”。
于是我上收到了陈丽婷⽼师的《古诗两⾸》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学⽣的感官，使学⽣的感悟能⼒和丰富的想像⼒得到极⼤空间的发挥。
在学《宿新市徐公店》⼀诗时，⼀上课，我是这样导⼊的：前⾯的两篇课⽂作者都是⽤优美的词句来赞美春天的勃勃⽣机，万物复苏，今天我们要学习的这篇课⽂，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景⾊，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。
然后让学⽣把刚才想到的景象描述出来，内⼼看到什么就说什么。
同学们畅所欲⾔，很快就把诗的⼤意描述出来了。
最后再通过图画让学⽣进⼀步理解诗意，欣赏诗的美，了解诗⼈眼中朴实的美。
效果⾮常好。
在教学的最后⼀环节中，我采纳另⼀位⽼师的⽅法创编古诗。
我说：“诗⼈杨万⾥住在新市徐公店看到了⽣机勃勃的暮春景⾊就写下了这⾸古诗。
写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话⾳未落，下⾯质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不可能！”…… 望着孩⼦们边说边摇着头摆着双⼿的可爱样⼦，我笑着说：“⾏，咱们不写诗。
但是，来试着创编这⾸古诗的后两句总⾏吧？⼩朋友，想⼀想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的⼩动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个沉思着，⼀个可爱的⼩⼥孩⾸先站起来说：“我捉蚂蚱玩。
”“我捉青蛙玩。
” ⼀个男孩抢着说。
四年级上册古诗三首9课文教学反思
四年级上册古诗三首9课文教学反思
一、成功之处。
1. 情境创设，激发兴趣。
2. 以读促悟，感受古诗韵律。
3. 引导想象，理解诗意。
二、不足之处。
1. 对古诗背景挖掘不够深入。
2. 学生自主探究环节较少。
3. 诗歌比较环节不够充分。
这三首古诗虽然各自独立，但也有很多可以比较的地方。
比如在诗歌的主题、表现手法、诗人的情感表达等方面。
我在教学中虽然简单地提到了一些，但没有进行深入的比较。
如果能够让学生对这三首古诗进行全面的比较分析，他们对古诗的理解会上升到一个更高的层次，也能更好地掌握古诗的特点和规律。
三、改进措施。
1. 补充古诗背景知识。
2. 增加学生自主探究环节。
3. 强化诗歌比较教学。
在教学中，要安排专门的时间让学生对几首古诗进行比较。
可以设计一些比较性的问题，如“这三首古诗在描写景物时有什么不同之处？”“诗人在表达情感上有哪些相似的地方？”让学生通过小组合作的方式进行讨论，然后形成自己的观点，并在
全班进行交流。
通过这样的比较教学，让学生更加深入地理解古诗的内涵和艺术特色。
部编版四年级上册语文《9.古诗三首》教学反思
部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思》，快快拿去用吧!部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思1《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖奇妙的比方，制造出和谐、安静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人宠爱大自然的秀丽景色，宠爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年巡游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣巡游庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深化浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的特长和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，相互学习。
本文的教学重点是：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。
2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
一、教学成效围绕本课教学目标，我取得了以下教学成效：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给同学自读感悟的共性空间。
2.课前，我布置同学查阅相关的资料，于题壁诗的，于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，信任课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
在学习这首诗时，我先让同学回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。
部编版语文四年级下册古诗三首教学反思(三篇)
《古诗三首》教学反思（三篇）（一）执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
4.改进措施（思改）。
《古诗词三首》教学反思8篇
《古诗词三首》教学反思8篇《古诗词三首》教学反思8篇教学反思需要进行细致和全面的分析。
教师可以从多个角度对教学过程进行反思，包括自己的教学目标是否达到，通过对教学过程的全面分析，教师可以更好地理解教学中的成功和挑战，并制定改进措施。
现在随着小编一起往下看看《古诗词三首》教学反思，希望你喜欢。
《古诗词三首》教学反思篇140分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。
课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。
在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。
对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。
在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进同学的`自主学习自学时间充沛。
布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思 共4篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思（一）夏日绝句》《出塞》《凉州词》《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情, 写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。
《古诗三首》教学反思（通用20篇）
《古诗》教学反思《古诗三首》教学反思（通用20篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，欢迎大家分享。
《古诗》教学反思篇1古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思 共4篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思（一）《夏日绝句》《出塞》《凉州词》《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1. 借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2. 了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2. 每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。
四年级上册第9课古诗三首教学反思
四年级上册第9课古诗三首教学反思一、成功之处。
1. 情境导入吸引学生。
2. 多种朗读方式的运用。
- 朗读是学习古诗的重要方法。
我采用了多种朗读方式，如自由读、指名读、齐读、配乐读等。
在学生自由读的时候，他们可以按照自己的节奏去初步感受古诗的韵律。
指名读的时候，我会针对每个学生的朗读情况进行指导，比如有的学生读“一道残阳铺水中”的“铺”字读得太生硬，我就会说：“这个‘铺’字啊，就像有人轻轻地把一块金色的绸缎铺在江面上，要读得轻柔一些。
”齐读可以让全体学生共同感受古诗的节奏和韵味，而配乐读则更能营造出古诗所描绘的氛围。
通过这些朗读方式的结合，学生们对古诗的节奏感和韵律感有了更好的把握，就像他们逐渐掌握了打开古诗音乐盒的密码一样。
3. 引导学生想象画面。
二、不足之处。
1. 对诗歌背景的讲解不够深入。
2. 个别学生的参与度不高。
3. 拓展延伸不够丰富。
- 在教学这三首古诗之后，拓展延伸部分做得比较单薄。
只是简单地让学生找一找其他描写自然景色或者蕴含哲理的古诗，没有进行更多样化的拓展。
比如可以让学生根据古诗的意境创作一幅小画，或者把古诗改编成一个小故事。
这样的拓展延伸能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力，而我在这方面做得还不够，就像给学生准备了一顿美味的饭菜，但配菜有点少，不能让他们吃得更尽兴。
三、改进措施。
1. 深入挖掘诗歌背景。
- 在今后的教学中，我会更加深入地研究诗歌的创作背景，查阅更多的资料，包括诗人的生平事迹、当时的社会文化环境等。
在讲解诗歌时，用更加生动有趣的方式将这些背景知识融入其中。
比如可以把诗人的人生经历编成一个小故事，在故事中引出诗歌的创作背景，让学生能够更加全面地理解诗歌的内涵，就像给学生一把更精致的钥匙，去打开古诗更深层次的宝藏。
2. 关注个别学生，提高参与度。
- 对于那些参与度不高的学生，我会在课前更多地了解他们的学习情况和兴趣点。
在课堂上，采用更加多样化的互动方式，比如一对一的问答、小组竞赛等。
2023年四年级下册古诗词三首教学反思九篇(实用)
四年级下册古诗词三首教学反思篇一先学后教。
通过查阅资料，我明确了四年级学生对于古诗的学习应该达到理解诗意，会用自己的话表达诗歌的含义，并体会到古诗所蕴含的思想情感。
明确这一点后，我自己认真的将古诗词三首反复朗读几次，从整体上来说，三首诗都是描写的田园风光，然而侧重点却各有不同，表达的思想情感也同中有异。
定好目标以后，我认为教学策略也就清晰了起来。
在课堂中，应注重以下几点。
一、以读为主。
诗歌是用最凝练的语言表达丰富情感的一种语言形式。
中国古诗尤其如此。
古诗的教学应以读为主。
先读准读熟，再读深读透。
通过一遍又一遍的朗读，去理解诗歌的内容，想象诗歌的画面。
而我们老师，则应相机指导，无论是诗歌的朗读方法，还是通过朗读体会情感，都是在学生有一个自己的感悟的基础上进行的。
没有读懂读透的讲解只是灌输式的，达不到好的教学效果。
二、想象画面。
古诗往往重意境，可以说一首诗就是一幅画。
当诗人把具体的图画用抽象的文字展现在我们面前时，我们要进行还原和加工。
枯燥的讲解是最要舍弃的。
特别是这三首描写田园风光的古诗。
由于孩子大多生活在城市，对乡村的生活缺乏了解，所以在这节课的设计上，应通过种手段，创设情境，让孩子走入美丽的乡村画卷当中，那么古诗的理解也就水到渠成了。
三、学会比较这三首古诗放在一起，是有一定规律的。
虽然同是写乡村田园，但各有不同。
《乡村四月》由景到人，《四时田园杂兴》则通篇写人，《渔歌子》以景为主。
表达的情感也有差异，如果说前两首表达的是对乡村生活的赞美喜爱。
那么最后一首则是表达的“不须归”的隐逸情怀。
在教学中，可简单点拨，不宜详细比较。
比较的目的是为了加深理解。
课前对文本的解读即是如此，效果还得由课堂来检验。
四年级下册古诗词三首教学反思篇二经过撰写教案，充分的备课，踏上了磨课之旅。
在研磨的过程中，发现了许多问题。
第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。
主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思《古诗三首》教学反思范文（精选5篇）《古诗三首》教学反思1第一首：《山行》成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：感悟美景，创设情境。
运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。
接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。
在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
第二步：反复诵读，体会诗意。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。
在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。
第二首：《赠刘景文》成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。
再让他们理解这首诗的题目。
对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。
因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。
接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。
通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。
不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。
统编版语文四年级上册第9课《古诗三首》教学设计、教学反思
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四年级下册古诗词三首教学反思
四年级下册古诗词三首教学反思四年级下册古诗词三首教学完成了，但是你反思了吗?教学反思是教师自身职业道德的一种表现，做反思型的教师可以提升我们教师的职业道德感和社会责任感。
今天作者给大家整理了202X四年级下册古诗词三首教学反思供大家参考，我们一起来看看吧!四年级下册古诗词三首教学反思1第一课时教学反思成功之处：反思全部教学进程，成功之处有以下方面：1.重视诵读指导。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同情势的读，读出质量。
初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确;知道诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确;吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
2.图文结合，读中知道诗意，悟出诗情。
图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学;感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的知道来自于对诗意的正确掌控，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那艳丽的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：在朗诵方面下的工夫还不够。
今后应当多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗诵，多多培养学生的感情朗诵古诗的能力。
第二课时(《四时田园杂兴》)教学反思成功之处：反思全部教学进程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。
培养学生的自主浏览能力，掌控生字词，能够读通课文，为知道课文打下基础。
对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。
二、研读品味，知道诗情。
这一教学环节是这节课的主体，通过知道词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层知道，通过抓住重点词句，知道诗人表达的思想感情。
在教学时，第一让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。
在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，知道整首诗的诗意。
四年级下册语文21 古诗三首教学反思3篇
《21.古诗三首》教学反思1执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
4.改进措施（思改）。
《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思3篇《古诗三首》教学反思1三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
部编版四年级下册语文《古诗词三首》教学反思
部编版四年级下册语文《古诗词三首》教学反思一、教学背景介绍《古诗词三首》是四年级下册语文教材中的一篇重要课文，包括了《登鹳雀楼》、《静夜思》以及《将进酒》这三首经典古诗词。
这些古诗词内容丰富，意蕴深远，具有很高的文学价值和启迪意义。
教师在教学这一单元时，应引导学生深入理解诗词的内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学目标设定知识目标1.理解《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》这三首古诗词的基本意思；2.熟悉古诗词的语言风格和表达方式；3.掌握古诗词常见的修辞手法和意象。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力和表达能力；2.培养学生对于古诗词的感悟和体会能力；3.激发学生对于中国传统文化的兴趣和热爱。
情感目标1.培养学生的审美情感和艺术情操；2.培养学生的文学修养和人文素养；3.培养学生对于中国优秀文化传统的认同感和自豪感。
三、教学内容和方法在教学《古诗词三首》这一单元时，教师可以采用如下方法： 1. 导入：通过图片、音频等多媒体资源引入诗词内容，激发学生的学习兴趣； 2. 详细讲解：逐首讲解古诗词的背景、含义、语言特点等，让学生全面理解； 3. 诗词赏析：组织学生进行诗词朗读、朗诵比赛等活动，提高学生对诗词的感受； 4. 情境体验：组织课外参观、写作、表演等活动，让学生在活动中体会诗词的魅力； 5. 讨论交流：引导学生对于古诗词进行深入思考和交流，促进彼此间的启发和分享。
四、教学反思与优化在教学《古诗词三首》这一单元时，教师应该不断进行教学反思，从中总结经验，不断优化教学方法和手段。
具体可从以下几个方面进行反思与优化： 1. 教学内容设计：是否能更好地激发学生的学习兴趣，让学生更深入地理解古诗词的内涵？ 2. 教学方法优化：是否能结合当代教学技术，使用多媒体手段提升教学效果？3. 学生表现评价：是否能更客观地评价学生的学习表现，细化评价标准，鼓励学生的发展？ 4. 课堂互动：是否能更充分地发挥学生的主体性和积极性，促进师生之间的互动和交流？ 5. 课后延伸：是否能更好地设计课后延伸活动，拓展学生的思维，让学生在实践中体验古诗词的魅力？五、教学效果评估教学《古诗词三首》这一单元结束后，应对教学效果进行评估。
人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教
学反思
一、教学目标
1. 让学生理解古诗的意境，感受古诗的韵味。
2. 提高学生的审美水平，培养学生的语言文学素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，了解古代文化传承。
二、教学内容
本节课主要教学内容是《古诗三首》，本课时教学重点是《题西林壁》。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
引导学生思考：“你们最喜欢的一首古诗是哪一首？”
学生回答后，教师自然过渡到本节主题，将本节课学习的内容呈现给学生。
2. 呈现新课（15分钟）
教师先示范诵读《题西林壁》，让学生在吸收诗歌意境的同时，也能感受到语言的音韵之美。
接着，教师结合诗歌形式、语言风格、词句等方面，向学生解释《题西林壁》的内容和意义，鼓励学生自己进行诗歌朗读练习。
3. 分组讨论（20分钟）
将学生分成若干小组，每个小组自由组合，完成《西林壁》这首古诗的深入探讨和解读。
教师在旁边监督和引导，让学生认真思考、发现问题，并在交流讨论中得以思维碰撞、交流分享。
4. 总结（10分钟）
展开全班讨论，“你们对《西林壁》这首诗有什么感悟和领悟？”
学生们回答后，教师则对学生的表现进行总结评价。
四、教学效果反思
在本堂课中，教师通过呈现新课、分组讨论、总结等环节，提高了学生对古诗的关注度和兴趣，让学生有所体验、有所收获。
同时，教师还不断与学生进行互动，引
导学生自驱学习、主动思考，培养学生的阅读专注和表达能力，提高学生的综合素养。
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第五单元《古诗三首》。
包括王昌龄的《从军行》、李白的《夜宿山寺》和孟浩然的《宿建德江》。
这三首诗分别描绘了战士们英勇作战的场面、诗人夜宿山寺的奇遇以及作者在江边夜宿所见所感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵这三首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人的情感；3. 学习诗中的关键词语，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文内容。
难点：体会诗人的情感，学习诗中的关键词语。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文复印件；五、教学过程1. 情景引入：以战争、寺庙、江边为背景，分别讲述《从军行》、《夜宿山寺》和《宿建德江》的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 合作交流：分组讨论，每组选取一首诗，从词语、句子、段落等方面分析诗的特点，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作交流中的问题，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 例题讲解：选取具有代表性的句子或段落，进行详细讲解，帮助学生理解诗文。
6. 随堂练习：让学生朗读、背诵诗文，并进行填空、问答等练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：《从军行》战士们英勇作战《夜宿山寺》诗人夜宿山寺的奇遇《宿建德江》作者在江边夜宿所见所感七、作业设计1. 抄写《古诗三首》，注意字迹工整；2. 结合诗文内容，用自己的话描述战士们英勇作战的场面、诗人夜宿山寺的奇遇以及作者在江边夜宿所见所感；3. 选一首自己喜欢的古诗，进行赏析，写出自己的心得体会。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述战争、寺庙、江边的故事，引导学生进入诗文情境，激发学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
课堂讲解环节，针对学生的疑问进行解答，帮助他们理解诗文内容。
例题讲解和随堂练习环节，通过朗读、背诵和填空、问答等形式，巩固所学知识。
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《古诗三首》的教学反思
四年级刘富华我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。
一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。
这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。
课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。
我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。
当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。
第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够
严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。