《9的乘法口诀》教学反思
9的乘法口诀教学设计及反思
9的乘法口诀教学设计及反思一、引言乘法口诀是小学数学中非常基础的内容，对于学生的数学思维培养和计算能力的提升有着重要的作用。
本文将以9的乘法口诀为例，设计一节教学课程，并对教学效果进行反思。
二、教学设计1. 教学目标- 理解乘法口诀的概念和作用；- 学会9的乘法口诀；- 掌握运用9的乘法口诀进行计算。
2. 教学准备- 教师准备乘法口诀的相关教学资料；- 学生准备笔和纸。
3. 教学步骤此处可以适当插入标题，使文章结构清晰。
以下为教学步骤：3.1 导入- 引导学生回顾乘法的基本概念，并解释乘法口诀的作用。
3.2 学习9的乘法口诀- 通过教师示范和学生跟读的方式，学生逐步掌握9的乘法口诀。
3.3 练习巩固- 分发练习题，让学生独立完成一些9的乘法口诀的练习题，以巩固所学内容。
3.4 运用乘法口诀进行计算- 引导学生运用9的乘法口诀进行实际计算，例如计算两位数乘以9的结果。
3.5 总结- 教师与学生一起总结乘法口诀的重要性和应用。
三、教学反思1. 教学效果评价- 通过观察学生在课堂上的表现和练习题的完成情况，可以初步评价教学效果。
2. 教学反思- 教师在引导学生学习乘法口诀时是否采用了多种教学方法，如示范、跟读等；- 是否充分激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；- 是否根据学生的实际情况进行个别辅导和巩固训练。
四、教学改进方案根据教学反思，可以提出以下改进方案：- 增加互动环节，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣；- 引入游戏元素，如口算比赛等，增加趣味性；- 针对学生掌握情况，进行个别辅导和巩固训练。
五、结语通过本节课的教学设计和反思，我们可以看到乘法口诀的教学对学生的数学学习具有重要的作用。
教师在教学过程中应充分发挥自己的创造力和想象力，设计出更多有趣的教学方法，帮助学生更好地掌握乘法口诀，并将其运用到实际生活中。
同时，教师也应不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
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教学片段一：
师：“当出现四张卡片是，我们应该怎么算？”
生：“四乘九等于三十六。
”
师：“好的，请坐。
”（这个时候我继续把做好的幻灯往下按，看到我的幻灯上写的是３２）
师：“恩？是３６吗？”（学生的脸上马上也没了自信）这样过了一会，下面听课的老师在小声议论了，这时我也发现原来是我的失误，而那个学生说的正确的。
这是我在上９的乘法口诀中出现的一个失误，就是这个失误使那个本来回答问题时很有自信的学生一下子就觉得不知所措了。
虽然后来还是我主动改过来，可是还是对他和其他同学造成了不必要的“干扰”。
看来以后上课之前的准备工作一定要做充分做充足。
这时我又想到，老师都会有马虎的时候，更何况是还在读二年级的学生呢。
所以当他们变成“小马虎”的时候我是不是应该更多的站在他们的位置多想想。
教学片段二：。
9的乘法口诀教学反思5篇
9的乘法口诀教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思1在充分了解学生知识起点的基础上，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。
具体体现在以下几点。
一.变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，很多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自身知道的9的口诀有哪几句，大大激发学生得学习积极性，提升课堂教学的效率。
二.变教师的讲解为学生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，，因学生又前边学口诀的经验，本节课中我就放手让学生用自身的方法来学习口诀编口诀。
当学生把口诀编完以后，就明确提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。
学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
三.变机械记忆为有意义学习记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。
但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
我很高兴我的学生都能发现很多条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那探究只是走过场，没有真正落实到位，遇到这种矛盾，我该怎么办，需要我们一起探讨。
9的乘法口诀教学反思7篇
9的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9的乘法口诀》优秀教学反思
篇一：《9的乘法口诀》教学反思“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。
所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。
首先，我由“剪灯笼”活动引入了今天的情景主题图，并且根据主题图让学生逐个的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出表格的规律。
接着，我让孩子们自己小组合作，探索接下来的几句9的乘法口诀，并在书上填写完整。
然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。
当9的所有口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。
最后通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培养他们分析题意的能力。
这节课的设计有以下几个特点：1、课始重激趣。
通过让学生观察教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。
2、课中重引导。
引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。
引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。
引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。
教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。
3、课间重交流。
教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。
让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
《9的乘法口诀》教学反思(通用3篇)
《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9的乘法口诀》教学反思1 在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。
其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。
在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
本节课我注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。
这些积的特点都可以帮助学生更快记忆乘法口诀。
之后介绍其实还借助双手帮助记忆口诀，联想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六计走为上策，孙悟空有七十二变。
这些记忆方法的介绍重在让学生能够快速记住这些乘法口诀。
从学生熟悉的生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，记忆口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在教学语言表达、环节过渡衔接方面等等，都还存在很多欠缺的`地方，仍需思考提高。
《9的乘法口诀》教学反思 2 讲9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的“9的乘法口诀”，但我不能认为有些同学会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了照顾到大多数的孩子，从零开始。
9的乘法口诀教学反思
9的乘法口诀教学反思《9的乘法口诀》是人教版课程标准实验教材第三册的教学内容。
它是表内乘法口诀教学的最后一部分内容。
通过前面1-8乘法口诀的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了。
因此，本节课我将引导学生积极迁移，自主完成对9的乘法口诀的探究和编制。
让学生经历“观察、推理、尝试、合作、探究、记忆、欣赏”等数学活动，获得丰富的活动经验，体验数学创造的乐趣。
1．自主编制，合作探究建构主义学习理论指出：知识不是由灌输而获得的，而是学习者在一定的情境中，借助必要的信息资源主动建构的。
因此，鉴于学生有了课始的铺垫准备和2-8乘法口诀的学习经验，我将放手让学生自主编制口诀，使每个学生亲身经历口诀的由来过程。
以此为基础，我将着力放在对9的乘法口诀规律的进一步探究上。
2、渗透学法，注重记忆乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。
熟练记忆9的乘法口诀是本节课的重点。
在学生编制口诀、探寻规律之后，我将让学生进行专门有意义的记忆。
安排了有层次的记忆方式：边读边记、找规律记、自主记、对口令记等。
再通过手指操记忆法，把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。
然后通过联想《西游记》的故事记口诀，使学生对这种原本比较枯燥的记忆充满了浓厚的兴趣。
最后通过1分钟口算比赛，让学生感觉到计算速度比昨天慢了很多，明白刚学的知识要及时复习巩固，才能熟能生巧，让学生明白及时复习也是记忆的重要方法。
这样让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然廷伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。
2．增强引力，激活思维。
课中我把具体的教学与“学生心理”建立了有效的联系，使学生在具体的情境中真切地感受到数学真是无处不在！同时也激发了学生学习的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，如设计丰富多彩练习，请咖啡猫当小老师、联想《西游记》的故事记口诀、1分钟口算比赛、左手写算式等，既富有童趣，又具有挑战性，激发出学生学习的兴奋点，让他们期待着一个个问题的到来，使他们盼望着通过自己的解决享受成功的快乐。
9的乘法口诀教学反思模版 9的乘法口诀教学反思优缺点
9的乘法口诀教学反思模版介绍乘法口诀是数学教学中的基础内容，而9的乘法口诀是其中的一个重要部分。
九九乘法口诀是我们小时候学习的必备内容之一，通过反复背诵和练习，我们能够熟练地掌握九九乘法口诀。
然而，在教学九九乘法口诀的过程中，我们也需要不断反思，并改进教学方法，以使学生更好地掌握这一重要知识点。
九九乘法口诀教学反思优点1.记忆效果良好：九九乘法口诀通过反复背诵和练习，能够帮助学生在短时间内牢记乘法口诀表。
这种背诵和记忆的方式在学生的数学学习中具有重要的启蒙作用。
2.培养计算能力：在乘法口诀的学习过程中，学生需要进行大量的计算，这可以提高他们的计算能力和速度。
通过九九乘法口诀的学习，学生能够更快地进行乘法运算，提高数学解题的效率。
3.培养逻辑思维：乘法口诀的学习过程需要学生进行多次连乘，这可以培养学生的逻辑思维能力。
通过不断地运用乘法规则，学生能够逐步理解乘法的本质，并形成正确的思维方式。
4.提高自信心：学生在九九乘法口诀的学习中，能够通过不断练习和掌握，取得可见的进步。
这种成就感能够提高学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣，从而更好地面对更复杂的数学问题。
缺点1.机械记忆：九九乘法口诀的学习重点在于反复背诵，缺乏对乘法规则本质的深入理解。
这种机械记忆的方式可能导致学生在运用乘法口诀时缺乏灵活性，无法应对变化的数学问题。
2.学生兴趣不高：由于九九乘法口诀的学习方法相对单一，缺乏趣味性和互动性，学生可能对这种教学方式产生厌烦和抵触心理。
这种情况下，学生很可能只是为了应付考试而背诵口诀，而缺乏对乘法知识的真正理解和运用能力。
3.忽视运算思维：九九乘法口诀的学习主要侧重于记忆乘法结果，而忽视了解决实际问题时的运算思维。
这可能导致学生在解决实际问题时无法有效地利用乘法知识，从而丧失了乘法口诀学习的实际应用价值。
4.信息传递不及时：传统的九九乘法口诀学习方法主要依赖教师传授，学生在课堂上进行口算练习。
然而，这种方式存在信息传递不及时的问题。
《9的乘法口诀》数学教学反思
《9的乘法口诀》数学教学反思作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《9的乘法口诀》数学教学反思，欢迎大家分享。
《9的乘法口诀》数学教学反思1“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。
通过前面1—8的乘法口诀的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了，而且也有了编口诀的经验了。
所以，在教学9的乘法口诀时，情境教学对学生也没什么期待了，因此在教学时直接开门见山：“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜看9的乘法口诀有几句？谁能来介绍一下？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，提高了课堂教学的效率。
之后，让学生自主编写9的乘法口诀。
现在编写口诀对于学生们来说已经是一件简单的事情了，所以全班检查下来只有几个学生还有些小错误，其他学生都能够很正确的填写础的乘法口诀了。
在交流时，我比较注重的是让学生说一说是怎样编写出9的乘法口诀的。
这样做能让学生加深对9的乘法口诀的理解。
编写出口诀后，最重要也是最难的就是记忆9的乘法口诀，如何指导学生记住口诀呢？本节课在让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
学生们能发现很多的规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面又为记忆9的乘法口诀作铺垫。
《9的乘法口诀》数学教学反思2重整教材后，花了不到一个月的时间就把1——9的乘法口诀都教完了。
用的时间虽然不多，但是所取得的成效却是让人欣喜的。
学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。
而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成的学会了所应该掌握的数学知识。
9的乘法口诀教学反思
9的乘法口诀教学反思关键信息项1、教学目标达成情况学生对 9 的乘法口诀的记忆和理解程度学生运用 9 的乘法口诀解决实际问题的能力2、教学方法效果讲解法的清晰度和生动性练习法的针对性和有效性游戏或活动的趣味性和参与度3、学生学习表现学生的课堂参与积极性学生的困惑和错误类型学生的合作学习情况4、教学资源利用教材的使用是否充分合理多媒体资源的辅助效果教具的实用性5、教学时间安排新授、练习、巩固等环节的时间分配是否恰当6、自身教学问题教学语言的规范性和简洁性对学生的引导和启发是否及时有效教学节奏的掌控是否得当11 教学目标达成情况反思111 学生对 9 的乘法口诀的记忆和理解程度在本次教学中，大部分学生能够熟练背诵 9 的乘法口诀。
通过多种形式的重复和练习，如口诀接龙、对口令等活动，帮助学生强化了记忆。
然而，仍有少数学生在口诀的理解上存在一定困难，特别是对于乘法的意义与口诀之间的联系理解不够深入。
在后续的复习巩固中，需要针对这些学生进行个别辅导，通过具体的实例帮助他们理解口诀的由来和含义。
112 学生运用 9 的乘法口诀解决实际问题的能力在实际问题的解决环节，学生能够运用所学口诀进行计算，但在分析问题和选择合适的乘法算式方面，部分学生还存在一定的困难。
这反映出在教学中，对于如何引导学生将口诀应用于实际情境的训练还不够充分。
在今后的教学中，应多提供不同类型的实际问题，让学生在解决问题的过程中，提高运用口诀的能力和分析问题的思维能力。
12 教学方法效果反思121 讲解法的清晰度和生动性在讲解9 的乘法口诀时，采用了逐步推导的方法，让学生通过观察、思考和总结来得出口诀。
但在讲解过程中，语言表达可能不够简洁明了，导致部分学生理解起来有一定难度。
在今后的教学中，要更加注重语言的精炼和生动，运用形象的比喻和实例来帮助学生理解抽象的数学概念。
122 练习法的针对性和有效性在练习环节，设计了多种形式的练习题，包括口算、填空、解决问题等。
《9的乘法口诀》数学教学反思
《9的乘法口诀》数学教学反思《9的乘法口诀》数学教学反思(篇1)一、关注学生的学习起点学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。
学生的知识起点是已经掌握了2-7的乘法口诀的来源和意义；现实起点是对4的口诀已有所了解，中等以上的学生完全可以根据2、5乘法口诀的思考方法和经验来编出4的口诀。
因此在教学中教师创设了买小足球的情境，让学生在解决问题中自主编写4的乘法口诀。
从学生们对“2个4的和是8”、“4个4的和是16”的推导来看，他们完全是在借助买一个球就多一个4元的规律进行思考。
比较成功地理解了4的乘法口诀的意义。
二、创设情境激发探究兴趣与数学概念、数学规律等数学知识一样，“乘法口诀”也有其生长、发展、成型的来龙去脉。
这说明“乘法口诀”在担负着“数学计算工具”这一任务的同时，其本身还是学生在课堂学习中自主探究，创造重现的“知识体”。
苏霍姆林斯基曾说“孩子与生俱来会把自己当作是一切知识的创造者、发明者。
”可见任何知识的获取学生们都喜欢自己去发现。
这就需要教师巧妙地激发孩子的探究热情，让学生自己成为学习的主人。
在导入新课时，教师从实际出发，追问“二四得八”这句口诀曾经帮你解决过什么问题？学生们纷纷举例，一下拉近了口诀与生活的密切联系，顺理成章地激发了学生继续学习口诀的兴趣。
“4的乘法口诀你们可以自己编写吗？”学生们响亮的回答已经证明了他们是多么的渴望自己编写口诀。
有了这样的学习兴趣，任何知识都会是有效的。
三、自主探究中培养思维能力加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。
学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。
在教学中，教师设计了“自主创编”，“探究规律”，“多维应用”等教学环节，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。
“多买一个球就会多4元钱，所以7个4再加上1个4就是32元”“相邻口诀之间相差4”……学生们的精彩回答反应出：他们在自主探究4的口诀时，始终抓住“一份是4”的算理在进行推导。
9乘法口诀的教学反思8篇
9乘法口诀的教学反思8篇9乘法口诀的教学反思篇1用2---6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生把握了平均分、熟悉了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。
教学目标就是让学生经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。
在教学时我依据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活严密联系。
低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。
同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学严密联系。
2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。
（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 12÷3=）学生借助摆圆片、独立观看、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组争论各自的想法：怎样计算出 12÷3等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。
点出课题，进展小结。
整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深入探究，并呈现出算法的多样化。
最终通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。
这样既进展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。
3、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。
创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿承受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。
《9的乘法口诀》教学反思(精选13篇)
《9的乘法口诀》教学反思（精选13篇）《9的乘法口诀》教学反思 1学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪费的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的.只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。
即一九、二九不出手……中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。
课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！《9的乘法口诀》教学反思 21、注重新旧知识的联系。
本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。
通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。
通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。
目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。
课后说课 《9的乘法口诀》教学反思
课后说课《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。
所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。
在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。
从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第三，注重情感的交流和体验。
时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思11、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的________。
由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。
从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清楚。
原因是课堂上我留给了学生足够的时间去思考，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
同时给与了他们展示自己的机会。
学生在自主、汇报、探索、交流中学到了新知识，体验到了成功的喜悦。
2、让探索规律活动发挥其应有的价值。
由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。
让学生的发现显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的快乐。
例如：让学生用探索得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地判断7×9=62。
这节课，我没有偏重规律发现的多少，而是注重规律本身含义的有效解释与新旧知识间的沟通。
这样学生对规律的认识更深。
3、游戏的设计调动了学生学习的积极性。
师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也体现了以学生为主体。
让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的自信心。
手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在快乐的学习氛围中记忆了口诀。
4、注重多样练习的设计。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
本课的教学中，还有不足之处。
例如：让学生观察龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时间让学生数一数每条龙舟上的人数。
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《9的乘法口诀》教学反思
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。
所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。
1、课前激趣。
通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。
2、课中引导。
引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。
引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。
引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。
我不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。
3、课间交流。
我在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。
让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
4、课尾拓展。
课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。
此活动在原有的计算上加大了一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。
不足之处：
首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个确切的重心。
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其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。
规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有一定难度。
最后我仍然深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言一定要精炼利落，并且提问要有针对性，这需要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。
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