基本逻辑门电路教案

《基本逻辑门电路》教案

3．协作学习：意在培养学生的合作交流能力以及团队意识。

3．教学活动过程

教

学

环

节

教师活动学生活动设计意图

组织

教学

师生问好，查点人数，检查设备检查设备调整上课状态

(一) 课题引入通过幻灯片让学生观察生活各种门，让学生

得出门定义，以及开门关门状态引入主题。

门开关（1）开门状态：满足条件，允许信

号通过，相当于开关接通

（2）关门状态：条件不满足，信号通不过，

相当于开关断开

学生观看门图片，

得出门的定义与门

的两种状态，从而

得出门电路的定

义。

通过对门开关状态的理解引入今天

的主题。

(二) 教师由实验引入教师演示实验：根据图示连接电路图

问题：通过观察现象能得出什么现象。

1、观察电路

2、思考分析

3、得出结论

通过实验引入，激发学生学习兴趣，

吸引学生注意力。

教师归纳总结得出与逻辑关系：只有当决定

某种结果的全部条件发生时，结果才发生。

功能状况：

条件结果

A B Y

通通亮

断通不亮

通断不亮

断断不亮

与逻辑关系式：Y=AB

听老师讲解正确的

结论，检查自己的

推论是否正确，反

思错误的地方

通过对实验的分析，总结得出

“与”逻辑关系及其功能。

(三) 学生

协作学习实验教师巡查，如发现错误，及时指导

学生根据刚才实

验，举一反三，自

己动手连接实验电

路图.

让学生亲自动手自己做实验，得出

实验结果

教师巡查，并适当提醒辅导鼓励

学生根据自己实

验现象，分组讨论，

相互质疑，相互纠

错归纳实验结果

学生自己总结出实验结果，加深学

生对逻辑关系的理解。

教师对实验结果进行总结：

或关系：只要决定某种结果的各种条件之一具备，结果就会发生。

关系式：Y=A+B

非关系：结果对条件在逻辑中给予否定。关系式：学生认真听老师的

正确讲解，看自己

是否归纳正确，若

错误要找出原因所

在。

让学生进一步理解

(四) 应用推广环节讲解二极管、三极管的开关作用

正向导通

二极管开关接通

反向截止

开开关断开

关

作

用

饱和区开关接通

三极管

截止区开关截止

与门电路：二极管与门

输入输出

A B Y

0 0 0

0 1 0

1 0 0

1 1 1

真值表

认真听老师分析讲

解

三个逻辑关系的具体运用，通

过对二极管、三极管的开关特点（二

极管的导通，截止，三极管的饱和、

截止都相当于开关的断开和接通）

进行回顾，引入门电路，从而得出

三种门电路的逻辑功能及表达方

式。

A

Y

D1

D2

R

A

B

Y

+12V

..

.

.