基本逻辑门电路教案
逻辑门电路教学案
逻辑门电路教学案第一篇：逻辑门电路教学案沉着冷静，斗志旺盛；不骄不躁，举重若轻；信心充足，奋发前行；遇易不喜，遇难不惊；乐观进取，尽其所能。
高三电学教学案课题：基本逻辑门电路授课班级：【学习目标】：1．了解逻辑门电路的定义和分类、基本逻辑门电路的电路图2．.掌握基本逻辑门电路的逻辑符号（重点）3．.掌握基本逻辑门电路的逻辑功能及三种表示方法（真值表、逻辑函数表达式、波形图）（重点及难点）一.知识链接（课前准备）1、数字电路中输入条件与输出条件之间的关系叫________关系。
2、数字电路中两种对立的逻辑状态用逻辑值_____和____表示。
3、在数字电路中，输出信号与输入信号之间的三种基本逻辑关系：___逻辑、___逻辑和____逻辑。
4.下列电路满足什么条件时灯泡HL发光？分别实现了什么逻辑关系？二、知识梳理：（一）、逻辑门电路的定义和分类（了解）1.逻辑门电路的定义：指实现某种_______关系的电路，这些电路像门一样按照一定的条件开或关，所以又称____电路。
2.分类(1)_______逻辑门电路：与门、或门、非门(2)_______逻辑门电路：与非门、或非门、与或非门、异或门等（3）_______逻辑门电路：TTL、CMOS（二）基本逻辑门电路 1.电路图（了解）与门电路或门电路非门电路2．逻辑符号（掌握）3.逻辑功能（掌握）根据三种逻辑门电路的输入与输出逻辑关系的表格，归纳出它们的逻辑功能与门电路或门电路非门电路0 0 0 1 0 1 1有__出0，全__出1有__出1，全__出0有__出1，有__出04.逻辑功能的表示法（掌握）1）真值表-----输入与输出的_______表格(上表)2）逻辑表达式Y=A___BY=A___BY= ___ 与门或门非门3）波形图与门 Y非门Y或门 Y沉着冷静，斗志旺盛；不骄不躁，举重若轻；信心充足，奋发前行；遇易不喜，遇难不惊；乐观进取，尽其所能。
三．典型例题：1．下图为某逻辑电路的输入信号A、B和输出信号Y的波形，试列出真值表，写出逻辑表达式，五、拓展训练：1.如图所示的逻辑门电路和输入波形，画出输出Y的波形。
逻辑门电路教案
逻辑门电路教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--知识目标：了解与门、或门、非门等基本逻辑门电路的特点及功能。
能快速识别电路图符号并写出真值表逻辑门的输入输出间的关系。
能力目标：熟悉、熟练逻辑门电路图、符号及其运算重点：与门、或门、非门等基本逻辑门电路特点逻辑门的输入输出间的关系难点：基本逻辑门的运算【课堂导入】“逻辑”指的是事物的前因后果所遵循的规律，如果把数字电路中的输入信号看作是“条件”，输出信号看作是“结果”，那么数字电路的输入输出信号就存在着一定的因果关系，即逻辑关系，能实现一定逻辑关系的数字电路称为逻辑门电路。
（基本逻辑门电路：与门、非门、或门）【教学过程】逻辑门基本知识一．基本逻辑门电路：与门：当开关S1、S2同时闭合时，灯L就亮。
若将开关闭合为“1”，断开为“0”；灯亮为“1”，灯灭为“0”；真值表：将各变量和函数可能出现的情况用下表表示。
输入端A、B，输出端Y：____＆逻辑符号： A ____Y____B与门电路真值表输入输出A B Y000010100111与门逻辑表达式：Y = A 〮B逻辑功能：全1出1，有0出0或门：当开关S1或S2闭合时，灯L就亮。
或门电路真值表 逻辑符号： ____A ____Y____ B 输入 输出 A B Y 0 0 0 0 1 1 1 0 1 111或门逻辑表达式：Y = A + B逻辑功能：全0出0，有1出1非门：当开关S 1断开时，灯L 就亮。
非门电路真值表逻辑符号： A ____ ____Y输入 输出 A Y 0 1 1非门逻辑表达式：Y = A ‘ 逻辑功能：有1出0，有0出1问题：基本逻辑门的符号分别是什么？分别有什么逻辑功能？>1 1二．组合逻辑门电路：与非门（先与后非）：逻辑表达式：Y=(A〮B)逻辑符号：逻辑功能：有0出1，全1出0或非门（先或后非）：逻辑表达式：Y=(A+B)’逻辑符号：逻辑功能：有1出0，全0出1异或门（先异后或）：逻辑表达式：Y=A’〮B+A〮B’逻辑符号：逻辑功能：异出1，同出0列真值表：与非门、或非门、异或门逻辑代数基本知识一．逻辑代数的概念：逻辑代数（布尔代数、二值代数）：是分析和设计逻辑电路的数学基础，其变量只有1和0（1、0只表示两种对立的状态（逻辑关系））。
基本逻辑门电路教案
基本逻辑门与门电路
华忆科技学院电子系：刘培云
一、教学目的
1、理解基本逻辑门电路：与门电路、或门电路和非门电路
２、掌握基本逻辑门电路的符号以及输入与输出关系
二、教学重点难点
1、教学重点：逻辑功能的表达，逻辑电路“与”门、“或”门和“非”门的计算；
2、教学难点：门电路的工作原理；
三、教学过程
(一)逻辑门电路基础
所谓“逻辑”是指事件的前因后果所遵循的规律，如果把数字电路的输入信号看作“条件”，把输出信号看作“结果”，那么数字电路的输入与输出信号之间存在着一定的因果关系，即存在逻辑关系，能实现一定逻辑功能的电路称为逻辑门电路。
基本逻辑门电路有：与门、或门和非门。
（二）基本逻辑门
1、与逻辑门
（1）与逻辑关系
若将开关闭合规定为1，断开规定为0；信号灯亮规定为1，信号灯灭规定为0，可将逻辑变量和函数的各种聚会的可能性用下表表示，称为真值表。
由真值表可以看出，其逻辑关系是乘法的关第，称为逻辑与，也称逻辑乘，其逻辑代数表达式为：
（2）与门电路
A、电路符号
B、二极管与门电路。
基本逻辑门电路1教案
题目：模块六数字电路的基本知识第二节基本逻辑门教学目的： 1、掌握与门、或门、非门的逻辑功能及逻辑符号；2、掌握基本逻辑运算、逻辑函数的表示方法；3、掌握三种基本的逻辑电路。
重点与难点：重点：基本逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系难点：基本逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能教学方法： 1、讲授法 2、演示法组织教学： 1、检查出勤 2、纪律教育课时安排： 2课时教学过程(教学步骤、内容等)模块六数字电路的基本知识复习回顾：1、什么叫模拟电路？什么叫数字电路？2、常用的数制有哪几种？（要会换算）导入新课：数字电路为什么又叫逻辑电路？因为数字电路不仅能进行数字运算，而且还能进行逻辑推理运算，所以又叫数字逻辑电路，简称逻辑电路。
定义：所谓逻辑电路是指在该电路中，其输出状态（高、低电平）由一个或多个输入状态（高、低电平）来决定。
数字电路的基本单元是基本逻辑电路，它们反映的是事物的基本逻辑关系。
什么是门？新课讲解：基本逻辑门三种基本逻辑关系一、“与”逻辑1、定义：如果决定某事物成立（或发生）的诸原因（或条件）都具备，事件才发生，而只要其中一个条件不具备，事物就不能发生，这种关系称为“与”关系。
2、示例：两个串联的开关控制一盏电灯。
A B 3、“与”逻辑关系真值表0---开关断开/灯不亮1---开关闭合/灯亮4、逻辑规律：有“0”出“0”，全“1”出“1”5、逻辑符号：二、“或”逻辑 1、定义：A 、B 等多个条件中，只要具备一个条件，事件就会发生，只有所有条件均不具备的时候，事件才不发生，这种因果关系称为“或”逻辑。
2、示例：两个并联的开关控制一盏电灯。
A 3、“或”逻辑关系真值表0---开关断开/灯不亮 1---开关闭合/灯亮4、逻辑规律：有“1”出“1”，全“0”出“0”5、逻辑符号：三、“非”逻辑1、定义：决定事件结果的条件只有一个A ，A 存在，事件Y 不发生，A 不存在，事件Y 发生，这种因果关系叫做“非”逻辑。
《基本逻辑门电路》教学设计ZEUS
《基本逻辑门电路》教课方案ZEUS 25/12一、教材剖析教材充足考虑中职教育培育应用型人材的实质需要，一改过去教材的编写模式。
第一从实质应用出发，用平常、易懂的语言论述有关观点和方法，而后用实训项目来加深理解。
而《基本逻辑门电路》该节内容对贯串整个数字电路的知识起到重点作用，学生需经过自主学习来掌握与、或、非三种基本逻辑门的功能及达成电路的应用研究。
二、学情剖析《电子技术基础》的教课对象是二年级中职学生。
他们已有的认知水平比较差，在上课时学生固然不睡觉和说话，可是根本没听老师在讲什么，根本不知道这堂课该学习什么内容。
关于学习没有一点紧张感，对专业知识绝不关怀。
所以，要把内容适合整理再让学生去掌握，在内容安排上，能够将理论知识的讲解、作业与技术训练有机地融为一体。
每章都有习题和技术训练，可边讲边练，以充足调换学生学习本课程的主动性和踊跃性。
三、教课目的1、知识目标：能说出与、或、非三种基本逻辑门电路的逻辑功能，并能解说其现象及简单应用。
2、能力目标：识电路图及画电路图的能力；察看和解说与、或、非基本应用现象并对其实例进行判断推理的能力。
3、感情目标：培育学生主动思虑、打破思想定势的创新精神。
四、教课方法依据生本教育理论，先做后学，学在讲以前，讲在重点处。
中职教课一定建立以全面素质教育为基础，以能力为本位的教课指导思想，突出学生的主体作用，侧重培育学生的学习能力、实践能力和创建能力。
故本课以学生操练议论、主动思虑为主，教师启迪指引为辅来组织讲堂教课，充足表现师生互动的教课模式，充足调换学生的学习踊跃性和主观能动性，体地位。
突出学生的主五、教课过程设计教课活动一、提出目标研究与、或、非门电路的逻辑功能及其现象。
教二、指引十字路口红绿灯、万年历的数字跳动视频演学示。
三、任务研究过（一）、任务介绍任务一：与逻辑及与门功能研究程任务二：或逻辑及或门功能研究任务三：非逻辑及非门功能研究（二）、任求实行●与门电路教课理念激发学生兴趣提出疑问带着问题进入情境各小构成员“做”中察看、思虑议论创建教课情形，培育学生自主学习习惯目标达成学生全员参加，体验学习乐趣导入新知培育察看、分析能力培育学生发现问题、提出问题和敢于怀疑的学习精神教师指引：不一样的门电路怎样连结与门该怎样连结学生剖析：选择器械电路特色：学生依据电路图剖析并连结线路。
基本逻辑门电路1教案
基本逻辑门电路1教案课程名称：基本逻辑门电路授课对象：高中电子学课程学生课时数：1课时教学目标：1.了解逻辑门电路的基本概念和原理；2.掌握基本的逻辑门电路的符号、真值表和功能；3.能够根据给定的逻辑需求构造逻辑门电路。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.白板和马克笔；3.逻辑门电路实验器材；4.手抄题。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.引言：今天我们将学习逻辑门电路的基本概念和原理，在电子学中，逻辑门电路是最基础的电路之一，广泛应用于计算机、通信等领域。
2.引导学生回顾前几课学到的内容，回答问题：“什么是电路？电路有哪些基本元件？”Step 2 理论部分（15分钟）1.逻辑门电路的定义：逻辑门电路是能够完成逻辑运算的电路，它根据输入信号的逻辑状态产生相应的输出信号。
2.逻辑门电路的符号和真值表：引导学生认识常见的逻辑门电路符号，如与门（AND）、或门（OR）、非门（NOT）等，并介绍其真值表。
3.逻辑门电路的功能：通过示例演示不同逻辑门电路的功能，如与门为逻辑与运算、或门为逻辑或运算、非门为逻辑非运算等。
4.单一逻辑门电路的构建：引导学生理解和掌握构建单一逻辑门电路的方法，如与非门（NAND）、异或门（XOR）等。
Step 3 实验演示（20分钟）1.引导学生进行实验观察：教师现场演示不同逻辑门电路的实验，通过输入不同的信号观察输出结果，引导学生思考不同逻辑门电路的功能和实现方法。
2.学生操作实验：分成小组，让学生亲自操作实验装置，通过构造不同逻辑门电路验证其功能和正确性。
Step 4 巩固练习（15分钟）1.随堂测试：教师发放手抄题，让学生独立完成试题，检测学生是否理解和掌握了逻辑门电路的基本概念、符号、功能等。
2.答疑解惑：检查并讲解测试题答案，解答学生在学习过程中遇到的问题。
Step 5 总结和课堂小结（5分钟）1.总结：通过今天的学习，学生应该掌握逻辑门电路的基本概念、符号、真值表和功能，并能够构建单一逻辑门电路。
《电子技术基础与技能》教案逻辑门电路
《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路一、教学目标1. 了解逻辑门电路的基本概念和特点2. 掌握与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的原理和应用3. 学会使用逻辑门电路进行简单的逻辑运算和设计二、教学内容1. 逻辑门电路的基本概念和特点2. 与门电路的原理和应用3. 或门电路的原理和应用4. 非门电路的原理和应用5. 异或门电路的原理和应用三、教学准备1. 教室环境布置：黑板、投影仪、逻辑门电路实物或模型2. 教学材料：教材、PPT、逻辑门电路实验器材四、教学过程1. 引入：通过简单的例子引入逻辑门电路的概念，激发学生的兴趣2. 讲解：讲解逻辑门电路的基本概念和特点，分别介绍与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的原理和应用3. 演示：使用逻辑门电路实物或模型进行演示，让学生更直观地理解逻辑门电路的工作原理4. 练习：让学生通过实验或练习题的方式，亲自操作和设计逻辑门电路，巩固所学知识5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点五、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对逻辑门电路的基本概念和特点的理解程度2. 课堂演示：评价学生对逻辑门电路工作原理的直观理解程度3. 练习题：评价学生对逻辑门电路原理和应用的掌握程度六、教学方法1. 讲授法：通过讲解逻辑门电路的基本概念、原理和应用，使学生掌握相关知识。
2. 演示法：利用逻辑门电路实物或模型进行演示，帮助学生直观地理解逻辑门电路的工作原理。
3. 实践操作法：让学生亲自动手进行逻辑门电路的实验操作，增强对知识的理解和记忆。
4. 案例分析法：通过分析实际应用案例，使学生了解逻辑门电路在电子技术领域的应用价值。
七、教学步骤1. 导入新课：通过简单的例子引入逻辑门电路的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与门电路：讲解与门电路的原理和应用，让学生理解与门的特点。
3. 讲解或门电路：讲解或门电路的原理和应用，让学生理解或门的特点。
4. 讲解非门电路：讲解非门电路的原理和应用，让学生理解非门的5. 讲解异或门电路：讲解异或门电路的原理和应用，让学生理解异或门的特点。
《电子技术基础与技能》教案逻辑门电路
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解逻辑门电路的基本概念和原理；（2）掌握与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的组成、符号及其功能；（3）学会使用逻辑门电路进行简单的逻辑运算。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和分析逻辑门电路的工作原理；（2）运用逻辑门电路设计简单的数字电路系统。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的创新意识和动手能力；（2）培养学生对电子技术的兴趣和爱好。
二、教学内容1. 逻辑门电路的基本概念和原理2. 与门（AND gate）的组成、符号及其功能3. 或门（OR gate）的组成、符号及其功能4. 非门（NOT gate）的组成、符号及其功能5. 异或门（XOR gate）的组成、符号及其功能6. 逻辑门电路的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）逻辑门电路的基本概念和原理；（2）与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的组成、符号及其功能；（3）逻辑门电路的应用实例。
2. 教学难点：（1）逻辑门电路的工作原理；（2）逻辑门电路在实际应用中的设计方法。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，理解逻辑门电路的工作原理；2. 采用讲授法，讲解逻辑门电路的基本概念、原理和功能；3. 采用案例分析法，分析逻辑门电路在实际应用中的设计方法；4. 采用小组讨论法，引导学生探讨逻辑门电路的组成和应用。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解逻辑门电路在现代科技领域的重要应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：（1）讲解逻辑门电路的基本概念和原理；（2）讲解与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的组成、符号及其功能；（3）分析逻辑门电路的工作原理。
3. 实验演示：进行逻辑门电路的实验演示，让学生观察和分析实验现象，加深对逻辑门电路的理解。
4. 案例分析：分析逻辑门电路在实际应用中的设计方法，让学生学会运用逻辑门电路解决实际问题。
5. 小组讨论：引导学生探讨逻辑门电路的组成和应用，培养学生的创新意识和团队合作精神。
基本逻辑门电路教案
《基本逻辑门电路》教案组织教学师生问好，查点人数，检查设备检查设备调整上课状态(一) 课题引入通过幻灯片让学生观察生活各种门，让学生得出门定义，以及开门关门状态引入主题。
门开关（1）开门状态：满足条件，允许信号通过，相当于开关接通（2）关门状态：条件不满足，信号通不过，相当于开关断开学生观看门图片，得出门的定义与门的两种状态，从而得出门电路的定义。
通过对门开关状态的理解引入今天的主题。
(二) 教师由实验引入教师演示实验：根据图示连接电路图问题：通过观察现象能得出什么现象。
1、观察电路2、思考分析3、得出结论通过实验引入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。
教师归纳总结得出与逻辑关系：只有当决定某种结果的全部条件发生时，结果才发生。
功能状况：条件结果A B Y通通亮断通不亮通断不亮断断不亮与逻辑关系式：Y=AB听老师讲解正确的结论，检查自己的推论是否正确，反思错误的地方通过对实验的分析，总结得出“与”逻辑关系及其功能。
(三) 学生协作学习实验教师巡查，如发现错误，及时指导学生根据刚才实验，举一反三，自己动手连接实验电路图.让学生亲自动手自己做实验，得出实验结果教师巡查，并适当提醒辅导鼓励学生根据自己实验现象，分组讨论，相互质疑，相互纠学生自己总结出实验结果，加深学生对逻辑关系的理解。
一、单选题：（每题1.5分，共60分）1、 C程序是( )A.顺序执行B.从Main函数开始C.从函数体开始D.任意语句答案： B2、以下说法中正确的是( ）。
A.Ｃ语言程序中是从第一定义的函数开始执行B.在Ｃ语言程序中，要调用的函数必须在main()函数中定义C.Ｃ语言程序总是从main()函数开始执行D.Ｃ语言程序中的main()函数必须放在程序的开始部分答案： C3、算法的表示方法有________。
A.自然语言，传统流程图，N-S流程图，伪代码，计算机语言B.高级语言，汇编语言，机器语言C. C语言，QBASIC语言，InterDevD.图形图像法，描述法，编程法E.计算机语言答案： A4、以下选项中，非法的字符常量是( )A. '\t'B. '\17'C. "n"D. '\xaa'答案： C5、以下所列的C语言常量中，错误的是A. 0xFFB.C. 2LD. '\72'答案： B6、下列变量名合法的是( )A. #1B. $567C. a-bD. m_number答案： D7、下面四个选项中，均是不正确的八进制数或十六进制数的选项是A. 016 0x8f 018B. 0abc 017 0xaC. 010 -0x11 0x16D. 0a12 7ff -123答案： D8、 sizeof(float)是A.一个双精度型表达式B.一个整型表达式C.一种函数调用D.一个不合法的表达式答案： B9、 C语言中,double类型数据占( )个字节,char类型数据占( )个字节A. 1B. 2C. 4D. 8和1答案： D10、当c的值不为0时，在下列选项中能正确将c的值赋给变量a、b的是A. c=b=a；B.(a=c) ‖(b=c) ；C. (a=c) &&(b=c)；D. a=c=b；答案： C11、若已定义x和y为double型，则表达式：x=1,y=x+3/2的值是( )A. 1B. 2C.D.答案： C12、执行语句x=(a=3,b=a--)后x,a,b的值为;A. 3 3 2B. 3 2 2C. 3 2 3D. 2 3 2答案： C13、语句printf("a\bre\'hi\'y\\\bou\n");的输出结果是A. a\bre\'hi\'y\\\bouB. a\bre\'hi\'y\bouC. re'hi'youD. abre'hi'y\bou答案： C14、在下列运算符中，优先级别最高的是A. <=B. =C. %D. &&答案： C15、若执行下面的程序时从键盘上输入3和4,则输出是main(){int a,b,s;a=3,b=4;scanf("%d%d",&a,&b);s=a+b;printf("%d\n",s--);printf("%d\n,--s);}A. 7,7B. 7,5C. 6,7D. 7,6答案： B16、两次运行下面的程序，如果从键盘上分别输入6和4，则输出结果是( )。
基本逻辑门电路教案
基本逻辑门电路教案教学目标：1.了解逻辑门电路的基本概念和原理；2.掌握逻辑门电路的常见类型和具体应用；3.能够运用逻辑门电路进行简单的逻辑运算。
教学过程：一、导入（1）通过问答方式引入逻辑门电路的概念。
教师提问：你们知道逻辑门电路是什么吗？它有什么作用？学生回答：逻辑门电路是一种用电子元器件（如晶体管、集成电路等）实现逻辑运算的电路。
它可以将输入的电信号进行逻辑运算，并输出相应的结果。
（2）简单介绍逻辑门电路的基本分类。
教师介绍：逻辑门电路主要有与门、或门、非门、异或门等几种。
它们的逻辑运算规则不同，可以实现不同的功能。
二、理论讲解（1）逐个介绍各种逻辑门电路的原理和功能。
1. 与门（AND Gate）：输出结果仅在所有输入信号同时为高电平时为高电平，否则为低电平。
2. 或门（OR Gate）：输出结果仅在所有输入信号同时为低电平时为低电平，否则为高电平。
3. 非门（NOT Gate）：将输入信号取反，输出结果与输入信号相反。
4. 异或门（XOR Gate）：输出结果仅在奇数个输入信号为高电平时为高电平，否则为低电平。
（2）通过实例演示逻辑门电路的工作原理。
教师使用演示板和逻辑门电路的实物模型，让学生观察和分析逻辑门电路的输入和输出变化，理解其工作原理。
三、实验操作（1）分组进行实验。
将学生分成小组，每个小组配备逻辑门电路实物模型和实验器材。
（2）给出实验任务。
要求学生使用与门、或门、非门和异或门实现不同的逻辑运算，并观察和记录输入和输出的变化。
（3）引导学生进行实验操作。
教师引导学生按照逻辑门电路的原理和功能，正确连接电路和设置输入信号，进行实验操作。
（4）让学生总结实验结果。
教师引导学生根据实验结果，总结逻辑门电路的运算规则和特点。
四、知识巩固（1）练习题。
教师出示一些简单的逻辑题目，鼓励学生独立思考和解答。
（2）讨论和思考。
教师引导学生讨论逻辑门电路的具体应用和改进方法，并对相关问题进行思考和探讨。
基本逻辑门电路1教案
题目：模块六数字电路的基本知识第二节基本逻辑门教学目的： 1、掌握与门、或门、非门的逻辑功能及逻辑符号；2、掌握基本逻辑运算、逻辑函数的表示方法；3、掌握三种基本的逻辑电路。
重点与难点：重点：基本逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系难点：基本逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能教学方法： 1、讲授法 2、演示法组织教学： 1、检查出勤 2、纪律教育课时安排： 2课时教学过程(教学步骤、内容等)模块六数字电路的基本知识复习回顾：1、什么叫模拟电路？什么叫数字电路？2、常用的数制有哪几种？（要会换算）导入新课：数字电路为什么又叫逻辑电路？因为数字电路不仅能进行数字运算，而且还能进行逻辑推理运算，所以又叫数字逻辑电路，简称逻辑电路。
定义：所谓逻辑电路是指在该电路中，其输出状态（高、低电平）由一个或多个输入状态（高、低电平）来决定。
数字电路的基本单元是基本逻辑电路，它们反映的是事物的基本逻辑关系。
什么是门？新课讲解：基本逻辑门三种基本逻辑关系一、“与”逻辑1、定义：如果决定某事物成立（或发生）的诸原因（或条件）都具备，事件才发生，而只要其中一个条件不具备，事物就不能发生，这种关系称为“与”关系。
2、示例：两个串联的开关控制一盏电灯。
A B 3、“与”逻辑关系真值表0---开关断开/灯不亮1---开关闭合/灯亮4、逻辑规律：有“0”出“0”，全“1”出“1”5、逻辑符号：二、“或”逻辑1、定义：A 、B 等多个条件中，只要具备一个条件，事件就会发生，只有所有条件均不具备的时候，事件才不发生，这种因果关系称为“或”逻辑。
2、示例：两个并联的开关控制一盏电灯。
A 3、“或”逻辑关系真值表0---开关断开/灯不亮 1---开关闭合/灯亮4、逻辑规律：有“1”出“1”，全“0”出“0”5、逻辑符号：三、“非”逻辑1、定义：决定事件结果的条件只有一个A ，A 存在，事件Y 不发生，A 不存在，事件Y 发生，这种因果关系叫做“非”逻辑。
《电子线路》教案——第三章 逻辑门电路
第一节逻辑门电路（一）教学目的：让学生掌握与门电路的工作原理及符号教学重点：与门电路的逻辑关系教学难点：与门电路的工作原理教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、复习提问：晶体管反相是如何工作的？加速电容有何作用？二、新授：（一）概述：1、逻辑门电路的定义：是指具有多个输入端和一个输出端的开关电路。
2、逻辑电路中0和1的含义：表示两种对立的状态。
并不表示数量的大小。
0和1分别称为逻辑0和逻辑1 3、正、负逻辑体制：若1表示高电平，0表示低电平，称为正逻辑；若1表示低电平，0表示高电平，则称为负逻辑4、基本的逻辑门电路有：与门、或门、非门8.3.1 与门电路一、与逻辑关系当一件事情的几个条件全部具备之后，这件事情才能发生，否则不发生。
这样的因果关系称为与逻辑关系。
举例说明:以开锁为例和书上的开关串联为例。
让学生联系生活说明有哪些常见的与逻辑。
（讨论）二、与门电路1、电路图电路如右图8-9所示3、真值表4、逻辑符号图8－10 与门逻辑符号对于与门电路要重点讲解，但对于其他门电路在相同内容和相似的分析过程中不再重复。
以留给学生一定的思考空间，也为学生的个性化发展提供的前提。
4、逻辑函数式Y＝A·B （中间的点乘也可以去掉）小结：与逻辑关系的定义（强调所有条件均具备）第一节逻辑门电路（二）教学目的：让学生掌握门电路的基本类型教学重点：门电路的逻辑关系教学难点：各门电路的逻辑关系与逻辑表式与真值表的联系教学方法：讲授法教学过程：一、复习提问：1、什么叫与逻辑关系？与门电路的符号怎么画？其功能是什么？二、新授：(一) 或门电路：1、或逻辑关系在决定一件事的各种条件中，到少具备一个条件，这件事就会发生。
这样的因果关系称为或逻辑关系。
举例说明:以开锁为例和书上的开关并联为例。
让学生联系生活说明有哪些常见的或逻辑。
（讨论）2、或门电路（1）、电路图电路如下图8-12所示图8-12 二极管或门电路（1）、真值表V a、V b有一个是高电平（5V）：V o 为高电平；V a、V b两个都为低电3、逻辑符号图8－13 或门逻辑符号4、逻辑函数式Y ＝A ＋B（二）、非门电路：1、1、非逻辑关系：事情和条件总是呈相反状态。
《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路
《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路教学目标：1. 了解逻辑门电路的基本概念和作用。
2. 掌握与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的原理和功能。
3. 学会使用逻辑门电路进行简单的逻辑运算和设计。
教学内容：一、逻辑门电路概述1. 逻辑门电路的定义2. 逻辑门电路的作用3. 逻辑门电路的分类二、与门电路1. 与门电路的原理2. 与门电路的符号3. 与门电路的真值表4. 与门电路的应用三、或门电路1. 或门电路的原理2. 或门电路的符号3. 或门电路的真值表4. 或门电路的应用四、非门电路1. 非门电路的原理2. 非门电路的符号3. 非门电路的真值表4. 非门电路的应用五、异或门电路1. 异或门电路的原理2. 异或门电路的符号3. 异或门电路的真值表4. 异或门电路的应用教学步骤：1. 引入逻辑门电路的概念，让学生了解逻辑门电路的基本作用和分类。
2. 讲解与门电路的原理、符号和真值表，并通过示例让学生了解与门电路的应用。
3. 讲解或门电路的原理、符号和真值表，并通过示例让学生了解或门电路的应用。
4. 讲解非门电路的原理、符号和真值表，并通过示例让学生了解非门电路的应用。
5. 讲解异或门电路的原理、符号和真值表，并通过示例让学生了解异或门电路的应用。
6. 进行课堂练习，让学生运用所学的逻辑门电路进行简单的逻辑运算和设计。
7. 进行课后作业布置，巩固学生对逻辑门电路的理解和应用。
教学评价：1. 学生能正确理解和应用与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路。
2. 学生能进行简单的逻辑运算和设计。
3. 学生对逻辑门电路的应用场景有一定的了解。
《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路教学内容：六、逻辑门电路的组合1. 组合逻辑电路的定义2. 组合逻辑电路的符号3. 组合逻辑电路的真值表4. 组合逻辑电路的应用七、逻辑门电路的时序1. 时序逻辑电路的定义2. 时序逻辑电路的符号3. 时序逻辑电路的真值表4. 时序逻辑电路的应用八、逻辑门电路的触发器1. 触发器的定义2. 触发器的符号3. 触发器的真值表4. 触发器的应用九、逻辑门电路的应用案例1. 数字电路的设计2. 微处理器的基本组成3. 数字信号处理器的设计4. 数字通信系统中的应用2. 展望逻辑门电路的发展趋势3. 引导学生深入研究逻辑门电路的更多信息教学步骤：六、讲解组合逻辑电路的概念、符号和真值表，并通过示例让学生了解组合逻辑电路的应用。
《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路
一、教案基本信息教案名称：《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解逻辑门电路的基本概念和特点。
2. 使学生掌握与门、或门、非门、异或门等常见逻辑门电路的工作原理和应用。
3. 培养学生分析电路图和设计简单逻辑门电路的能力。
教学重点：1. 逻辑门电路的基本概念和特点。
2. 常见逻辑门电路的工作原理和应用。
教学难点：1. 逻辑门电路的分析和设计。
教学准备：1. 实验室器材：面包板、电子元器件（如电阻、电容、晶体管等）。
2. 教学课件或黑板。
二、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如数字电路的基本概念、电路符号等。
引入本节课的主题——逻辑门电路。
2. 知识讲解（1）逻辑门电路的基本概念和特点讲解逻辑门电路的定义、分类及特点。
强调逻辑门电路是数字电路的基础，具有重要的实际应用价值。
（2）常见逻辑门电路的工作原理和应用讲解与门、或门、非门、异或门等常见逻辑门电路的工作原理和真值表，以及它们在实际应用中的例子。
3. 课堂互动（1）提问环节在讲解过程中，穿插提问学生，检查他们对知识点的理解和掌握情况。
（2）讨论环节组织学生分组讨论，分析并设计一些简单的逻辑门电路，如编码器、译码器等。
4. 实践操作安排学生在实验室进行逻辑门电路的搭建和测试，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
（2）作业布置布置一些有关逻辑门电路的课后练习，巩固所学知识。
三、课后反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
四、教学评价通过课堂提问、作业批改、实践操作等方式对学生进行评价，了解他们对逻辑门电路知识的掌握程度，为后续教学提供依据。
五、教学计划第1课时：逻辑门电路的基本概念和特点，常见逻辑门电路的工作原理和应用。
六、教学活动设计本节课采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
《电子技术基础与技能》教案逻辑门电路
《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解逻辑门电路的基本概念和原理；（2）掌握与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的符号表示和功能；（3）学会使用逻辑门电路进行简单的逻辑运算。
2. 过程与方法：（1）通过实验和实例，培养学生的动手能力和观察能力；（2）通过小组讨论和问题解答，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对电子技术的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
二、教学内容：1. 逻辑门电路的基本概念和原理2. 与门（AND gate）的符号表示和功能3. 或门（OR gate）的符号表示和功能4. 非门（NOT gate）的符号表示和功能5. 异或门（XOR gate）的符号表示和功能6. 逻辑门电路的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）逻辑门电路的基本概念和原理；（2）与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的符号表示和功能；（3）逻辑门电路的应用实例。
2. 教学难点：（1）逻辑门电路的工作原理；（2）逻辑门电路的符号表示和功能；（3）逻辑门电路在实际应用中的组合和设计。
四、教学准备：1. 教学器材：（1）逻辑门电路实验板；（2）逻辑门电路实验器件（与门、或门、非门、异或门等）；（3）信号发生器；（4）示波器。
2. 教学资源：（1）逻辑门电路相关教材和参考书；（2）逻辑门电路的课件和教学图片；（3）逻辑门电路的实验指导书。
五、教学过程：1. 导入：（1）通过简单的逻辑问题，引导学生思考逻辑运算的基本概念；（2）介绍逻辑门电路的基本概念和作用。
2. 讲解：（1）讲解逻辑门电路的基本原理和符号表示；（2）讲解与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的功能；（3）通过实例，展示逻辑门电路的应用。
3. 实验：（1）安排学生进行逻辑门电路实验，观察和记录实验现象；（2）引导学生通过实验验证逻辑门电路的功能；（3）引导学生分析实验结果，总结逻辑门电路的特点。
基本逻辑门电路教案
基本逻辑门电路教案教学设计说明：电子线路》是电子电工专业的必修课程，旨在培养技能型、实用型人才。
本课程结合当前实际，并参考了有关职业技能鉴定标准中的应知应会内容，注重培养学生的实践能力、科学探究能力和自主研究能力。
同时，以学生为主的教育思想贯穿整个教学过程，旨在培养学生的研究兴趣、实事求是和勇于探索的科学态度和科学精神，提高学生的科学素养和促进学生的全面发展。
本节课程将讨论数字电路的基础——门电路的逻辑关系和功能。
教学目标与任务：知识与技能：学生将理解基本的逻辑关系，包括“与”关系、“或”关系和“非”关系；学会分析二极管和三极管的开关特性；掌握逻辑门电路及其逻辑功能表达方式。
过程与方法：以实验探索为主线，帮助学生得出与、或、非门电路的输入和输出之间的逻辑真值关系。
能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生独立思考、归纳总结和解决问题的能力。
通过实验，培养学生科学的探究和团结协作的精神，激发学生研究这门课程的兴趣及热情。
教学内容与教学任务说明：本节课程内容相对抽象，传统的讲授方式可能会使学生感到枯燥乏味。
因此，我们将采用实验演示、参与教学、多媒体展示等多种教学形式，让学生在实验中不仅能将新知识与生活联系起来，还能对门电路有深刻的印象。
通过实验，学生将总结出逻辑关系，激发学生的想像能力和探索精神，培养学生自主研究及协作研究的意识和能力。
教学重点：1、基本的逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系。
2、三种逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能。
教学难点：基本逻辑门电路的逻辑功能。
通过教师的指导和自身的积极探索，学生可以亲自感悟教学过程中体现师生交流和积极互动的重要性。
多媒体教学可以充分利用教学资料，优化教学环境，从而提高教学效率。
动手实践可以让学生主动研究，提高他们的动手能力。
自主研究可以培养学生自主探究能力，使他们学会认知，为其以后终生研究奠定坚实的基础。
在实训教室中，学生可以使用实验工具、学案和专题研究网站等多种资源。
中职电子线路教案：基本逻辑门电路
江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：教学内容二、关于逻辑电路的几个规定1．逻辑状态表示方法的规定：对立逻辑状态：逻辑0逻辑1实现元件：具有2种状态开关二极管三极管2．高低电平规定：（1）电位高低：高电平低电平（2）V OH、V OL不是固定值。
原因：温度变化、电压波动、干扰及元件特性等。
（3）V OH：3~5 V；VOL：0~0.4V。
（4）标准高电平——V SH标准低电平——V SL3．正逻辑和负逻辑规定：（1）正逻辑：1——高电平0——低电平（2）负逻辑：1——低电平0——高电平（3）本书一律采用正逻辑。
12.3.2 与门电路一、与逻辑关系定义：当决定一件事情的几个条件全部具备之后，这件事情才能发生，否则不发生。
二、与门电路及工作原理1．分析工作原理。
教学内容2．逻辑功能：全1出1；有0出03．逻辑函数数式：Y = A×B =A·B=AB4．真值表：表明逻辑门电路输入端状态和输出端状态逻辑对应关系的表。
5．符号：Y=A·B Y= AB·CD12.3.3 或门电路一、或逻辑关系：当决定一件事情的几个条件中，只要有一个条件得到满足，这件事情就会发生。
二、或门电路及工作原理输入输出A B Y11111教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容2．符号3、真值表A B V1V2Y0 0 √√00 1 ×√ 11 0 √× 11 1 √√ 1 4、逻辑功能:全0出0；有1出1逻辑函数式：Y =A+B板书设计12.3基本逻辑门电路一、关于逻辑电路的几个规定二、与门电路三、或门电路教后札记。
高中物理逻辑电路教案
高中物理逻辑电路教案课题：逻辑电路课时：2课时教学目标：1.了解逻辑门的基本概念和作用。
2.掌握逻辑门的符号、真值表以及功能。
3.能够分析和设计简单的逻辑电路。
教学内容：1.逻辑门的概念和分类。
2.基本逻辑门的符号、真值表和功能。
3.简单逻辑电路的设计和分析。
教学重点：1.掌握逻辑门的基本概念和分类。
2.了解基本逻辑门的符号、真值表和功能。
教学难点：1.能够分析和设计简单的逻辑电路。
2.理解逻辑门的运作原理。
教学过程：第一课时：一、引入通过展示一些生活中常见的逻辑电路应用场景，引出逻辑电路的概念和重要性。
二、逻辑门的概念和分类1.介绍逻辑门的定义和分类。
2.通过示意图和举例说明各种逻辑门的功能和作用。
三、基本逻辑门的符号、真值表和功能1.介绍基本逻辑门包括与门、或门、非门等的符号、真值表和功能。
2.让学生通过案例分析和讨论，理解逻辑门的运作原理。
第二课时：一、复习通过简单的练习题，复习昨天所学内容。
二、简单逻辑电路的设计和分析1.讲解如何设计简单的逻辑电路，包括串联、并联等结构。
2.通过实例演示，让学生学会分析逻辑电路的工作原理。
三、课堂练习让学生在小组内设计一个简单的逻辑电路，并交流讨论设计思路。
四、作业布置布置相关的练习题，并要求学生课后完成。
教学反思：本课程旨在让学生了解逻辑门的基本概念和功能，并尝试设计简单的逻辑电路。
通过理论讲解、案例分析和实例演示，学生可以更好地理解和掌握逻辑电路的相关知识。
同时，通过小组讨论和课堂练习，可以培养学生的团队合作能力和创新思维。
希望通过这门课程，学生能够对逻辑电路有一个全面的认识，为将来的学习和研究奠定基础。
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《基本逻辑门电路》教案
3．协作学习：意在培养学生的合作交流能力以及团队意识。
3．教学活动过程
教
学
环
节
教师活动学生活动设计意图
组织
教学
师生问好，查点人数，检查设备检查设备调整上课状态
(一) 课题引入通过幻灯片让学生观察生活各种门，让学生
得出门定义，以及开门关门状态引入主题。
门开关（1）开门状态：满足条件，允许信
号通过，相当于开关接通
（2）关门状态：条件不满足，信号通不过，
相当于开关断开
学生观看门图片，
得出门的定义与门
的两种状态，从而
得出门电路的定
义。
通过对门开关状态的理解引入今天
的主题。
(二) 教师由实验引入教师演示实验：根据图示连接电路图
问题：通过观察现象能得出什么现象。
1、观察电路
2、思考分析
3、得出结论
通过实验引入，激发学生学习兴趣，
吸引学生注意力。
教师归纳总结得出与逻辑关系：只有当决定
某种结果的全部条件发生时，结果才发生。
功能状况：
条件结果
A B Y
通通亮
断通不亮
通断不亮
断断不亮
与逻辑关系式：Y=AB
听老师讲解正确的
结论，检查自己的
推论是否正确，反
思错误的地方
通过对实验的分析，总结得出
“与”逻辑关系及其功能。
(三) 学生
协作学习实验教师巡查，如发现错误，及时指导
学生根据刚才实
验，举一反三，自
己动手连接实验电
路图.
让学生亲自动手自己做实验，得出
实验结果
教师巡查，并适当提醒辅导鼓励
学生根据自己实
验现象，分组讨论，
相互质疑，相互纠
错归纳实验结果
学生自己总结出实验结果，加深学
生对逻辑关系的理解。
教师对实验结果进行总结：
或关系：只要决定某种结果的各种条件之一具备，结果就会发生。
关系式：Y=A+B
非关系：结果对条件在逻辑中给予否定。
关系式：学生认真听老师的
正确讲解，看自己
是否归纳正确，若
错误要找出原因所
在。
让学生进一步理解
(四) 应用推广环节讲解二极管、三极管的开关作用
正向导通
二极管开关接通
反向截止
开开关断开
关
作
用
饱和区开关接通
三极管
截止区开关截止
与门电路：二极管与门
输入输出
A B Y
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
真值表
认真听老师分析讲
解
三个逻辑关系的具体运用，通
过对二极管、三极管的开关特点（二
极管的导通，截止，三极管的饱和、
截止都相当于开关的断开和接通）
进行回顾，引入门电路，从而得出
三种门电路的逻辑功能及表达方
式。
A
Y
D1
D2
R
A
B
Y
+12V
..
.
.。