课堂实录写法(附案例一篇)

课堂实录简明写法（附案例一篇）

课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。

一、要实录的课必须是优质课。

二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种：

第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。缺点是太单调，缺乏可读性。

第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。

三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。

附：

测量平均速度

一、导入新课

师：同学们，之前我们已经学习了速度公式，大家还记得平均速度怎么求吗？

生：用路程除走完这段路程所用的时间。

师：好，看来大家课后都很努力，没有把功课落下。

师：那么接下来这节课，我们要学习的是如何测量小车的平均速度（教师板书课题、作者）

二、检查预习

师：大家都预习过了，那么你们说说看这次实验需要用到什么器材？实验原理是什么？

三、实验前讲解

师：在开始实验之前，我给大家讲一下这次的实验要求以及做法：这次实验我

要求把长木板分成三个路程，一个是全程路程S

1，一个是上半段路程S

2

，最后

一个是下半段路程S

3，用刻度尺分别量出全程长度S

1

和下半段路程的长度S

2

；

再用秒表测出小车走完全程的时间t

1和走上半段的时间t

2

；测完数据后大家根

据所测数据求出下半段路程的平均速度。比较三段路程的平均速度（V

1、V

2、

V

3

）

的大小关系，得出什么结论？（讲的过程用幻灯片配合演示）

师：刚才是多媒体演示，现在我用真实仪器做一次给你们看，大家认真看清楚。（演示完，分发器材到各个小组中，强调不能损坏仪器）

四、实验环节

学生把器材拿到手后开始做实验，老师到各个小组进行指导、帮组，看学生测出的实验数据是否出错。并指导如何记录数据。

完成试验后把器材回收上来。

四、数据分析与总结

师：大家都已经完成测量并进行了计算，那么你们得出大三个速度的大小关系是什么？

生：V

3大于V

1

，V

1

大于V

2

师：小车做什么运动？

生：变速直线运动

师：小车的速度是怎样变化的？

生：越来越快

师：这节课我们主要学习了如何测量小车的平均速度，并对小车的运动情况进行了分析，希望大家写好课后练习，加深记忆。

五、布置作业

师：今天的作业练习是，写同步练习上的第9至第10页内容

点评：

这是学生实验课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了物理课程标准的精神。整个教学流程由“实验前讲解”、“实验环节”、“分析与总结”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过实验演示，引导学生充分注意做实验的各个过程与要求，并将两者有机地结合，是学生能更好的掌握实验的操作步骤。另外，教师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。

总的看来，这是一堂成功的物理实验教学课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的物理课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。