《巨人的花园》观评课

《巨人的花园》观课体会

新元小学车霞芳

《巨人的花园》是一篇优美的童话，其动人的故事情节激发着孩子们的学习积极性，如何让学生在感受童话带来快乐的同时能更深入理解童话及其蕴涵的道理，这是童话教学的难题。季老师本节课沿着小学语文课程标准的大方向，课程安排条理清晰，结构严整，优点如下：

一、抓住主问题，层层深入。

问题是思维的逻辑起点，而问题链就是按照文章内容的逻辑关系和学生认知心理结构的要求，来精心设计的问题群。它需要教师以教学目标为导向组织一连串问题，构成一个指向明确、思维清晰、具有较大容量以及内在逻辑关系的问题链。问题链的设计关注问题之间的坡度、关联度，帮助学生更好地突破难点、掌握知识、理解内容。季老师围绕“能和大家分享的快乐才是真正的快乐”这一主题，抓住主问题，设计了以下问题链：“小组合作，默读3-8段，抓住巨人的神态、动作、语言等，在感受深刻的句子旁边作批注”“巨人为什么生气”“巨人为什么又发脾气”“想象你是巨人，你会怎么想”“在你心中巨人是什么样子”“巨人发生了什么变化”“巨人因为什么发生变化”“花园发生了什么变化”。这些问题层层深入，纵向递进，有效地突破了课文的重点、难点。

二、以读为主，抓住关键词品读。

在教学时，季老师让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段,指导朗读，重点抓住巨人的语言，读的方法多样化。同时鼓励学生进行拓展性阅读，文本里有许多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。季老师在本节课抓住关键词品读，例如“洋溢”“常年”，借助图片展示帮助学生直观理解词语意思，从而达到了较好的理解课文内容的效果。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，季老师抓住了“火辣辣”“会说话的眼睛”关键词语，让学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。整堂课下来，季老师让学生在读中体会巨人的自私、冷酷、不愿与孩子们分享花园，导致了春天的远去，最后通过巨人的醒悟来揭示：能和大家分享的快乐才是真正的快乐。

三、关注学生的语言运用，在训练中增强学力。

季老师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。小练笔环节，让学生运用本节课学到的词语、写作手法进行创作来描写巨人的变化，使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

四、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

季老师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐。老是都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

本节课不足之处在于小组合作学习环节，季老师没有提出明确的组内分工合作的要求，小组合作学习效率较低。另外，对于巨人第二次生气时的语言处理上停留在表面，没有及时引导学生关注巨人内心的感受和想法，对教材的处理不够深入。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面往努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。