学会阅读方法,享受“悦”读快乐
悦读越快乐作文(多篇)
悦读越快乐作文(多篇)悦读越快乐作文（一）:阅读最快乐作文阅读最快乐阅读最快乐。
古今读书之人，大致上都信奉“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“黄金屋”“颜如玉”有谁不喜欢？用赵本山大叔的话来说，就是“地球人都喜欢”。
自己喜欢的东西自然容易给人多带来些乐趣。
既然书中有那么多让人欢喜的，阅读也是让人快乐的。
读书是为了求知，求知是为了寻求真理，进一步是为了开拓智慧。
孤单寂寞时阅读，灌注心思便达到自娱自乐的境界。
阅读最快乐。
在书中，可以与作者来一番心灵的对白；在书中，可以找到思索良久而不解的答案；在书中，可以足不出户环游世界。
阅读最快乐。
每当我走进缤纷多彩的童话中，我就会看见一个又一个善良可爱又活泼的人物：温柔的灰姑娘与王子跳舞；美丽的白雪公主做家务活儿；英俊的小人儿帮鞋匠做鞋。
高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”我们的肖老师也说：“一个人如果不会读书，他（她）的成绩也不会好。
”有一位老师从不给他的学生们布置家庭作业，只是鼓励他的学生们多读有益的课外书。
天长日久，他的学生们的语文知识积累的越来越多，写作能力有了明显提高。
阅读可以开阔我们的视野，丰富我们的知识。
我爱阅读。
悦读越快乐作文（二）:阅读祝我快乐成长作文600字阅读祝我快乐成长欣赏也是一种美,也是一种快乐的感觉!阅读祝我快乐成长当我看到这个题目时,我首先想到的是快乐是什么?有人说,快乐是娱乐；有人说,快乐时倾听；还有人说,快乐在活动中.而我说,快乐是阅读,我就在阅读中得到了快乐.在小时候,我是读不下去书的,因为我没有耐心,妈妈告诉我说：“只要你认真的去读一本书或一篇文章,你会发现书中有许多你在生活中找不到的知识与快乐.”听了妈妈的话,我开始试着走进书中,渐渐的我爱上了阅读,从那一后,我再也离不开这带有“魔力”的书本了.在幼儿园时,我看的是图画书.小学开始我认识了许多字,我开始读童话故事书,在那里我明白了许多道理,如在《白雪公主》和《灰姑娘》里,我明白了只要心地善良,幸福就会自己来敲门；在《三只小猪》里,我明白了勤劳也是不可没有的；在《阿里巴巴和四十大盗》中,我明白了智慧和技巧是要并存的。
小学整本阅读专题讲座《书香伴成长悦读越快乐》讲稿
1小学整本阅读专题讲座——书香伴成长，悦读越快乐苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。
读书的乐趣。
阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
一、前期准备——创造悦读条件（一）同伴共读——建立书香小组阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。
教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。
以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。
我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。
小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。
组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。
没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。
（二）保证读书时间——家校共读为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。
读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。
在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。
在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。
每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
（三）约定读书方式——符号批注不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。
课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇读书实在是一件很辛苦、很快乐的事。
在漫漫的人生旅途中，书是我们的精神食粮，将其消化成这世间人生之路上的精神驱动力。
下面给大家分享几篇享受阅读带来的快乐主题演讲稿，喜欢的可以分享给好友一起观看哦!享受阅读带来的快乐主题演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我平时喜欢看课外书，因为课外书能带给我“趣”，有句名言是“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书就会把作文写好。
提高作文水平，就要多看书。
书是我们最好的作文“老师”，它能带给我们无穷的知识与快乐。
所以多看书就能提高我们的作文水平。
1、“趣”顾名思义，一个人边边取才会快乐。
读书也是一样，在读书的过程中，你要从字里行间取得一些知识，一些小窍门，才会真正地得到读书的乐趣。
2、要学会读书才能得到读书的乐趣。
读书可以分为两种，一是精读，二是略读。
精读时要细细地品味文字里蕴含着的道理。
一些文学巨著如《红楼梦》、《三国演义》等等都需要我们去精读。
而略读就是大略地读，了解文章意思。
这样就可以增加阅读量，更快地阅读大量的书刊。
如报纸、杂志、小说等都要略读。
不过略读又是精读的基础，所以恰当地把精读结合起来就会得到读书的乐趣。
希望每个人都喜欢上读书，书如一把钥匙，带领我们打开知识的大门;书如一艘大船，把我们领向理想的彼岸。
读书可以让你了解许多你不清楚的事情，国外、国内、儿童、老人等方面都可以。
读书的乐趣很多，只要肯读书，就会抓住它!享受阅读带来的快乐主题演讲稿2我爱读书，书是挚友，书是良师，不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟栗，只为满足自己读书的渴望。
书，开阔了我的视野;书，给予了我人生的启迪。
以书相伴，人生就会大有不同。
生活可以清贫，但不可以无书。
正如陈寿说的‘一日无书，百事荒芜’。
博览群书的人往往知识丰富。
书是人类进步的阶梯，书是打开知识大门的钥匙，是你迷失方向的指南针，也是你一生最重要的贡献。
朱熹曾说过‘读书有三到，谓心到，眼到，口到’。
学会阅读 享受阅读
学会阅读享受阅读学习不是一场比赛，而是一个过程。
我们都知道，语文学习是一种综合性学习，它需要着手课文，更需要放眼课外，通过学习，注意点滴积累，习惯养成，达到领会感悟，应用于实践的目的。
阅读教学是小学语文教学的重要缓解，它不仅关系到培养学生阅读能力和习惯，而且直接影响到各种能力的发展。
《新课标》中之处：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在课堂教学中，教师要注意教给学生读书的方法，让他们得法于课内，得益于生活。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是学习的原动力。
教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个载体，将学生带入一个愉快的学习分为之中，以此引发学生的学习兴趣，融入到阅读实践中去。
问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，它能激发学生的求知欲，我们也经常说：“找到问题就得于成功了一半。
”可见，课堂的发问技巧以及学生发现问题的能力，对于阅读教学来说，那是相当重要的。
问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识地创设探究情境，例如：在《阿德的梦》一文的教学中，我设计了这样一个问题：“每个人都会做梦，好的，坏的，有趣的，惊险的等等，阿德做了一个先进的太空梦，那你呢？”问题一经提出，就像在平静的湖中丢进了一个石头，波澜层层。
学生们经过思考后，纷纷举起了小手，想把自己做的梦告诉大家；在轻松愉快的谈论梦境中，让学生既得到了说话的训练，又提出了许多有价值的问题，并在阿德的梦境中对现代化科学技术产生了浓厚的兴趣，也产生了对太空的美丽向往，学习在浓厚的兴趣中画上一个圆满的句号。
教学中运用一些直观性的教学资源，能激发学生的兴趣，满足学生的视听体验，让他们置身于声像同步，动静结合的有声环境中，能更好地吸引学生的注意力。
小学整本阅读专题讲座《书香伴成长 悦读越快乐》讲稿
小学整本阅读专题讲座——书香伴成长，悦读越快乐苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。
阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
一、前期准备——创造悦读条件（一）同伴共读——建立书香小组阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。
教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。
以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。
我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。
小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。
组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。
没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。
（二）保证读书时间——家校共读为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。
读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。
在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。
在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。
每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
（三）约定读书方式——符号批注不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。
课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。
这种符号批注简约、快捷，又不影响阅读速度。
如何让小学生快乐地阅读
（ 三） 交流读书心得
理解的地方 ， 用 词巧妙 、 写得精 彩的地方做好 标记 ， 这样 的阅读才能真正实现眼记 、 耳记 、 心
我们要为学生提供各种机会 ． 让学生将 自己
在阅读中的体会、 感悟等表达 出来 ． 这既是对学 生阅读的一种检验． 同时又是对学生阅读认知的
一
学生具有很强 的好奇心 ． 通过问题可以引 发学生强烈的好奇 心． 将学生 的思维与注意力 转移到文本的阅读 上来 ． 从而使学生产生强烈 的阅读动机 ． 带着浓 厚的兴趣来展开阅读 如 在学 习《 窃读 记》 这 一课 时， 我提 出问题 ： 叶ｒ 么 叫窃？作者是在什么地方读书的？在那里读书 有什么不便？” 这样 的问题激起学生阅读的欲 望． 这样学生就会带着问题来展开主动 阅读 （ 二） 介绍梗概激发兴趣 我们可以向学生介绍形象人物 、 精彩片断
享 受到 阅读 的乐 趣 ，只会让 阅读浮 于表 面
动的过程 这对于提高学生阅读能力和写作水 平， 提高学生语文素养 ， 具有非常重要的作用。 这一点已经得到 了语文教师的认同 ． 并被认 真
地落实于具体的阅读活动 中 但是我们却很少
关注学生的阅读是否快乐 。学生快乐阅读 ． 在 阅读中提升能力才是我们 的教学 目 标 那么如 何让学生快乐地阅读呢？对此我主要有如下几 点体会。
对不 同体裁 、不同作者的文章进行 比较分析 。
总之 。 给予学生更多的 自由 、 更 大的空 问， 让学 生拥有更多 自主选择的机会与权利 ． 阅读才 能
真正实现个性化 、 自 主化与趣味化。
阅读要实现手眼耳心并用 学生在阅读的
过程 中要主动思考 ， 及时做好标 记 对 自己不
记． 才能通过阅读来获取信息 ， 内化语 言， 积累
领略文章精彩,享受阅读快乐
领略文章精彩，享受阅读快乐作者：颜鹏来源：《教育周报·教研版》2016年第03期阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写能力的重要环节，是学生获取知识、培养能力，提高语文素养的一条重要的途径。
因此，从小学阶段要重视阅读教学，为学生打下良好的学习基础。
一、阅读能力——“兴趣”先行要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。
课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。
让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。
二、关注学生的阅读情绪如：在教学《猫》时，我这样引导：见过猫吗？说说你眼中的猫是什么样子的？在引导学生大胆发言后顺势一导：猫在你的眼中活灵活现，那在老舍先生的笔下，猫又是什么样呢？让我们一起走进课文去领略老舍笔下的猫！学生有了阅读兴趣，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服很愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，也体现了人文精神。
阅读教学还应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
最后，培养学生良好的学习习惯。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”我认为如果语文教学过程中没有组织，没有纪律，没有制度的约束，那么，我们的语文教学就无法很好的开展。
因此，我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如：“早读值日制度”：班内的小干部轮流上台引导、督促早读。
“小组合作学习方法”：小组互相检查，取人之长补己之短。
“图书交换制度方法”：制定相应的借阅、交换登记制度。
……这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
让学生享受“悦读”时光论文
让学生享受“悦读”时光苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。
”吉姆?崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。
”史斯克兰?吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。
一直以来，我觉得家长应该注重孩子课外阅读的指导，尤其是享受亲子阅读的时光。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
以下几点切身感受，与大家一起分享，希望能起到“抛砖引玉”的效果。
一、树立大阅读观通常，家长认为阅读就应该是捧着一本书，专心致志地看或读。
其实，阅读的对象并不一定是书籍，家里买了什么电器啦，日用品啦，甚至是一包孩子的零食，所有的商品的包装上都有值得阅读并研究的东西，在拆开包装之前，可以先让孩子了解这些商品的信息，非常有必要，同时会养成孩子仔细观察的好习惯。
比如，家里买了电风扇、台灯等小家电或用品，需要组装，可以先让给孩子阅读了相关说明后，和家长一起完成整个组装过程。
在这个过程中，孩子必定要深入阅读，仔细领会，并把理论转化为实践。
孩子此时仿佛成为一名小小工程师，在其乐融融的氛围中完成了一次全新意义的阅读。
甚至可以在家人生病时，让孩子根据药品说明书，拿好规定的剂量，叮嘱对方或要求自己按时服用。
此时，一张薄薄的药品说明书让孩子与家人之间有了更好的沟通的纽带。
如今的孩子可以说是零食泡大的，这其实也是阅读的好时机。
比如孩子吃“果然多”时，可以让他领会一下这种零食命名的独到之处；可以饶有兴趣地读一读包装纸反面的“脑筋急转弯”；根据包装说明，了解食品储藏方法，并注意食品是否过期……来到大街上，那五颜六色的广告、店名等就是天然书籍；乘电梯、上超市那些注意事项，既能指导自己和家人的行为，又能从中学到不少书上学不到的东西。
让学生享受阅读的快乐 做幸福的读者
然后再 进行 习作 。 让他们 意识 到 ， 在我 们的 生活 、 习 中发 生过 的 学 许 多事虽 小 ， 但只 要有 意思 ， 是 很好 的题 材 ， 就 只须 加 以提炼 ， 就
可 以写 出很不 错的 习作来 。 四、 强化 训练 ， 视批 改和讲 评 重
生博 览群 书 ， 极利 用课外 的资源 。 积 读课 外书不 仅有 利于积 累词语 、
名句 、 佳段 ， 也有 利于 学握 更 多的 写作技 巧 。要提 高课 外 阅读 的效 果和 质量 ， 必须抓 住 小 学生 的 心理 特 点 ， 有计 划 地 变换 阅读 方 式 ， 进行有 目的 的阅读 ， 引导 学 生 多看适 合他 们年 龄 、 社会 阅 历的 各种 的， 无论 是文 学读 物 ， 是科 普读 物 ， 无论 是 中 国作 品 ， 是 外国 还 也 还 作品， 阅读的 内容 和范 围不作 限 制 ， 广泛 越 好。 在 引导学 生 阅读 越 的同 时 ， 要指 导他 们思 考 ， 边 读边 想 ， 分调 动 学 生 的主观 性 和 要 充 积极 性。 学 以致 用 ， 举一 反三 ， 教会 学 生把从 课 本上 学到 的修 辞 方 法运 用到 写作 中去 。平 时上课 ， 多让 学 生模 仿课 文 ， 说一 些 用上 比
【 注】 Ｉ 文 育 Ｉ 关 语 教
让 学生 阅读 的快 乐 子 吉
摘
做 幸福 的读 者
●马 利侠
要 ： 为语文教 师 ， 该返璞 归 作 应 的现代 名 篇 ， 集 体 朗 诵 ， 配 乐 唱读 ， 或 或 既 名著 名篇都 拍摄 成 了影视 作 品 ，如 四大 古
真 ， 力 引导 学 生 进 行 积 极 的 、 益 的 阅 努 有 使 学生们 在选 择 、理 解和 朗诵 中对 民族文 典 名著 ， 名 著《 现代 骆驼 祥子 》茶 馆 》外 国 《 ， 读 。给 学生 撑起 一 片 温 暖 而 清澈 的蓝 天 ， 化 的精粹 有 了更 深的认 识 ， 爱上 了朗 诵 ， 名 著《 铁是 怎样炼 成 的》 鲁滨 逊漂 流记 》 更 钢 《 在 他 们 渴 望 长 大 的 心 田播 撒 孕 育 幸 福 的 也 可 以说 是爱上 了阅读。
学会阅读爱上阅读论文
学会阅读爱上阅读《义务教育语文课程标准》（2011年版）总体目标指出：“要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”那么，在教学中如何提高学生的阅读能力，掌握多种阅读方法，使学生学会阅读，爱上阅读？笔者认为可从以下几方面着手。
一、激发学生阅读的兴趣让学生把书面语转换化成口语，使学生在阅读时有了目的和对象，这只是解决了学生阅读的外部动力。
要真正让学生自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养了学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到汉语言的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。
为此，针对学生的身心特点，围绕阅读开展一系列学生喜爱的阅读活动。
如，故事会、朗诵会、读书心得交流会、读书笔记展评等，从班上选出几位阅读能力强、朗读水平较高的学生加以指导，然后让他们在朗诵会或故事会上给全班同学讲有趣的故事、寓言，读一些优美的词句情节、感人的诗词文章。
台上声情并茂，台下鸦雀无声。
学生的表情随着故事情节的变化时喜时悲，生动有趣的故事，曲折感人的情节，声情并茂的诵读，对学生会产生极大的染力和诱惑力，也就激发了学生阅读的兴趣。
二、指导学生科学地自读真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的，对学生这种具有很强的个体性的阅读活动，教师要用行之有效的方法，指导他们科学地自读。
1.批画阅读批画阅读是学生钻研、分析、理解课文的一种主要形式，学生在朗读课文的基础上进行批画，就是对课文的语言文字进行感知，对课文进行思考，对课文内容、层次、思想感情、表现手法进行分析、比较、归纳的全过程。
批画阅读时，要用符号标注，因此，必须有一套相对固定能代表各种不同含义的使用符号。
学会阅读 享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课
ｔｅ ｖｌ ｇ ．Ｌ ｓｅ ａｅｕｌ ． ｈ ｔａｅ ｔｅｒｖｌ ｇ ｓｌ ｅ ｈ ｉ ａ ｅ ｉｔｎ ｃ ｒｆ ｌ Ｗ ａ ｒ ｈ ｉ ｉ ａ ｅ ｉ ？ ｌ ｙ ｌ ｋ
第 ４卷 （０ ０ ） ２１年 第 １ ７期 第 ７ 一 ２页 ｌ７
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃｈ ｏｌＣｕ ｒｃ ｌ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｏ ｒｉ ｕｕｍ Ｃｏａ ｈｎｇ・ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｃ ｉ Ｔｅ ｃｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖ ｌ ．（０ ０ ｏ ４ ２ １）
年 １ ， 月 笔者 听 了一节 五年 级英 语 阅读 五册 Ｕ ｉ ６Ｉ ｔｒ 人 Ｐ Ｐ） ｎｔ ｎ Ａ Ｎａｕｅ Ｐ ｒ ａ ｎ ｉ ｅ 这 是 一 个 对 话 形 式 的 阅读 文 本 。 ａｋＢ Ｒｅｄａ ｄ Ｗｒ 。 ｔ 教 师 通 过 对 阅读 技 巧 的 点 拨 ， 到 利 用 生 活 资 源 ， 用 达 活 教 材 ， 会 学 生 阅 读 并 享 受 阅读 。 面 ， 者 主 要 从 阅 读 教 下 笔 教 学 的 三大 环 节 谈 谈 如何 在 课堂 上 让 学 生 学 会 阅读 、 享 受 阅读 的 一 些做 法 ： 阅读 前 —— 利 用 资 源 。 生 学会 阅读 学 教 学 片 段 ： 教学 开 始 ， 教 教 师 由 现 实 人 手 ， 过 在 执 通 朋 友 来 看 望 她 ， 带 领 朋 友 们 参 观 茂 名 为 线 索 ， 步 引 她 逐 入教 学 。
关键 词 ： 阅读 前 ； 阅读 中； 阅读后
中 图分 类号 ：６ ２０ Ｇ ３．
在阅读学习中让学生享受语文快乐
在阅读学习中让学生享受语文快乐汉字记载着我们中华民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明。
语文阅读学习，引领学生走进其中，去解读、品味、领悟、熏陶、仰慕……语文阅读学习，应让学生在阅读的过程中体验到语文学习的快乐。
作为一名语文教师要学会充分挖掘教材的资源，创设宽松的教学环境，培养学生求异、求变、求活、求新的思维能力，让阅读成为学生的需要，在教学中应因势利导，循序渐进的提高学生的阅读能力。
让每一个学生爱上阅读，喜欢阅读，让阅读成为自身的需要，就会取得意想不到的教学效果。
一、以读为基础，构建积累理解运用的教学形式没有积累，语言就会贫乏，就会影响理解和表达。
不重视点滴积累，忽视了基本功训练，阅读写作与口语交际等多项能力就不能明显提高。
但是，阅读教学又有其规律可循，教给学生一些方法，有了正确的方法，有了较强的思维能力，阅读中的许多问题就能迎刃而解、一通百通。
在课堂教学中，课文精读是基础。
所谓精读，即精深深入的地阅读，要求对文章的语言、结构、内容、写作方法等进行细致琢磨，经过努力钻研，从困顿到理解，其过程为初读、细读到深读。
配套略读是提高。
所谓略读，即运用精度学到的技能，独立或半独立阅读，理解读物内容。
自由泛读是发展。
它是熟练技能，养成习惯，发展个性的保证，在课外活动时间，在午休时间，我经常会利用开展语文实践，把学生带到图书室，让他们挑选各自喜爱的读物自由阅读，先由着自己的喜好读，再按我的要求读名著，边读边思考：我读懂了什么……通过“精读、略读、泛读”切实抓好积累、理解、运用全过程。
激发孩子的兴趣，由被动的接触到喜欢阅读，打好阅读的基础。
二、以读代讲，激励学生质疑、开拓创新思维好奇、好问是少年儿童显著的心理特征，我经常在课堂上或课下接触到学生各种各样的问题，他们的小脑袋瓜里真是想法多多啊，有些我直接回答，有些我还得去查阅资料，毕竟，每个孩子对知识的渴求欲都是可贵的，都很难得，因而对学生的疑问教师要尽可能的加以尊重和保护，创设情境让学生在阅读中大胆质疑，把他们的好奇引导到合适的轨道上来，激发他们的兴趣，挑起他们的好奇心，大胆想象，引导学生在预习中质疑问难，教学时先布置学生预习，教给学生凭借工具书来扫清阅读障碍，在顺利阅读的基础上要求学生边读边想，课文中有哪些不了解，并把问题记录下来，供上课讨论。
快乐阅读,阅读快乐
快乐阅读,阅读快乐摘要：阅读能力是学生一项很重要的自身素质，也是关乎阅读水平的重要因素。
如何让学生的阅读能力有所提高，阅读兴趣是关键。
要激发学生的阅读兴趣，享受阅读的快乐。
教师在课堂上要创造条件，引导学生自主的去阅读，有坚持性的去阅读，只有教师的努力是不够的，家长的参与也很重要。
教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导。
关键词：快乐阅读阅读能力坚持阅读阅读兴趣小学语文《课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。
《语文课程标准》中，对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定，并对阅读的技能也有了明确的要求，例如规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），六年级应达到每分钟300字的阅读水平等，这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。
与此对照，目前学生身上呈现出来的却是阅读面狭窄、阅读能力低下。
造成其现状的主要原因是学生阅读兴趣不高、教师和家长指导不当、阅读方法不当等。
一、功利阅读，“红牌”罚下场谈起孩子的课外阅读状况，家长坦言自己对孩子的课外阅读持“有分寸的限制”态度，即除了与学习有关的一些教辅书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读“黑名单”。
原因非常简单，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业。
并戏称此举为“壮士断腕”，主要是担心孩子年龄小，自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间。
他们认为，在升学和就业压力都如此巨大的今天，家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事情。
对此，上海教育报刊总社的陈伟新总编也表示了忧虑。
他认为当下中小学生“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。
其实，在一个理想状态中，阅读与学习成绩应该是相辅相成的。
对小学生阅读而言，是经典著作还是畅销书本身并非那么重要，关键是要针对不同的学生，使之对阅读产生热爱。
学会阅读 享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课
学会阅读享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课摘要：小学英语阅读课目的在于激发和培养学生阅读的兴趣，通过阅读前、阅读中及阅读后的阅读技巧训练，使学生读懂英文读物，享受阅读的快乐！关键词：阅读前；阅读中；阅读后作者简介：颜少佳，任教于广东省茂名市第十五小学。
小学阶段英语阅读课的主要目的在于激发和培养学生阅读的兴趣，使学生读懂英语读物，享受阅读的快乐，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。
2010年1月，笔者听了一节五年级英语阅读课，心中感触颇多。
执教的内容是：人教版（PEP）第五册Unit 6 In A Nature Park B Read and Write。
这是一个对话形式的阅读文本，教师通过对阅读技巧的点拨，达到利用生活资源，活用教材，教会学生阅读并享受阅读。
下面，笔者主要从阅读教学的三大环节谈谈如何在课堂上让学生学会阅读、享受阅读的一些做法。
一、阅读前——利用资源，学生学会阅读教学片段：在教学开始，执教教师由现实入手，通过朋友来看望她，她带领朋友们参观茂名为线索，逐步引入教学。
Teacher: I’m very happy today. My good friends come to visit me. Look at the screen. Who are they？Students: (学生猜测教师好朋友的名字)Teacher:(电脑呈现好朋友头像)Oh, they are Chen Jie, Sarah and Deng Ming. They come from the village.They are going to go sightseeing of Maoming city. Let’s go with them.(电脑呈现茂名市的风光，用“there be”句型进行复习)Teacher: Where is it？Students: It’s Xinhu park.Teacher: Is there a tall tree？Students: Yes, there is.Teacher: Are there any fish in the river？Students: Yes, there are.Teacher: Are there any tall buildings？Student 1: No, there aren’t.Teacher: Thank you. Can you ask any questions？…教学评析：阅读前对学生扩充相应的背景知识是提高学生阅读理解能力的关键之一。
享受阅读的快乐作文范文（精选10篇）
享受阅读的快乐作文享受阅读的快乐作文范文（精选10篇）无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的享受阅读的快乐作文，希望对大家有所帮助。
享受阅读的快乐作文篇1“书是人类进步的阶梯。
”这是高尔基说的。
书是海洋，我像一条小鱼，在书海中找到知识，享受快乐。
还记得《窗边小豆豆》里她去新的学校，教室是一些稀奇古怪的大巴车，并且她们的学习生活很快乐。
看着看着仿佛我也变成了豆豆，去参与她们有趣的活动与快乐的学习生活。
《窗边小豆豆》里有一集是“试胆量”，在比较恐怖的段落时我的身体微微颤动一下，就好像身临其境了一样，虽然有些恐怖，但这样又非常有趣，这些画面在我脑海中拍成了电影，不断的播放着。
使我享受着这天堂般的快乐。
书籍让我乐在其中。
杨红樱的《非常老师》中有就有许多老师：偶像老师、漂亮老师、神笔老师、新潮老师......在其中漂亮老师就特别符合我的数学老师。
这其中让我感到老师的许多性格特点，与同学相处的快乐。
《昆虫记》这本书让我接近自然。
这里面所讲的是世界上的各种昆虫。
在讲昆虫的一些安家或生活习惯时，这些画面总是浮现在我的脑海中。
并且在他们爬行时我感到我好像在林中，在绿荫下，每一棵树上都有昆虫！阅读让我尽情地享受快乐，带我遨游世界，让我身临其境享受快乐！阅读中的快乐我感受到了！你呢？享受阅读的快乐作文篇2以前，妈妈总对我说，“你要多看书，增长知识。
”我总是不以为然！看书一点都不好玩！二年级上学期的时候，妈妈给我买了好几本阅读存折，告诉我“每次看一篇，可以攒1块钱！你每天都攒一块钱的话，一个月就有30块钱，那你那个陀螺很快就可以买到手了！”哇噻，这么简单！于是，从那时候开始，我坚持每天阅读，最开始是为了攒钱买陀螺，慢慢地，我发现，阅读也很有意思。
比如说，我看了脑筋急转弯，每次出题给爸爸妈妈做，他们都不会，我就很有自豪感。
阅读——月读——悦读——对儿童享受阅读的理解和思考
阅读·NEW WRITING《语文课程标准》倡导的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，目前已被越来越多的语文教师所接受。
作为语文教师的我，在日常教学中积极鼓励孩子们阅读，努力教会孩子们阅读，让阅读成为他们的一种习惯，成为他们成长过程中不可或缺的“月读”，从而使孩子们更多地享受到阅读的快乐，真正地成为“悦读”。
下面，根据我的教学实践谈几点粗浅的认识和做法。
一、阅读——让孩子学会阅读要让孩子们享受阅读，教师首先要做的就是让孩子们学会阅读。
教育的起点之一，应该是培养孩子对图书的亲近感，产生阅读向往，并掌握一定的阅读方法。
所以，在培养孩子阅读兴趣的同时，教师要努力为他们创造阅读的条件，利用各种机会，加强对他们阅读的指导，采用喜闻乐见的形式，组织孩子们进行阅读的交流，从而让他们爱上阅读，将阅读成为自己的一种习惯。
得法于课内，得益于课外，课堂无疑是让孩子们学会阅读的最佳途径。
语文课上，“授之以渔”的理念已经深入人心，培养学生终身学习的能力已经逐渐被重视，越来越多的教师把教给学生阅读方法作为课堂上的一项重要内容。
“读书做记号、读书有选择”等已成了语文课本上学生必须要养成的良好习惯。
除了国家规定的语文课外，我们学校还开设了“享受阅读”校本课程。
在每周一节的校本课上，我给孩子们推荐优秀读物，和孩子们品读同一本书、分享读书体会、交流阅读方法……如：给三年级孩子推荐《月光下的肚肚狼》时，让他们猜猜肚肚狼会怎么做，他们明白了“猜想”也是一种阅读的方法；当玉树临风的王子出现，我告诉孩子们这就是肚肚狼，孩子们面露疑色，我顺势引导：学会质疑，才能更好地阅读；和四年级孩子品读《一百条裙子》时，告诉他们品读一本书，可以先从作者、序言等开始……“不动笔墨不读书”，品读时，可以手拿一支笔，划划喜欢的句子，写写自己的感受……当孩子掌握了可行有效的阅读方法，并且运用这些方法去茫茫书海遨游，假以时日，我们的孩子一定会爱上阅读，亲近读本。
快乐阅读的心得(实用24篇)
快乐阅读的心得（实用24篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拾阶而上享受“悦”读
拾阶而上享受“悦”读作者：罗铭来源：《读写算》2014年第44期【摘要】阅读教学，是提升小学生语文素养的捷径佳途。
做为教师，我们要理清阅读教学的脉络，让学生在阅读学习中有规可循，拾阶而上，感受文本之美。
本文将探讨阅读教学过程中常用的“熟读深思”、“启发诱导”、“精讲巧练”、“字斟句酌”和“读写结合”五种方法，让阅读教学确有实效。
【关键词】教学启发阅读《小学语文新课程标准》明确指出：“要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
”书香淡雅，润心怡情。
要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
下面，我就结合多年小学语文教学的经验，谈谈阅读教学过程中常用的五种方法，与各位同仁交流探讨。
一、“熟读深思”法在传统教学法中，一般的教师担心学生不懂，总是对课文中的字词句章进行条分缕析，总是旁征博引，古今中外，天文地理，无所不及，常常是讲者津津有味，听者云里雾里，其结果可想而知。
苏东坡说的“熟读深思子自得”和俗话说的“读书千遍，其义自见”是同一个道理。
当然，这里所说的读，并非让学生散漫地读，无休无止地读，而是在教师的指点下，有选择性、针对性地读，通过阅读，学会阅读，并养成边读边思的好习惯，从而提高阅读能力。
在这一过程中，一般可以分成“初读——再读——精读——熟读”四个阶段，其中，初读的过程，是正音、断句的过程，以求读得正确、流利，初步领会文章的主旨；再读，进行分段，概括段意，理清层次；精读，对重难点部分有目的地进行选读，边读边思，以加深理解，熟读，在理解内容、体会感情的基础上，对全文进行有感情的朗读，以获得对文章思想的整体把握。
如教学《咏柳》，初读时，引导学生理解“咏，碧玉，妆，万条，丝绦，裁”等词的意思，精读时，引导学生观察课文插图和联系实际，了解语句的意思及诗中所表达的思想内容。
当学生多次入情入境朗读之后，及时引导学生看图诵读，达到熟读成诵。
二、“启发诱导”法小学语文教材所选内容，大都是浅显易懂的，并不要求每一堂课都采用精练细讲，但由于学生的阅读能力、社会阅历、知识结构等多种因素的制约，有些内容学生理解不深或难以理解，这就要求我们对他们进行启发，通过合理的方法进行适度诱导，从而达到识事（了解课文内容）、达义（理解中心思想）、练文（掌握表达形式）的目的。
小学阅读的方法(精选5篇)
小学阅读的方法（精选5篇）小学阅读的方法范文第1篇“以读代讲”，是我多年来成功践行的教学方式。
近来的一次家常课交流，老师们用两句话描述我的阅读课堂：书声琅琅入耳入心，书香融融悦感悦悟。
试读、引读、点读、对比读、角色读等等，一堂课足足用23分钟读书，讲解掌控在9分钟，笔头训练8分钟。
孩子们喜爱这样的阅读课，读得高兴，学得轻松，练得精当，真是幸福的课堂。
在行动讨论中，我发觉“以读代讲”的实在方式方法是很多的，要依据同学实际和课文实际快捷多变。
最常用的有效方法是：同学三读、老师三读、师生互动三读。
一、同学三读1.读认字词。
让同学初读课文，重要任务是了解课文大意，同时认得生字新词。
可以指名优生读，碰到生字词稍作停顿，全班跟着念两遍，注上拼音。
假如课文较浅，就让全班一起试读，让每个孩子都有参加的激情。
在对课文整体感知中，解决生字的认读，坚持了“字不离词，词不离句”的原理。
这样做比较适合低、中班级实际，渐渐养成边读书边动笔的好习惯。
2.读理文脉。
再次读课文，重要任务是理清文章脉络，看清每一小节先写什么再写什么，也就是看懂课文的开头、经过、结尾，看清课文的重要部分由哪些内容构成。
中、高班级同学以轻声读为好，将注意力潜入文脉之中，随着的思路穿行，对课文的了解更完整和透亮。
3.读悟意境。
第三次读课文的重要任务是了解的意图，感受人物的特点，用富有情感的语调传情地读，读出形象和心灵，读出场景和氛围，读出感受和领悟。
以上的“同学三读”和下文的“老师三读”，并非机械排列先后，而要依据本班同学的阅读本领和课文的难易程度，或同学先读，或老师先读，还可以师生互补、互融、互动。
二、老师三读1.范读引领。
让老师范读，以低中班级为宜，包含：（1）规范认读。
让同学听清每个音节和语感。
读到生字时，示意全班同学跟读、回读，在牢记字音的基础上，还要找出文中相关的句子读出这个词的意思，让同学在语言环境里理解这个词的本意、喻意、引申意。
（2）示范朗读。
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学会阅读方法,享受“悦”读快乐
干什么事都得讲究方法，阅读也不例外，只有掌握了正确的方法，才能使自己深刻理解书本的内涵，有助于迅速、及时地吮吸书本给自己提供的养料。
对于我们成人来说，阅读的主要方法就是：多思！清代学者王夫之说过：“致知之途有二，曰学，曰思。
”他特别强调的就是“思”，古往今来一切有成就的人，他们所以能从书本中获取知识，恐怕都离不开一个“思”字。
爱因斯坦就曾说过：“学习知识要善于思考、思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”但是，对于4、5岁的孩子来说，通过阅读来进行思考，是非常难得，应该先由我们成人阅读了孩子的图书，从孩子的角度进行思考，找到最适合孩子阅读的方法，这才是行之有效的。
因此，我们现在的任务就是帮助孩子掌握科学的阅读方法，学会积累资料的本领，享受“悦”读的快乐。
阅读需遵循一定的程序的步骤，要系统、完整、循序渐进。
在实际工作中，我通过：看、听、讲、演这几个步骤来让孩子学会阅读。
一、让孩子学会看
看，即观察。
给孩子直观形象的图片，让孩子从观察图片的大致内容到一些细小部分，学会由近到远，由大到小的
观察。
每次和孩子一起看书时，我都会让孩子先自己看图中有些什么。
刚开始时，孩子们总是说出图中动物的名称，让他们再看看，就是什么都看不见。
于是，我就引导孩子看看小动物的前面、后面、左边、右边，有些什么？在有目标的前提下，孩子看到了很多事物。
经过多次的引导，再和孩子看书时，当你出示一个画面问：“图上有些什么呀？”孩子
会说出图中的所有事物，连小草上的露珠都不会放过。
孩子的知识经验不够，需要我们帮助他们不断的积累、丰富。
在看书的过程中，孩子的观察能力在不断地提高，对于一些方位也有了认识，有了一定的空间知觉。
二、让孩子学会听
听，即倾听。
《纲要》中“语言教育目标”第二条规定，要培养幼儿“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”。
我们
做老师的都有这么一种感受：有些孩子平时上课时没有特别的、积极的、精彩的发言，也没有特别引起我们特别的注意，可是在平时的学习过程中所体现出来的口语表达能力却不错。
我们稍加分析就会发现，原来这样的孩子在老师、同伴、他人讲话的时候都是专心地听。
即会倾听对于一个孩子来说，是非常重要的。
他们学会看书是从听故事开始的，很多会讲故事的孩子，你问问孩子或家长：你怎么会讲故事的？孩子或家长会告诉你，家长经常给孩子讲故事，孩子听得多了，自然的就会讲了。
记得有一位家长说，孩子一开始根本就不
愿意听故事，家长就找一些简短的、有趣的故事给孩子听，不管孩子能否听懂，家长一直坚持给孩子讲故事，一段时间来，家长发现孩子的注意力集中了，对故事有了新的兴趣，倾听的能力得到了很大的提高，也为孩子讲故事做了准备。
三、让孩子学会讲
讲，即说话。
当孩子看到一幅画面时，孩子要能用语言表达出来。
曾经有位小学里的老教师对我说过这样的话：孩子开始写作文时，你不要要求语句多么的优美，你只要他能写出语句通顺，哪怕是反复的话，要越多越好，让他能够大胆地表达出来就好，在经过一段时间后，可以让孩子学着使用一些优美的语句，尽量减少重复。
再后来，就要孩子写出比较精炼的语句，文章写好后，要不断地修改，去除其中多余的部分，留下精华。
这才是写作的方法。
对于我们幼儿园小班的孩子看书也一样，我们首先就是要让孩子会说，让他们从词发展到句，然后到会说连贯的话，再逐渐到将画面中的主要事情讲清。
通过这样的看书活动，孩子的口语表达能力得到了很大提高。
四、让孩子学会演
演，即表演。
根据故事的内容，扮演角色进行复述。
现在社会中的各种和孩子有关的才艺表演很多，家长们都教给孩子一些介绍自己的话：“大家好！我叫XXX，今年X岁啦，今天我给大家表演------。
”完了之后，孩子还会说：“谢谢大
家！”都非常有表演才能。
基于这点，在讲述故事后，我经常和孩子根据故事情节，然后分角色进行表演。
有些难于表演的部分，鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
经过老师的引导，发现孩子都非常愿意扮演各种动物，还会创编一些简单情节。
可以说表演活动也是阅读活动的一种有效方法，在表演活动中，能拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和动作发展能力，加深对阅读材料的理解，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
教育学认为，人类学习的过程，就是了解前人已经获得的经验和规律的特殊认识过程，而学习最基本的方法就是阅读。
作为老师，就要让幼儿学会多种方法、让孩子喜欢阅读，并养成良好的阅读习惯，让幼儿享受“悦”读的快乐！。