教会学生自主学习

教会学生自主学习

本文作者:meizi 发表时间:2005-7-18

作者单位:阿城市小岭一中联系方式:

教会学生自主学习

由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，初中教育并没有完全摆脱应试教育的束缚。“教师讲,学生听;教师写,学生抄;重知识,轻能力;重分数,轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康,又妨碍学生的个性发展.因此,必须改进教学方法,培养学生自主学习的能力,使学生学会学习.为了达到这个目的,我们确定了“在教师指导下学生自主学习教学模式研究”这一课题.

在实验过程中,我们采用并强调“以激发学习动机为前提,以思维训练为中心,以优化课堂教学结构为突破口”的教学策略.

(一)激发学习动机,使学生的学习具有持久的动力.

动机是一切学习的原动力,是学生学会学习的前提.因此,我们要注重激发学生的学习动机,变“要我学为我要学”.

1. 制定理想,激发学习动机

为了激发学生学习的动机,我们在日常教学中注重加强对学生学习目的(理想)教育，每学期初开展以“我为什么要学习”为主题的作文竞赛、演讲竞赛、辩论竞赛。并以此激励学生为了自己的理想去奋斗、去努力、去学习！此外，注重引导学生根据自己的学习现状制定恰当的学习目标.从而使学生心中“目标明,方向清”。进而引发出强烈的自主学习动机.

2. 培养兴趣,维持学习动机

在教学中,我们通过培养学生兴趣来激发学生强烈的学习动机.一是教师在教学中善于观察,撩拨学生对新知识的好奇与探求心,特别是注重情境教学,如语文课上的小组讨论,比赛,分角色朗读,编演剧本等等,诱发了学生渴求知识的浓厚兴趣.二是教师不断学习,努力提高自己的授课水平,做到上课开头新颖,别致,有吸引力,中间有高潮,使学生为之振奋;结尾有余味.从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣.三是改善师生关系,融洽师生情感,使学生“尊其师,信其道”，产生浓厚的学习兴趣。

3. 适时激励,强化学习动机.

在教学中,适时地对学生进行激励,可以强化学生动机,我们激励措施可以有:一期望激励.教师以满腔的爱心,关心每一个学生,表达对每一位学生的期望,在与学生交流时,老师以“我相信你一定能……”,“我希望你……”的语气表露出对学生的希望,使学生受到鼓舞.二.表杨激励.教学中,教师注意多表扬,少批评, 尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生。教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表杨鼓励、激发其向上的动机。三、反馈激励。我们应通过多种方式使学生及时获悉自已的学习情况。做到及时反馈，以反馈来激励学生的学习兴趣！（二）加强思维训练，使学生学会思考问题

学会思考问题，分析问题是学生学会学习的重要标志。在实验中，我们以训练学生思维为中心，引导学生会思考，会思维。

1、激活学生思维

教师在教学过程中注意激疑——鼓励学生质疑——师生共同解疑，在探索中发思。教师应特别注意问题，情境的创设，探索出创设问题，情境的多种方法。例如：直问法、曲问法、设问法、反问法、追问法、逆问法、侧问法等等。又如在创设情境方面又有“实物展示法”，“画面展示法”，“表演模拟法”等等。总之，教师要利用多种方法激活学生的思维。

2、暴露思维活动

学生是在思维过程中学会思维的，由于教学内容教材知识蕴含的思维方法都有丰富的背景材

料，而思维方法都有活动本身又有一个发生、发展的过程。因此，在教学中，向学生充分展示思维的过程，把凝结在教材中的知识背后的材料及科学活动充分展开，暴露思维发生发展过程，从而达到既能更好地理解、掌握和应用知识，又能促进思维发展和能力提高的目的，使学生学会思维。

3、训练思维策略

在研究中，我们注重教给学生符合本学科特点的思维方法和技巧，特别是加强思维策略的训练。例如，语文学科用直观形象、比较分析，悬念猜测、加工制造、自我质疑等到方法，培养学生的思维品质，形成良好的思维习惯。

（三）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

优化课堂教学结构让学生成为课堂的主人，是我们实验的突破口，我们从强化学生主体地位，培养成学生自主学习的能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革，初步探索出了几种比较成熟的课堂教学结构模式：

1、探究式

这种上结构突出学生自己探究知识，注重学生独立钻研。它遵循科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题，提出问题，分析问题，创造性的解决问题等步骤去掌握知识，其教学程序为“创造情境——定向自读——师生研讨——质疑点拨——反馈练习。”语文学科主要采用这种方法，在这种结构中，学生是探索的主体，教师是“顾问”和“引路人”。

2、讨论式

这种结构是由教师提出有意义的问题、激发、引导学生讨论，培养学生批判性思维能力与发散性思维能力的教学模式。其程序为“指导预习——提出问题——开展讨论——点拨小结——反馈练习”。

综上所述，在实验中我们强调“以激发学习动机为前提，以思维训练为中心，以优化课堂教学结构为突破口”的教学策略，并收到了预期的实验效果，这样就达到了实验的目的——“教会学生自主学习”！