小学数学阅读现状与对策研究

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关于小学生课外阅读现状的调查研究+调查问卷、访谈提纲

目录一、绪论 (1)(一) 研究的缘起 (1)1. 中国信息化时代快速发展的要求 (1)2. 我国支持学生课外阅读多项政策的颁布 (1)3. 小学生课外阅读现状严峻 (1)(二) 研究意义 (2)1. 理论意义 (2)2. 实践意义 (2)(三) 研究目的 (2)(四) 具体的研究问题 (3)1. 问题的提出 (3)2. 小学生课外阅读现状的原因分析 (3)3. 关于改善阅读现状的建议 (3)(五) 核心概念的界定 (3)1. 阅读 (3)2. 课外阅读 (4)(六) 相关文献综述 (4)1. 国外相关文献综述 (4)2. 国内相关文献综述 (5)(七) 研究思路与研究方法 (6)1. 研究思路 (6)2. 研究方法 (6)二、小学高段课外阅读现状的调查结果及分析 (7)(一) 调查对象的选择 (7)(二) 问卷设计 (7)(三) 调查结果 (7)1. 小学生的课外阅读动机 (7)2. 小学生课外阅读的内容 (8)3. 小学生的课外阅读量 (9)4. 小学生的课外阅读方式 (10)5. 课外阅读环境 (10)6. 访谈调查结果 (11)三、小学生课外阅读现状中存在的主要问题及原因分析 (12)(一) 小学生课外阅读中存在的主要问题 (12)1. 缺乏阅读动机 (12)2. 阅读内容单一 (12)3. 阅读量匮乏 (12)4. 缺乏良好阅读方式的养成 (12)5. 课外阅读指导性仍需加强 (13)(二) 原因分析 (13)1. 社会层面 (13)2. 学校方面 (13)3. 教师方面 (13)4. 学生方面 (14)5. 家庭方面 (14)四、小学生课外阅读的改进建议 (14)(一) 发挥社会方面的积极作用 (14)(二) 发挥学校方面的作用 (14)(三) 发挥教师的自身作用 (15)(四) 学生自身 (15)(五) 发挥家庭方面的积极作用 (15)结语 (16)参考文献 (17)摘要阅读能力是一个人的基本素质，提高学生的阅读能力，以适应中国信息时代快速发展的要求。

数学绘本在小学数学活动中的价值研究

数学绘本在小学数学活动中的价值研究引言数学绘本是指以儿童文学形式呈现数学概念和知识的图书，它融合了故事情节、图画插图和数学概念，旨在通过生动形象的叙述和插图吸引孩子的兴趣，帮助他们理解和掌握数学知识。

数学绘本是小学数学教学中的一种辅助工具，也是一种新颖的教学手段，它以其生动有趣的形式为小学数学教学带来了新的风貌。

本文旨在探讨数学绘本在小学数学活动中的具体价值，并分析其在数学教学中的作用。

一、数学绘本的定义及特点数学绘本是将数学概念融入到故事情节中的图书作品，它不同于传统的教科书和练习册，而是通过寓教于乐的方式来展现数学知识。

数学绘本的特点主要包括以下几点：1. 故事情节性强：数学绘本通常以一个故事为载体，通过情节展开，引导孩子一步步地认识和理解数学概念。

2. 图画插图生动：数学绘本的插图通常采用生动形象的图画，能够吸引孩子的注意力，帮助他们更好地理解数学知识。

3. 数学概念融入：数学绘本将数学概念融入到故事情节中，让孩子在阅读故事的过程中不知不觉地学习到了数学知识。

二、数学绘本在小学数学活动中的价值1. 提高学生的学习兴趣数学绘本因其生动有趣的形式，能够吸引学生的兴趣，激发他们对数学学习的积极性。

相比传统的教科书，数学绘本更具有亲和力，能够让学生在轻松愉快的阅读氛围中学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣。

2. 培养学生的数学思维数学绘本中往往融入了一些抽象的数学概念，通过故事情节来引导学生思考和探索，培养学生的数学思维能力。

在阅读数学绘本的过程中，学生不仅能够理解数学概念，还能够通过故事情节中的问题和挑战激发自己的思考，从而提升数学思维能力。

3. 促进学生的语言发展数学绘本既包含了数学知识，又融入了丰富的词语和句子，可以帮助学生扩展词汇量，提高语言表达能力。

通过阅读数学绘本，学生不仅能够理解数学概念，还能够提高自己的语言表达能力，对语言能力的提升有一定的促进作用。

4. 联系学科知识数学绘本不仅仅局限于数学知识的传授，它还能够联系其他学科知识，比如自然、科学、社会等，促进学生跨学科的学习。

小学数学生活化教学的现状分析与对策探研

小学数学生活化教学的现状分析与对策探研
小学数学生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活和实际情境相结合，通过生动
有趣的教学活动和案例，激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学能力和解决
问题的能力。

目前小学数学生活化教学存在一些问题，以下对其现状进行分析，并提出相
应的对策。

一、现状分析
1. 教学内容与实际生活脱节：目前的小学数学教学内容多以抽象的公式和符号为主，与学生的实际生活相脱离，缺乏情境感。

2. 教学方法单一：传统的数学教学方法多以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互
动和实践。

3. 学生兴趣不高：由于教学内容和方法的问题，学生对数学学习兴趣不高，缺乏主
动性和积极性。

4. 缺乏实践与应用：数学是一个实际的学科，但现有的数学教学缺乏实际的应用与
情境，导致学生无法将数学知识应用到实际生活中。

二、对策探究
1. 改变教学内容：将数学知识与实际生活情境相结合，设计生动有趣的教学案例和
活动，让学生能够将数学知识应用到实际生活中去。

2. 多元化教学方法：采用多样化的教学方法，如问题解决、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题的能力。

3. 创设情境与实践：通过创设真实的生活情境和实践活动，让学生亲身参与体验数
学知识的实际应用，增强他们对数学的兴趣和学习动力。

4. 教师引导与激发：教师应成为学生学习的引导者和激发者，引导学生主动思考和
探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。

5. 教育资源与技术应用：利用教育资源和现代技术手段，如多媒体课件、网络教学等，丰富教学内容和形式，增强学生对数学的感知和理解能力。

新课改下小学数学教学现状及对策探究

新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。

作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。

新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。

一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。

新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。

2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。

这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。

这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。

二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。

教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。

2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。

在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。

4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。

教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。

结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。

希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。

小学数学概念教学的现状分析与对策的探究

小学数学概念教学的现状分析与对策的探究一、现状分析小学数学概念教学一直是教育界关注的焦点。

数学是一门抽象和逻辑性强的学科，概念教学对于学生的数学学习起着至关重要的作用。

当前小学数学概念教学存在一些问题：1.教学内容单一。

当前的小学数学教学内容主要以题目训练为主，课程安排较为紧张，教师在教学中更注重如何解题而忽略了数学概念的深入理解和把握。

2.教学方法呆板。

教师在教学中多采用传统的讲解和黑板写作的方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生缺乏学习的兴趣和主动性。

3.教育资源不足。

相对于城市地区，农村地区的小学教育资源较为匮乏，学生普遍缺乏一些必要的学习资源，难以进行有效的数学概念教学。

小学数学概念教学存在一定的问题，需要教育界和教学管理者共同思考和探讨解决之道。

二、对策探究1.丰富教学内容，拓展教学方式。

教师在教学过程中应该丰富教学内容，注重数学概念的深入理解和实际应用，同时拓展教学方式，可以采用课外实践活动、教学游戏等方式，激发学生学习兴趣和主动性。

2.培训教师，提高教学水平。

在小学数学教师培训中，应该加强对数学概念教学的培训，提高教师的专业水平和教学技能，使其更好地把握数学概念的教学关键，指导学生深入理解数学概念。

3.加强教育资源的配置与利用。

教育部门应加大对农村地区教育资源的投入，确保农村小学师生能够获得足够的教育资源，提供支持条件，以便开展有效的数学概念教学。

4.倡导家校合作，共同关注学生数学学习。

家长要与学校和教师保持密切联系，了解学生的学习情况，共同关注学生的数学概念学习，为学生提供学习支持。

5.引导学生独立思考，培养解决问题的能力。

学校和教师要在平时教学中引导学生进行独立思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力，培养他们的数学兴趣和学习动力。

6.创新评价方式，全面了解学生学习情况。

改革小学数学的评价方式，不只看重学生的得分，而是看重学生对数学概念的理解和运用，通过多种评价手段全面了解学生的学习情况。

小学一年级学生数学读题能力培养的实践研究

一、课题研究的背景与目的意义（一）研究背景一年级的小朋友从幼儿园进入小学在环境上是一大转折，而在学习方式上更是一大飞跃。

与一年级接触不多的人很难想象，刚入学的小朋友的已有知识经验在哪一水平，已有的学习经验又在哪一水平。

有这么一种普遍存在的现象：小朋友不知道怎样是一道完整的题目，也就是上一题与下一题在哪里分界，有的在做题时把第一题与毫不相关的第二题用线连起来，看起来很好笑，而实际上却隐藏着极为严重的问题，那就是审题不清，也就是不会读题。

另一种现象：做题时要从左往右做，一行做完了再做下一行，在刚入学的小朋友看来，这些都是学习的起点，在他们会解题的前提下，知道了答案，却不知道答案应该怎样写才是正确的不是很清楚，而往往出现答案顺序混乱，可见读题也是解题的必要条件。

因此培养一年级小朋友的读题能力的研究势在必行。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”同样“题读百遍，其义自见。

”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些困难。

这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。

读题是审题的前提，是解题的基础。

因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯的很有必要。

（二）研究的目的意义1、通过调查研究，了解学生在解决问题的过程中不能正确读题的现象及主客观原因。

为以后提供借鉴，少走弯路，提高学生解决问题的能力。

通过本课题的研究，找出小学低年级学生解题时莫名出错的原因，针对小学低年级学生数学读题能力差的现象，找出主观及客观因素，探讨出最有效最积极的对策，在具体的研究与实践中逐步提高学生的读题审题能力，进而提高学生的解决问题的能力。

2、探索低年级学生数学读题能力的训练目标、内容和步骤。

根据调查研究的结果，探索出最有效的对策，提高低年级学生的数学读题能力。

3、建立相对完整的提高读题、解题能力的一年级校本学习资源，为以后同年级教师教学提供信息，相对提高教学效率。

4、初步达到学生自己能独立读题、解题。

农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究

农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究随着城市化的快速发展，农村留守儿童问题已经成为一个严重的社会问题。

留守儿童普遍生活在农村，由于父母外出务工，他们通常在爷爷奶奶或者其他亲戚的照顾下长大。

而由于缺乏良好的教育资源和家庭的陪伴，留守儿童在学习上面临着许多挑战，尤其是数学学习方面。

本文将对农村小学留守儿童的数学学习现状进行研究，并提出相应的对策。

缺乏良好的学习环境。

由于缺乏适合的学习场所和学习资源，留守儿童通常只能在简陋的家庭环境下进行学习。

他们没有专门的学习桌椅，无法保证规律的学习时间和良好的学习氛围。

缺乏有效的学习指导。

由于父母在外地工作，留守儿童无法得到父母的及时指导和帮助。

加之留守儿童大多数爷爷奶奶年龄较大，缺乏对数学知识的教育理解和辅导能力，导致留守儿童在学习过程中遇到困难时无法得到及时的解答和指导。

教师缺乏针对性的教学方法。

由于农村小学教师数量不足，教学任务繁重，教师难以针对每个留守儿童的学习特点和问题进行个性化教学，导致留守儿童的数学学习进度滞后，难以跟上课程进程。

提供良好的学习环境。

政府和社会力量可以加大农村基础教育设施的建设力度，提供优质的学习场所和学习资源，为留守儿童营造一个良好的学习环境。

可以组织志愿者和社会团体开展针对留守儿童的学习活动，为他们提供更多的学习机会和资源。

建立有效的学习指导体系。

可以通过建立家长学校和家长会等形式，加强家长对留守儿童的学习指导和支持。

政府可以提供相关培训，提高爷爷奶奶和其他监护人的教育能力和辅导水平，使他们能够有效地帮助留守儿童解决数学学习中的问题。

加强教师培训和支持。

政府可以提供更多的培训机会和支持措施，提高农村小学教师的教学水平和教学方法。

教师可以采用多种灵活的教学方法，根据留守儿童的学习特点和问题进行个性化教学，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

加强家校合作。

学校和家庭可以建立起良好的沟通渠道，及时了解和解决留守儿童在数学学习上的问题。

学校可以定期组织家长会和家庭教育讲座等活动，加强家长对孩子学习的关注和支持，提高家庭对数学学习的重视程度。

小学生数学阅读能力培养存在的问题及对策研究

小学生数学阅读能力培养存在的问题及对策研究摘要：近年来，随着社会发展，我国的教育事业不断进步。

其中，数学阅读是人类汲取数学知识、获得数学思想与数学智慧的重要方法，是认识数学世界和生活世界的重要途径。

然而，在课程实施中却存在学生阅读能力低下、阅读思维不强等现象。

因此，教师应着力提高学生数学阅读能力，使学生获得可持续发展的力量。

关键词：小学；数学；阅读引言“授之以鱼，不如授之以渔。

”数学教师的教学目的并不是仅仅教孩子解几道数学题，而是教他们习得数学的思想、方法，并用这些思想、方法来解决问题。

在教学实践中，我们经常发现有一部分学生数学阅读能力不足，看不懂题，那他们怎么会做题呢？我们又该如何提高小学生的数学阅读能力呢？这就需要教师在课堂教学中不仅要重视数学阅读，还要提高学生学习兴趣，引导学生掌握数学方法。

1.小学数学教学中学生数学阅读能力的现状分析《小学数学新课程标准》提出了数学阅读这一概念，但是在长期教学过程中，很多小学数学教师并没有将此概念融入教学过程中，对于学生数学阅读能力的培养不是很重视，错误地认为这是语文教学的内容，教师只需将数学教学重点放在知识技能提升以及思维培养层面，很大程度上限制了学生的全面发展，而且他们的数学综合学习能力难以获得提升。

殊不知，学生数学技能以及数学思维的提升都是以数学阅读能力为基础的，教师更应将数学阅读作为数学教学的重点，在此基础上推动学生数学各项能力的提升。

2.小学生数学阅读能力培养对策2.1凭借互联网资源，立足实践活动在小学生实际学习数学知识点的时候，应该将实践活动当做是重要的载体，结合互联网资源，让小学生参与到具体的操作活动中，让他们掌握更多的知识技能。

与此同时，此方式方法也非常容易被小学生所青睐。

经过实际操作，不只是能够让小学生深入理解数学知识，也可以降低他们学习的困难程度。

数学学科具备实践性特点，阅读活动也属于实践活动，需要小学生在不断练习活动中得以强化。

因此，教师在重视培养小学生数学阅读水平的过程中，要实现阅读技能的培养与实践能力之间的良好结合，指引小学生养成良好的学习习惯。

小学数学教学现状与对策研究

小学数学教学现状与对策研究摘要：数学学科在学生教学活动中的教学地位和教学价值是其他学科无法比拟的。

数学学科的学习，能够有效培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力，还能够为学生理科学习活动的发展奠定良好的基础。

引导学生掌握数学学科，培养学生的数学核心思维是数学教育工作者的核心教学话题。

在明确数学学科教学重要性的前提下，在本篇文章中，笔者以小学数学教学现状与对策的研究为主题，围绕着这一教学主题，结合有关文献资料，笔者展开了教学的探究。

关键字：小学数学；教学现状；策略探究引言：构建高效率的数学教学方式，培养小学生的数学学习能力和数学学习素养，是我国小学阶段数学教育工作者的教学任务，也是新课程改革素质教育理念影响下我国数学学科的人才培养目标。

但是对于现阶段我国小学数学教学活动的发展来讲，其仍然存在着一些教学问题和教学阻碍因素。

这对我国小学数学教学效率和质量的提升带来了困扰。

在本篇文章中，笔者从小学数学教育工作者的教学角度出发，对我国小学数学教学现状进行了分析和探究。

并在此基础上，提出了具备针对性的数学教学策略，希望能够促进小学数学教学效率的发展，促进小学生数学核心素养的培育。

一、小学数学教学现状探究1、教育工作者不关注学生数学兴趣的激发受我国传统应试教育观念的影响，在我国小学数学教学活动中，数学教育工作者仍然过分关注学生数学成绩的提升。

对于数学教育工作者来讲，其一般都是从数学活动的书面考核出发，给学生灌输重难点的数学知识，引导学生来对数学考试活动进行积极应对。

也就是说，数学教育工作者的数学教学方案是以学生数学成绩的提升为核心的，其只是从自己的立场出发，圈画数学重难点知识，并将其灌输给小学生。

在这一过程中，数学教育工作者并没有过分关注小学生的数学学习兴趣，没有参考小学生的数学学习偏好。

这样的数学教学活动并没有有效体现小学生的数学学习主体地位，使得小学生沦落为数学学习活动的参与者，无法有效激发小学生的数学思维和数学自主学习[1]。

小学数学阅读现状与对策研究[论文]

小学数学阅读现状与对策研究摘要：小学数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高小学生自主学习能力的一个重要方面。

如今不少数学课上仍比较重视“讲练结合”的教学方式，对于数学阅读的重视程度还不够。

学生在练习考试中因没有理解题意而失分的情况比较严重，有的孩子一看到题目中有很多文字就心生畏惧，这主要是因为数学阅读能力严重不足。

关键词：数学阅读现状方法对策阅读，是人类社会生活的一项重要的活动，是人类涉取知识的主要手段和认识世界的重要途径，一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。

因此，对于我们今天的数学课堂来说，培养学生的数学阅读能力就尤为重要。

新课程标准颁布实施以后，对学生的学习方式提出了相应的要求，即要求改变以往老师讲、学生听、课后练的以识记为核心的学习方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型学习方式。

这种学习方式提升了数学阅读在数学学习过程中的地位和作用。

事实上，数学问题的提出、问题的分析以及问题的解决只有在数学阅读之后才能内化为学生自己的数学意识，它贯穿于数学学习的全过程，是数学学习的先导和深化。

一、何为数学阅读数学阅读的对象是数学教育活动中的数学材料，包括数学文本、图形、符号、数学语言，也包括动态的数学活动、数学过程。

数学阅读就是通过数学材料，领会、理解其中的数学知识、数学方法、数学思想，经历数学产生、发展、演绎、形成的过程，体验数学文化，欣赏数学美的过程。

它是数学学习的重要组成部分，是人类未来数学文化发展的重要手段和中介，是传播数学文化的重要途径。

从宏观的角度看，数学阅读不只是从先人留下的“数学文本”中解析出数学知识，更重要的是从中抽象一种可以产生以前未曾有过的新社会形态的“数学文化图式”或“数学文化创造规律”。

从微观的角度看，数学阅读是指学生个体根据已有的数学知识和经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。

小学生数学问题解决能力培养的现状与对策研究

摘要：小学数学是初高中数学学习的奠基石，与此同时小学数学问题解决能力水平直接影响学生解决更深层次问题的能力。

教师在教学过程中要注意创设新的问题情境，结合实际情况激发学生的学习兴趣，帮助学生转变思维方式，提高数学问题解决能力。

文章中，笔者在了解小学生解决数学问题时思维内在结构的基础上，分析影响小学生解决问题的障碍因素，从而有针对性地在教学过程中进行调整和改进。

关键词：小学数学;问题解决能力;课堂教学一、研究背景（一）小学生数学问题解决能力现状分析调查显示，很多小学生不理解为什么要学习数学，不知道学习数学知识的作用是什么，在实际问题中不知道如何运用数学知识解决问题。

分析可知有以下原因影响学生的数学问题解决能力。

1. 基础知识不牢固小学生对基础知识的理解不够透彻，在碰到同类型、同性质的问题时无法做到知识迁移。

对学生来说，在遇到新问题情境时需要通过与已学知识进行联系来解决问题，但由于学生对基础知识掌握不牢固，不能与所学知识进行连接，继而导致无法解决问题。

2. 缺乏认知策略认知策略是指学生在解决数学问题时，将已有的知识信息进行重塑、回忆和重组。

现在，学生缺乏转变思维方式的能力，无法多角度、多方式去思考。

当代教育对学生的各方面能力提出了更高的要求，因此学生调动已有知识系统、转变思维解决问题也尤为重要。

3. 解决问题的自信心不足自信是获得成功的一个重要因素。

学生在面对复杂、较难的问题时容易选择放弃。

自信心是解决数学问题的基础，自信的学生更善于思考，愿意坚持不懈地尝试解决问题。

面对挑战时，拥有自信会达到事半功倍的效果。

（二）数学问题解决能力的重要性数学与生活中的实际问题联系比较紧密，实用性强。

因此学习数学不只是为了考试成绩，更重要的是解决实际问题。

与此同时，数学是一门逻辑性和系统性很强的学科，学好数学有助于提升学生逻辑思维能力，有助于学习其他学科。

具体表现就是学生是否有能力把零碎的知识点相互联系，形成条理化，进而将其系统化。

小学生数感发展现状分析及教学对策研究

小学生数感发展现状分析及教学对策研究一、小学生数感发展现状分析数感是指学生对数量的直观感受和理解。

具有良好的数感是学生学习数学的基础，也是培养学生数学兴趣和数学能力的重要途径。

目前小学生的数感发展普遍存在问题，主要表现在以下几个方面：1. 数量概念模糊小学生对数量概念的理解模糊，常常把数量与数字混淆，不能正确理解“多少”、“少”等数量概念。

2. 数学运算能力薄弱小学生在数学的基本运算方面存在较大困难，容易出现加减乘除不清楚、计算速度慢等情况。

3. 数学问题解决能力不足小学生在解决实际问题时常常无法正确理解题意，或者无法将问题抽象成数学问题并进行求解。

4. 缺乏数学思维小学生普遍缺乏数学思维，更偏重于机械记忆和口算，缺乏对数学现象的分析和思考。

5. 数学兴趣不高目前小学生普遍对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥无味，对数学学习缺乏积极性。

二、小学生数感发展教学对策研究针对小学生数感发展的现状问题，我们需要采取有效的教学对策来促进数感的发展，提高学生的数学学习能力和兴趣。

1. 创设情境让学生感受数量在教学中，老师可以结合日常生活、游戏等情境让学生感受数量，通过实物、图形等方式直观感受数量，培养学生对数量的抽象感知能力。

2. 引导学生分析问题情境在解决数学问题时，老师应引导学生分析问题情境，帮助学生理解问题，提高学生对数学问题的感知和分析能力。

3. 注重数学思维的培养教学中应注重培养学生的数学思维，引导学生在解决问题时进行分析、推理、归纳、联想等数学思想的运用，提高学生的数学分析能力。

4. 创设趣味性的数学教学活动在教学活动设计中，老师可以增加趣味性和游戏性，引起学生的兴趣，培养学生对数学学习的积极性。

5. 设计多元化评价方式在教学评价中，老师应设计多元化的评价方式，注重学生数学思维和数感的发展，引导学生正确对待数学学习，促进数学学习氛围的营造。

小学生数感发展是培养学生数学兴趣和数学能力的重要环节。

通过有效的教学对策和实践，可以促进小学生数感的发展，提高学生的数学学习能力和兴趣，为学生今后数学学习打下坚实的基础。

小学数学教师课堂教学现状成因分析与对策

我区小学数学课堂教学现状分析与对策一、小学数学教师课堂教学现状成因分析从小学数学教师课堂教学的现状来看，对课堂教学改革的新要求，课程标准的新理念，贯彻落实的不够彻底。

特别是把《纲要》、《标准》中的基本理念和核心概念没有很好的吃透，达不到融会贯通的程度。

往往是头痛顾头脚痛顾脚，遇到实际问题，才搜索解决问题的若干办法。

缺少对解决问题的预见性和系统性学习把握。

在遇到课堂教学中需要用理论来指导实践时，显得力不从心。

不能从心理学、教育学以及数学学科的特点去把握学生的内心世界，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

对学生课堂教学的组织实施略显被动，缺乏创造性和个性化的特点。

对教材的使用缺乏创造性，个性化的处理，教教材的现象多于用教材教；对学生学习状态的把握缺乏动态把握，学生被动的学习状态多，主动的学习状态少。

分析原因主要有以下几个方面：（一）教师的学科专业素养不达标一是教材解读不够准确。

只关注教材的例题讲解和练习处理，不关注教材中渗透的数学思想和方法挖掘；只关注教材的知识点教学，不注重数学核心素养的培养。

二是课标理念领悟不够深入。

只了解学段目标的总体要求，不能够准确把握课时目标的基本要求。

三是教学手段的创新与实践不足。

有了现代化的教学设备和教学手段，教师自制教学用具，学具的创造与发明越来越少。

教学手段的使用不能够与时代发展同步。

部分学校教学设施设备基本实现了现代化，但是部分教师对教学设备的熟练化使用程度还不达标。

四是课堂教学中不注重对学生的评价。

教师课堂教学评价形式单一，内容不够丰富，目标不够多元，不能够真正达到促进学生学习和改进教师教学的目的。

（二）教师有职业倦怠感1.对教学工作缺乏创造力。

通过与教师的走访和调研发现有部分教师有职业倦怠的现象。

对于每天的三点一线式工作缺少动力，缺少激情，缺少创造力，缺乏幸福感。

有安于现状，不思进取，满足于当下的现象。

认为自己的工作相对固定，既没有压力，也没有动力，工作中缺少闯劲，缺少奔头，做一天和尚撞一天钟。

核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究

核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究1. 引言1.1 背景介绍在当前的小学数学教学中，普遍存在着对于阅读能力的忽视，过分注重计算技巧和应试能力的倾向。

学生对于数学概念的理解往往停留在表面层次，缺乏深度思考和应用能力。

急需对小学数学教学进行改革，加强对阅读能力的培养，引导学生从阅读中理解数学，从而提高他们的数学素养。

本文旨在探讨如何通过核心素养教育理念，培养小学生数学阅读能力，促进他们全面发展和实现个人潜能。

1.2 问题提出小学数学教学中存在的问题主要包括：学生对数学知识的理解和掌握能力较弱，难以将数学知识运用到实际问题中去解决；学生对数学题目的阅读能力不强，容易在题目理解上出现偏差或错误；学生在解题过程中缺乏系统性和逻辑性，容易出现思维跳跃或混乱；学生对数学问题的分析和解决能力有待提高，缺乏独立思考和创新能力。

这些问题不仅影响了学生对数学学科的学习兴趣和学习成绩，也影响了他们将来解决实际问题和发展创新思维的能力。

如何有效培养小学生在数学学习中的阅读能力，提高其数学问题的解题能力和思维能力是当前亟待解决的问题。

1.3 研究目的研究目的是探究在核心素养下，如何通过培养小学生的阅读能力来提升数学教学的效果和质量。

具体目的包括：1. 分析小学数学教学中存在的问题和不足，探讨阅读能力在其中的作用和影响。

2. 解析核心素养的概念，探讨其与数学教学以及阅读能力之间的关系。

3. 探讨如何有效地培养小学生的数学阅读能力，提出相应的方法和策略。

4. 借助具体案例分析，验证培养数学阅读能力的方法的实际效果和可操作性。

通过本研究的目的，旨在为小学数学教学提供有效的策略和方法，促进学生综合素养的全面发展，提高学生的数学学习兴趣和成绩。

2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指个体在不同领域具有的基本能力和素质，是现代教育的核心目标之一。

在数学教学中，核心素养涵盖了数学思维能力、问题解决能力、创新能力以及合作能力等方面。

基于核心素养下的小学数学阅读实践研究

基于核心素养下的小学数学阅读实践研究一、研究的背景1.基于国外的研究背景说到阅读，人们片面认为阅读就是语文阅读，与数学学习关系不大。

美国加利福尼亚一所中学的教研人员Fuentes（1998）根据他十年的教学经验认为，要让学生的数学潜能得到充分发挥，他们就必须学会理解这种数学文本，同时指出，通过数学写作训练学生的认知。

美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。

前苏联数学教育家斯托利亚说：“数学教学也就是数学语言的教学。

”课堂阅读教学应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学，是语言智能与数学逻辑智能的有效结合。

1.基于国内的研究背景阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。

《中国大百科全书 (教育卷) 》认为:“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。

阅读是一种基本的智力技能, 这种技能是取得学业成功的先决条件。

它是由一系列的过程和行为构成的总和。

”叶圣陶先生也认为培养学生的阅读能力很重要，他说“自能读书。

” 《数学课程标准(2011年版) 》在“教材编写建议”中提出“提供一定的阅读材料, 包括史料、背景材料、知识应用等, 供学生选择阅读”, 同时在“课程资源开发与利用建议”中提出“应当开发多品种、多形式的数学普及类读物, 使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学”。

新一轮教育改革，致力于探索更有效的教学方式和学习方式。

因此，重视数学阅读教学，这不仅是针对传统数学课堂教学中存在的问题提出的对策，也是数学文化传承和创新的需要，更是对数学核心素养培养的自觉实践。

北京师范大学发展心理研究所博士辛自强在《儿童在数学问题解决中图式与策略的获得》中指出，在数学教学中应重视阅读，理解结构化知识并进行适当的元认知训练等。

在数学教学领域，数学教育家们从教材改革方面入手，增强教材的可读性以方便学生自学。

小学数学作业现状调查与对策研究

小学数学作业现状调查与对策研究一、概述随着教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的广泛关注。

而小学数学作业作为巩固课堂知识、提高学生数学能力的重要途径，其现状如何、存在哪些问题以及如何解决这些问题，成为当前教育工作者和研究者们需要深入探讨的课题。

小学数学作业的布置和完成情况呈现出多样化的特点。

随着教育技术的不断进步，电子作业、在线作业等新型作业形式逐渐普及，为学生的学习提供了更多的选择和便利；另一方面，传统纸质作业依然占据主导地位，其内容和形式也在不断更新和完善。

尽管小学数学作业在形式和内容上有所创新，但在实际执行过程中仍存在诸多问题。

作业量过大、难度过高是许多学生普遍反映的问题。

这不仅增加了学生的学习负担，还可能导致他们对数学学科产生厌学情绪。

作业形式单缺乏趣味性也是影响学生完成作业积极性的重要因素。

作业批改不及时、反馈不足等问题也在一定程度上影响了作业的效果。

针对这些问题，本文旨在通过调查研究，深入了解当前小学数学作业的现状及其存在的问题，并在此基础上提出相应的对策和建议。

通过优化作业设计、提高作业质量、加强作业反馈等方面的努力，以期提高小学数学作业的有效性，促进学生的数学素养和全面发展。

1. 研究背景与意义在当前教育改革的背景下，小学数学作业作为教学过程中的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的学习成果和数学素养的提升。

目前小学数学作业的现状却不尽如人意，存在诸多问题和挑战。

本研究旨在深入调查小学数学作业的现状，分析存在的问题及其原因，并提出有效的对策和建议，以期提高小学数学作业的质量和效果，促进学生的全面发展。

研究背景方面，随着新课程改革的深入推进，小学数学教学理念和方法发生了深刻的变化。

作业作为课堂教学的延伸和补充，其重要性日益凸显。

在实际教学过程中，小学数学作业往往存在作业量过大、难度不适中、形式单一等问题，导致学生作业负担过重，缺乏兴趣和动力。

小学数学课外作业设计存在的问题与对策分析

小学数学课外作业设计存在的问题与对策分析现代教育理念下，课外作业已经成为了小学阶段的重要一环。

小学数学课外作业设计涉及到多种教学理念的融合，在提高学生自主学习、培养学生实践能力、促进学生思维发展等方面具有重要意义。

然而，即使是在完全遵循教学指导的前提下，依然存在一系列的问题影响着作业设计的质量。

因此本文主要从小学数学课外作业设计存在的问题与对策进行分析探讨。

一、体现教学理念不够完整当前的教学理念越来越倾向于多元化、个性化。

这样的理念要求小学数学课外作业设计不仅仅要传授知识，更需要培养学生的批判性思维、实践能力和即时反思能力。

而在教育现实中，小学数学课外作业设计的一些问题并没有很好的体现多元化、个性化的教育理念。

例如，有些老师会把大量完全一样的题目放在作业中，这样做可能会促进学生对于某项知识的强化，但是学生缺乏真正掌握技能根基的情况下，还是很难在后面做到更高层次的运用。

更加合理的方法是根据学生的理解情况和掌握程度，设计有针对性的习题，让学生在巩固基本的技能后提到应用层次。

此外，小学生的实践能力和思维能力都比较薄弱，但是小学数学课外作业设计对于这两点的要求却相对较弱。

更好的作业设计应该鼓励学生思考和互动，让学生做到能够自行发现问题、提出解决方案，并且能够进行比较有意义的讨论。

对策：对于这些问题，老师首先要有意识地站在学生的角度去思考问题，将教学理念中的多元化、个性化的思想融入到作业设计中。

其次，需要关注学生的实践能力和思维能力的培养，避免单调重复的作业设计，增加学生自行设计和解决问题的空间。

最后，要通过更加智能化、适应性强的作业设计，促进学生的学习兴趣，继而提高学习效率和学习效果。

二、忽视对学生的个性化考虑虽然小学生的认知能力和思维能力在这个时期已经开始发展，但是学生的个性化差异显然还是存在的，包括个体感知、学习方式、学习兴趣、学习愿望等层面。

因此，一份适合部分学生的作业可能并不适合其他学生。

例如，家长反馈称其孩子在学习数学知识时出现了巨大的困难，但老师并没有相应地根据该学生的实际情况调整作业设计方案，导致其孩子在数学知识上的增长速度严重缓慢。

小学数学教学现状及对策研究

小学数学教学现状及对策研究摘要：当前小学数学教学的现状不容乐观，其存在的问题，学生在传统数学实践教学中处在一个被动的地位，加上数学是一个逻辑性极强的学科，导致在传统教学模式下，学生对于小学数学课程的学习兴趣和学习态度得不到培养，学习能力得不到提高，最终导致学生的数学成绩处在一个尴尬的位置。

也正因为这个原因，相关任课教师除了关注学生在日常的文化课成绩之外，还要时刻注意学生的个人思维，培养他们对于数学的兴趣。

数学，是思维的体操，如果不能把握好小学阶段教育的今天，那么，孩子的明天将坎坷崎岖。

关键词：小学数学；课堂教学；现状和对策好的开始是成功的一半。

然而，如何帮助学生完成小学数学学习的起始任务呢？如何才能不让每一位孩子输在起跑线上呢？只有学生在学习数学知识的过程中了解到了学习的重要性和知识的趣味性之后，学生才能真正地爱上学习。

从自己的实际出发主动积极地摄取相关的数学知识，培养自己的数学功底。

数学，非常重视对人的理性思维引导，而这一理性推理和总结能力，在社会生活中十分重要。

落实教育教学改革，结合小学数学学科，推进“人的可持续健康发展”，培养儿童综合发展的能力和关键素质这一重任就落在了我们数学教师的身上。

就此，本文针对如何在当前课程改革以及教育改革的大背景之下，优化现有数学教课模式进行以下的探讨。

一、当前小学数学课堂教学的现状分析（一）小学生学习兴趣不足小学生的年龄一般在六周岁到十二周岁，这个阶段小学生较为贪玩且好动，对于一些新奇的事物具有强烈的好奇心及探索心，对于枯燥的学习过程较为抗拒。

这使得小学生在面对较为枯燥的数学知识时，往往会出现走神、涂鸦、吃零食等小动作，不仅影响自身的学习效果，还影响了周围的其他同学，严重的扰乱了课堂的记录，影响了课堂中的学习氛围，导致教学质量具有明显的下降。

而且，经常发生这种问题会对整体的教学推进造成巨大的阻碍，还让学生难以有效的掌握所学内容，致使其在接下来更高阶数学知识的学习时，将面临更大的学习难度，极大的影响了小学生日后在数学领域中的发展。

小学数学课堂的教学现状及对策研究

小学数学课堂的教学现状及对策研究小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而教学现状对于学生的学习影响巨大。

本文将从小学数学课堂的教学现状入手，分析存在的问题，并提出相应对策，以期改善小学数学教学现状，提升学生学习效果。

一、小学数学课堂的教学现状1. 教学内容单一当前小学数学课堂教学内容过于单一，主要集中在基本运算和简单问题的解答上，缺乏足够的拓展和延伸内容。

这样容易使学生对数学失去兴趣，影响学习效果。

2. 教学方法较为传统传统的教学方法主要以讲述和板书为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习热情和求知欲。

学生容易感到枯燥乏味，进而对数学学习产生抵触情绪。

3. 学生参与度不足在课堂上，学生的参与度较低，很多学生只是被动地听课，缺乏主动思考和探究的机会。

这样容易导致学生的思维能力和创新能力得不到有效锻炼。

4. 老师专注程度不够一些小学数学教师在课堂教学中，专注程度不够，没有及时发现学生学习中的问题和困惑，影响了教学效果。

二、对策研究为了改善小学数学课堂的教学现状，我们可以在以下几个方面进行对策研究：1. 多样化教学内容针对教学内容单一的问题，我们可以通过设计多样化的数学教学内容，在基础知识的基础上适当拓展和延伸，引入一些数学应用场景，让学生理解数学知识的实际应用，提升学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，我们需要在教学中引入一些创新的方法，如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，通过这些方式激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

3. 提高学生参与度在课堂教学中，我们可以采取一些措施，如布置小组作业、组织学生互动、开展课外拓展活动等，提高学生的参与度，让学生更多地参与到课堂教学活动中，增强他们的学习主动性和积极性。

4. 加强师生互动教师在课堂教学中要加强与学生的互动，关注学生的学习情况和心理变化，引导学生积极参与，及时解决学生学习中遇到的问题和困惑，提高教学效果。

农村小学数学教学现状分析及对策研究

农村小学数学教学现状分析及对策研究作者：杨义德来源：《新课程》2022年第28期小学是学生学习和成长过程中的重要阶段，虽然目前农村小学在硬件环境方面有了很好的保证，然而与城市小学的综合基础设施相比，仍然存在较大差距。

有不少农村小学并没有配备多媒体教室以及电子白板等设备，导致在教学过程中，教师不能将复杂的知识，以生动、形象的方式展示出来，不利于学生更好地理解。

特别是在部分贫困地区的小学，就连基本的师资力量都存在问题，更不具备先进的多媒体设备。

一、农村小学数学教学现状（一）教师老龄化严重，教学形式单一农村和城市地区教师在福利待遇方面差距比较大，导致老龄化现象比较突出，在教学思想和方法上相对较为呆板，依然停留于过往的知识传授上，对新的方法有些排斥仍然采用“灌输式”教学法。

虽然有不少农村地区都已经安装了现代化的教学设备，但部分教师出于个人经验和习惯依然排斥使用，甚至还有很多教师，就连简单的PPT都制作不了，至于Excel工作表更不知道该如何处理。

作为教师，如果不能做到与时俱进，及时更新自己的知识掌握先进的教学技能，显然无法培养出符合社会需要的人才，课堂教学质量也不能得到稳步提升。

（二）不能体现学生的主体地位新课改和素质教育的目标在于让广大学生能充分发挥主观能动性，能以更积极的态度融入课堂中。

因此，在教学活动中，教师应成为辅助者，而不是课堂的裁决者和主导者。

可现在大多数教师常常是一节课讲到底，并没有给学生留下充足思考以及对知识点巩固的时间，接下来又讲解新内容，这样的现象比比皆是。

还有一种现象则是，提出的问题非常简单，根本没有任何启发性。

或者是学生在回答问题以后，教师只是简单地说“不对”和“正确”，至于其中的缘由，则根本没有深度剖析。

课堂练习对提升教学质量有着重要作用，但很多教师并没有对题型进行认真筛选，也没有针对学习能力不同的学生，采用针对性的方法，只是简单布置大量练习题，不仅占用了学生的大量时间，长期下来也会使学生害怕和讨厌学习数学。