浅谈小学数学教育改革

浅谈小学数学教育改革

小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。

一、教材改革

1、强调掌握必要的数学基础知识和基本技能，为进一步学习打好基础

小学数学教育改革不能过分强调数学教育现代化，不能过分重视抽象数学概念而忽视掌握必要的数学基础知识和削弱计算能力。联合国教科文组织出版的《数学教育新趋势》中明确指出：“小学阶段算术仍是数学教学的中心科目。”数的读写和运算是大纲核心的基本知识，加强算术基础知识和四则计算的基本训练，不仅要增加练习题，而且计算的数目也应适当增加。应重视切实学会基础知识，熟练掌握基本技能；强调算术是初等数学课程的基础，给小学生进一步掌握数学知识、技能和技巧打下良好的基础。制定各年级的基本数学教学要求，如高年级需要对学过的数学知识进行概括和发展，增加低年级的教学时间，加强基本加减法和乘法表的训练。

2、删减一些不重要的和小学生难接受的内容，切实减轻学生负担

在编订教学大纲和编写课本时可以根据时代发展的需要来调整教学内容，

特别是对于1～3年级的学生来说，其接受能力还比较弱，应尽量减轻他们的学习负担，如只需学完乘数、除数是两位数的乘除法，对需要用两步运算来解的方程不做要求。教学上注重学生的年龄特点和接受能力，不强调学生的早期学习和不提倡高速度、高难度，对比较抽象和难理解的内容不必过早出现。实践表明，不超出大纲、课本的范围和难度，只要教材组织得当，教法运用得当，同样可以促进学生智力的发展和能力的提高。对过于难的内容，不仅会增加学生的负担，而且会降低大多数学生的学习兴趣，更不利于学生的全面发展。

3、增加计算机教学课时

根据小学生的特点，应该采取直观易懂的形式，更多地结合传统的算术内

容以渗透的方式来处理。随着计算机应用的日益广泛，在增加计算机教学的同时，一些学校利用计算机让学生不仅能学到数学概念，还能学到简单的计算机语言和编程序的方法；一些学校则利用计算机提高学生所学技能，对成绩较好的学生教编程序，但遗憾的是目前绝大多数的学校对计算机的教学仍处于基础的教学阶段，有的甚至还处于试验阶段。

二、教学方法改革

1、强调提高教学效率

众所周知，所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。传统的教学方法是多次单调的重复，如同样的内容讲了多次课，做了多次练习，浪费了时间。现代的教学方法讲究注重科学性、有效性，更要重视理解和加强各部分知识之间的联系，练习和复习要得法，把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。

2、强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索

传统的教学方法是灌输式,把学生看作是容器,不注重发展学生的智力,已

经不适应时代发展的要求。因此，一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论，如提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。同时也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。提倡用探究法、引导法、独立作业法、问题教学法等，对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性，教师可以根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳、最合理的教法。在教学组织方面，强调改变传统的“教师——学生”这种单向联系的教学模式，而把班级、小组和个人的活动结合起来，形成教师和学生之间的多向联系，让学生之间相互交流、相互协作。这样，既能调动学生的积极性，又能使优等生和学困生得到发展和提高。

3、强调通过多种渠道来掌握教学内容

传统的教学方法是教师讲，学生听，除了做练习以外很少有其他活动。现

代的教学强调教学时要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、收集周围环境的材料等来组织教学，同时鼓励学生提问、实验、估算、探索、提出解释等，采用多种多样的教学活动和组织形式，这样可为培养学生的认识能力创造条件。教应用题可结合学生的活动，如公益劳动、春游和其他活动，让学生明白解应用题的目的根本不是教学生死记某类型的应用题的解法，而是把所学的理论知识应用于实践。

4、面向全体，适应个体差异

近年来，我国小学教育开始重视学生个体差异问题，认为长期以来所采用

的班级教学，在组织形式上不容易适应个体差异。如果强调培养尖端人才，提出个体化的教学方法实际上只注意到优等生，忽视对学困生的教学。结果是发展了天才教育，而使大多数的学生的成绩下降。现代教育提倡面向全体学生，同时适应个体差异。有些学校在这方面进行了试验，采取分组教学。例如设计一个教学范型，在教某数学概念之前，先了解和估算有多少学生已经掌握这个概念，教学时就让他们直接进入提高的学习，而大多数学生由教师教学。经过大组、小组、个体教学以后进行诊断，掌握得好的学生可以进入提高组学习，还需要练习的则继续练习，还没掌握好的则进入重授组。等到适当的时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念学习。也就是说，强调个体化、针对性的指导，课堂上尽量减少在一起学习的时间，教师多看每位学生的作业本，及时发现练习中的错误，把个体教学和集体教学巧妙地结合起来，对学生有区分的指导，这是课堂教学的一个重要方面。

5、广泛应用直观教具和现代化教学手段

直观教具不仅能广泛应用于知识的讲解，而且还可以用于思考推理的练习。

例如，木制的几何形体配以识图有助于理解空间概念，放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。学校可以建立数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，将发现教学法的课放在实验室进行。

三、结束语

目前，小学数学教学方法的改革研究正在探索之中，对具体如何教、用什

么样的方法教，人们见仁见智。只有认真研究现代教学理论，研究教学中存在的实际问题，把理论和实际紧密联系起来，既注重改变教育思想，又注重根据实际情况改变教学方法，小学数学的教学质量才会有所提高。