浅谈小学数学教育改革
数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）
数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。
合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
新时期小学数学课程教学改革探讨
新时期小学数学课程教学改革探讨近年来，随着教育理念的更新和社会的发展，中国的小学数学课程教学也在不断进行改革。
在新时期，小学数学课程教学改革已经成为教育界关注的焦点之一。
本文将就新时期小学数学课程教学改革进行探讨，探究其意义、目标和路径。
一、改革的意义小学数学课程教学改革的意义不言而喻。
小学数学是学生数学基础知识的奠基阶段，对学生未来数学学习的发展至关重要，提高小学数学的教学质量显得尤为重要。
随着社会的发展，数学已经成为一种必备的基本素质，小学数学教育的目标也需要更多的与社会需求接轨。
当前教学形式和教学内容的改革是随着社会发展的需要而进行的，小学数学教育作为基础学科之一，也必须与时俱进，满足社会需求。
二、改革的目标在小学数学课程教学改革中，我们应该明确改革的目标，明确教学要达到的效果。
提高学生数学素养，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
加强学生的数学实践能力，使数学能够贴近生活，增加学生数学学习的兴趣和乐趣。
培养学生的数学学习兴趣，树立学生对数学的积极态度，激发学生对数学的兴趣和潜力。
三、改革的路径在探讨小学数学课程教学改革的路径时，我们应该着眼于教学方法的创新和教学内容的更新。
我们可以通过教学方法的创新来提高教学效果。
采用多媒体教学、游戏化教学等方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
我们可以通过教学内容的更新来满足学生的实际需求。
增加与生活紧密相关的数学题材、扩大数学知识的广度和深度等。
四、改革的具体措施在进行小学数学课程教学改革时，我们还需要明确改革的具体措施。
我们可以通过调整教学内容来满足学生的需求。
加强小学数学课程中的实践内容，使学生更加容易理解数学的含义和真实意义。
我们可以通过改进教学方法来提高教学效果。
通过多媒体教学、游戏教学等新型教学方法，来激发学生的学习兴趣，使数学学习更具有趣味性。
我们可以通过培训教师来提高教师的教学水平。
只有教师具备了更好的教学水平，才能更好地引领学生学习数学。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
浅谈小学数学评价改革
浅谈小学数学教育教学评价的改革随着新课程标准的全面施行，教育的方式方法以及教育的评价的目标体系，和评价方法也在发生一系列的变化。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
《数学课程标准》也提出数学课程评价的理念与方法：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
因此，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
下面我就以上论述来做一个简单的分析。
一．评价目标的多元化施行教育评价改革，首先就要淡化甄别与选拔，实现评价目标的多元化。
要实现评价目标多元化必须改变评价者的观念，需要探索与课程目标契合的评价方式与方法。
在恰当地评价学生基础知识和基本技能的掌握情况的同时必须注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，尝试对学生情感、态度、价值观的评价。
如：问题1：同学们在一条全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。
一共需要多少棵树苗？问题2：一个圆柱形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。
坐这个水桶至少需要多少铁皮？如果1立方分米水重1千克，这个水桶可盛水多少克？问题3：你知道鞋子的码数与厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数的2倍减去10”，你的鞋子是多少码的，你能算出是多少厘米吗？问题1、2和问题3在考查内容与难度上都非常相似，然而，问题1、2更侧重于对学生知识与技能目标的考察；而问题3则为学生精心设计了鲜活的生活情境，立体感特别强，使学生感觉到在考试中充满了生活情趣，在这样的试题中，学生被放在了主体的地位，不但考察了学生的知识与技能目标，还重视了对学生探索能力、创造性的评价，确立了多元化的评价目标。
二.评价目标的多维度《数学课程标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
浅谈小学数学的改革探讨教好小学数学的要点
浅谈小学数学的改革探讨教好小学数学的要点最近这些年，我们国家正在进行轰轰烈烈的教学改革，这其中最受到重视的科目就是小学数学。
这一次小学数学的教学改革幅度之大、教学涉及的范围面之广是历次教改从来没有过的。
但是纵观世界历史我们就可以知道，中国的这次教改绝对不是一个偶然发展的产物，而是历史的必然。
在上个世纪中叶，美苏两个超级大国先后展开了轰轰烈烈的中小学数学改革的浪潮，并且逐步扩散到世界上的其他主要国家，使得这项活动变成了一项世界性的教改活动。
原因就是随着科技的发展，数学作为一门基础性学科所发挥出的意义变得十分巨大，而数学的基础教育提升将有可能对社会的学科教育产生大幅度的提高。
一、小学数学改革的特点及缺点1、本次教改中小学数学改革的特点首先是打破了对数学之间泾渭分明的分割体系，一本书中不再明确划分哪一部分是几何哪一部分是代数，把一部分初中的简单知识下放到小学中，使得数学这门学科在小学的教育中变的体制更加完整。
其次是对于一部分现代数学的内容，比如说统计学、简单函数、计算及附属数学教学初步知识以及简单集合概念在小学数学课本中有了初步的渗透。
第三是对于一部分传统的数学教学内容进行了结构化系统化的处理，使其更加严密和完整。
第四是规范学生们的数学思维以及数学写作规则，使得学生们的数学术语以及符号的使用要规范流畅。
2、本次教改中暴露出的缺点随着这次教改的深入，新模式下数学的缺点在日益暴露，专家和学者对其主要的批评意见有以下几条：首先是只考虑了数学学科的特点以及数学逻辑思维培养的发展需要，但是却对数学的教育法考虑不足。
在对数学的抽象概念理解的比重上有所增大，这样，学生们在吃力理解这些概念的同时给学生增加了许多不必要的负担，同时对于数学概念过于严密的追求直接导致了学生们对于数学概念了理解程度下降。
其次是数学教材的难度增大，使得学生在进行教材授课时对于教材知识点吸收的程度直接下降。
由于新课改相比以前的老教材来说难度直接上升了一个台阶，因此就教材的某些定义老师们都不敢保证一定能吃透，学生们在学习的时候也感到压力倍增。
浅谈小学素质教育与数学教育改革
浅谈小学素质教育与数学教育改革郭墅中心小学李维香小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
１、小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
２．小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：（１）基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
（２）全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
浅谈小学数学课程改革与发展
浅谈小学数学课程改革与发展小学数学课程改革与发展是指小学阶段的数学教育内容、教学方法、教材编写等方面的改革与发展。
随着社会的发展和教育理念的变化，小学数学课程改革与发展已成为教育改革的重要一环。
小学数学课程改革与发展要关注学生的个体差异。
每个学生的学习特点、学习能力都有所不同，小学数学课程应该尊重每个学生的差异，采用灵活多样的教学方法，使每个学生都能在适合自己的学习节奏下掌握数学知识和技能。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教育注重计算和应试，忽视了学生的数学思维能力的培养。
而现代数学教育更加注重培养学生的逻辑思维能力、推理能力、解决问题的能力等。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学思维能力，培养他们独立思考、灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
小学数学课程改革与发展要紧跟时代的发展。
随着科技的进步和社会的发展，数学在现代社会中的应用越来越广泛，数学知识和技能的要求也越来越高。
小学数学课程改革与发展要与时俱进，及时更新教学内容，引入新的数学知识和技能，使学生能够跟上时代的步伐。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学兴趣和学习动机。
数学是一门需要长期积累和思考的学科，如果学生对数学没有兴趣和动机，就很难坚持学习。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学兴趣，通过生动有趣的教学内容，激发学生学习数学的兴趣，激发他们探索数学的欲望，从而提高学习效果。
小学数学课程改革与发展是教育改革的重要一环。
通过关注学生个体差异、注重培养学生的数学思维能力、紧跟时代的发展以及注重培养学生的数学兴趣和动机，可以推动小学数学教育向更加全面、科学、有效的方向发展。
小学数学教学的实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学数学教学的实践改革，从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出改革策略，以提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的智力发展和综合素质的提高具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和实际应用能力的培养。
因此，对小学数学教学进行实践改革，是提高教学质量、培养学生的数学素养的必然要求。
二、小学数学教学实践改革的策略1. 改革教学理念（1）以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习过程。
（2）注重培养学生的数学素养。
教师应关注学生的数学思维、数学表达、数学应用等方面，提高学生的数学素养。
（3）强调实践与探究。
教师应鼓励学生在实际情境中运用数学知识，通过探究活动培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方法（1）情境教学。
教师应创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感受数学、理解数学。
（2）合作学习。
教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）探究式教学。
教师应引导学生自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（4）信息技术辅助教学。
教师应充分利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 改革教学评价（1）多元化评价。
教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、探究活动表现等，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价。
教师应关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（3）个性化评价。
教师应关注学生的个体差异，给予学生个性化的评价，激发学生的学习积极性。
三、实践案例1. 情境教学案例教师以“购物”为主题，创设情境，让学生在情境中学习数学知识。
首先，教师出示购物场景图片，引导学生观察并思考：如果妈妈给你100元，让你去超市买牛奶、面包和水果，你能买多少？如何搭配？然后，教师引导学生进行计算，巩固所学知识。
小学数学教育改革趋势
小学数学教育改革趋势一、教学中的常见问题在当前的小学数学教育中，我们面临着一系列挑战和问题，这些问题不仅影响学生的学习效果，而且对他们的长远发展造成阻碍。
以下是三个主要的问题：1、学习兴趣不足在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的前提。
然而，在实际教学过程中，许多学生对数学学科缺乏热情，表现出兴趣不足的现象。
这主要是因为教学内容与学生的实际生活脱节，教学方式过于单一，以及评价体系过于注重成绩等因素导致。
（1）教学内容与实际生活脱节：在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注知识的传授，忽视了将数学知识与学生实际生活相结合的重要性。
这使得学生在学习过程中难以感受到数学的魅力，从而降低了学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的方式，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种单一的教学方式使得课堂氛围枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。
（3）评价体系注重成绩：在应试教育的大背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的兴趣培养和个性发展。
这使得学生在学习过程中承受较大压力，进一步削弱了学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和准确率，导致学生过于依赖结果记忆，而忽视了数学思维的培养。
（1）过度强调计算速度和准确率：在教学过程中，部分教师将计算速度和准确率作为评价学生数学能力的重要标准。
这使得学生在学习过程中，将大量精力投入到记忆运算结果上，而忽视了数学思维的训练。
（2）缺乏有效的思维训练方法：在现有教学条件下，部分教师缺乏引导学生进行数学思维训练的意识和方法。
这使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行有效分析和解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解是培养学生数学素养的基础。
然而，在实际教学过程中，部分学生对数学概念的理解不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念教学过于表面化：部分教师在教学过程中，对数学概念的讲解过于简单，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
教学改革实践小学数学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。
小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。
一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。
而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。
新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。
素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学内容的改革1. 优化课程结构。
新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。
2. 丰富教学内容。
在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。
3. 重视实践操作。
新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 利用信息技术辅助教学。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。
四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。
评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。
浅谈新课程下小学数学的教学改革
浅谈新课程下小学数学的教学改革近年来，我国教育改革持续推进，尤其是新课程改革的实施，对于小学数学教学带来了深刻的影响和变革。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，提出了“立德树人、全面发展”的培养目标。
本文将浅谈新课程下小学数学教学改革的意义、面临的挑战以及改革的策略。
一、新课程下小学数学教学改革的意义1.培养创新思维。
数学作为一门基础学科，培养学生掌握基本数学概念和思维方法是十分重要的。
新课程注重培养学生的创新思维，通过数学教学引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。
2.培养实际运用能力。
新课程倡导学科知识运用，数学教学不再只注重学生对抽象概念和公式的掌握，更重视培养学生运用数学进行实际问题的解决能力。
培养学生运用数学方法分析解决实际问题的能力，有利于他们将数学知识与实际生活相结合。
3.发展综合素质。
新课程要求学生不仅在学科知识上有所进展，更要培养综合素质。
数学作为一门学科，通过培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，有助于学生综合素质的发展。
二、新课程下小学数学教学改革面临的挑战1.传统教学观念转变。
新课程要求以学生为中心，培养学生的主动学习能力。
而传统的教学观念往往过于注重教师的讲授，学生被动接受，难以适应新课程的要求。
因此，教师在教学中需要积极调整自己的教育理念和教学方法。
2.教材教辅配套不完善。
新课程的实施需要配套的教材和教辅材料。
但目前教材和教辅材料的更新和研发相对滞后，不同版本的教材对于新课程的内容和要求安排不一致，给教学带来困扰。
3.数学教师素质提高。
新课程要求数学教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备教育心理学、教学方法学等方面的知识和能力。
目前，部分教师缺乏这方面的知识和能力，教学效果受到影响。
三、新课程下小学数学教学改革的策略1.转变教师角色。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，鼓励学生探究、实践和合作学习。
浅谈小学数学课程改革与发展
浅谈小学数学课程改革与发展数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
小学数学课程的改革与发展一直备受关注，因为数学对学生的思维发展和综合素质的培养具有重要意义。
本文将从小学数学课程改革的必要性、现行课程的特点、改革的方向和发展趋势等方面进行探讨。
一、小学数学课程改革的必要性小学数学课程的改革是迫切需要的。
现行数学课程存在以下问题：1. 内容单一：传统数学课程重视运算技能和计算方法的训练，忽视数学概念的理解和应用能力的培养。
学生学习数学往往只是机械地进行计算，缺乏对数学的深刻理解。
2. 缺乏趣味性：过于注重传统教学方法，缺少趣味性和启发性的教学手段，导致学生对数学缺乏兴趣，容易产生厌学的情绪。
3. 考试导向：现行数学课程体系过于注重应试教育，使得学生学习数学的动机变得功利化，忽视对数学本质的理解和兴趣的培养。
对小学数学课程进行改革是十分必要的，需要从内容的设置、教学方法、教师队伍的建设等方面进行全面的调整和创新。
二、现行课程的特点小学数学课程的特点主要表现在以下几个方面：1. 知识体系的建构：现行小学数学课程主要包括数与数运算、量与度量衡、图形与空间、数据与图表等几个模块。
这些模块的内容主要以基本数学概念和技能为主，强调学生的计算能力和基本应用能力。
2. 教学方法的传统化：现行小学数学课程的教学方法主要以讲授、练习、作业等为主，缺乏启发式、探究式的教学模式。
学生在数学学习过程中缺乏探究、发现问题的机会，导致学生对数学的理解和兴趣程度不高。
3. 评价体系的单一化：现行小学数学课程的评价主要以考试为主，对学生进行笔试、听力测试等形式的考核，忽视了学生的综合素质和实际应用能力的考核。
以上特点反映了现行小学数学课程的局限性和不足之处，需要进行改革和创新。
三、改革的方向小学数学课程改革的方向应该是多元化、个性化和实用化。
在具体实施上，可以从以下几个方面入手：1. 知识的拓展：小学数学课程应该从传统的运算技能和算法训练中拓展，增加一些数学领域的新知识，如逻辑思维、解决实际问题的能力等。
小学数学教育改革(3篇)
小学数学教育改革(3篇)第一篇：小学数学教育综合评价改革尝试创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动，与多学科融合，在夯实基础知识的同时，提高学生的综合素质和可持续发展能力。
改革学业质量评价和学科检测方式，结合学科风采展示，以设计之星计算小能手等多元评价方式呈现学校教育评价改革成果。
本文的研究对小学数学教育的科学发展有重要指导意义。
创新课堂；教学评价；小学数学教育新课程改革下，小学数学课堂从一味地追求情境创设、热闹的活动慢慢地返璞归真。
如何让课堂更和谐、高效，如何改变单一的评价方式，如何真正减轻学生的课业负担，这些都是我们在教育教学中应该思考和积极探索的［１－３］。
我校结合日常工作，对于小学数学教育的综合评价改革进行了一系列探索。
１数学课堂的改革创新在新课改精神下，学校逐步形成了一事一物皆教育，时时处处有课程的大课程观理念。
语文、数学、英语是课程，心理健康教育、环境教育等也是课程。
有些知识的学习放在课堂中，而更多知识的获得则是通过课外活动、社会实践等。
近年来，在小学数学教育中，我们尝试创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动，并与多学科融合。
１．１多媒体技术促进教学方式的转变提高教育质量的主阵地在课堂，所以课堂教学为实施评价改革的落脚点，应重视课堂教学中师生的有效互动，重视课堂教学过程性、及时性评价的运用。
目前，班班通教学设备已基本普及，它最大的特点是交互性强，更能实现新课改下的有效课堂。
老师们合理利用电子白板技术，改变传统教学模式．深入融合信息技术，以形象、生动的呈现方式让学习变得有趣，变要我学为我要学，真正实现减负增效。
教师改变以前单一的评价语言，如：很好；你真棒。
采用多样的方式，如：发放智慧星星，利用多媒体设备的部分功能现场演示、评价，鼓励学生的精彩发言。
而对于课堂教学过程性评价的观察，则通过同年级组观摩研讨、互联网＋等方式进行，及时了解教师们运用评价手段的实际情况和效果，借助省基础教育资源平台学习和借鉴好的教学方法。
浅析素质教育与小学数学教育改革
浅析素质教育与小学数学教育改革素质教育与小学数学教育改革是当前教育领域中备受关注的话题。
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，而小学数学教育改革旨在改变传统的数学教学模式，更好地满足学生的成长需求。
本文将从素质教育和小学数学教育改革的角度，对二者的关系进行浅析，探讨如何促进小学数学教育与素质教育的有机结合，提高学生综合素质水平。
素质教育与小学数学教育改革是相辅相成的。
素质教育倡导培养学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、团队协作能力、批判性思维等综合素质，而小学数学教育改革致力于激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
两者之间的关系是相互促进、相辅相成的。
素质教育为小学数学教育改革提供了理念和目标，而小学数学教育改革则为素质教育提供了实践基础和途径。
素质教育与小学数学教育改革是需要具体方法的。
为了促进小学数学教育与素质教育的有机结合，可以通过以下具体方法来实现。
首先是注重数学课堂教学的体验性和探究性。
数学是一门抽象的学科，要激发学生的数学兴趣和培养他们的数学思维能力，就需要注重数学课堂教学的体验性和探究性。
教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学兴趣和创造性思维。
其次是注重数学教学的跨学科整合。
素质教育强调培养学生的综合素质，要实现小学数学教育与素质教育的有机结合，可以通过跨学科整合的方式，将数学教学与其他学科教学相结合，促进学生的全面发展。
例如可以通过数学与艺术、数学与科技、数学与语文等学科的整合，创设跨学科的数学教学场景，激发学生的学习兴趣和创新精神。
还可以通过开展综合素质评价，促进小学数学教育与素质教育的有机结合。
在学生的评价中，不仅要注重学生的数学成绩，更要注重学生的综合素质评价，包括学生的创新能力、领导能力、团队协作能力等，促进小学数学教育与素质教育的有机结合。
需要重视教师的专业发展。
教师是小学数学教育与素质教育有机结合的关键。
2024年我国小学数学教育改革论文
2024年我国小学数学教育改革论文引言数学作为基础学科之一，对于学生的全面发展具有至关重要的意义。
尤其是在小学阶段，数学教育不仅要为学生打下坚实的数学基础，还要培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
然而，传统的小学数学教育存在一些问题和不足，需要进行改革。
本文将从教育理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨我国小学数学教育改革的方向和措施。
一、教育理念的转变教育理念是教育改革的先导。
在小学数学教育中，应当从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。
这意味着数学教育不再是简单地传授知识，而是要注重培养学生的数学素养和综合能力。
具体而言，应当强调数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识；同时，也要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在探索和实践中成长。
二、教学内容的更新教学内容是数学教育的核心。
在小学数学教育中，应当注重教学内容的更新和优化。
首先，应当根据学生的年龄和认知水平，选择合适的教学内容，确保学生能够理解和掌握。
其次，应当注重数学与其他学科的融合，让学生在学习数学的同时，也能够了解其他学科的知识和应用。
最后，应当注重数学知识的实际应用，让学生在学习数学的过程中，也能够培养解决实际问题的能力。
三、教学方法的改进教学方法是实现教育目标的重要手段。
在小学数学教育中，应当注重教学方法的改进和创新。
首先，应当采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，应当注重学生的主体性，让学生在课堂上积极参与、主动思考、自主探索。
最后，应当注重教师的引导作用，让学生在教师的指导下，逐步掌握数学知识和技能。
四、评价体系的完善评价体系是衡量教育效果的重要手段。
在小学数学教育中，应当注重评价体系的完善和优化。
首先，应当建立多元化的评价体系，既注重学生的知识掌握情况，也注重学生的能力发展情况和综合素质表现。
其次，应当注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，而不是只关注最终的结果。
小学数学教育政策小学数学教育政策与改革的解读与应用
小学数学教育政策小学数学教育政策与改革的解读与应用小学数学教育政策与改革的解读与应用随着教育的发展和社会的变迁，小学数学教育政策与改革成为关注的焦点。
本文将解读并探讨小学数学教育政策与改革的相关问题，同时探讨这些政策与改革对教学实践的应用意义。
一、小学数学教育政策与改革概述小学数学教育政策与改革，是指在小学数学教育领域出台的一系列政策和改革措施。
其核心目标在于提高小学生数学素养，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
二、小学数学教育政策与改革的重要举措1. 课程改革小学数学课程改革是小学数学教育政策与改革的重要组成部分。
在课程改革中，注重培养学生的数学思维能力，并逐步推行素质教育理念，注重培养学生的探究能力和合作意识。
2. 教师培训与发展小学数学教师培训与发展是支持小学数学教育政策与改革的关键环节。
通过加强教师培训，提高教师专业素养和教学水平，能够更好地引导学生学习数学、掌握数学。
3. 教学评价体系改革小学数学教学评价体系改革旨在实现对学生综合素质的全面评价。
通过改革评价体系，可以更加客观、全面地评价学生在数学学科上的表现，激发学生学习数学的兴趣和动力。
三、小学数学教育政策与改革的应用意义1. 促进学生数学素养的提高小学数学教育政策与改革鼓励学生思维的发展和创新能力的培养，从而提高学生的数学素养。
通过培养学生的数学思维能力，学生将能够更好地应对数学问题，提升解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新意识和实践能力小学数学教育政策与改革注重培养学生的创新意识和实践能力。
这对学生未来的发展非常重要，使学生能够在实际生活中将数学知识应用于实践，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 提高教师教育水平与教学质量小学数学教育政策与改革还重视提高教师的教育水平和教学质量。
通过教师培训与发展，教师能够掌握更好的教学方法和策略，从而更好地引导学生学习数学，并提高教学效果。
四、小学数学教育政策与改革的挑战与对策1. 教师素质参差不齐当前小学数学教育政策与改革面临的一个挑战是教师素质参差不齐。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。
传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。
本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。
在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。
一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。
而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。
小学数学教学的改革势在必行。
改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。
通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。
只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。
1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。
在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。
新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。
通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。
小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。
浅谈小学数学课程改革与发展
浅谈小学数学课程改革与发展小学数学课程是小学教学中的重要组成部分，是培养学生数学素养的基础和关键。
小学数学课程改革与发展对于学生的数学学习和发展至关重要。
本文主要从数学课程改革的背景、当前数学课程的重点以及数学课程的教学方法三个方面对小学数学课程改革与发展进行浅谈。
一、数学课程改革的背景小学数学课程改革是随着教育改革的深入推进而启动的。
现代教育理论认为，课程不仅仅是教学内容的组合，更是一种教育思想、教学目的和教育理念的延伸。
因此，小学数学课程需要走出“题海战术”的误区，进一步深化数学教学改革。
二、当前数学课程的重点在小学数学课程中，基础知识的掌握是重中之重。
小学数学课程的课程设置可分为以下几个阶段。
1．数的认识：了解自然数、整数、分数、小数的概念和意义，初步了解负数和进行五则运算等。
2．算式与运算：掌握数的加、减、乘、除四则运算和分数、小数的加、减、乘、除运算。
3．计算应用：应用数学知识解决实际生活问题，如算商、算离合、算比例、计算长度、面积、体积、容积、重量等。
4．几何初步：了解图形的概念、性质和分类，认识正方形、长方形、三角形、圆、直线、角等。
5．统计规律：统计数种、班级、学校、市、省、国家人口等基本概念，初步了解概率。
三、数学课程的教学方法1．建构主义教学法。
学生学习通过自己的体验和活动来建构知识体系。
2．探究式教学法。
老师提出问题，让学生通过多渠道或讯息搜集信息，自我探究达成对问题的理解。
3．案例式教学法。
结合真实的应用案例达成对数学概念和方法的理解和运用，把数学抽象概念转变成生活中实际的解决问题的工具。
4．情境化教学法。
透过建构情境来营造学生的兴趣，促使生生动地了解数学概念和方法。
总之，小学数学课程改革与发展对于学生未来的发展至关重要。
只有让学生真正明白数学的意义和重要性，才能够让学生更好地掌握数学知识，并且为今后的发展打下坚实的基础。
小学数学课程的教学改革研究
小学数学课程的教学改革研究一、引言小学数学作为基础学科，对于孩子的学习成绩和未来的发展有着重要的作用。
我国教育改革以来，各地针对小学数学课程展开了一系列的改革措施。
本文将从小学数学课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对小学数学课程的教学改革进行研究。
二、教学目标的改革小学数学课程的教学目标是以培养孩子的数学素养、科学思维和数学兴趣为主要目标。
过去，小学数学课程的教学目标主要是考试，学生被要求记住知识点和解题公式，缺乏对数学思想和数学建模的培养。
在新的教学改革中，小学数学课程的教学目标得到了全面和有效的调整。
教师将更加重视数学思想和思维能力的培养，着力于培养解决问题和创造性思维的能力。
对于应用型数学教学，教师将更加注重提高学生的数学建模能力，增强学生对数学的兴趣。
三、教学内容的改革小学数学课程的教学内容在过去主要集中在算术、代数和几何。
这些内容有助于培养孩子的数学基础，但并没有对学生的数学兴趣和数学思维能力产生有效的指引作用。
在教学改革中，小学数学课程将会在内容上进行调整。
教师将不再针对部分学生集中在数学计算上投入大量的时间和精力，而是更注重将数学公式和知识联系在实际生活中，激励学生的数学兴趣和思维能力。
在教学内容上，老师会增加一些实际应用、生活问题等内容，以切实提升学生的数学思维能力。
四、教学方法的改革以往，小学数学课程的教学方法较为单一。
在大部分的教学过程中，老师会采用讲解、演示、让学生模仿、强化记忆等方式进行教学，这种传统的教学方法容易让孩子们在学习过程中感到枯燥和无趣。
在教学改革中，小学数学课程的教学方法也发生了变化。
老师将会采用更灵活、更多样的教学方法，如探究式教学、游戏式教学、实验式教学等方式。
通过让学生在互动、合作和探索中学习数学，有效地激发学生的学习兴趣和数学思维能力。
五、教学评价的改革在教育改革中，小学数学课程的教学评价也得到了全面和有效的改革。
教师将抛弃传统的考试、分数评价模式，而是更注重从学生的学习过程、实际应用能力等方面进行全方位评价。
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浅谈小学数学教育改革
小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、教材改革
1、强调掌握必要的数学基础知识和基本技能，为进一步学习打好基础
小学数学教育改革不能过分强调数学教育现代化，不能过分重视抽象数学概念而忽视掌握必要的数学基础知识和削弱计算能力。
联合国教科文组织出版的《数学教育新趋势》中明确指出：“小学阶段算术仍是数学教学的中心科目。
”数的读写和运算是大纲核心的基本知识，加强算术基础知识和四则计算的基本训练，不仅要增加练习题，而且计算的数目也应适当增加。
应重视切实学会基础知识，熟练掌握基本技能；强调算术是初等数学课程的基础，给小学生进一步掌握数学知识、技能和技巧打下良好的基础。
制定各年级的基本数学教学要求，如高年级需要对学过的数学知识进行概括和发展，增加低年级的教学时间，加强基本加减法和乘法表的训练。
2、删减一些不重要的和小学生难接受的内容，切实减轻学生负担
在编订教学大纲和编写课本时可以根据时代发展的需要来调整教学内容，
特别是对于1～3年级的学生来说，其接受能力还比较弱，应尽量减轻他们的学习负担，如只需学完乘数、除数是两位数的乘除法，对需要用两步运算来解的方程不做要求。
教学上注重学生的年龄特点和接受能力，不强调学生的早期学习和不提倡高速度、高难度，对比较抽象和难理解的内容不必过早出现。
实践表明，不超出大纲、课本的范围和难度，只要教材组织得当，教法运用得当，同样可以促进学生智力的发展和能力的提高。
对过于难的内容，不仅会增加学生的负担，而且会降低大多数学生的学习兴趣，更不利于学生的全面发展。
3、增加计算机教学课时
根据小学生的特点，应该采取直观易懂的形式，更多地结合传统的算术内
容以渗透的方式来处理。
随着计算机应用的日益广泛，在增加计算机教学的同时，一些学校利用计算机让学生不仅能学到数学概念，还能学到简单的计算机语言和编程序的方法；一些学校则利用计算机提高学生所学技能，对成绩较好的学生教编程序，但遗憾的是目前绝大多数的学校对计算机的教学仍处于基础的教学阶段，有的甚至还处于试验阶段。
二、教学方法改革
1、强调提高教学效率
众所周知，所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。
传统的教学方法是多次单调的重复，如同样的内容讲了多次课，做了多次练习，浪费了时间。
现代的教学方法讲究注重科学性、有效性，更要重视理解和加强各部分知识之间的联系，练习和复习要得法，把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。
2、强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索
传统的教学方法是灌输式,把学生看作是容器,不注重发展学生的智力,已
经不适应时代发展的要求。
因此，一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论，如提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。
同时也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。
提倡用探究法、引导法、独立作业法、问题教学法等，对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性，教师可以根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳、最合理的教法。
在教学组织方面，强调改变传统的“教师——学生”这种单向联系的教学模式，而把班级、小组和个人的活动结合起来，形成教师和学生之间的多向联系，让学生之间相互交流、相互协作。
这样，既能调动学生的积极性，又能使优等生和学困生得到发展和提高。
3、强调通过多种渠道来掌握教学内容
传统的教学方法是教师讲，学生听，除了做练习以外很少有其他活动。
现
代的教学强调教学时要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、收集周围环境的材料等来组织教学，同时鼓励学生提问、实验、估算、探索、提出解释等，采用多种多样的教学活动和组织形式，这样可为培养学生的认识能力创造条件。
教应用题可结合学生的活动，如公益劳动、春游和其他活动，让学生明白解应用题的目的根本不是教学生死记某类型的应用题的解法，而是把所学的理论知识应用于实践。
4、面向全体，适应个体差异
近年来，我国小学教育开始重视学生个体差异问题，认为长期以来所采用
的班级教学，在组织形式上不容易适应个体差异。
如果强调培养尖端人才，提出个体化的教学方法实际上只注意到优等生，忽视对学困生的教学。
结果是发展了天才教育，而使大多数的学生的成绩下降。
现代教育提倡面向全体学生，同时适应个体差异。
有些学校在这方面进行了试验，采取分组教学。
例如设计一个教学范型，在教某数学概念之前，先了解和估算有多少学生已经掌握这个概念，教学时就让他们直接进入提高的学习，而大多数学生由教师教学。
经过大组、小组、个体教学以后进行诊断，掌握得好的学生可以进入提高组学习，还需要练习的则继续练习，还没掌握好的则进入重授组。
等到适当的时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念学习。
也就是说，强调个体化、针对性的指导，课堂上尽量减少在一起学习的时间，教师多看每位学生的作业本，及时发现练习中的错误，把个体教学和集体教学巧妙地结合起来，对学生有区分的指导，这是课堂教学的一个重要方面。
5、广泛应用直观教具和现代化教学手段
直观教具不仅能广泛应用于知识的讲解，而且还可以用于思考推理的练习。
例如，木制的几何形体配以识图有助于理解空间概念，放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。
学校可以建立数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，将发现教学法的课放在实验室进行。
三、结束语
目前，小学数学教学方法的改革研究正在探索之中，对具体如何教、用什
么样的方法教，人们见仁见智。
只有认真研究现代教学理论，研究教学中存在的实际问题，把理论和实际紧密联系起来，既注重改变教育思想，又注重根据实际情况改变教学方法，小学数学的教学质量才会有所提高。