小学生语言学习方法研究
小学生如何学好语文听说读写
小学生如何学好语文听说读写语文作为一门基础学科，对于小学生的学习起着举足轻重的作用。
学习好语文不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养其阅读理解和写作能力。
那么，小学生如何学好语文听说读写呢？本文将从听、说、读、写四个方面探讨这个问题。
一、听听力是语言学习的基础，也是学好语文的前提。
小学生要提高语文听力能力，可以采取以下几个方法：1. 多听录音材料：小学生可以通过听录音材料来提高自己的听力水平。
可以选择一些生动有趣的故事、歌曲等，通过反复听来训练自己的听力。
2. 做听力练习：学校通常会布置一些听力练习题，小学生要做好这些练习，并及时与老师和同学交流答案，共同提高。
3. 创设语言环境：在家庭和学校中创设良好的语言环境，多与父母和同学交流，倾听精神上的启发和指导，对提高小学生的语文听力非常有帮助。
二、说说是语言表达的基本能力，也是培养语文学习兴趣和自信心的重要途径。
小学生要提高语文口语能力，可以尝试以下方法：1. 参加课堂活动：积极参与课堂的讨论、演讲等活动，勇于展示自己的观点和思考，不断锻炼自己的口头表达能力。
2. 角色扮演：小学生可以选择一些故事中的角色，进行角色扮演，模仿角色的口音、语调和表情，提高自己口语的流利程度。
3. 练习口头表达：可以通过家庭讨论、写作练习等形式，多练习进行口头表达，培养自己对所学知识的理解和运用能力。
三、读阅读是培养语文综合能力的主要途径之一，也是提高语文素养的关键环节。
小学生要提高语文阅读能力，可采取以下方法：1. 多读好书：选择一些适合自己年龄段的优秀儿童读物，进行阅读。
可以通过家长指导、学校组织的读书活动等方式，增加阅读的兴趣和乐趣。
2. 阅读理解训练：学校通常会布置一些阅读理解题，小学生要做好这些练习，提高自己的阅读理解能力。
可以通过划重点、归纳总结等方式加深对文章的理解。
3. 多元化阅读：不仅要读课本上的文章，还可以阅读报纸、杂志、故事书等，拓宽阅读领域，培养对不同文体的理解和鉴赏能力。
【原创】“指导小学生学习语言文字运用的实践研究”课题实施方案
“指导小学生学习语言文字运用的实践研究”课题实施方案一、问题的提出自从《语文新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言运用训练的削弱。
教学中，很多教师重视了“自主、合作、探究”学习方式，而语言训练的内容越来越少。
我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。
即使有这样的训练，也往往因过分强调了自主，而使得训练不到位；过分强调想怎么想就怎么说，缺乏表达的规范性。
说写的交流，只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
（一）我校语言文字运用能力的现状，在小学语文教学中语言文字积累运用训练，没有引起多数老师的重视。
一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。
学生语言文字积累运用十分欠缺。
1、虚化知识与能力目标。
一段时间以来，由于认识上的片面和观念上的偏差，不少教师在教学预设时把目标设置得过高、过多、过虚，尤其是知识与能力目标设置不明，导致实施过程中课前预设的教学目标或被冲淡、或被虚化、或遭失落，特别是最应该落实的知识与能力目标没有得到落实，一堂课下来，看不出有什么教学效果，连起码的一课一得都达不到，课堂教学“像雾像雨又像风”，看不出是什么课，是哪一教时的课，教学活动失去了认知的支撑，失去了明确的目标。
2、回避训练。
“训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然由于《小学语文新课程标准》刻意回避“训练”一词，频繁出现的是“感悟、体验、感悟”等说法，强调的是工具性与人文性的统一，是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。
于是，有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的，课堂上很少进行，甚至不再进行“训练”，认为它是“工具性”的化身，与语文课程的基本特点相左，与感悟、体验对立。
小学生语文学习方法探讨
小学生语文学习方法探讨
一、小学生语文学习方法探讨
小学生语文学习方法一直备受关注，如何让孩子在学习语文的过程中更加轻松愉快，提高学习效率，是每个家长和老师都在思考的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些小学生语文学习方法，希望能给大家一些启发和帮助。
首先，要培养小学生对语文的兴趣。
语文作为一门基础学科，对于小学生来说是非常重要的。
但是，很多孩子对语文学习并不感兴趣，觉得枯燥乏味。
因此，家长和老师可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等方式，激发孩子学习语文的兴趣，让他们在学习中感受到快乐。
其次，要注重阅读。
阅读是提高语文水平的有效途径，通过阅读可以扩大词汇量，提高语感和表达能力。
家长和老师可以给孩子提供各种各样的阅读材料，包括故事书、诗歌、报纸等，让孩子多读多看，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
再次，要注重写作。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以锻炼孩子的思维能力和表达能力。
家长和老师可以指导孩子写日记、作文、读后感等，让他们通过写作来提高语文水平，培养他们的文字表达能力。
最后，要注重语文知识的系统学习。
语文知识是有机的整体，
各个知识点之间是相互联系的。
因此，家长和老师要引导孩子系统
学习语文知识，注重基础知识的打好，扎实掌握语文知识点，做到
知识点之间的串联和融会贯通。
通过以上几点方法的探讨，相信大家对小学生语文学习方法有
了更深入的了解。
希望家长和老师能够根据孩子的实际情况，有针
对性地采取有效的方法，帮助他们提高语文水平，享受学习的乐趣。
让我们共同努力，为小学生的语文学习之路添砖加瓦！。
小学生如何学好语言学
小学生如何学好语言学引言语言学对于小学生的学习和发展至关重要。
掌握良好的语言学能力可以帮助他们更好地理解和表达自己的思想，加强沟通能力，提高学习成绩。
本文将介绍一些帮助小学生学好语言学的方法和技巧。
1. 阅读阅读是提高语言学能力的重要途径之一。
小学生应该培养良好的阅读习惯，每天都要有一定时间去阅读各种类型的书籍，包括故事书、百科全书、科普读物等。
通过阅读，他们可以拓宽词汇量，了解不同的语法结构，并且提高阅读理解能力和写作能力。
2. 写作写作是语言学的重要组成部分。
小学生可以通过写作锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。
他们可以开始写一些简单的日记、作文，慢慢提升难度。
老师和家长可以为他们提供写作主题，给予指导和反馈。
同时，小学生也应该学会用多种方式表达自己的观点，如口头表达和演讲，这样可以进一步培养他们的口语能力。
3. 多听多说语言学习离不开听力和口语训练。
小学生可以通过听英语歌曲、观看英语电影或动画片，来提高自己的听力技巧。
同时，家长可以鼓励他们多和同学、老师交流，多参加小组讨论或参加英语角等活动，提高口语表达能力。
与此同时，应该让小学生学会正确发音，借助音标和录音机的帮助，纠正发音错误。
4. 跟随学习资源小学生可以使用各种学习资源来提高语言学习。
他们可以参加英语角、英语讲座和培训班，加强语言学习的实践能力。
此外，许多在线学习平台和应用程序也提供了丰富的语言学习资源，如单词记忆、语法习题、听力练习等。
小学生可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的学习资源。
5. 创造语言学习环境为了帮助小学生学好语言学，创造一个良好的语言学习环境非常重要。
家长可以为孩子提供各种中英文书籍、杂志和报纸，让他们随时随地都能接触语言学。
同时，在家庭中多使用英语进行日常交流，给孩子提供更多的语言输入和输出的机会。
此外，家长还可以鼓励孩子参加各种英语演讲比赛或活动，从而提高他们的自信心和动手能力。
结论语言学是小学生学习的基础和关键能力之一，通过阅读、写作、听力和口语训练等多种方式，可以帮助他们提高语言学习的能力。
语言表达小学生应注重学习语言知识
语言表达小学生应注重学习语言知识语言是人类沟通的工具，学会良好的语言表达能力对小学生来说至关重要。
通过学习语言知识，小学生能够提高自己的沟通能力、表达能力和思维能力，从而更好地与他人交流，并在学习和生活中获得成功。
本文将探讨小学生应该如何注重学习语言知识，以提升他们的语言表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养语言表达能力的基础。
小学生应该培养起每天阅读的习惯，可以选择适合自己的故事书、百科知识书、文学作品等。
通过阅读，小学生可以扩大自己的词汇量，了解不同的语言表达方式，提高自己的阅读理解能力。
同时，鼓励小学生尝试不同的阅读材料，如新闻报道、科技文章等，以拓宽视野，增加知识储备。
二、练习写作技巧写作是提高语言表达能力的重要途径。
小学生应该经常进行写作练习，从简单的记叙文开始，逐渐扩展到说明文、议论文等不同类型的作文。
在写作过程中，小学生应该注重语法和词汇的运用，同时培养自己的逻辑思维和组织能力。
老师和家长可以提供一些写作素材和指导，帮助小学生提升写作水平。
三、丰富词汇积累语言的表达能力离不开丰富的词汇量。
小学生应该注重积累词汇，包括常用词汇、近义词、反义词等。
可以通过多读多写的方式来积累词汇，也可以参加一些词汇竞赛或者词汇学习班。
此外，老师和家长可以指导小学生学习词根、词缀等，提高他们的词汇理解和运用能力。
四、学习语言规范语言的规范使用对于小学生来说也很重要。
小学生应该学会正确使用语法、标点符号和句式结构等，避免在语言表达中出现错误。
老师和家长可以适时纠正小学生的语言错误，并指导他们学习语言规范。
此外，小学生还应该学会尊重他人的语言习惯和表达方式，避免在沟通中产生误解和冲突。
五、注重口语练习语言表达能力不仅体现在书面表达上，口语也是重要组成部分。
小学生应该注重口语练习，积极参与课堂和日常的口语交流。
可以和同学进行对话练习，也可以参加课外活动，如英语角、辩论赛等，提高自己的口语表达能力。
同时，小学生还可以借助录音设备，反复听取自己的口语表达，并进行自我评估和修正。
小学语文口语交际教学研究
小学语文口语交际教学研究1. 引言1.1 研究背景口语交际在语文教学中占据着重要地位，是语文学习的重要组成部分。
随着社会的发展和信息化的进程，口语交际能力越来越受到人们的重视。
在小学语文教学中，注重口语交际教学的情况并不普遍，很多学校和老师还存在一定的认知偏差和困惑。
有必要深入研究小学语文口语交际教学，探讨其重要性、现状、方法和技巧，以及在语文课堂实践中的应用和策略。
小学生正处于语言习得的关键时期，他们的口语表达能力在很大程度上影响着其语文学习和交流能力的发展。
加强小学语文口语交际教学，培养学生良好的口头表达能力和语言交际技巧，对于提高学生的语文素养、促进他们的综合能力发展具有重要意义。
本研究旨在探讨小学语文口语交际教学的现状及存在的问题，提出相应的解决策略，促进小学语文口语交际教学的改进和提高。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨小学语文口语交际教学的重要性，分析小学生口语交际能力的现状，总结口语交际教学的方法和技巧，揭示小学语文课堂中的口语交际教学实践以及探讨小学语文口语交际教学的策略。
通过研究目的的设定，可以帮助教师更好地了解口语交际教学的重要性，有效提高学生的口语表达能力，促进语文教学质量的提升。
可以为今后进一步研究小学语文口语交际教学提供理论支持和实践指导。
通过对小学语文口语交际教学的研究，可以更好地适应当今社会对教育的需求，培养学生良好的语言交际能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 口语交际教学的重要性口语交际教学是小学语文教育中至关重要的一环。
口语是语言交际的最基本形式，是构建人际关系、传递信息、表达情感的有效方式。
通过口语交际教学，可以培养学生的语言表达能力和沟通能力，促进他们的人际交往能力的发展。
口语交际教学能够帮助学生更好地理解和运用所学语言知识，提高他们的语言综合能力。
通过口语交际，学生可以将课堂所学知识运用到实际交流中，加深对知识的理解和记忆。
小学生英语学习方法与技巧
小学生英语学习方法与技巧英语作为一门国际通用语言，对小学生的语言能力和综合素质的培养非常重要。
在小学阶段，培养孩子们对英语的兴趣和学习能力至关重要。
下面将介绍一些小学生英语学习的有效方法和技巧，帮助他们更好地掌握英语。
1. 培养兴趣：孩子们学习英语之前，应首先培养他们对英语的兴趣。
家长和老师可以通过英语歌曲、童话故事和有趣的英语游戏来引导孩子们对英语的兴趣。
同时，鼓励孩子们多看英语动画片和读英文绘本，培养他们的英语阅读兴趣。
2. 创造实践机会：无论是在家还是在学校，创造让孩子们实践英语的机会非常重要。
鼓励孩子们和同学一起用英语进行简单的对话，在日常生活中使用英语。
例如，孩子们可以用英语问候回家的路人或者试着用英语点餐。
这样的实践机会能够提高孩子们的口语表达能力和自信心。
3. 多听多说：英语学习中，听力和口语是基础。
鼓励孩子们多听英语的听力材料，如英语歌曲、英语故事、英文广播等。
在听英语时，可以配上中英字幕，以帮助他们更好地理解和记忆。
同时，鼓励孩子们用英语进行口语练习，可以通过跟着录音或者外教学习口语，提高他们的口语表达能力。
4. 多读多写：阅读和写作在英语学习中同样重要。
家长和老师可以鼓励孩子们多读英语绘本、简单的英语读物和英语新闻。
在阅读过程中，可以帮助孩子们理解生词，并培养他们的阅读习惯。
同时，鼓励孩子们多写英语文章，可以从简单的句子开始，逐渐提高难度。
家长和老师可以提供一些写作题目或者写作素材来帮助孩子们练习写作技巧。
5. 利用科技手段：在当今科技发达的时代，利用科技手段辅助英语学习是非常有效的。
孩子们可以使用英语学习软件和应用程序进行英语学习，如英语学习网站、背单词App、英语学习游戏等。
这些工具可以帮助孩子们提高英语学习的趣味性和互动性，使他们更加主动地参与学习。
6. 制定学习计划：培养孩子们良好的学习习惯非常重要。
和孩子一起制定学习计划，并且每天落实执行。
合理安排学习时间，可以设置每天固定的英语学习时间，并保持持续时间。
小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告一、引言随着教育的不断改革与创新，小学英语教学越来越注重培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，以及发展学生的语言综合运用能力。
为了更好地实现这些目标，我们开展了“小学英语自主、合作、探究学习方法研究”的课题研究，旨在探索适应新时代教育要求的小学英语学习方法，提高学生的英语学习效果。
本课题在充分调研和分析的基础上，结合我国小学英语教学的实际情况，对自主、合作、探究学习方法进行了深入研究。
经过一段时间的实践，我们取得了显著的成果，现在将课题研究结果进行总结和汇报。
二、研究目标1. 分析小学英语自主、合作、探究学习方法的理论基础和现实意义。
2. 探索适应我国小学英语教学的自主、合作、探究学习方法的具体策略。
3. 验证自主、合作、探究学习方法在提高小学生英语学习效果方面的有效性。
4. 为我国小学英语教学改革提供有益的参考和建议。
三、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关研究成果，分析自主、合作、探究学习方法的理论基础和现实意义。
2. 实证研究法：在小学英语教学中实施自主、合作、探究学习方法，收集相关数据，分析其有效性。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析自主、合作、探究学习方法在实际教学中的应用效果。
4. 调查法：通过问卷、访谈等方式，了解小学生对自主、合作、探究学习方法的态度和反馈。
四、研究结果1. 理论分析表明，自主、合作、探究学习方法具有坚实的理论基础和重要的现实意义。
这些学习方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和合作精神，提高学生的综合素质。
2. 实证研究结果显示，自主、合作、探究学习方法在提高小学生英语学习效果方面具有显著效果。
学生通过这些学习方法，能够更好地掌握英语知识，提高英语运用能力。
3. 案例分析表明，自主、合作、探究学习方法在实际教学中得到了良好的应用，教师和学生普遍反映这些学习方法有助于提高教学质量和学习效果。
语言学习方法研究
语言学习方法研究
语言学习方法的研究包括以下几个方面：
1. 语言学习策略：研究语言学习者在实际学习过程中采取的有效学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力训练等。
2. 语言习得理论：研究语言习得的原因、过程和规律，理解语言学习机制和规律，对指导语言学习和教学具有重要意义。
3. 语言技能教学研究：强调语言学习的实践性，注重培养学习者的语言交际能力，实质是在提高学习者听说读写四项语言基本技能方面寻求更好的方法。
4. 语言文化认知：研究语言学习者对文化差异的理解和对跨文化交际的适应能力，实现语言学习和文化认知相互促进的目的。
以上这些方面的研究不仅可以帮助学习者更科学、高效地进行语言学习，也为语言教学提供了新的思路和方法。
5-1小学生语言学习方法研究
5-1小学生语言学习方法研究研究小学生语言研究方法小学生的语言表达能力一直是教师们努力培养的方向。
在我校，我们一直致力于研究小学生口头表达教学法，积极指导教师进行语言表达能力训练。
结合多年的教学实践与研究成果，我们制定了语言表达能力培训要求及具体实施办法。
一、培养学生创造性语言表达能力1、创造良好的环境和氛围，培养学生自主研究和善于语言表达的惯。
教师应该放下原有的师道架子，热爱学生，坚持教学民主，创设一个宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到研究口头表达的心理自由，无拘束地参与。
在口头表达过程中，允许学生有不同的说法，允许没说好再说，允许说长句子、短句子或字、词。
建议上课前让学生口头表达3分钟：（1）新闻介绍；（2）专题讲述。
这样在轻松和谐积极的气氛中各自表达着、讨论着，以培养学生不畏权威的勇气，喜爱表达的惯，勇于研讨的热情。
2、将口头表达训练与实际生活紧密结合，灵活运用语言表达的方法。
根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透。
教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来，并让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。
除此之外，还要放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力。
二、明确整体要求，落实培训计划1、将训练内容分为惯训练和能力训练两大部分。
惯训练是口头表达者的姿态，说话要有礼貌，会说普通话等。
其中表达者的姿态，就规定了说话者的站、坐态势，手脚摆相，眼睛有表情地直观等。
能力训练是指思维内容和语言技巧的训练，这是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，加强这方面的培养，是口头表达训练的重点。
2、训练目标：总体目标是努力使学生达到使用标准的普通话进行表达、交流，并逐渐养成良好的普通话交流惯。
重视学生语言学习方法研究
重视学生语言学习方法研究在当今全球化的社会中，语言学习已经成为一个至关重要的技能。
随着国际交流的日益频繁，学生们需要掌握多种语言，以便更好地适应不同的文化环境和实现个人发展。
因此，重视学生语言学习方法的研究变得尤为重要。
首先，学生语言学习方法的研究可以帮助教育者更好地了解学生的学习需求和学习风格。
每个学生都有自己独特的学习方式和习惯，了解这些差异可以帮助教育者更好地制定教学计划和教学方法，以满足学生的需求。
通过研究学生的语言学习方法，教育者可以更好地指导学生，帮助他们更有效地学习语言。
其次，学生语言学习方法的研究可以帮助学生更好地提高语言学习效率。
不同的学生有不同的学习方法，有些学生更适合通过听力和口语练习来提高语言能力，而有些学生则更适合通过阅读和写作来提高语言能力。
通过研究学生的语言学习方法，学生可以找到最适合自己的学习方式，从而更快地提高语言能力。
另外，学生语言学习方法的研究还可以帮助教育者更好地评估学生的语言学习成果。
通过了解学生的学习方法，教育者可以更准确地评估学生的语言学习成果，从而更好地指导学生的学习方向和提高学生的学习效果。
通过研究学生的语言学习方法，教育者可以更好地帮助学生提高语言能力，实现个人发展。
总的来说，重视学生语言学习方法的研究对于提高学生的语言能力和实现个人发展至关重要。
通过研究学生的语言学习方法，教育者可以更好地了解学生的学习需求和学习风格，帮助学生更好地提高语言能力，实现个人发展。
希望未来能有更多的研究关注学生语言学习方法，为学生的语言学习提供更好的指导和支持。
小学英语有效的学习方法(必备9篇)
小学英语有效的学习方法（必备9篇）小学英语有效的学习方法第1篇（一）坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。
每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读每天坚持20分钟，关键是要养成每天坚持练习的习惯。
听力技能的提高可以大大提高英语课堂的听课效率，在英语学习过程中，一定要扩大听和读的练习时间。
一方面，纠正自己发音的错误，大胆张口，学说一口地道的英语；另一方面，逐渐培养起自己的英语语感。
每天坚持背诵单词。
英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。
英语学习，词汇为本。
随着词汇量的增加，阅读理解水平才有可能随之提高。
对小学阶段学过的单词按照读音规则进行分类，对于一些不认识的单词，不必急于知道意思，先按照拼读规则读出来，做到“见词读音、听音写词”。
课文背诵。
熟练背诵脱口而出，背诵是英语学习中非常重要的一个环节，每天学到的课文要背诵，经常复习，增强熟练程度，以达到脱口而出的地步。
抄录和记录接触到的句型和习惯用语。
（二）制定计划，系统复习。
学生自己为自己制定复习计划，认真审视自己，自己在哪方面薄弱，就从哪方面重点复习。
清理时态、语态，熟练掌握动词各种形式的作用。
小学阶段共学习了四种时态，同学们要做到正确判断和灵活应用时态、语态和动词的各种形式，任何英语考试中几乎每一道题都离不了动词的变化。
（三）重视看试卷。
分析、熟记自己所犯的错误，并找出犯错误的原因加以纠正，建议学生准备一个纠错本。
做题不在于多，而在于精，对于同类型的题，注意总结。
把每次考试当成一次检测和学习，错了的题及时纠正，以免以后再犯错。
（四）每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。
六年级毕业班的英语学习，建议学生每天坚持做一篇任务型阅读理解或短文填空，一方面增加词汇量，另一方面提高做题速度及效率。
书面表达可以写自己身边发生的生活小事，单词不熟悉可以通过查字典来解决，用简单的句型。
每周写一篇，及时让老师修改。
另外，建议学生多背诵一些出色范文。
小学生语言学习方法研究
小学生语言学习方法研究商河县殷巷镇王楼小学牟晓蕾小学生语言表达能力训练一直是教师努力方向。
我校也一直致力于小学生口头表达教学法的研究，积极指导教师进行小学生语言表达能力训练的研究。
结合多年的教学实践与研究成果，现制定语言表达能力培训要求及具体实施办法，其内容如下：一、培养学生创造性语言表达能力（一）创造环境及氛围，培养学生自主学习，善于语言表达的良好习惯。
教师要放下原有的师道的架子，热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到学习口头表达的心理自由，无拘束地参与，这样才能最大限度地发挥学生的潜能，在培养学生用口头表达过程中，允许学生有不同的说法，允许没说好再说，允许说长句子、短句子或字、词，建议上课前让学生口头表达3分钟：（1）新闻介绍；（2）专题讲述。
这样在轻松和谐积极的气氛中各自表达着、讨论着，以培养他们不畏权威的勇气，喜爱表达的习惯，勇于研讨的热情。
（二）由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法。
根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透。
教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来，并让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。
除此之外，还要放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力。
二、明确整体要求，落实培训计划（一）习惯训练和能力训练。
培养学生在读中讲、讲中练、练中得，在实际教学中，注意把训练内容分为习惯训练和能力训练两大部分。
习惯训练是口头表达者的姿态，说话要有礼貌，会说普通话等。
其中表达者的姿态，就规定了说话者的站、坐态势，手脚摆相，眼睛有表情地直观等。
能力训练是指思维内容和语言技巧的训练，这是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，加强这方面的培养，是口头表达训练的重点。
如何帮助小学生更好地学习外语
如何帮助小学生更好地学习外语随着全球化的发展，掌握外语已经成为了孩子们未来成功的重要基础。
对于小学生来说，学习外语不仅可以开阔视野，培养跨文化交流能力，还能提高自身语言组织能力和逻辑思维能力。
但是，作为老师或家长，我们应该如何帮助小学生更好地学习外语呢？本文将从培养学习兴趣、创造良好学习环境和提供多元化学习资源三个方面来探讨如何帮助小学生更好地学习外语。
一、培养学习兴趣对小学生来说，学习外语可能会面临一些困难和挫折，因此培养学习兴趣是至关重要的。
以下几点可以帮助培养孩子们对外语的兴趣：1. 创设有趣的学习氛围：在课堂上，教师可以通过有趣的教学方式和多媒体资源来吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
例如，采用游戏、音乐、动画等形式来辅助教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。
2. 与生活相结合：教师和家长可以引导孩子们将学到的外语知识与实际生活联系起来，通过游戏、歌曲、短剧等方式，在实践中使用外语，增加学习的趣味性和实用性。
3. 多元化的学习资源：让孩子们接触更多外语学习资源，如配有中文字幕的外语电影、优秀外语绘本等，让孩子们在愉快的氛围下接触外语。
二、创造良好学习环境一个良好的学习环境可以激发孩子们的学习兴趣，提高学习效果。
以下几点可以帮助创造良好的学习环境：1. 注重课堂氛围：在课堂上，教师应该让学生保持专注，鼓励积极参与，创设宽松、和谐的氛围。
教师可以鼓励学生互动合作，展示个人成果，增强学生的自信心。
2. 提供良好的学习资源：教师和家长应该提供丰富多样的学习资源，如有声书籍、录音材料、学习软件等。
同时，也要关注学生学习工具的质量，确保使用的教材和学习工具适合孩子们的学习需求。
3. 创设有效学习方法：在课堂上，教师可以引导学生学习适合自己的学习方法，帮助他们培养学习策略和解决问题的能力。
家长可以在家庭环境中为孩子提供良好的学习条件，如安静的学习空间和合适的学习时间。
三、提供多元化学习资源为孩子们提供多元化的学习资源可以帮助他们更好地学习外语。
语言学习方法研究报告
重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果开展研究性学习活动新词新语与流行文化研究伴随着社会的不断开展、进步，人与人之间广泛的交流，产生了越来越多的新词新语。
白领、炒作、秀等等多种形式的新字眼涌现在人们面前。
新词的出现是不可防止的，新词的传播以及被广泛使用，也属常事。
新词有其显而易见的优点。
人们不再需要饶口地、大篇幅地讲述，几个字几个字母，言简意赅。
同时也使人与人之间的交流颇带轻松、快意的气氛。
新词更多地表现了一个人一个人类集群对生活观念认识的演变也更多地显现了人们对文化尤其是流行文化的追求。
具有好词义的新词，他可以诠释更多用一般语言无法详细描写的词境，这显然为人们的沟通又翻开了具有烂漫色彩的一条路。
但并非全然如此。
新词的大量产生、积累，成为人与人之间交流的一个屏障，我们需要不断去转录其意，否则，就只能不求甚解。
然而事实并不允许我们过度乐观。
现在它已成为中小学生所追求的各种时尚中最有活力的。
引导他们自觉自愿地去创造和运用既具时代感又比拟高雅的流行语。
从而帮助他们自觉抵抗趣味低下的流行语的侵蚀。
所以我们要去正视新词，去使用新词，但其最主要的前提就是有选择地利用新词，从而理解它与流行性文化的关系。
伴随着社会的不断开展、进步，人与人之间广泛的交流，产生了越来越多的新词新语。
给力、炒作、高富帅等等多种形式的新字眼涌现在人们面前。
新词的出现是不可防止的，新词的传播以及被广泛使用，也是网络和社会文化开展的必然趋势。
说是新词，其实不过是以新意代替旧词而已。
例如，去年大蒜和生的价格不断上涨，网络上就出现了"蒜你狠〞、"你军〞这样的谐音新词，一时红爆网络。
新词言简意赅，生动形象，受到了多数年轻人的追捧。
年轻人之间交流不时使用的新词，也为人际关系的交往带来了新的风气。
当然，新词的出现带给我们不只有好处，凡事都具有两面性，这样的流行文化传播，也会对我国的汉字文化带来冲击。
中华五千年传承积累的精华被唾弃，无数自以为新潮的青年人开场对旧文化进展全盘抨击和否认，用乖僻、奇异的标点符号和错别字来彰显个性，以毫无创意的拼音缩写的方式来解读一些不伦不类的词义，这显然是不可取的。
幼儿语言学习的方法与计划
幼儿语言学习的方法与计划语言是人类最基本的交流工具，也是人类认知和思维发展的重要载体。
而对于幼儿来说，语言学习更是非常重要的，它不仅可以促进幼儿的智力和思维发展，还可以帮助他们更好地与周围的环境和人们进行交流。
因此，家长和教师应该重视幼儿语言学习的方法和计划，为他们提供一个良好的语言学习环境和条件。
接下来，我们将探讨一些幼儿语言学习的方法和计划。
一、幼儿语言学习的方法1. 创设语言学习环境要想让幼儿学好语言，首先要创设一个良好的语言学习环境。
家长和教师可以通过在家庭或者教室中布置一些语言学习相关的图片、字卡、玩具以及书籍等，为幼儿创造一个充满语言氛围的学习环境。
此外，家长和教师还可以通过与幼儿进行有趣的语言游戏和交流，来激发幼儿学习语言的兴趣。
2. 注重语言输入语言输入是幼儿学习语言的重要途径，它可以帮助幼儿建立语言模型，丰富他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
因此，家长和教师可以通过给幼儿讲故事、唱歌、朗读、看图、玩游戏等方式，给予幼儿丰富的语言输入，让他们在潜移默化中学会语言。
3. 激发语言输出语言输出是幼儿学习语言的重要手段，它可以帮助幼儿巩固语言知识，加深对语言的理解，提高语言的运用能力。
因此，家长和教师可以通过鼓励幼儿用语言描述周围的事物，参与各种语言游戏和表演等方式，激发幼儿的语言输出，让他们尽快掌握语言表达的能力。
4. 多元化的语言学习方式幼儿语言学习的方式应该多元化，家长和教师可以通过大量的听说读写训练，让幼儿尽快掌握语言知识。
此外，家长和教师还可以通过利用音频、视频、网络等多种媒介，引导幼儿学习语言，让他们在多种学习方式中感受到语言的魅力。
二、幼儿语言学习的计划1. 初步阶段（0-3岁）在这个阶段，幼儿对语言的感知和模仿能力都比较强。
因此，在幼儿0-3岁时，家长和教师应该注重给予幼儿丰富的听说输入，开发他们的语言感知能力。
此外，家长和教师还可以通过唱歌、朗读、故事会等方式，激发幼儿的语言输出，让他们在游戏中学会说话。
任务型语言教学促小学生愉快学习的实践研究
任务型语言教学促小学生愉快学习的实践研究英语课程改革的重点，是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，能够主动思维，提高跨文化意识，大胆实践，形成自主学习的能力。
为了实现这一课程目标，英语课程改革倡导任务型的教学途径。
任务教学不仅重视对学习者交际能力的培养，而且从更高的层面强调培养学生综合语言运用能力。
此外，英语教育的目的，并非仅仅在于发展学生的语言能力和交际能力，更在于发展学生的综合能力和培养综合素质。
因此，非常有必要引导学生参与真实的应用语言解决实际问题的任务，通过完成学习任务来培养学生的综合能力。
这是任务教学法的根本特征。
英语学习不可能完全依赖学生对学习本身的兴趣。
因此，必须设计学生感兴趣的活动，引导学生通过完成真实的学习任务参与学习过程，并通过学习任务进一步激发学习动机。
当一个学生完全被任务活动吸引时，会进入一种忘我的境界，只对清晰的目标和具体的反馈有反应，甚至浑然忘我而无暇去思索其他问题。
学生愉快地学习状态就产生于这种完全沉浸在一项任务时所产生的心理状态。
学生对来源于自己生活的活动特别感兴趣，并且有强烈的参与欲望，以学生最为熟悉的事物构成词汇句型，以游戏的形式再现学生的日常生活，让学习生活化、游戏化，使学生愉快地学习，从而达到良好的学习效果。
任务型语言教学对于促进学生产生愉快学习状态的因素及实施：（一）学生产生愉快的学习状态需要有清晰的任务目标。
这一目标特征主要是通过教师的语言和课件上的提示实现，教师给予学生明确的任务和要求。
由于有了明确、具体的任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生不再是被动地随着教师的指挥棒做各种活动。
例如：我在教he/she likes…句型时，就设计了一个猜一猜的游戏，我先找一位同学以耳语的方式，用学过的i like…句型告诉我，他/她喜欢什么颜色，或什么运动，或什么玩具，然后让其他同学猜一猜他/她的喜好，学生自然而然地用到了he/she likes…因为学生活动内容是以游戏的形式模拟他们的日常生活，所以学生感到学习英语不再是负担，兴趣非常浓厚。
语言习得与学习方法比较研究
语言习得与学习方法比较研究语言习得是人类天生具备的能力，而学习方法则是通过外部教学和练习来提升语言能力的手段。
在这篇文章中，我们将对语言习得和学习方法进行比较研究，探讨它们的异同以及对语言学习的影响。
首先，语言习得是一种自然而然的过程，它发生在人类的大脑中。
在儿童早期，他们通过观察和模仿周围的人来学习语言，而无需受到正式的教学。
这种习得方式更加注重语言的交流和理解，而不是单纯的语法规则和单词记忆。
相比之下，学习方法则更加注重语言的系统化学习，包括语法规则、词汇记忆和语言技巧的训练。
其次，语言习得和学习方法在时间和效果上存在一定的差异。
语言习得是一个长期的过程，需要时间和实践的积累。
儿童在学习语言的过程中，经常会犯错误，但这些错误是他们习得语言的一部分。
相比之下，学习方法可以提供更加系统和高效的学习路径。
通过学习方法，学习者可以通过系统的教学和练习，更快地掌握语言的基本知识和技能。
此外，语言习得和学习方法在理解和应用语言上也存在差异。
语言习得更加注重语言的理解和运用，儿童在习得语言的过程中，通过与他人的交流和实践来提高语言能力。
相比之下，学习方法更加注重语言的掌握和运用。
通过学习方法，学习者可以通过系统的学习和练习，提高语言的表达和应用能力。
然而，语言习得和学习方法并不是完全独立的。
学习方法可以促进语言习得的过程。
通过学习方法，学习者可以更加有目的地学习和练习语言，提高语言习得的效果。
同时，语言习得也可以影响学习方法的选择和应用。
通过语言习得的过程，学习者可以更好地理解和应用学习方法，提高语言学习的效果。
综上所述，语言习得和学习方法在理论和实践上存在一定的差异。
语言习得是一种天生的能力，强调语言的交流和理解；而学习方法更加注重语言的系统学习和应用。
两者在时间和效果上也存在差异，但可以相互促进和影响。
在语言学习的过程中，我们可以根据自己的需求和目标，综合运用语言习得和学习方法，提高语言能力的习得和应用水平。
小学生数学语言学习的调查研究
２ ・ ０
李雅云 李宝庆 ： 小学生数学语言学习的调查研究
（） ２ 图式语言学 习中存在的 问题
学语 言信息时不 能顺 利地进行识别 、 理解 、 组织 、 转换 等
图式语言是学生进行抽象思维 的工 具 ，是数学 的一 活动 的一种状态 。小学生在解决数学 问题 中正是 因为存 种直观性语言 。学生对 图式语言 的学习问题 ，主要表现 在这样那样 的数学语言障碍 ，从而导致在学 习中出现偏 为： 对空 间图形 的识别 困难 ； 空间知觉 不够 ， 无法 进行空 差或错误 。 间想象 ； 不能获得准确的知觉表象 ， 在视 觉观察 中不能有 （ ） 学生数学语 言识别 障碍 １小
同学至少种 了多少棵树？ 据统计 ，９ ％的同学 回答错误 ， ５． ７ 部分是借用已有研究的题目，一部分根据数学语言的 ： 分类（ 文字语言、 符号语言和图式语言）从学生的教材及 Ｉ 们对“ ， 他 至少” 理解 困难 。而 对能够正 确 回答 ５ 棵 的同 １
一
练习册中选择一些题 目 进行测试，其题 目 贴近学生的教 Ｉ ， 进一步追 问： ５ 棵 和 ５ 为什 么不行 ？很 少有学 学 种 ２ ３棵
、
调查结果及分析
Ｉ
（） １ 文字语言学 ＞ － － ３中存在 的问题
本调查抽 取了 ２０ ８ 名小学 生进行 测试 ，调查共发放 Ｉ
数学文字语 言是数学 化了的 自然语 言 ，学生虽然 已
测试卷 ２０份 ， ８ 收回 ２ ０份 ， ８ 有效 测试卷 为 ２ ２份 ， ６ 有效 ｌ 经学习 了相应语言的含义 ， 但根据数据统计 ， 我们发现小
各种图或表， 包括形象图、 示意图、 数学关系图和几何形 Ｉ准 率 ０ ３ｌ２． ２４５ ８． ２６５． １１５． ８． ７． ｌ 柏３ ６２ 确 ３３ ６５２． ０ ５０３． ５９２． ９５ ５９ ２７２ ８．
培养小学生语言运用能力的探索———小学语文教学探索与研究
培养小学生语言运用能力的探索———小学语文教学探索与研究摘要〕小学语文教学一个重要的教学目的就是培养小学生语言的运用能力。
如何在小学语文教学中培养好学生语言运用能力：抓好朗读训练，抓好阅读训练，抓好说话训练，抓好作文表达训练。
在综合训练中培养好小学生语言的运用能力。
小学语文课是小学阶段一门最为重要的课程。
人们常常把语文学习称之为国语学习，可见学习语文之重要。
〔关键词〕小学语文语言运用朗读阅读说话作文表达结合小学语文教学一个重要的教学目的就是培养小学生语言的运用能力。
如何在小学语文教学中培养好学生语言运用能力：抓好朗读训练，抓好阅读训练，抓好说话训练，抓好作文表达训练。
在综合训练中培养好小学生语言的运用能力。
小学语文课是小学阶段一门最为重要的课程。
人们常常把语文学习称之为国语学习，可见学习语文之重要。
由国家教育部主持制订的《语文新课程标准》强调指出，学习语文的目的在于运用，因此在语文教学中要努力培养好学生语言运用语言的能力。
小学语文教学阶段的一个重要的教学任务就是培养好学生的语言运用能力。
只有小学生的语言运用能力水平提高了，语文教学质量才算真正提高。
1 小学生语言运用能力培养的知识范围在哪些方面我们要培养小学生语言运用能力，第一要务就是要弄清楚小学生语言运用能力的知识范围在哪些方面。
只有弄清了范围，才有教学的目标，不至于“瞎子摸象”。
依据《语文新课程标准》、《语文教学大纲》，以及语文教学经验验方面的启示。
小学语言运用能力运用主要集中表现在几个方面：①口头说话方面；②朗读训练方面；③阅读训练方面；④作文表达训练方面。
这四个方面是语言运用训练最重要的方面。
学校语言训练运用只能抓好重点方面，因时间、空间关系，不可能事无俱细，面面俱到。
我们依据小学语文课本为载体，紧紧围绕“口头”、“朗读”、“阅读”、“作文”四个环节加以训练就可以提高小学生的语言运用能力。
2 如何开展好小学生语言运用能力的培养斯大林曾经这样说过：“语言是物质的外壳。
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小学生语言学习方法研究
小学生语言表达能力训练一直就是教师努力方向、我校也一直致力于小学生口头表达教学法得研究,积极指导教师进行小学生语言表达能力训练得研究、结合多年得教学实践与研究成果,现制定语言表达能力培训要求及具体实施办法,其内容如下:
一、培养学生创造性语言表达能力。
1、创造环境及氛围,培养学生自主学习,善于语言表达得良好习惯。
教师要放下原有得师道得架子,热爱学生,坚持教学民主,在课内创设一个宽松、与谐、充满信任得氛围,让学生真正体会到学习口头表达得心理自由,无拘束地参与,这样才能最大限度地发挥学生得潜能,在培养学生用口头表达过程中,允许学生有不同得说法,允许没说好再说,允许说长句子、短句子或字、词,建议上课前让学生口头表达3分钟:(1)新闻介绍;(2)专题讲述。
这样在轻松与谐积极得气氛中各自表达着、讨论着,以培养她们不畏权威得勇气,喜爱表达得习惯,勇于研讨得热情。
2、由课内拓展到实际生活当中,灵活运用语言表达得方法。
根据研究得途径与方法及活动安排,按照各科教学互相渗透、教学改革要整体考虑,任课教师利用担任班主任兼思想品德课得有利条件,将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来,并让学生在课外更广阔得课堂上经常锻炼、
除此之外,还要放手让班干部独立组织一些活动,如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等,促使同学们在七嘴八舌得议论中,把课堂上学到得知识与实践结合起来,以增长才干,提高口头表达能力。
二、明确整体要求,落实培训计划。
1、习惯训练与能力训练
培养学生在读中讲、讲中练、练中得,在实际教学中,注意把训练内容分为习惯训练与能力训练两大部分。
习惯训练就是口头表达者得姿态,说话要有礼貌,会说普通话等。
其中表达者得姿态,就规定了说话者得站、坐态势,手脚摆相,眼睛有表情地直观等。
能力训练就是指思维内容与语言技巧得训练,这就是一个由简单到复杂,由低级到高级得发展过程,加强这方面得培养,就是口头表达训练得重点、
2、训练目标:
总体目标:努力使学生达到使用标准得普通话进行表达、交流,并逐渐养成良好得普通话交流习惯。
各阶段训练目标:
第一学期:能够用一句话到几句话来表达自己想要说得内容,声音清楚,全班人听得清。
第二学期:能说一段话或几段话,口述一件简单得事,内容具体,条理清楚,词句通顺,语言适度、
第三学期:能说几段连贯得话,完整地表达出一件事,并做到中心突出,能在讨论会上表达出自己得意思,有表情,有创见力。
第四学期:能有中心,有条理地口头表达见闻,在讨论会上能抓住中心表达自己得意见,表达得内容、语气、表现互相协调。
每个学期都把上述要求落实到具体得教学之中,经过扎实得训练,苦练出口才,到小学毕业时,能在学习、生活与工作中,具备基本得语言交流能力、
3、训练形式
根据学生得心理发展水平,我们用“瞧、听、读、演”法进行训练。
瞧:可随时利用直观物体与课文插图,让学生观察、想象,再用口头表达出来。
听:可帮助学生选择一些文明礼貌,诚实勇敢,勤奋好学得故事讲与听。
读:阅读就是训练学生口头表达得重要渠道,教师应凭借教材优势,帮助学生丰富词汇,积累语言,增强语感,逐步把课文得语言内化为自己得语言,教师指定一些音韵与谐、琅琅上口课文,让学生反复朗读,读出韵味,读出情趣,读出美感,进而形成准确、流畅得说话习惯。
演:生活就是一本读不完得书,生活就就是鲜活得教材。
教师模拟生活实际,创设多种多样得交际情境,让学生进行口头表达得演练,能将语文知识融入生动有趣得表演、游戏竞赛之中,使学生在愉悦得气氛中进行口头表达得训练。
通过演练,既可鼓励学生展开想象,又充分利用现实生活中得语文教育资源,优化了语言学习环境,拓宽语言学习得内容,形式与渠道,使学生在广阔空间里学习语言,使用语言,能有效地提
高语言表达能力。
三、创设成功得机会,树立成功得意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人心理深处,都有一种根深蒂固得需要,这就就是希望自己就是一个发明者,探索者,而在儿童得精神世界中,这种需要特别强烈。
”学生得学习性情大部分来源于成功得体验,反反复复得成功体验就是小学生积极主动学习得内驱力心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功得喜悦,便会激起无休止得追求意志与力量、因此,作为教师,在课堂教学中要根据“学生具有强烈得成功愿望,应不断给每一位学生创造成功得机会,让学生多体验成功得喜悦,从而获得更强烈、更生动得学习愿望。
老师在教学过程中有意创设情境,促使学生积极主动地参与,不仅就是让学生体验激励其知识得探索得创新及树立成功得意识。
学校将充分利用推普活动周,及举办一系列得活动,给学生一个展示自我得平台,让她们获得成功得愉悦、。