小学生语言学习方法研究

小学生语言学习方法研究

小学生语言表达能力训练一直就是教师努力方向、我校也一直致力于小学生口头表达教学法得研究,积极指导教师进行小学生语言表达能力训练得研究、结合多年得教学实践与研究成果,现制定语言表达能力培训要求及具体实施办法,其内容如下:

一、培养学生创造性语言表达能力。

1、创造环境及氛围,培养学生自主学习,善于语言表达得良好习惯。教师要放下原有得师道得架子,热爱学生,坚持教学民主,在课内创设一个宽松、与谐、充满信任得氛围,让学生真正体会到学习口头表达得心理自由,无拘束地参与,这样才能最大限度地发挥学生得潜能,在培养学生用口头表达过程中,允许学生有不同得说法,允许没说好再说,允许说长句子、短句子或字、词,建议上课前让学生口头表达3分钟:(1)新闻介绍;(2)专题讲述。这样在轻松与谐积极得气氛中各自表达着、讨论着,以培养她们不畏权威得勇气,喜爱表达得习惯,勇于研讨得热情。

2、由课内拓展到实际生活当中,灵活运用语言表达得方法。

根据研究得途径与方法及活动安排,按照各科教学互相渗透、教学改革要整体考虑,任课教师利用担任班主任兼思想品德课得有利条件,将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来,并让学生在课外更广阔得课堂上经常锻炼、

除此之外,还要放手让班干部独立组织一些活动,如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等,促使同学们在七嘴八舌得议论中,把课堂上学到得知识与实践结合起来,以增长才干,提高口头表达能力。

二、明确整体要求,落实培训计划。

1、习惯训练与能力训练

培养学生在读中讲、讲中练、练中得,在实际教学中,注意把训练内容分为习惯训练与能力训练两大部分。习惯训练就是口头表达者得姿态,说话要有礼貌,会说普通话等。其中表达者得姿态,就规定了说话者得站、坐态势,手脚摆相,眼睛有表情地直观等。能力训练就是指思维内容与语言技巧得训练,这就是一个由简单到复杂,由低级到高级得发展过程,加强这方面得培养,就是口头表达训练得重点、

2、训练目标:

总体目标:努力使学生达到使用标准得普通话进行表达、交流,并逐渐养成良好得普通话交流习惯。

各阶段训练目标:

第一学期:能够用一句话到几句话来表达自己想要说得内容,声音清楚,全班人听得清。

第二学期:能说一段话或几段话,口述一件简单得事,内容具体,条理清楚,词句通顺,语言适度、

第三学期:能说几段连贯得话,完整地表达出一件事,并做到中心突出,能在讨论会上表达出自己得意思,有表情,有创见力。

第四学期:能有中心,有条理地口头表达见闻,在讨论会上能抓住中心表达自己得意见,表达得内容、语气、表现互相协调。

每个学期都把上述要求落实到具体得教学之中,经过扎实得训练,苦练出口才,到小学毕业时,能在学习、生活与工作中,具备基本得语言交流能力、

3、训练形式

根据学生得心理发展水平,我们用“瞧、听、读、演”法进行训练。瞧:可随时利用直观物体与课文插图,让学生观察、想象,再用口头表达出来。听:可帮助学生选择一些文明礼貌,诚实勇敢,勤奋好学得故事讲与听。读:阅读就是训练学生口头表达得重要渠道,教师应凭借教材优势,帮助学生丰富词汇,积累语言,增强语感,逐步把课文得语言内化为自己得语言,教师指定一些音韵与谐、琅琅上口课文,让学生反复朗读,读出韵味,读出情趣,读出美感,进而形成准确、流畅得说话习惯。演:生活就是一本读不完得书,生活就就是鲜活得教材。教师模拟生活实际,创设多种多样得交际情境,让学生进行口头表达得演练,能将语文知识融入生动有趣得表演、游戏竞赛之中,使学生在愉悦得气氛中进行口头表达得训练。通过演练,既可鼓励学生展开想象,又充分利用现实生活中得语文教育资源,优化了语言学习环境,拓宽语言学习得内容,形式与渠道,使学生在广阔空间里学习语言,使用语言,能有效地提

高语言表达能力。

三、创设成功得机会,树立成功得意识。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人心理深处,都有一种根深蒂固得需要,这就就是希望自己就是一个发明者,探索者,而在儿童得精神世界中,这种需要特别强烈。”学生得学习性情大部分来源于成功得体验,反反复复得成功体验就是小学生积极主动学习得内驱力心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功得喜悦,便会激起无休止得追求意志与力量、因此,作为教师,在课堂教学中要根据“学生具有强烈得成功愿望,应不断给每一位学生创造成功得机会,让学生多体验成功得喜悦,从而获得更强烈、更生动得学习愿望。老师在教学过程中有意创设情境,促使学生积极主动地参与,不仅就是让学生体验激励其知识得探索得创新及树立成功得意识。学校将充分利用推普活动周,及举办一系列得活动,给学生一个展示自我得平台,让她们获得成功得愉悦、