送元二使安西古诗教案
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次为您整理了《送元二使安西》教学设计【最新6篇】，希望能够帮助到大家。
《送元二使安西》教案设计篇一教学目标：1、认识2个生字，会写2个生字（舍、君）。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：一课时。
教学过程：一、从学法引入：师：同学们，还记得我们说过怎样才能算学好一首古诗吗？生（1）：会读通古诗。
生（2）：会理解意思。
生（3）：能理解诗的意境。
生（4）：能背诵默写古诗。
生（5）：能仿写诗歌。
（师相机板书）师：说得真好！今天我们又来学一首诗，请听：春晨，朝雨初停，天气清朗，柳翠欲滴，驿道洁净。
渭城旅馆，饯行酒宴，即将结束。
情浓酒香，别话依依。
西出阳关。
大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉，寂寞艰辛，唯愿贤弟前路珍重，珍重！听到这，你觉得这是一首什么诗？生：离别诗。
1、解诗题。
[点评：教师从学法入手，让学生在学习古诗前首先理清学习思路，明确学习方法，为学好古诗做好准备。
接着教师清新、晰丽的语言创设情景，把学生思维想像能力调动起来，将学生带入遥远的初春客栈，构建出一幅丰富的三维画面，极易引起学生心灵的共鸣。
也为本诗作了定位——离别诗。
]师：说得对。
请同学们轻声读诗题，有问题请举手。
生（1）：我想知道谁送谁？生（2）：是王维送元二。
生（3）：我想知道王维是什么样的诗人。
《送元二使安西》教学设计3篇
《送元二使安西》教学设计1教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点：体会诗的意境。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程:一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。
部编版语文五年级下册送元二使安西教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册送元二使安西教案第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文, 背诵课文。
2、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时：1 课时教学准备：学生搜集送别诗教学过程：课前谈话：嗯，同学们今天可真精神！哎，谁知道今天星期几啊？（今天星期二）这句话如果用你的家乡话该怎么说？看，同样的一句话，不同的地方，表达的方式就不一样，可见，我们中华民族的语言有多丰富啊！而像这样丰富的还有我们如宝库般绚烂的古诗词文化呢!那呆会儿，咱们就一起来学习一首新的古诗,好吗好，上课――一、知诗人，解诗题.师：今天咱们学的这首新诗的作者大家并不陌生，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”是他的经典诗句，他是谁？(王维)师：对，他就是唐代著名诗人王维。
(板书:唐王维)师：这个人啊,不仅诗写得好,画画也堪称一绝,就连大诗人苏轼也用八个字来这样赞誉他的作品:诗中有画,画中有诗.这次,他特地来到渭城,也就是现在的陕西省咸阳市东北,来送元二这个人出使到安西去.(板书:送/元二/使/安西)来,把诗题读读---(两遍) 师：哎!说到出使啊,我倒想问问,谁知道出使是奉谁的旨意去的（皇上）不去就要——师：看来，元二此行是非去不可了.二、晓诗音，明诗意.1.自由读诗.下面请你自由的把诗读两遍,注意,读第一遍时,可以借助工具书和注释,争取把字音读准;读第二遍时,要注意诗句的停顿,争取把诗念通顺.明白了吗 (课件出示:全诗)好,谁愿意来读一读2.指名读. 顺势解多音字.(朝,舍)3.再指名读。
（谁还愿意来读一读这回可要读准确,清楚.）4.齐读. 字词的障碍扫除了,让我们一起字正腔圆,有板有眼的来读一遍.5.配乐朗读(点击). 师：想不想像这样有感情的朗读这并不难，那就要先了解诗所表达的内容。
《送元二使安西》教学设计(精选6篇)
《送元二使安西》教学设计（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《送元二使安西》教学设计（6篇）》，快快拿去用吧!《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深厚的情意，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且机敏多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。
教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，生疏其他送别诗。
2、体会“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学重难点：把握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学预备：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们宠爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）2、听懂了吗？这是唐朝时期格外流行的音乐，这首唱歌了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。
你们先读一读。
二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。
（生读）2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，由于在家中排行老二，因此，被称为“元二”。
“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。
有关送元二使安西语文教案5篇
有关送元二使安西语文教案5篇有关送元二使安西语文教案5篇学生通过阅读各类文本，了解历史、传统文化和社会现象，扩大视野，提高对世界的理解和感知能力。
下面给大家分享送元二使安西语文教案，欢迎阅读！送元二使安西语文教案篇1上节课我们陪着李白在江边送走了孟浩然，这节课我们又将与诗人王维一起送走另外一个人。
这又是怎样的一副送别的情景呢？板书课题学生认真听并思考老师的问题，齐读课题用学过的知识引入课题，使学生更容易弄清教学内容之间的联系1、看到课题，谁能告诉我这诗题的意思？重点解释“使”的意思，说说和上一首的不同之处。
2、根据学生说的总结二人的关系。
3、在上一首诗中有两句成了千古佳句，谁知道？在我们将要学习的这首诗中，也有千古绝句，他是不是也是作者目送友人离开时发出的感慨呢？让我们一起来看看吧。
1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。
不同：一个是戴着使命的任务，一个是前往广陵的游玩。
2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系3、积极大胆的发言用比较的方式来学习，较易调动学生学习的兴趣，并能及时巩固所学的内容。
了解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。
1．展示。
（解诗题，知作者。
）（1）我知道这首诗的题目应该怎么解释？送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）我能强调题目读法送元二/使安西（3）我来介绍一下作者王维的生平：王维（701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
1、这首诗老师打算让你们自己来学习。
回忆一下上节课我们学古诗的方法，就按照这个方法来走进王维送别的画面吧2、检查朗读情况，纠正错误。
3、分成学习小组，了解诗意。
1、将诗句先读通顺，再结合文中注释来初步了解诗意。
2、指名认读3、以小组为单位讨论交流培养学生自主学习学习的习惯，放手让孩子自主自由的学习，获得学习经验，同时体现教学过程中的详略得当，真正体现学生自主学习的主题地位。
小组合作学习能发挥小组内成员集体的力量，共同解决问题2、提出学习目标：（1）、解诗题，知作者。
送元二使安西教案（通用5篇）
送元二使安西教案送元二使安西教案（通用5篇）送元二使安西教案1一、教学目标1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。
2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。
3、体会作者送别友人时依依不舍之情。
二、教学重难点【教学重点】感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
【教学难点】体会朋友之间的深情厚谊。
三、教学方法朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。
导入语：同学们这首歌唱的是什么？现在朋友离别的时候我们会唱歌，而古人在分别的时候会折柳相送，这是为什么呢？今天来学习王维的《送元二使安西》（二）知诗人，解诗题1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。
2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。
3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。
4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。
5、男女生比赛读，看谁读的情感更到位。
（三）读诗句，晓诗意1、大屏幕上呈现古诗前两句，请同学找出其中的景物，老师播放名家泛读，请同学们闭目想象这两句的画面，并请学生描绘画面。
2、讲解古人折柳送别的原因。
3、屏幕出示古诗后两句，展示元二出行的地图和路途周边的环境，请学生小组讨论之后上台画出路程图：元二出使距离有多远？路途都有什么？这体现了什么？从距离遥远和路途环境恶劣突破了作者送别友人依依不舍情感这个难点。
（四）拓展延伸，情感升华告知学生送别之后王维去世的事，使学生对诗歌情感进一步升华，并怀着这种情感配乐让学生深情地背诵古诗。
（五）总结全文，回顾知识请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
（六）课后作业创设元二知道王维不幸去世的情境，让学生以元二的口吻给王维写一段心里话，让学生情感升华的同时锻炼写作能力。
《送元二使安西》教学设计精品3篇
《送元二使安西》教学设计2一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首，是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。
其深厚的情谊，不言而喻。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
情感目标：体会友人间依依惜别之情。
激起学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。
教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
三、设计理念课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。
本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。
四、教学方法情景教学法——诵读体会法——课件演示法五、教学准备课件一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。
1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送谁能用“送”组个词？能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。
人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。
刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？元二：姓元，排行第二。
就是在元二的上面还有一个——理解“使”：出使。
你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
王维诗《送元二使安西》教学设计(精选3篇)
王维诗《送元二使安西》教学设计（精选3篇）王维诗《送元二使安西》教学设计1 教学目标1 、有感情地朗读古歌，背诵古诗。
2 、认识 2 个生字，会写 1 个生字。
3 、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
4 、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学情分析教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
学生分析：学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能比较流利地读出古诗，借助老师的视角能知道这首诗是先写景，后抒情，但对诗中蕴含的情感理解得不到位，诗的韵味与情感没有朗读出来，教学中需要教师的引导重点难点想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程一．谈话激趣，导入新课１. 对古诗。
古诗词是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠！同学们从咿呀学语时，爸爸妈妈就喜欢教你们背古诗，到现在一定会背不少古诗。
今天老师就考考你们，我背上句，看你们能否接上下句。
有信心吗？（师生对古诗）２. 板课题。
今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。
《送元二使安西》看老师板书题目。
板：送元二使安西【唐】王维（领读课题）３. 解诗题。
“元二”是指一个人，姓元，猜猜看，他在家排行老几？（师生互动）所以称其为元二。
想想看，“使”怎么讲？（师生互动）出使，古时候，朝廷给有识之士委以重任，去一个地方完成任务，为出使。
安西，是一个地方，唐朝安西都护府，是今天新疆维吾尔自治区库车县一带。
部编版语文五年级下册送元二使安西教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册送元二使安西教案第1篇】教学目的1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时1课时教学准备课件、学生收集送别诗教学过程一、导入1.师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗谁来背一背(生背诵《赠汪伦》)2.师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
(因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦)3.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。
(20送元二使安西)二、学习古诗(一)复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤1.解诗题，知作者。
2.抓字眼，明诗意。
3.多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。
现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
(二)自主合作学习古诗1.解诗题，知作者。
(1)师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府(2)强调题目读法送元二/使安西(3)齐读课题。
(4)师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊(孟浩然)(5)师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢(王维701-761)，字摩洁，蒲州(今山西永济县)人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
2.抓字眼，明诗意。
(1)师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘，渭城(字眼，点明地点)：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
送元二使安西教案模板(精选8篇)
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送元二使安西教案12篇
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送元二使安西教案设计（通用10篇）
送元二使安西教案设计（通用10篇）送元二使安西教案设计篇1教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。
教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。
同学们，送别是古诗词中永恒的话题。
正所谓“相见时难别亦难。
”特别是在古代那样一个交通不便、信息不发达的社会，一旦离别，也许便是天涯海角。
所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。
我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。
读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。
读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。
读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。
还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。
今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。
师板书课题。
生齐读，师纠正。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。
1、理解诗题。
要想读懂古诗首先我们得知道题目的意思，谁来结合注释说一说诗题的意思？（王维送元二出使安西）师明确：这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。
如果姓董，排名第一，就叫董大。
再读诗题。
2、介绍时代背景。
元二为什么要出使安西呢？我们来看看当时的社会背景：唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。
而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。
这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。
安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。
送元二使安西教案优秀4篇
送元二使安西教案优秀4篇《送元二使安西》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。
”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。
学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。
教学准备：多媒体课件。
预设流程：一、创设情境，由歌引入1、我们先来听一首歌曲《送别》，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗。
2、学生交流。
3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。
在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽……那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。
读诗先读题，指名读题。
从这个题目你获取了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意自主读诗，读准读通读懂。
1、自读：请大家打开课本，自由朗读《送元二使安西》，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。
2、交流：⑴指名读，重在读准字音。
⑴注意诗的节奏。
3、读出自己的味道和感觉来。
三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。
宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。
所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。
读出诗中的诗情和画意。
2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、交流：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。
5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。
《送元二使安西》教学设计3篇
《送元二使安西》教学设计3篇教学目标：1、借助教材解释，结合课外资料，理解古诗的也许意思。
2、想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3、通过反复诵读，多元体验，有感情地朗读古诗，背诵古诗，并试着默写古诗。
教学过程：课前谈话：师生问好：你们不用站起来，我鞠躬，你点头。
同学们，好！师：在你的成长过程中，肯定交有不少朋友吧。
能谈谈和知心朋友在一起的感觉吗？（劝慰与关心，信念与力气，共享你的成功和喜悦，并且帮你度过最困难的岁月。
）师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友情。
假设，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想？指名答复。
2、师：是啊！我们现代人是这样，古人也是这样。
在古时候，由于交通不便利，朋友分别之后就很难有再相见的时候，所以为了表达深情厚谊，不光是备酒饯行，折柳相送，还经常写诗送给马上远行的人。
一、提醒课题，感悟节奏3、师：这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。
那儿，唐朝诗人王维（板书：王维）正在依依送别他的好友呢！看教师写课题：《送元二使安西》（板书诗题：“送”和“使”用黄色，区分）这是一首送别诗，从课题中你知道王维送别谁吗？不急，诗的下面有解释，看解释①，学会看解释，是学习古诗的一种好方法。
①使：出访。
可见送别的是谁？——元二（元二是王维的老朋友。
姓元，在家中排行老二，所以称元二，这也是好朋友之间的一种称呼。
）使——看解释①使：出访。
能不能用“去”代替？使是奉命而去。
当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域宽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。
元二正是担负着保家卫国的荣耀使命，奉命出访安西的，他是去保卫国家，是去建功立业的。
不能不去，不去就是抗旨……你还从课题中知道了什么？王维送元二出访安西带着我们的理解，能来读读课题吗？留意读出它的节奏，争取读得有板有眼。
节奏听出来了吗？听出他哪里停顿了吗？——划出停顿符号，这就叫有板有眼。
送元二使安西教学设计(优秀8篇)
送元二使安西教学设计（优秀8篇）《送元二使安西》教案设计篇一教学内容：人教版语文第七册20《送元二使安西》教学目标：1、认识和会写2个生字：舍、君。
2、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。
课时安排：1课时教学流程：一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景1.导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》2.知诗人。
关于诗人王维你知道多少呢？交流。
3.解题。
请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？4.简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。
多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
那么王维又是怎么送别朋友的呢？二、初读，读准音，读出节奏1.请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字，争取把它们读正确。
2.指名读，读准生字、多音字。
3.请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。
4.全班读一读。
听配乐朗读。
5.那我们学着他的样子，再读读。
6.小结。
三、想象画面，领会诗意，体味别意过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。
那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
（一）学习前两句，领会诗意1.交流。
读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。
《送元二使安西》教学设计（通用12篇）
《送元二使安西》教学设计（通用12篇）《送元二使安西》教学设计篇1一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、教学目标知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
三、教学准备自制幻灯片一套。
课时安排：一课时注意：“三分诗，七分读”。
这堂课应在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背。
（一）激情入境，导入新课1．师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。
假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。
2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。
在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？生根据自己的积累回答。
3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。
部编版语文五年级下册送元二使安西教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册送元二使安西教案第1篇】【教学目标】1、会写2个生字，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，体会友人间依依惜别之情。
3、了解其他送别诗，培养热爱祖国诗歌的思想感情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】一、导入新课今天，我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。
（出示王维生平）从这段文字中，你看到了一个怎样的王维？为什么他的这首诗流传如此之广，被世人传唱呢？让我们穿过时间的隧道，来到1300年前的唐朝，去亲临那一个动人的场景吧！二、整体感知1、出示古诗，请大家放声朗读整首诗，注意把生字读准，注意诗歌的节奏与停顿。
指名读。
2、指名读题。
从这个题目中你知道了什么？理解“使”（出使）；解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
）3、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。
（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？没有便利的交通，相隔这么遥远的路程，要再相聚谈何容易！因此，当元二将要远赴安西，王维特意从长安赶到渭城来送行。
三、领会诗意1、苏东坡说过，王维的诗中有画，画中有诗，请大家再读一读，想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面，你看到了哪些景物？（1）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：沾湿）板书：雨（2）客舍（旅店）。
板书：客舍（3）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“留”的谐音。
古人有折柳赠别的风俗。
板书：柳2、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗？（渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，空气变得洁净清凉；客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新，一片生机盎然。
《送元二使安西》优秀教案
《送元二使安西》优秀教案《送元二使安西》优秀教案《送元二使安西》优秀教案1【设计理念】借助古诗文这一教学平台，通过读、想、议、画、唱、写等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
【教学目标】１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
２、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。
３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件。
【教学设计】一、诵古诗，初读解题１、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。
读题导入：运用组词，归类法教学使。
２、元二谁？他与王维的关系？教学故人。
３、元二出使至哪儿？（安西）解读安西。
生找资料明确地点。
４、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意１、找出诗中其他表示地名的词。
（渭城、阳关。
）２、探究以上两地点具体位置：生找资料──师补充──课件地图明确地点。
３、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。
（渭城──阳关──安西。
）４、路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画，领会诗旨过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。
如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。
（小组讨论──交流──点拨。
）１、雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）２、客舍：客中送客。
（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。
）３、柳：留。
古人折柳赠别。
４、酒：美酒？千杯万盏？借酒饯行。
四、明古风，体味别意人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、悉评价，赏读古诗１、前人对此古诗的评价。
送元二使安西教案(优秀5篇)
送元二使安西教案（优秀5篇）《送元二使安西》教案设计篇一【设计意图】1.主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破。
2.比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。
3.举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。
【学习目标】1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。
2.想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点、难点】通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】一、同时呈现，比较题意1.人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。
这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。
2.自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。
黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵送/元二/使/安西3.比较诗题，谈发现。
预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。
（凸显主题。
）［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。
因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。
］预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。
（引导学生利用注释来理解。
）广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。
从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。
预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。
）师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。
元二是王维的朋友。
姓元，排行老二，所以称元二4.区别题目中“之”和“使”的意思。
（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。
）师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？二、整体通读，把握诗境1.课件出示两首诗，学生自由朗读。
《送元二使安西》教学设计3篇
《送元二使安西》教学设计1教学目的：1、认识本课会认字，会写要求的生字。
2、自读感悟，有感情地朗读古诗。
3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
教学难点：理解诗意，体会作者的感情。
教学准备：小黑板教学过程：一、谈话导入：1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。
今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？（“使”：出使的意思。
）指导学生读题。
3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家选择自己喜欢的方式朗读这首诗注意字音读准，诗句读通顺，注意停顿。
2、指名读古诗，生评议；再指名读；齐读。
三、理解诗意1、自学古诗诗意（1）借助书下注释，理解字词和诗句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出来。
2、小组交流3、汇报诗意（抓住重点字词的意思再逐句理解）四、体会意境，有感情地朗读背诵。
1、同学们反复吟诵这首诗，看看你能从中体会到什么？王维的心情如何？2、你是从那句话中体会出来的？能用朗读来表达你的体会吗？3、介绍古诗背景4、诗中的那个词最能体现王维舍不得朋友走呢？（“更”）（1）这一“更”字表明了王维已经劝了许多次，饮了很多杯。
这都表明了什么？（板书：依依惜别）（2）这不是普通的一杯杯酒，这时一杯杯离别的酒，一杯杯友谊的酒，一杯杯祝福的酒，让我们来读这首诗，再读这首诗。
（3）想象说话：同学们想象一下，两个老朋友喝了这么多的酒，他们之间会说些什么呢？5、有感情地朗读，体会诗的意境其实，王维在送别元二的几年后就去世了，这一别是他与元二的永别，但他们的友情却万古长青，让我们再来吟诵这首诗吧。
6、背诵古诗。
五、拓展延伸1、出示高适的《别董大》（1）学生自读、指名读。
（2）教师简单介绍诗意。
（3）指导背诵。
2、展示交流（1）以小组为单位，展示交流自己收集的送别的诗。
（2）个别汇报。
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送元二使安西古诗教案
《送元二使安西》是《积累、运用五》第一题读读背背部分的内容。
教材的要求是会背诵古诗，至于抄写和大致理解诗意也不在要求之列。
这首诗我以前已经带领学生背过，所以，再指导背诵这首诗已经不是我教学的主要目的。
因此，教学这首诗时，我设计了如下教学目标。
1、检查学生独立识字的能力。
就我班学生背诵古诗的数量而言，如果他们能把诗中的生字全达到会认，那么，多数同学不但小学阶段的字应该已经全部会认，中学阶段也应该认了不少。
所以，在复习古诗的同时，检查他们的识字能力，应为教学的重点之一。
2、理解诗意。
背诗的目的是感受诗的意境，陶治性情，提高人文素养，学习运用。
因此，要求孩子在会背的基础上进一步理解诗意，成了我教学的又一重点。
3、复习拓展。
孩子们背诵王维的诗已经不少。
如何在学习本诗的同时巩固加深对其他诗的印象，也是我教学中应该考虑的。
4、理解王维写景诗的意思，初步感受体会王维诗的风格。
在归类理解诗的基础上，我设计了概括诗风的环节。
虽然不够详细、全面，但通过学习，让学生初步感受王诗的风
格，必将有助于他们加深对诗的理解，提高鉴赏能力。
基于以上四方面的考虑，我带领学生对王维的诗进行了研究性学习。
一、导入。
王维的诗，我们已经背过几篇了。
下面我写几个他诗中的字考考你们，看你们认识吗？。
部分学困生不认识）。
因此，学习古诗的第一步，必须要认识生字，这是最基本的要求。
要在认识生字的基础上，认真朗读，记住字形，在把诗读流利的基础上，进一步背诵。
二、复习《送元二使安西》。
让学生朗读后试着说诗的意思。
三、回顾背过的王维的诗。
1、指名同学领背王维的诗。
一个同学领背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里馆》、《杂诗》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《九月九日忆山东兄弟》八首。
2、选择王维写景的诗背诵。
同学们背出了《山居秋暝》、《竹里馆》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首诗的诗意。
同桌先一首诗一首诗的交流诗的意思，然后分别指名试说。
四、感受王诗的风格。
1、合上眼睛，边背诵王维五首写景的诗，边想象画面。
背完后谈自己的感受。
2、通过老师指导，得出王诗的风格特点：诗中有画，画中有诗。
五、作业：诗配画。
任选王维五首写景诗中的一首，根据自己对诗的理解，回家画一幅画，并在背面用铅笔题诗。
明天课前同桌根据画的内容，猜测所画的诗，并点评是否画出了诗意，不当之后加以纠正。
教材要求的内容不多，我竟用了整整一节课的时间，有些老师可能会说，为了《积累、运用》上的一首诗，何必浪费那么多时间？对此，我有不同的观点。
课本无非是一个例子。
我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋。
只要能够让孩子们学得积极，学得主动，并能获得更多的知识，我觉得都值。
再说，背诵的目的是为了运用。
教学中我不但注意了指导学生对诗的巩固、理解、感受，而且拓展了学生的视野，提高了他们的综合素养。
我觉得在这方面多花点儿时间值。
所以，进行了这样的教学过程。