使至塞上、渡荆门送别
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②老师引导学生一起解决学生提出来的问题。
单车：强调了出使时随从不多，暗示其实作者是被排挤了，朝廷。
征蓬：顠飞的蓬草。此时诗人把自己的出行比作了随风而去蓬草，比作了展翅北飞的归雁，通过这个比喻，我闪更多地感受到诗人的愤懑抑郁之情。
属国：少数民族附属于汉朝朝廷而存其国号者。
居延：边境地名。
萧关：古关名，宁夏固原东南。
李白：是唐代伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。
三、赏读《使至塞上》
1、读诗韵
古人写诗后吟诵来品味其中的美，今天我们就学诗也从诵读入手，下面就进入诗歌的韵律世界，一起来读诗韵，独处诗歌的韵律美、诗歌的节奏美。
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②教师：师范读。
【教学用具】
多媒体
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学的百花园中，盛开着朵朵奇葩。他们互相辉映、争奇斗艳，期中唐诗、宋词、元曲、明清小说绽放枝头，强烈的吸引着我们。今天老师从期中选择了两首诗一起来感受他们的美丽。
板书：《使至塞上》、《渡荆门送别》。
二、介绍作者
王维：盛唐杰出的诗人。诗与孟浩然齐名世称“王孟”。苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
③学生：齐声朗读
2、品诗情
我们知道读一首事要把它读通顺是最基本的要求，如果我们要提供就要读出诗的神韵来，那我们必须要对诗的情感大意有所了解。下面我们进行第二项，感诗意。
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
②分析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
③听朗诵感悟诗意。
一起让我们闭上源自文库睛跟随者他的感情，来想象一下，此时你就是诗人，你经过茫茫的沙漠，放眼望去，满目黄沙，浩瀚无尽。远处一注烽烟，孤立笔直的直升上蓝天。此时此刻你站在平坦的高原上，一望无际开阔无比。黄河之水滚滚而向西而去，一轮鲜红、巨大、浑圆的太阳，缓缓的缓缓的垂落下去。
【教学目标】
1、知识与能力：能够有感情的朗读并熟练背诵这两首诗歌。
2、过程与方法：通过品味诗歌的语言，领会诗歌的意境，细品诗中所表达的情感。
3、情感与态度：体会诗歌带给我们的巨大美感，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
【教学重点】
品味语言，领会诗歌意境，体会表达情感。
【教学难点】
领会诗歌意境，体会表达情感。
②学生自由选择喜欢的句子。引导学生发现描绘顺序。
③分析“仍怜故乡水，万里送行舟”。得住作者的思想情感。
4、总结
①把握住全诗的基本情感，“浓浓的乡愁”。
②再次有感情的诵读全诗。
五、课堂总结
1、对比两首诗歌的异同。
同：
两首诗都写了诗人的出游经历，都展示了雄奇壮丽的景色，写景技法高明，均有名句被世人时时吟诵。两诗景物描写都融情于景。
异：
王维诗以传神的笔墨刻画塞外大漠风光，充分体现诗中有画的特色。诗中流露出诗人被排挤的孤寂、抑郁的情绪。
李白诗写出了长江出峡的景象，景随船动，视角多变，写景有灵动之感。诗中流露出诗人喜悦开朗的心情和初次远行对故乡的思念之情。
2、在课堂中完成背诵。
3、总结品味诗歌的方法，读诗韵、品诗情、感诗意。
4、再次有感情的背诵诗歌。
六、作业布置
自学完成三十课《归园田居》（其三）、《登岳阳楼》（其一）
七、板书
使至塞上渡荆门送别
“使”“送别”
壮阔乡愁
【教学设想】
《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，通过读诗韵、品诗情、感诗意来领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象，同时学会如何自学诗歌。
教学本课文要达到的课标要求
1.有感情的朗读并背诵两首古诗；
2.培养学生感悟古代诗歌内容的能力；
3.品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
三十课古诗四首
《使至塞上》、《渡荆门送别》教学设计
【教材简析】
这两首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情。
④将学生感受与幻灯片的图片做对比。
4、总结
①把握住全诗的基本情感，“壮阔”。
②再次有感情的诵读全诗。
四、运用所学方法，自学《渡荆门送别》
1、读诗韵
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②学生：齐声朗读
2、品诗情
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
②老师引导学生一起解决学生提出来的问题。
远：远自。
荆门：山名。
平野：平原。
尽：出现渐渐逝尽。消失。
江：长江。
大荒：广阔无际的原野。
天镜：水中所见一轮明月之影。
海楼：形容江上云霞的美丽景象。
仍怜：更爱
万里：路途之远
行舟：远行的小舟，指诗人自己。
③简要说出《渡荆门送别》的主要内容。
3、感诗意
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
候骑：侦察兵
都护：官名
燕然：古山名。
河：黄河
③教师：简单的概括这首诗的内容？（学生自由的说）
④教师：请同学看诗题，你觉得这首诗的题中，哪个字引出我们要说的事？
明确：使，体现出一路的事，得出叙事写景的诗。
3、感诗意
我们了解了诗的意思，但作者在诗歌中的景和事中抒发了怎样的情感呢，下面我们一起来品味一下是个的情感。
单车：强调了出使时随从不多，暗示其实作者是被排挤了，朝廷。
征蓬：顠飞的蓬草。此时诗人把自己的出行比作了随风而去蓬草，比作了展翅北飞的归雁，通过这个比喻，我闪更多地感受到诗人的愤懑抑郁之情。
属国：少数民族附属于汉朝朝廷而存其国号者。
居延：边境地名。
萧关：古关名，宁夏固原东南。
李白：是唐代伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。
三、赏读《使至塞上》
1、读诗韵
古人写诗后吟诵来品味其中的美，今天我们就学诗也从诵读入手，下面就进入诗歌的韵律世界，一起来读诗韵，独处诗歌的韵律美、诗歌的节奏美。
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②教师：师范读。
【教学用具】
多媒体
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学的百花园中，盛开着朵朵奇葩。他们互相辉映、争奇斗艳，期中唐诗、宋词、元曲、明清小说绽放枝头，强烈的吸引着我们。今天老师从期中选择了两首诗一起来感受他们的美丽。
板书：《使至塞上》、《渡荆门送别》。
二、介绍作者
王维：盛唐杰出的诗人。诗与孟浩然齐名世称“王孟”。苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
③学生：齐声朗读
2、品诗情
我们知道读一首事要把它读通顺是最基本的要求，如果我们要提供就要读出诗的神韵来，那我们必须要对诗的情感大意有所了解。下面我们进行第二项，感诗意。
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
②分析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
③听朗诵感悟诗意。
一起让我们闭上源自文库睛跟随者他的感情，来想象一下，此时你就是诗人，你经过茫茫的沙漠，放眼望去，满目黄沙，浩瀚无尽。远处一注烽烟，孤立笔直的直升上蓝天。此时此刻你站在平坦的高原上，一望无际开阔无比。黄河之水滚滚而向西而去，一轮鲜红、巨大、浑圆的太阳，缓缓的缓缓的垂落下去。
【教学目标】
1、知识与能力：能够有感情的朗读并熟练背诵这两首诗歌。
2、过程与方法：通过品味诗歌的语言，领会诗歌的意境，细品诗中所表达的情感。
3、情感与态度：体会诗歌带给我们的巨大美感，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
【教学重点】
品味语言，领会诗歌意境，体会表达情感。
【教学难点】
领会诗歌意境，体会表达情感。
②学生自由选择喜欢的句子。引导学生发现描绘顺序。
③分析“仍怜故乡水，万里送行舟”。得住作者的思想情感。
4、总结
①把握住全诗的基本情感，“浓浓的乡愁”。
②再次有感情的诵读全诗。
五、课堂总结
1、对比两首诗歌的异同。
同：
两首诗都写了诗人的出游经历，都展示了雄奇壮丽的景色，写景技法高明，均有名句被世人时时吟诵。两诗景物描写都融情于景。
异：
王维诗以传神的笔墨刻画塞外大漠风光，充分体现诗中有画的特色。诗中流露出诗人被排挤的孤寂、抑郁的情绪。
李白诗写出了长江出峡的景象，景随船动，视角多变，写景有灵动之感。诗中流露出诗人喜悦开朗的心情和初次远行对故乡的思念之情。
2、在课堂中完成背诵。
3、总结品味诗歌的方法，读诗韵、品诗情、感诗意。
4、再次有感情的背诵诗歌。
六、作业布置
自学完成三十课《归园田居》（其三）、《登岳阳楼》（其一）
七、板书
使至塞上渡荆门送别
“使”“送别”
壮阔乡愁
【教学设想】
《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，通过读诗韵、品诗情、感诗意来领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象，同时学会如何自学诗歌。
教学本课文要达到的课标要求
1.有感情的朗读并背诵两首古诗；
2.培养学生感悟古代诗歌内容的能力；
3.品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
三十课古诗四首
《使至塞上》、《渡荆门送别》教学设计
【教材简析】
这两首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情。
④将学生感受与幻灯片的图片做对比。
4、总结
①把握住全诗的基本情感，“壮阔”。
②再次有感情的诵读全诗。
四、运用所学方法，自学《渡荆门送别》
1、读诗韵
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②学生：齐声朗读
2、品诗情
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
②老师引导学生一起解决学生提出来的问题。
远：远自。
荆门：山名。
平野：平原。
尽：出现渐渐逝尽。消失。
江：长江。
大荒：广阔无际的原野。
天镜：水中所见一轮明月之影。
海楼：形容江上云霞的美丽景象。
仍怜：更爱
万里：路途之远
行舟：远行的小舟，指诗人自己。
③简要说出《渡荆门送别》的主要内容。
3、感诗意
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
候骑：侦察兵
都护：官名
燕然：古山名。
河：黄河
③教师：简单的概括这首诗的内容？（学生自由的说）
④教师：请同学看诗题，你觉得这首诗的题中，哪个字引出我们要说的事？
明确：使，体现出一路的事，得出叙事写景的诗。
3、感诗意
我们了解了诗的意思，但作者在诗歌中的景和事中抒发了怎样的情感呢，下面我们一起来品味一下是个的情感。