语言文字的教学心得

浅谈语言文字的教学心得

摘要:在不断推进新课程的教学中,对于初中语文教学来说,语

文课堂教学难度在不断加大。特别对于广大农村地区的初中生来说,由于本身语言文字的积累有限,导致他们在学习语文的过程中遇到了极大的障碍。初中学生学过的词语并不少,接触过的句式也不计其数,但是真正会用的少得可怜。因此,语文教学既要重视理解语言和语言知识的训练,更要重视运用语言和语言知识的训练。让语言文字的训练在各门学科,以及在我们的实际生活和工作中发恽更为重要的作用。

关键词:语言训练积累实践能力

在不断推进新课程的教学中,根据几年来对初中语文教学的经验,发现对于初中语文教学来说,语文课堂教学难度在不断加大。特别对于在广大农村地区的初中学生来说,由于本身语言文字的积累有限,导致他们在学习语文的过程中遇到了极大的障碍。不会拼音,不认识一些常用汉字,错别字、书写差等等情况比较严重。由于学生基础差,教师很难转变传统的教学方法,想要学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,在课堂中渗入新课程的新理念,给学生以真正的自主权,让学生成为课堂真正的主人,哪简直就成了天方夜谭。

如今,我国的基础教育改革已全面铺开,进入到具体实施阶段,

各项制度、措施、方法将随着课程改革的深入而不断调试和完善。

随着新课程的不断深入,结合自己在实际教学中遇到的问题,我开

始反思在实际教学中出现的一些问题:

1.重视“训”,轻视“练”。教师在课堂中讲得太多,问得太细,学生读得太少,写得太少,想得太少,说得太少。容易将语文课上成分析课,把学生读懂课文内容作为语文课堂教学的主要任务。其实,学生学习课文的目的不仅仅是学习阅读,或是读懂课文内容,学习

课文还有一个非常重要的任务,就是学习课文中的语言,也就是说:理解、积累、学习运用课文中的词语以及各种各样的表达句式。然而,在当前语文教学中,我们往往偏重阅读训练,偏重思想内容分析,对于学生来说,往往是课文读懂了,思想内容理解了,但课文却没有读熟,课文中的语言文字在脑子里印象却不深刻,在学习语言上并

没有什么大的进步,这必然成了语文教学效率不高的一个重要原因之一。

2.实际教学中重视书面语言训练,比较轻视口头语言训练。究其原因非常简单,因为考试不考口语。在语文教学中必然要进行语言文字训练,但语文课并不只是语言文字训练课。重视语文教学的教育功能,这是语文教学的根本所在。并且这在我国有着久远的传统,因为语文作为国学,而实质教育论较为重视语文教学的本位价值。如果从本位价值出发进行语言文字训练,会把学生训练成语言知识和语言技巧的储存器,学生无法完成从一个学习语文的人到善于使用语文的人的转化,学生无法经由语文的学习去感悟美、体验美、

实践美。

3.重视语言的理解,忽视语言的积累和运用。目前在语文教学中,相当一部分的教师让学生学习语言,往往只进行到理解这一水平级上。学过的词语理解了,读过的句子意思体会了,就完成教学任务了。教师却很少设计一些针对性的练习,让学生在练习中懂得运用课文中的一些词语句子,加强实际的运用能力。因此,中学生学过的词语并不少,接触过的句式也不计其数,但是真正会用的却少得可怜。因此,语文教学既要重视理解语言和语言知识的训练,更要重视运用语言和语言知识的训练。通过运用练习,让学生将课文中的语言转化成自己的语言,将学到的知识真正用来指导自己的语言实践。

4.阅读量过少。我们初中的语文教学,每周平均教学的课文基本不足3篇。这样的阅读量对于处在语言发展最佳时期的初中学生来说,对他们语言的发展是否有利,答案是不言而喻的。博览群书,是我国传统语文教学的经验,只有读书破万卷,才能达到下笔如有神

的境界。在语文教学的不少改革实践都证明增加阅读量,对提高学生的语文能力是非常有利的。但是在实际教学中,我们的教师由于受到教学方法的制约,使学生的阅读量受到限制。因此我们教师必须改变教学方法,转变教学观念,增加阅读量,提高语文教学的效率。

在语文教学中如何进行语言文字训练?假如我们把语言文字训

练仅仅看成是一种识字、写字的训练,这显然存在很大的误区。其实,语言文字的训练在各门学科中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。如历史、政治、道德、审美的教育显然都不能离开语言文字的训练,如果离开了则成了无源之水,无异于竹篮打水。

课堂教学是学科课程的主渠道,也是加强语言文字训练的主阵地。哪么,把握好课堂教学的主要环节和基本摸式成了关键。在教师指导下的读书、思考、交流、练习是课堂教学的基本环节。读书是基础,思考是关键;交流能让学生互相启发、互相学习,发挥班级授课的忧势;练习则使知识得到巩固和积累,并转化为能力,让学生开始初步的运用。很明显,这些环节都是以学生为活动主体的。因此,如果教师指导得当,就能使我们的语文课堂教学步入语言文字训练的轨道而不致陷入重蹈“满堂灌”的覆辙。当然,教师的指导是至关重要且需精心设计的,否则,训练就不会达到预想的效果。从很多教师加强语言文字训练的课堂教学经验来看,第一步先扫除障碍(如生字、难词、有关背景知识等),重点抓好识字写字;接着初读课文,理解课文大意、结构;继而精读课文,侧重语言训练;之后勤读背诵,加强语言积累;最后迁移练习,促进语言运用,这应该是我们语言文字训练课的课堂教学基本模式。只要能做到语言训练有重点、有积累、有运用,那么,语言文字训练的目标就不难达到。

教育是帮助人成长的科学,教育同时又是一种创造的艺术。对于

语文教学来说,培养学生听、说、读、写的多方面能力,是在于帮助学生获得与人沟通的能力,让学生体验母语的优美和培养运用母语的实践能力,让学生经由语文教师的指导,在语言实践过程中获得一种审美体验和道德陶冶。所以,我们语文课堂的教学目标是要让学生在获得知识的同时,更重要的是培养学生的问题意识和创新精神。这些意识和创新精神的培养都必须以语言文字的训练为基础,所有这一切都离不开语言文字训练。