《芦花荡》第二课时PPT课件
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导入新课：回顾关于小说的文体常识。
1、小说的文体特点； 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反
应社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的 三要素。人物为主要要素。 2、小说刻画人物的方法。 小说中人物描写的方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理 描写、神态描写。从描写的角度还可以划分为：正面描写和侧面描 写，也可以说是直接描写和间接描写。
的
自学检测一：
【范例引导】：
1、从第四段“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是 那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却 特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上”我读 到了一个老当益壮的、矍铄干练的老头子。这里运用了外貌描写。
2、从“鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼 子紧紧追上了他”一句看到了一个智勇双全的老头子。“张皇失措” 神态描写，老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子上钩假装的，可 见他的智勇双全。
第51－54段：女孩与老头的对话，表现老人的自尊。老头子发狠要为大 女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼 子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债 ，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
教师小结：
1、“过于”有“非常”之意，老头子确实有一套了不起的“水上的 能耐”，这使他自信心和自尊心都非常强。
学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性 格。 2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。 3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。
学习目标一：赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
自学内容： 课文中“老头子”这一人物形象。 自学要求及方法： 1、速读课文，概括老头子的性格特征。 2、以小组为单位，重点探讨人物的性格内涵。 3、先由学生归纳，再由教师总结。 自学时间： 15分钟。
过于自尊表现在：
第38、39段 “我不能送你们进去了”大女孩子受了伤，流了血，这一 次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，十 分难过，他是过于自尊了。
第47段: 因为大意，老头子没完成任务，内心极度懊丧、内疚、自责， 强烈的自尊心使他感到无地自容，激起了他对日本鬼子无限的怒火。
2、另一方面，有“过头”的意思。大菱受伤，跟他过于自信、不够 谨慎有一定关系。
“过于自信和自尊” 点出了“老头子”性格的核心，既有非 常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。情节 的发展，老英雄的全部功过，均由此生发出来。
自学检测一：
4.请用一句话说说“老头子”是一个怎样的人。
这个“老头子”是一个有爱国抗日的热情，有老当益 壮的气概，爱憎分明，有勇有谋却又自尊自信，固执 任性的富有传奇色彩的老英雄。
自学检测一：
【范例引导】：
3、从“大菱受了伤，他说：‘等明天我叫他们十个人流血’ 。”一句我看到了一个爱憎分明的老头子，这一句用了语言 描写，表达出了他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀 仇恨，并且付诸实际行动。
4、从“年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活 力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食”我看到了一个具 有爱国热情的老头子。
自学检测一：
5.课文是如何渲染英雄人物传奇色彩的？请结合具体内容说说自己的理解。
具体语句：
（1）强烈的反差来渲染：年近六十，身体干瘦却老当益壮，神出鬼没，无数次 通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。
（2）重点写英雄的行为渲染：手无寸铁，一人把十几个鬼子打得落花流水。
（3）巧用反衬渲染：51——52段小女孩对他的怀疑反衬老头子的自信。
自学指导二： 自学内容：本文中的环境描写。 自学方法及要求： 1、速读课文，找出本文中的一两处环境描写，多角度分析， 揣摩其在刻画人物、表达主旨上的作用。 2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。 3、完成自学检测二。 自学时间：15分钟。
（4）只写其然，不写所以然渲染：55——59老头子狠命报仇的过程中只写其然 ，不写所以然：也只交待打鬼子的过程，不写他事先已设好圈套；只写老人的行 动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然 大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
学习目标二：品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
自学检测一：
1.这篇小说中出现了几个人物 ？主要人物是谁？
一个具有传奇色彩的英雄 老头、一对可爱勇敢的英雄姐 妹、一群可恶愚蠢的鬼子兵。 老头子是主要人物。
自学检测一：
2.读完小说后，“老头子”给你留下了怎样的印象？ 请你用给出句式说说自己的收获。
我从 段 一个 描写方法。
的句子读到了
的老头，这里运用了
第10段“安心睡一觉吧……”
第21段“不怕，探照灯照不见我们”
第31段“他打不着我们”
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小 女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“ 照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能 不说他有点大意，这是过于自信了。
人物描写手法：
1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描 写或肖像描写。
2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写， 来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方 法。
4.心理描写，是通பைடு நூலகம்剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、 思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性 格特征的一种描写方法。
自学检测一：
3.文中哪句话最能概括出“老头子”的性格特点？ 文中哪些内容能证明他的这一特点？ 请找出具体语句说说自己的理解。
过于自信表现在：
第5段：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐 ，一切保险。”
第6段 “每天夜里……也使别人高兴的事情” 这样的悠然自得也充分表现他“ 过于自信和自尊”。
1、小说的文体特点； 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反
应社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的 三要素。人物为主要要素。 2、小说刻画人物的方法。 小说中人物描写的方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理 描写、神态描写。从描写的角度还可以划分为：正面描写和侧面描 写，也可以说是直接描写和间接描写。
的
自学检测一：
【范例引导】：
1、从第四段“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是 那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却 特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上”我读 到了一个老当益壮的、矍铄干练的老头子。这里运用了外貌描写。
2、从“鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼 子紧紧追上了他”一句看到了一个智勇双全的老头子。“张皇失措” 神态描写，老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子上钩假装的，可 见他的智勇双全。
第51－54段：女孩与老头的对话，表现老人的自尊。老头子发狠要为大 女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼 子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债 ，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
教师小结：
1、“过于”有“非常”之意，老头子确实有一套了不起的“水上的 能耐”，这使他自信心和自尊心都非常强。
学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性 格。 2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。 3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。
学习目标一：赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
自学内容： 课文中“老头子”这一人物形象。 自学要求及方法： 1、速读课文，概括老头子的性格特征。 2、以小组为单位，重点探讨人物的性格内涵。 3、先由学生归纳，再由教师总结。 自学时间： 15分钟。
过于自尊表现在：
第38、39段 “我不能送你们进去了”大女孩子受了伤，流了血，这一 次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，十 分难过，他是过于自尊了。
第47段: 因为大意，老头子没完成任务，内心极度懊丧、内疚、自责， 强烈的自尊心使他感到无地自容，激起了他对日本鬼子无限的怒火。
2、另一方面，有“过头”的意思。大菱受伤，跟他过于自信、不够 谨慎有一定关系。
“过于自信和自尊” 点出了“老头子”性格的核心，既有非 常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。情节 的发展，老英雄的全部功过，均由此生发出来。
自学检测一：
4.请用一句话说说“老头子”是一个怎样的人。
这个“老头子”是一个有爱国抗日的热情，有老当益 壮的气概，爱憎分明，有勇有谋却又自尊自信，固执 任性的富有传奇色彩的老英雄。
自学检测一：
【范例引导】：
3、从“大菱受了伤，他说：‘等明天我叫他们十个人流血’ 。”一句我看到了一个爱憎分明的老头子，这一句用了语言 描写，表达出了他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀 仇恨，并且付诸实际行动。
4、从“年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活 力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食”我看到了一个具 有爱国热情的老头子。
自学检测一：
5.课文是如何渲染英雄人物传奇色彩的？请结合具体内容说说自己的理解。
具体语句：
（1）强烈的反差来渲染：年近六十，身体干瘦却老当益壮，神出鬼没，无数次 通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。
（2）重点写英雄的行为渲染：手无寸铁，一人把十几个鬼子打得落花流水。
（3）巧用反衬渲染：51——52段小女孩对他的怀疑反衬老头子的自信。
自学指导二： 自学内容：本文中的环境描写。 自学方法及要求： 1、速读课文，找出本文中的一两处环境描写，多角度分析， 揣摩其在刻画人物、表达主旨上的作用。 2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。 3、完成自学检测二。 自学时间：15分钟。
（4）只写其然，不写所以然渲染：55——59老头子狠命报仇的过程中只写其然 ，不写所以然：也只交待打鬼子的过程，不写他事先已设好圈套；只写老人的行 动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然 大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
学习目标二：品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
自学检测一：
1.这篇小说中出现了几个人物 ？主要人物是谁？
一个具有传奇色彩的英雄 老头、一对可爱勇敢的英雄姐 妹、一群可恶愚蠢的鬼子兵。 老头子是主要人物。
自学检测一：
2.读完小说后，“老头子”给你留下了怎样的印象？ 请你用给出句式说说自己的收获。
我从 段 一个 描写方法。
的句子读到了
的老头，这里运用了
第10段“安心睡一觉吧……”
第21段“不怕，探照灯照不见我们”
第31段“他打不着我们”
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小 女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“ 照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能 不说他有点大意，这是过于自信了。
人物描写手法：
1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描 写或肖像描写。
2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写， 来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方 法。
4.心理描写，是通பைடு நூலகம்剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、 思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性 格特征的一种描写方法。
自学检测一：
3.文中哪句话最能概括出“老头子”的性格特点？ 文中哪些内容能证明他的这一特点？ 请找出具体语句说说自己的理解。
过于自信表现在：
第5段：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐 ，一切保险。”
第6段 “每天夜里……也使别人高兴的事情” 这样的悠然自得也充分表现他“ 过于自信和自尊”。